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【摘要】針對通信技術教學過程中的情感缺失，分析了情感教學在通信技術專業中的必要性，并探索了情感教學在通信技術專業中的應用，包括情感教學目標的樹立、情感教學素材的積累和情感教學的實施，以提高教學效果，培養全面發展的高素質人才。

【關鍵詞】情感教學；通信技術；教學探索

一、情感教學的必要性

通信技術專業的應用性、技術性、綜合性強，要求學生具有較強的邏輯思維能力，面對通信技術專業核心課程，學生常常缺乏學習積極性，教學的重難點容易激發學生的失落和沮喪情緒，缺乏學習熱情。而專業課程環環相扣，當對一門專業課程失去學習動力時，要攻克其他專業課程更加難上加難，長此以往將導致惡性循環。探其究竟，原因之一為大部分專業課教師在教學過程中容易忽略情感對教學的影響，注重知識而輕忽情感，導致教學效果大打折扣。情感教學是教學過程中必須可少的一部分，教學實踐中合理利用情感不僅能充分調動學生學習積極性，調節學習狀態，激發學生的潛能，提升學習效率，同時也能幫助學生樹健全完善的人格，促進學生心理健康的發展。[1]德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”[2]可見情感教學在教學過程中的重要性。教學的藝術是通過激發、調動和滿足學生的情感需求，在教學中充分發揮情感的積極作用，提高教學質量和教學效果。因此，面臨通信技術專業的教學現狀，需要探尋一種合理的情感教學模式，將情感充分注入通信技術專業的教學實踐中，充分重視教學中的情感因素，發揮情感的積極作用，改進教學實踐的各個環節，以完善通信專業教學目標，提高教學質量和教學效果，以培養全面發展的高素質人才。

二、情感教學的探索

（一）情感教學目標的樹立

情感教學不僅僅是一種教學手段和教學策略，同時也是一種教學目標，如培養學生積極的學習態度、健康的學習心理、具備自我調節情緒的能力，自主探索和解決問題的能力，從而實現學生的全面發展。在制定通信技術專業人才培養方案和課程標準時，不僅僅注重培養學生的知識目標和能力目標，同時將情感作為教學目標之一，以增長學生在通信領域的見識，激發學生對通信技術的興趣，能自主解決學習中面對的問題，自主探索通信技術在各個領域的應用，培養學生積極向上的心理、較強的意志力和長期從事艱苦工作的耐力，為后續的職業生涯打下堅實的基礎。

（二）情感教學素材的積累

在教學設計過程中，教師需要做好學情分析，抓住學生學習心理，了解學生的年齡特征、興趣愛好、學習能力、學習習慣、家庭環境等特征，在生活中積累學生感興趣的情感素材，并將其靈活運用在教學實踐中，以激發學生的學習興趣和動力。如以中國古代的烽火狼煙為素材，可引導學生思考古代通信和現代通信的區別；以景區隱形移動通信基站為素材，可激發學生觀察生活中通信設備的好奇心；以我國通信設備制造商、衛星通信的崛起等故事激發學生的愛國情懷，以樹立良好學習目標，為我國通信事業做貢獻。

（三）情感教學的實施

1.以情感激發學生學習內驅力

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾將學生在學習情境中的動力概括為：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。[3]其中認知內驅力是最重要而穩定的動機，在教學過程中，可引導學生觀察身邊各種通信設備和通信方式，探尋各種通信方式的實現原理，或通過從易到難的任務驅動模式引導學生解決專業課中的重難點，使學生在尋求知識的過程中體驗進步的喜悅和學習的樂趣，從而提高認知內驅力。在課堂中設計多種通信行業知識競賽，通過競賽激發學生的求知欲和好勝心，以保持群體學習熱情，提高學生的自我提高內驅力。在課堂中，對學生的新發現、新想法給予鼓勵，課堂中的小獎品也能夠激發學生的學習熱情，以提高附屬內驅力。

2.課程思政融入教學，激發愛國情懷

將思政融入專業課程教學中，以厚植學生的愛國情懷，培養學生的責任感、使命感，為實現科學技術現代化、提高綜合實力出一份力。以通信技術應用課程中差錯編碼控制內容為例，在課堂的開端講解我國長征二號運載火箭、北斗三號衛星、嫦娥四號探測器中通信技術的應用，強調通信技術在我國航空航天、國防領域中的重要性，而通信工程師們身上所肩負的是國家強大、民族復興的使命，絕不容許一分一毫的失誤，在學生的滿腔熱情中引入差錯控制編碼的教學內容。

3.情感交流和互動以活躍課堂氛圍

教學實踐過程是教師和學生互動的過程，包括眼神、肢體和語言的交流，這些交流均能激發學生內心的情感波動，影響學生的學習狀態和效果。在通信技術教學過程中，教師應注入充分的情感，耐心引導學生，給予學生充分的肯定和信任，以獲得學生的肯定和支持。同時也可以借助超星學習通、藍墨云班課等現代化教學工具和學生進行互動，拉近教師與學生的距離，營造良好的課堂氛圍，提高學習積極性，以實現更好的教學效果。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學研究[J].心理科學,2012,35(3):522-528.

[2]劉泠書.淺談如何激發學生學習興趣[J].數學學習與研究,2016,(11):61.

[3]周曉娟,林淵.基于新時代人才觀的高職生學習動機影響因素與培養對策研究[J].物流工程與管理,2018,40(12):158-160.

作者:廖夢筆 袁雪瓊 陳圣明