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摘要:電氣控制課程是中職汽車制造與維修專業的重要課程，對學生專業知識技能學習有著重要作用。尤其是在經濟發展的新時期，汽車生產中的新技術、新應用十分廣泛，電動汽車的出現要求汽車維修人員必須掌握更為專業的知識技術，才能夠在汽修工作中對汽車出現的各種問題作出正確判斷和維修。基于此，中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學教師必須采取有效手段，提高教學質量，結合實踐從多方面探索中職汽車制造與檢修專業電氣控制系統有效教學對策。

關鍵詞:中職;汽車制造與檢修;電氣控制;教學對策

0引言

隨著汽車產業高速發展，人均汽車保有量不斷增加，汽車行業新技術不斷涌現，社會對于汽車制造及檢修服務需求日益增加。為滿足市場汽修人才需要，實現汽修人才多元技能素養培養，中職汽車制造與檢修專業應有效開展專業課程教學，落實人才培養工作。但目前就中職汽車制造與檢修專業電器控制教學現狀而言，其教學有效性并不高，存在諸多問題。第一，電氣控制教學課堂上學生的學習自主性較差，大多數學生缺乏一定的學習主動性，在專業課程學習中更依賴于教師引導學習;第二，專業課堂師生互動程度不高，教師“主講”色彩明顯。學生在專業知識學習中被動學習明顯，知識的吸收度不高;第三，教學沒有找準專業教材知識之間的聯系，沒有充分發揮學科的實踐性色彩，專業課程教學與行業發展聯系不夠緊密。

1創新教學方式產生的影響

1.1教學資源不斷增加

在傳統的中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學過程中，教師所使用的教學案例和實際的教學資源都是事先制定好的傳統內容，在各個教學環節都在進行同類型的文字教學，不僅造成學生的學習積極性降低，同時也不能有效發揮教學的實效，不利于教學質量的穩步提升。而通過創新教學方式的有效使用，不僅有效推動了中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學的發展，同時利用多種互聯網知識內容，也能將原來書本中實踐操作練習內容以立體生動的方式有效展現，進一步吸引學生對中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學的關注度，全面提升中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學的質量。

1.2有效推進線上講解的實現

中職汽車制造與檢修專業電氣控制的傳統教學主要是通過教師或專家，以實際案例或實際操作的方式對汽車維修的總體環節進行有效講解，很多學生因為理解能力較低，很難在課堂上對教師所講解的維修知識進行更深的認識，這造成中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學的質量相對較低，教學效果發揮不明顯。為了更好推進中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學的有效開展，在進行中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學的過程中，教師應更重視創新教學方式中的線上交流存儲模式的有效使用，一方面實現了線上實時講解的過程，另一方面通過線上講解存儲記憶的功能，有效幫助學生增加對中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學知識的理解，反復進行記憶，實現教學質量的全面提升。

1.3促進師生間的有效交流

中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學，主要是以教師講解的方式進行，傳統的教學模式中，由于受到教師教學方式的限制。在進行教學任務開展的過程中，教師本身與學生之間的交流相對較少。導致中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學實踐操作練習效果不能完全體現，而通過創新教學方式的有效應用，教師可以在任何環境中以創新教學方式實時開展中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學，讓學生盡可能加深對中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學知識的理解，同時也促進了師生之間的交流，讓多種類型的教學工作能夠順利開展。

2加快中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學的改革

隨著信息化科技水平的不斷提升，教師的教育教學質量對于學生學習的影響關系明顯增加，通過有效創新教學方式，能夠讓教師以多種方式進行中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學，全面增進汽修專業知識的理解，盡可能推進多種教學創新能力的有效養成，全面增進對教學創新方式的優化，引導學生利用汽車制造與檢修專業電氣控制學習過程參與到教學任務之中，推動教學的有效開展。通過智能化教學平臺的構建，教師利用線上實踐操作的引導方式，讓學生對當前汽車維修、生產、服務等多項內容有新的認識，學生的積極性被充分調動，愿意主動參與到學習活動中去，更好的提升學習主動性，實現了教學工作質量全面提升。在傳統的教學方式中，教學活動的開展主要是在課堂環境中實施的，尤其汽車制造與檢修專業電氣控制教學主要在專項的實驗室中開展，為了轉變傳統的教學觀念，讓更多的學生理解電氣控制教學內容，全面推進汽車制造與檢修專業電氣控制教學的改革工作，確保實現教學公平已成為當前中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學改革創新的核心問題。

