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摘要:大數據與互聯網技術的普及，使人們的生活質量得到了提高，加快了社會發展的步伐。互聯網思政課程的資源整合不宜只停留在理論上，應該將理論與實踐相結合，對思政課程體系與相關制度進行全面的研究。基于此，通過分析互聯網思政課程資源整合過程中遇到的問題，結合教育學相關理論，針對課程在資源整合過程中遇到的問題提出合理化建議，并進一步分析課程資源整合在思政教育中所具有的價值。

關鍵詞:思政教育;資源整合;互聯網

黨的報告中指出，政府應該繼續推動大數據技術與實體經濟的深度融合。隨著時代的發展，互聯網技術在我國各大領域中的應用正在逐漸深化，互聯網思政課程的發展將促進我國傳統教學事業的變革。互聯網思維是云計算、物聯網、大數據等相關互聯網技術帶來的變革所引發的重構環境的思維方式。在互聯網思維導向下，思政課程教師與課程思政教師混編為育人共同體，線上加快對思政教學資源庫的構建，線下則組建協同育人中心，提供育人案例與相關的一站式解決方案［1］。如何系統地梳理我國互聯網思政課程的相關研究成果，分析思政教育借助大數據手段進行發展的主要內容及特點，探索未來關于互聯網思政課程的發展趨勢，是學界關注的熱點問題之一。本文的研究目的是:使互聯網思政課程更好地融入相關教學活動中，并促進以互聯網思想為協助的教學制度進一步適應時代的發展，保證思政教育事業健康穩定發展。

一、完善互聯網思政課程資源整合的意義

完善互聯網思政課程資源整合，能夠促進我國學生全面發展，構建新時代育人模式，滿足社會主義建設需要，有利于我國思政教育事業的發展。馬克思認為，社會環境是復雜的，人處在這樣的環境之中，需要不斷提升自己的生存技能，依靠生存技能獲得生存所必需的物質基礎，并提高自己的社會地位、維系社會關系、解放個性、釋放真我，進而促進個人的全面向好發展。由此分析，思政工作有著崇高的宗旨，其宗旨和目的在于，為人的成長、發展提供服務，全面提升人的道德水平、心理素質、綜合素養、社交能力。大數據平臺在信息的處理方面與傳統信息處理平臺相比具有多種優勢:信息處理速度快、信息覆蓋范圍廣、即時交流準確。大數據與學生思想政治工作的融合，有效地利用大數據平臺具備的相關優勢，打造了集思想政治工作主體、客體于一體的線上思想政治工作循環網絡，依托人機協同工作，形成線下教學、線上教學、校內教育、校外引導交叉協同，建立全過程、全方位教育鏈，營造良好的工作氛圍，幫助教師設計具有針對性的思想政治教育方式，充分激發學生的潛能與學習熱情、學習動力，在觀念層面，培養學生的學習意識;在行為層面，鼓勵學生進行自我規范、自我提升，并以更純熟的政治思想指導自己不斷成長，促進學生綜合素質的發展［2］。完善資源整合，有利于構建新時代育人模式。我國的各大學校一直強調并倡導教師在教學過程中應注重對學生內在潛能的發掘、注重對學生特異性才能的培養、注重給予學生自由發展的機會。該理念主導了我國學生思想教育的發展方向。互聯網技術的飛速發展，促進了大數據等新興網絡技術在教育領域的應用與融合，催生了嶄新的教育模式。新的教育模式為思想教育工作的個性化發展創造了新的機遇。借助大數據理論及相關互聯網技術，學校能夠對學生課上、課下的各項行為數據(主要包括“閱讀行為數據”，即每天的閱讀量、閱讀資料所屬的學科等數據;“寫作行為數據”，即每天完成的論文、作業的相關總字數等數據)進行采集、監測與分析。通過分析與處理數據，思想教育工作者能夠進行更好的決策、安排，針對不同學生的個性化需求，設計專屬教學方案，并為學生推薦相應的教學資源。思政教育工作者應該借助互聯網技術對思想政治工作的內容、形式進行改造和置換，促進馬克思主義理論、社會主義核心價值觀在學生群體中廣泛傳播，通過價值觀的傳播，全面提升學生的綜合素質，不斷提高學生的思想覺悟，為社會主義建設事業培育優秀的后備力量。完成互聯網思政課程的資源整合，將有助于推動我國教育事業的發展，主要體現在對于素質教育發展的促進作用，對于人才培養體系的完善作用。

