前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學多媒體技術研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:多媒體技術與小學數學課堂教學探究

摘要：“教無定法，貴在得法。”在小學數學課堂教學過程中，教師可以恰當運用多媒體技術幫助學生學習數學和解決問題，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，為構建和諧高效的小學數學課堂提供保障。在小學數學教學中，充分合理地使用多媒體技術，可以創設教學情境，激發學習興趣；可以突破重點和難點，提高學習效率；可以視聽結合，集中學生注意力；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可以使數學問題生活化。緊密結合教學內容，尋找多媒體應用的最佳切入點和時機，以充分發揮多媒體的優勢，從而真正提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；恰當

教育心理學研究表明，影響學習的因素可以分為內部因素和外部因素，外在因素尤為重要的是教學媒體。黑板是應用最廣泛的輔助工具之一，適用于學生上課前臨時板書和數學運算或類似練習。但黑板的主要缺點是難讀、難寫、表現形式單一。多媒體技術的出現，給課堂教學帶來了生機，聲音、形象、動態和靜態結合，成為傳統課堂教學的有效手段，顯示出其無可比擬的優勢。

一、恰當運用多媒體技術，讓學生“樂學”

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體技術能將課文中的文字、圖片、動畫、聲音、影像等資源融為一體，既能增加數學知識的容量，又能進行創造性的教學，有利于突破教學重難點，激發學生學習興趣。我在教學“圓的認識”“空間與圖形”“繪制統計圖”“行程問題”等相關數學知識的教學中，靈活運用多媒體技術的輔助作用，把抽象的數學知識轉化為形象具體的教學內容，使學生充分發揮自己的想象，研究發現其中的樂趣，在不知不覺中愛上數學。又如在執教“圓的認識”一課時，我借助多媒體課件，依次展示三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正十六邊形、正三十二邊形等直觀圖形，學生循序漸進地發現：“這簡直就是一個圓了！”讓孩子們在輕松愉快的環境中學會了圓的知識，嘗到了學習數學的樂趣。

二、恰當運用多媒體技術，讓學生“善學”

由于小學數學知識具有高度抽象性的特點，而小學生的理解能力又很差，使得他們在數學知識的獲取過程中會遇到很多困難。眾所周知，小學應用題教學既是重點又是難點，主要是孩子們多數不會“審題”。我在這部分知識的教學中，常常運用多媒體課件，通過“旋轉”“變色”“閃爍”“加粗”等電腦手段，突出題目中的重點詞語和關鍵句子，刺激學生的注意力，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系，再繪制成線段圖，化抽象為具體，幫助學生輕松地列出算式。久而久之，孩子們就找到了解決應用題的方法，再也不怕應用題了。

三、恰當運用多媒體技術，讓學生“活學”

我們數學老師在平時的課堂教學中，應該靈活運用多媒體課件，創設一個個生動逼真的教學情境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變被動為主動，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，掌握技能，并在數學學習中活學活用。我在“三角形面積”一課的教學中，充分利用電腦課件的色彩和畫面直觀形象的特點，通過旋轉、平移等一系列動感畫面，拼成了一個個平行四邊形和長方形，活躍了課堂氣氛，創設了美的情境。既提高學生全方位、多角度的觀察能力，理解了三角形面積公式的推導過程；又激發了學生的求知欲，調動了他們的學習興趣，培養了他們靈活學習數學的能力。

四、恰當運用多媒體技術，讓學生“優學”

在小學數學課堂教學中，恰當運用多媒體技術，能優化課堂教學結構，合理進行教學預設，有效提高數學課堂教學效率。如在教學行程問題中“同向而行”“相向而行”“背向而行”三種情況的區別時，我就充分利用多媒體課件，動畫演示三組學生的“行進方向”，讓學生仿佛身臨其境，把原本既費力又費時且枯燥無味的行程問題，變得真實可感，變傳統的“靜態演示”為直觀形象的“動態演示”，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。誠然，多媒體技術在小學數學課堂教學中只能起到輔助作用，它不能代替粉筆、黑板、教學掛圖、實物教具等傳統的教學手段，只有在教師的有機整合下才能發揮它的優勢，真正做到為課堂教學服務，最終為構建和諧、高效的數學課堂教學提供有力保障。多媒體技術在小學數學課堂的應用，豐富了課堂趣味性，在一定程度上吸引了學生注意力，降低了學生對抽象知識的理解難度。在教學改革過程中，教師只有充分了解多媒體教學的功能，使之與小學數學教學內容充分結合，才能進一步完善數學課堂教學，提高課堂教學效率。