3中職汽車制造與檢修專業電氣控制教學的課堂優化措施

為解決目前汽車制造與維修電器控制教學課堂存在問題，采用實踐性教學法，結合具體教學案例就有效教學對策做出探析。

3.1以生為本，開展有效課程預習活動

學生是學習的主體，為了弱化學生參與電氣控制課程學習的難度，讓學生能夠在課前順利建構專業知識，課上緊跟教師教學步伐進行專業學習［1］。教師要發揮自身的教學引導作用，推進開展預習活動，充分發揮學生課程學習主動性。

3.2提供學習資料，支撐預習

為了保證學生能更全面的掌握知識，并從靜態、動態兩個角度獲取知識信息，教師可以在布置預習任務前為學生提供預習資料，包括微課、視頻、PPT等，讓學生有預習目標，這樣學生的預習不再對著枯燥且難懂的課本教材，預習自然有效。

3.3設定預習目標，導向預習

預習目標的確定對整個預習活動具有導向作用，教師可以結合本節課的專業知識重難點設定預習目標，從整體層面引導學生的課程預習活動。

3.4布置預習任務，檢測預習

預習任務的布置能夠讓學生有條理的完成課前預習，借助預習任務的完成吃透教材，吃懂教材［2］。預習任務的設計一定要側重基礎，且要具有探究性，以此激活學生參與課程預習的積極性。如在學習電氣控制與可編程控制器時，教師可以提供對應的教學視頻，在此基礎上明確本節課的學習重難點，即常用基本控制線路的工作原理及各種控制線路的工作過程分析。同時布置預習任務，具體如下:1)認識常用低壓電器(分類、用途、種類);2)掌握低壓電器的基本結構及特點;3)掌握基本控制線路(單向運動控制線路、多地控制線路、雙向運動控制線路)。

3.5創新教法，提高專業課程教學效率

單一的教學方法讓電氣控制教學課堂黯然失色，為給專業課堂增加色彩，提升學生專業課程學習的互動性，實現生生、師生和諧互動。中職專業教師應結合具體課堂教學內容，選用新式教學方法，適當引入信息技術輔助教學，提高專業課程教學效率。在選用教學方法時，教師要考慮兩個要點。一是考慮教法與教學內容的契合性。不同的內容對應不同的教學方法，實踐性強的可采用任務驅動、小組合作;理論性強的可采用情景模擬、動畫講解。二是考慮教法與學生需要的適應性。中職學生喜歡趣味活動，教學方法的靈活變化能夠增加教學趣味，更符合中職學生專業學習需要。如在學習接觸器鎖鏈的正反轉控制線路相關知識時，教師可以遵循理實一體化的教學要求，先帶領學生對電動電路的工作過程進行分析，吸引學生注意力的基礎上，創設問題情景，同時分設小組，讓學生就可探究問題進行小組討論，問題情景設計為根據要求畫出接觸器連鎖的正反控制線路。要求一為:電動機能正反轉運行;要求二為:一個按鈕控制正轉，一個按鈕控制反轉，一個按鈕控制停止;要求三為:具有短路、過載、失壓、欠壓保護功能。