二、互聯網思政課程資源整合機制的完善

(一)資源整合過程中存在的問題

思政課程資源整合過程中存在的問題主要有三點:其一，部分思政工作者育人觀念落后，思政工作中對于數據的保護意識較弱。思政工作者對于數據的過度采集、存儲和分析可能會造成數據泛濫、隱私侵犯、數據依賴等問題。思政工作者協同工作的思維模式尚未完全形成，對相關概念缺乏明確的認識。其二，部分思政工作者育人方法單一，當前學校思想政治工作方法呈單一化趨向，降低了實效性與感召力。其具體表現為:學校思政工作偏重課堂教學;思政工作網絡載體應用不足。網絡文化資源屬于優質資源，其與教學資源、應用數據資源的開發本應受到學校的充分重視。然而，部分學校在開發相關資源的過程中卻未能準確地把握大學生的特殊訴求，教師在教學工作中仍存在一定的不足;學校在思想政治工作中對教育相關的實踐、文化等方面重視不夠。其三，數據資源私有化仍是教師在思政工作中所面臨的較大的問題，可以說，相關資源的私有者存在不愿與人共享資源的心理，這是導致數據資源私有化的根本原因。與數據資源私有化類似，數據資源的碎片化問題同樣困擾著廣大的思政教育工作者。數據資源碎片化，在很大程度上降低了資源的使用者對數據的解讀能力。

(二)構建相關機制的策略

互聯網思政課程資源整合機制的完善過程主要包括三方面:首先，保證課程的差異性。新模式下的課程與互聯網技術有著很好的結合，許多課程相關內容的講授都是借助互聯網及其相關技術實現的。因此，新模式下的課程更容易被學生所理解并接受。其次，保證課程相關機制的穩步發展。學校的傳統課程在設置上存在一定的合理性，然而在新模式下，教師仍需以深化高校的發展為目標繼續研究新的教學模式。最后，確保教學方案的可行性。學生管理部門與相關學院往往是思政教學的核心地點，據此，學校可以借助相關的政策課程作為切入點，整合學生管理部門與學院的資源，將馬列主義與、鄧小平的理論體系融入教學新模式中。

三、互聯網思政課程相關資源整合的價值

(一)維護思想政治工作的意識形態性思想政治工作導向力強、影響力大，思想政治工作成效的高低，直接關乎國家意識形態領域的建設。當今時代許多工作的核心內容都集中在大數據領域，社會生態日益復雜，但思政工作仍具有較高的政治地位。思政工作者應該堅定地用馬克思主義科學理論指導思想政治工作的實踐，筑牢思想防線，深刻領會特色社會主義核心思想，將其與相關工作指示進行進一步的結合，在工作中一心向黨，凸顯黨在思政教育領域的領導地位。加強網絡思政工作，有助于加大社會主義核心價值觀的網絡傳播力度，使黨占領思政工作網絡主陣地，營造有利于思政工作進行、有利于主流價值觀傳播、有利于學生建立社會主義核心價值體系的清潔、樸素、優越的網絡生態，引導學生樹立遠大理想、熱愛祖國、勇擔使命，進而形成對黨和國家的堅定熱愛之情，以及對社會主義的絕對忠誠與至誠信仰，學習、理解傳統文化，弘揚中華民族的傳統美德，并堅決抵制西方社會不良思潮和價值觀的侵蝕［3］。

(二)提高思想政治工作資源的共享性

基礎設施的建設、技術服務的完善，都離不開大數據技術。資源共享體系的完善，對于不同的工作都具有重要的意義，對思政工作的意義主要體現在三方面。其一，加快了共享載體的更新速度。嶄新的平臺、豐富的知識、多元化的載體，都需要定期進行維護，加快共享載體的更新速度，保證各平臺與資源庫的實時性，能夠為新時代的思政教育工作提供“源頭活水”，為思政工作者指引方向。其二，全面提升資源的共享效率。隨著大數據時代的發展，思政教學資源在很大程度上實現了的跨時空、多維度的分享，資源共享變得更加便捷、高效。高校通過構建線上系統、相關信息門戶，能夠進一步將教務系統與校園其他課程平臺融為一體，更好地實現對學生的全方位、多角度管理，收集學生學習信息、了解學生生活信息、把握學生心理信息，為學生建立更具特色的電子檔案。讓資源在共享過程中最大限度地發揮作用，此過程優化了思政工作者獲取相關信息的渠道，提升了其獲取到的信息與數據的質量。其三，提升了資源共享的針對性與價值。思政工作者的私人工作數據在新的教學模式下一般會按照有序的結構被排列出來，便于后期針對數據資源的清洗與篩選工作的展開。經過篩選、清洗、提煉的數據會被進一步處理并保存在不同的數據庫、資源庫之中。故此，在資源的分享過程中，有序的資源結構為資源共享的過程增強了針對性，并精煉了共享內容的價值。學校可以通過分析不同類別學生的特殊需求，均衡分配資源，為其推送圖書借閱、就業實習、畢業推薦等相關資源服務，提升資源配置對思政工作客體的服務能力，使用戶得到更好的服務體驗，提升用戶對相關服務的滿意度，另一方面，通過優質的服務充分發揮資源庫中相關資源的價值，不浪費每一份寶貴的資源。