參考文獻：

1.葛茂軍.多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用初探［J］.新課程（中），2017（2）.

作者:方顯勝 單位:安徽省六安市金安區三里橋小學

第二篇:小學數學輔助教學多媒體技術應用

摘要：結合小學教學的實際，針對運用多媒體技術輔助教學過程中容易出現的問題，根據多年從事小學數學教學工作的經驗，圍繞多媒體技術在小學數學教學應用的特點作用、矛盾問題、對策措施三個方面進行了深入研究，提出了應注意的問題及解決方法。

關鍵詞：多媒體技術；小學；輔助教學；應用

《義務教育數學課程標準》強調，現代多媒體技術要注重改變老師的教授方法和學生的學習方式，使老師和學生樂意并有更多的精力和興趣投入到現實的、探索性的活動中去。目前，多媒體技術在教學中的應用已普遍成為一個熱點問題。筆者認為，相比授課內容單調、板書復雜的黑板教學，多媒體輔助教學在內容上具體形象、形式上生動活潑，更能激發吸引學生的學習興趣和注意力，最大限度地達到課堂教學質量。

一、多媒體輔助教學的特點作用

一是視聽技術融合，提高了課堂教學效果。心理學家經過長期研究得出，人類通過聽覺和視覺獲得的信息分別占其所獲得總信息的11%和83%。多媒體教學通過動畫、圖形或聲音等生動形象的載體，拓展了學生接受知識的廣度和深度，使許多抽象的、不易理解的概念、理論、規律、現象等變得容易接受了，增強了教育學習的效果。二是教學平臺新穎，增強了學生學習興趣。多媒體教學通過計算機，將一些數學教學的內容事先錄入，并配上我們日常社會生活中的短片和圖片，為學生提供了全景式的現場學習和交流平臺。因而，在課堂教學中利用多媒體圖文豐富、聲光并俱、動靜結合的特點，構設形象直觀的教學情景，更能最大程度地激發學生學習數學的興趣，調動學生強烈的學習熱情。三是人機有機結合，創新了教學方式方法。在傳統的教育課堂中，板書和交流容易產生沖突，往往顧此失彼。通常，授課者整節課下來寫上滿滿的板書，學生也抄了不少筆記，師生之間沒有較多時間互動，導致教學效果大打折扣。而多媒體教學通過預存的教學資料和課件，“解放”了老師和學生的手，使師生之間有更多的交流時間，極大地改進了數學傳統教學方式。四是信息容量巨大，提升了備課試教質效。多媒體輔助教學具有信息容量巨大、檢索效率高、傳播速度快的特點。通過教學實踐，同樣一節45分鐘的課，多媒體教學容量是傳統授課的1.5倍以上。這種高效率的教學方式，可以讓老師根據學生接受程度和學習效果科學調節教學速度，從而提高教學準備質量和課堂教學效率。

