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摘要：隨著經濟進一步發展，人們生活質量的提升，人們對于衣食住行的要求越來越高，帶動許多行業的興盛發展。如今以汽車產業為核心形成的產業鏈發展，已經逐漸成為我國國民支柱性產業之一。傳統的汽車專業教學模式已經難以滿足當前市場人才需求標準，導入新的技術、新的教學模式至關重要。下文正是從人工智能技術概念分析，提出人工智能技術在汽車專業教學中的應用意義，在教學實踐中的具體應用情況，提出人工智能技術在汽車專業教學中的未來應用發展趨勢。旨在能夠進一步推動汽車專業教學發展，培育起更多高質量、高水準的專業性人才隊伍。

關鍵詞：人工智能技術；汽車專業；教學應用

0引言

人工智能技術主要是指以人類智能相關理論的研究為依據，進行相關理論的模擬、延伸和擴張的一種技術，人工智能也稱機器智能。人工智能技術是計算機科學的一個重要分支，它跨越了計算機科學、語言學、心理學、感知學等學科，從而形成一個綜合性學科。當前借助人工智能技術主要是為了讓計算機具備人類的智能，擁有自主計算學習和思考的能力。同時能夠柔性地、智能的完成一些危險、復雜的任務。在汽車專業中，專業內容涉及到視覺、自然語言處理、語音處理以及智能機器人等相關研究領域，因此導入人工智能技術具有必要性。

1人工智能技術在汽車專業教學中的應用意義

1.1人工智能技術有助于實現汽車專業理實一體化教學

汽車專業是一門綜合性學科，需要展開實踐教學活動。針對于當前職業教育活動中汽車專業教學理論和實踐教學環節相互隔離的情況，要求能夠導入理實一體化教學模式，為學生提供更加豐富的實踐實訓操作平臺，在實訓中總結理論知識，應用理論知識。而導入人工智能技術，正好能夠為學生創設信息化的理實一體化教學系統平臺，給學生提供實踐和理論相結合的教學內容。例如，在“四沖程發動機工作原理”這一知識點教學中，教師利用人工智能系統平臺，導入發動機模型，展開工作原理概述。同時為每一個學生配備教育機器人，由教育機器人指導學生展開發動機運行原理的精細化的實踐練習活動。

1.2人工智能技術有利于幫助汽車專業學生展開自主學習

汽車專業教學面臨著理論知識復雜、實踐活動操作難度大等問題。在傳統的教學活動中，學生缺少學習興趣，對于汽車專業教學中的疑難問題的探索性不高。導入智能導師技術，可以基于學生的汽車專業知識的學習基礎，學生的學習興趣等的智能化分析，由此制定起符合學生個性化發展的教學計劃和教學策略。如，對于實踐操作能力較強，但是理論知識學習動力不強的學生，導入智能導師技術，由智能導師將理論知識逐一分解到實踐實訓活動中，讓學生在汽車發動機的維修養護中，把握住發動機的工作原理，各個零部件的性能作用。可以說在人工智能技術支持下，汽車專業教學中樹立起了以學生為主體的教學活動，展開高質量的學習活動。

1.3人工智能技術有利于培養汽車專業學生的創新意識

在教育市場化發展背景下，汽車專業學生要求能夠擁有創新探索性意識和能力。傳統的教學模式支持下，汽車專業學生難以形成自主性，在教學中僅僅是僵化的跟著課堂內容走，無法導入自己的自主意識，展開理論深究和實踐探索。而當前導入人工智能技術，則有助于為學生創設良好的學習情境，從而支持學生汽車專業學生教學活的精神，使學生養成自主探究的習慣。人工智能技術有助于打造個性化的教學體系，讓學生展開對汽車的各種零部件的工作原理的學習，由此不斷地挖掘出更加精進的理論知識，展開對汽車各個零部件理論的統籌應用。在一對一的教學中更有助于激發學生的學習興趣，挖掘學生的創新潛力。

2人工智能技術在汽車專業教學中的應用分析

2.1智能導師系統在汽車專業教學中的應用

智能導師系統是人工智能技術下所形成的一種智能化信息化的教學資源。通過領域模型、導師模型和學習者模式，搭建起一個計算機教學平臺。領域模式中完成對汽車專業各種基礎知識體系的構建，利用層次結構、語義網絡等規則來重新塑造紙質版的汽車專業教材內容。如，在汽車專業教學中，有汽車故障維修課程、汽車零部件的生產制造課程。這些專業課程內容都是息息相關的，但是在傳統的教學活動中，容易將這幾個課程獨立開教學。在智能導師系統中，其能夠對汽車專業的所有知識體系進行重新的塑造規劃。然后根據導師模型展開對學習者的學習水平的測評分析，從而制定出適合學習者的學習活動和教學策略。而學習者模型則是對于學生認知風格、能力水平的情況收集和處理的模塊。可以說，基于人工智能技術下所搭建的智能導師系統，實現了對汽車專業教學活動的信息化發展。