(三)強化思想政治工作服務的針對性

服務針對性對于學生的成長具有關鍵作用，展示著學校思政工作的能力與實力。因此，在思政教學理念、方法、細節等環節，思政工作者應該針對具體問題進行具體分析，針對不同問題、需求提供具有特異性的服務［4］。首先，使用傳統手段很難精準確定學生的學習需求，無法面向學生提供針對性服務。大數據所具有的特殊數據模式能夠使思政工作數據規模發生根本性的改變，變得異常巨大，數據類型不再單一，變得異常豐富、繁多，并在此基礎上進一步創造數據量化分析的新方法、新模式，通過對學生吃、穿、住、行數據的挖掘，對挖掘出的數據進行分析、建模，進而解讀數據背后的秘密，將學生依據其個體差異進行差異化分類。在此基礎上，為這些差異劃分層次，預測學生動向，有針對性地為學生提供政治教育、心理疏導等相關服務。其次，大數據系統具有強大的數據處理功能，通過對數據庫中全部樣本的研究，大數據系統能夠迅速分析資料，并總結出一般規律，生成曲線圖，啟動智能預警機制，根據得到的各種數據、信息判斷學生在心理、生理及學習態度三方面是否出了問題，并通過問題分析其背后的根本原因。借助強大的人工智能相關設備，大數據系統甚至能夠從常規數據中分析出一個學生所具備的天賦類型、心理負擔特點甚至是否有犯罪傾向。強大的系統能夠幫助思政工作者深入了解學生在學習、生活的方方面面遇到的困惑，關心學生內心想法，提供相應的引導服務，為學生排憂解難。最后，借助大數據與互聯網的相關功能，學校可以更準確地評價思政工作者的教學效果，針對其教學工作的實施與開展提出最優方案。有利于思政教育工作者檢視工作中存在的各類問題，借助數據上的客觀反饋，評判思政工作的具體效果，深刻分析學生思想問題中各類弊病的癥結所在，對傳統教育方案進行優化、改進，增強學生對思政學科的興趣。

(四)讓思政育人工作“不再遲到”

隨著大數據時代的快速發展，數據科學在思政工作相關領域中的應用，顯著加快了育人網絡的全方位構建，打造教育新模式，采集學生的行為數據，并從不同角度進行分析、處理。分析這些采集到的數據，根據數據處理結果為學生定制精準資助、成長推薦、心靈輔導等多種服務，進而從不同角度為教師的備課工作提供建議，讓教師對自己的學生有更準確的了解，因材施教，針對不同學生的特點、品質，完善自己教學上的準備。在此基礎上，大數據系統的引入能夠使學校更好地為貧困生提供資助。大數據的信息系統能夠通過分析學生的各項消費數據，得出相應結論，根據結論找出真正需要資助的學生，并通過助學金、提供勤工助學崗位等補助措施向貧困生提供幫助，讓不同情況的貧困生都能夠得到恰當的資助，形成網絡思政資助體系。最后，大數據改變了以往的教學模式，使其從標準化教學模式逐漸轉變為精準化教學模式。學生作為學校中最龐大的群體，不同學生個體間的個性差異較大。在思政教學工作中，每一個學生的特異性需求都應該受到足夠的重視，當然，傳統的教學模式是很難完成這一任務的。而借助大數據系統強大的分析能力與運算能力，教師能夠在課上課下更好、更精準地把握教學的模式與工作的尺度，為學生提供個性化、人性化的教育方案，構建起精準思政教育體系，促進學生全面、健康發展。

四、結束語

進入21世紀，互聯網技術在我國各大領域中的應用正在逐漸深化。思政教師應該借助互聯網技術，推動教學模式與體制的創新，促進信息技術與教育工作深度融合。如何完善互聯網思政課程資源整合，已經成為了政府亟待解決的問題。展望未來，思政教學事業將在我國迎來嶄新的變革。然而，思想政治工作在大數據時代的變革絕不是一朝一夕能夠完成的，相關人士還需要為實現思政工作資源整合進行持之以恒的努力。

參考文獻:

［1］韓憲洲．深化“課程思政”建設需要著力把握的幾個關鍵問題［J］．北京聯合大學學報:人文社會科學版，2019，17(2):1—6+15．

［2］夏侯建兵，劉群鑫．高校思政教育優課聯盟資源整合機制探究［J］．高校輔導員，2017(2):49—52．

［3］李薇．互聯網思維下思政課程與課程思政協同育人機制研究［J］．成都理工大學學報:社會科學版，2020，28(3):48—55．

［4］牛天宇．高校思政課實踐教學資源多元化整合與一體化運用研究［J］．戲劇之家，2018(8):159—160．

作者:劉雅峰 單位:常州信息職業技術學院