3.6豐富內容，對接補充市場內容

教材的選擇必須適應人才培養需要，課程教材應具有綜合化特征。中職電氣控制課程教師在開展專業課程教學的過程中必須更新、補充、優化教材，不要按部就班的進行教材講解。正所謂“‘教’教材，教材的作用才能發揮”［3］。要求專業教師要對現有的專業教材課程內容進行整合，在教學中保留教材必要的基本原理，將教學重點放在各種電器元器件的用途、性能介紹上，介紹各種常見故障分析處理方法等。此外，中職學校專業教學應面向市場、面向行業、面向社會。教師在整合教學內容時要做好教學內容的更新與補充，將教材整合的落腳點之一放在行業發展動向上。及時就行業新技術、新產品的特征做補充講解，協同學生一起分析當下汽修行業的人才需求標準。

3.7注重實踐，拓寬實訓場地優化學習

電氣控制課程是一門實踐性突出的課程。為學生培養專業實踐能力，為汽修行業培養需要的新型人才。專業教師要充分認識校企合作在專業課程教學中的輔助作用，要積極乘中職學校“校企合作之風”，推動電氣控制課程教學優化。校企合作要求電氣控制教師做好三方面工作，即合作、跟蹤、匯總。1)合作。即電氣控制教師在開展專業課程教學時要積極與對應的企業之間達成合作關系，從多角度吸引企業參與到專業教學課堂之中，包括課堂內容的設置、師資力量等。2)跟蹤。要求電氣控制教師在組織學生參與校企合作、進行知識學習的同時，及時跟蹤學生的實習實訓結果，了解學生在進行實習工作中遇到的相關專業問題。3)匯總。在學生完成校企合作實習活動后，教師應根據學生的實習情況做教學總結，結合電氣控制課程知識重點以及課程特點做課程二次強調，以深化學生的課程認識，提高學生的學習效果［4］。如亳州工業學校為保證電氣控制教學的順利開展，積極將合作汽修企業的“老師傅”請到課堂上，讓“老師傅”進行專業知識講解，從實踐的角度為學生系統介紹知識。同時亳州工業學校要求學生在參與校企合作時進行電氣控制課程知識整合記錄，要求學生每日寫下實踐心得，對接專業知識。從而保證校企合作真正發揮教學輔助作用，在拓寬電氣控制實訓場地基礎上實現電氣控制課程教學優化。

3.8創新教育模式，關注專業學生

技能培養中職教師應在開展專業課程教學時融合創新創業教育，可借助技能大賽推進電氣控制專業教學的優化開展，實現學生專業技能的有效培養。技能大賽考查學生的專業綜合能力，其中有些考察點與電氣控制課程知識相聯系。且技能大賽所考察的知識更符合行業當下人才需求，對電氣控制教師開展課程教學具有指導作用。為此，電氣控制教師在開展課程教學時可適當開展創新教育，融合技能大賽。在課堂內部進行技能大賽演練模擬，并就技能大賽的專業試題進行具體講解，以提升學生專業技能培養，讓學生在參與技能大賽、模擬技能大賽的過程中實現靈活運用電氣控制知識，將電氣控制相關知識和其他專業課程結合，實現創新整合性學習，提高學生的學習質量。

4結語

綜上所述，中職汽車制造與維修專業電氣控制教學現階段仍然存在許多問題，教學有效性不高。但只要專業教師敢于突破，將現代教育理念貫徹落實到專業課程實際教學活動中，適當做創新引入，根據市場需求以及行業發展做教學調整，就能夠優化中職汽車維修與檢修專業電氣控制課程教學全過程，在教學中保障學生有效學習，促進學生專業水平、專業能力全面提升。

參考文獻:

［1］吳王東．淺談中職汽車維修與檢修專業的有效備課［J］．科學咨詢，2015(14):93－94．

［2］鞠剛．中職汽車制造與維修專業教師專業標準研究［J］．電子樂園，2019(15):404．

［3］王文頂．中職電氣控制教學的現狀及改進方法［J］．西部素質教育，2019(20):230－231．

［4］信力元．中職電氣控制教學的現狀及改進方法探究［J］．文學少年，2020(26):272．

作者：司坤 單位：亳州工業學校