2.2自動化測評系統在汽車專業教學中的應用

如果說智能導師系統是人工智能技術在課堂教學中的應用探索，那么在汽車專業教學中，還需要導入教學評價考核體系，如此才能夠確保學生所展開的汽車專業學習的高效性和高質量。在傳統的教學評價體系中，一般是采用單一化的人工評價體系，其可能存在評價主觀性等問題。而在人工智能技術支持下，能夠搭建起自動化測評系統，這是一種高效、客觀的測評系統，能夠提供學生學習情況的實時反饋和監督，并且形成各種形式的測評數據結果，極大地減輕教師的教學負擔，為教學計劃制定提供真實可靠的支持。當前自動化測評技術在汽車專業教學中的應用是基于ICT技能所實現的，ICT技能下搭建起信息模型獲取的平臺，展開知識推理和綜合評價，動態跟蹤學生在智能導師系統中的各種學習軌跡，并且對于學生的學習狀態展開評價反饋。如，汽車專業學生會根據自己職業規劃和興趣，對汽車裝配、汽車機電維修和汽車涂裝等模塊選擇其中一個作為學習的重點，此時自動測評系統就可以跟蹤該位學生的學習狀態制定相應的教學策略和教學計劃，然后展開課前預習測評、課堂理論和實踐操作水平測評以及課后的練習鞏固策略。在課后練習的測評中，人工智能技術中的自動批改作業功能得到廣泛應用。在自然語言處理技術等的進步發展下，汽車專業教學中的課后作業不僅僅涉及到各種語言表達，還涉及到多種讀圖、繪圖等知識。當前正是利用人工智能技術的這一自動批改作業的功能，將汽車故障維修專業的課后練習題目拍照上傳到系統中，可以顯示出該題目的解題思路，以及對于學生的解題情況展開評分，將評分結果納入到學生的學習測評系統中。

2.3個性化的教育機器人在汽車專業教學中的應用

教育機器人具有多學科性質，其能夠為汽車專業學習活動提供多元化的學習環境，幫助學生更好地掌握汽車專業的相關知識。一方面學生可以基于教育機器人展開個性化的學習活動。汽車發動機等設計開發中涉及到多種復雜的原理，需要學生擁有抽象思維能力，對于理論知識進行分解應用。而教育機器人正是可以培養學生形成綜合素質能力、思維能力。另外在教育機器人的幫助下，每一個學生不論是汽車專業的理論知識還是汽車專業的實踐操作技能都能夠在一個一對一的教學指導環境下展開。教育機器人會根據學生在汽車專業學習中的測評情況，為學生提供更具有針對性的教學資源、實踐實訓機會。

3人工智能技術在汽車專業教學中的應用趨勢

3.1提升汽車專業教師隊伍的人工智能技術應用能力

人工智能技術在汽車專業教學中的應用發揮著類似傳統教師的教學角色，但是事實上在教育領域中人工智能技術是不可能取代教師存在的。一方面是在汽車專業教學中，人工智能技術的應用需要基于教師的信息技術理念和信息技術專業能力才能夠展開。另一方面是人工智能技術發展還不成熟，缺少足夠的柔性化無法應對汽車專業教學中所面臨著復雜的多樣的發展特點。對此當前要想切實發揮人工智能技術在汽車專業教學中的應用效應，其必須能夠提升汽車專業教師隊伍的教育素質能力、信息水平等。如，教師擁有人工智能技術專業知識，其在課堂教學中可以導入人工智能技術打造高效課堂教學，激發學生的汽車專業知識學習興趣，支持學生展開汽車專業知識的探索創新思考和應用。

3.2建設職業院校汽車專業的人工智能技術應用的基礎設施

雖然人工智能技術已經在全社會各行業中得到融合應用發展，但是基于當前社會人工智能技術發展水平，根據人工智能技術在教育領域中應用的特殊性等可以發現，汽車專業教學活動中導入人工智能技術是需要進行相關系統平臺的開發、建設和維護的。對此要求職業院校能夠重視人工智能技術在汽車專業中的應用重要性，為汽車專業人工智能發展提供必要的資金支持，從而開發出汽車專業智能導師系統、實現自動化測評系統的個性化發展。

4結束語

近年來，隨著教育教學改革創新進程的進一步加快，各個教育環節都展開信息技術融合教學的探索實踐。由此掀起教育改革活動的進一步發展。在汽車專業教學中應用人工智能技術已經成為未來教育的重要趨勢。當務之急就是要求能夠改變汽車專業教師的教學理念、提升教師隊伍的專業素質能力，確保人工智能技術能夠實現在汽車專業課堂教學中的高效應用。

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作者:邵淑漫 單位:煙臺汽車工程職業學院