二、當前多媒體輔助教學的問題剖析

一是意義認識不足，畏難情緒嚴重。多年來，個別學校和數學老師對傳統式的教學方式已形成習慣，對多媒體在小學數學教學中的運用重視不夠，熱情不足。特別是少數老教師認為制作多媒體課件難度大，反而花費大量精力備課，寧愿憑借“一支粉筆”和“一根教鞭”，影響制約了多媒體教學在小學數學教學中的作用發揮。二是技術掌握不夠，教學普及不廣。由于一些小學數學老師囿于計算機水平不高，對常用的PPT軟件的繪圖、動畫播放、視頻導入等基本技能掌握不深，只會在課件上粘貼文字和插入圖片，導致多媒體教學課件針用性、實用性不強，在日常教學中使用相對滯后，普及程度不高。三是準備工作不細，制約課件質量。少數數學老師認為制作多媒體教學課件耗時費力，特別是在教案資料準備、背景樣式選擇、圖形動畫設計等環節上，所以在日常教學準備時圖省事，不愿自主收集素材和制作課件，直接在網上檢索下載已有的多媒體課件，使授課內容較為陳舊，缺乏創新性。四是課件華而不實，影響教學效果。有的小學數學老師在制作多媒體課件的過程中，過于追求課件的動作設計、背景音樂等“噱頭”效果。事實表明，這種行為收到的效果很一般，使得學生將其注意力集中在畫面聲音、視頻動畫上，反而模糊了教學主題和教學重點，影響了教學效果。

三、提高多媒體輔助教學的對策措施

一要與時俱進，提高思想認識。隨著科學技術的飛速發展，小學數學學科的建設發展日趨信息化，多媒體技術已成為小學數學教學的主要手段，而傳統的板書教學模式已成為輔助手段。這就需要小學數學老師強化責任意識、創新意識，充分認清多媒體技術在小學數學教育中的現實意義，探索運用新的教育手段。二要加強培訓，打牢技術基礎。利用數學教師培訓等專門時機，舉辦多媒體課件制作培訓班，克服小學數學老師在多媒體教學中的思想包袱，盡快學習掌握計算機基本知識，不斷提高繪畫制圖、音視頻導入、素材運用和課件制作等基本操作，熟練運用多媒體開展教學活動，提升多媒體技術在教學中的運用效果。三要走出誤區，抓實準備過程。多媒體課件的制作要走出過分追求畫面感和動作感的誤區，真正制作出簡約實用的多媒體課件。因此，在制作課件的過程中，要結合社會生活實際，優選課件文字資料，搭配合適的畫面和版面，切實讓課件的形式與內容達到有機統一，這樣更有利于學生理解接受。四要緊貼實際，提升教學質效。教學工作說到底是老師和學生互動的過程。老師必須準確把握當代小學生的思想脈搏和學習特點，順勢而為地發揮多媒體技術的作用，將知識傳授和實際應用聯系起來，將教學目的和教學過程統一起來，不斷推動多媒體在教學中的創新發展，促進提高教學的質量效益。隨著現代科學技術不斷進步，小學數學老師要更好地將多媒體技術融入小學教學中，既要當好多媒體課件的“編劇”，更要當好課堂上的“導演”，不斷將枯燥無味的課堂變得生動活潑，促進學生轉變思維方式、加強自主學習思考，更好地提高教學質效。

參考文獻：

［1］孟國宏.漫談多媒體課件的開發與制作［J］.中等職業教育，2007（32）：7-8.

［2］張永勝.計算機輔助教學在教學改革中的作用［J］.建材高教理論與實踐，1999（3）：103-104.

作者:楊萍 單位:安徽省淮北市濉溪縣第一實驗小學

第三篇:小學數學教學多媒體技術應用

摘要：小學數學教學活動是學生進行高階數學教學的基礎，同時也是培養數學學習興趣的階段，做好小學數學教學的意義重大。隨著教育改革的不斷推進，為了取得更好的教學目標，提升學生的綜合素質，學校紛紛進行教學方法的改革和創新，應用多媒體技術開展教學是一種新的教學形式，對于活躍課堂氛圍，提升學生興趣有著很好的促進作用，本文主要探討，對多媒體技術在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；教學應用

在我國小學數學教育中，傳統的教學模式存在一些缺陷，教師進行灌輸式的數學知識講解，學生被動的學習，學生沒有處于學習的主體地位，加上在教學活動中，師生之間的互動較少，在這種情況下，開展數學教學，難以取得好的教學效果。而隨著互聯網的普及，多媒體技術的應用，有效的改善了小學數學的教學現狀，提高教學效率。因此本文就對多媒體技術在小學數學教學中的應用的研究具有非常現實的意義。

一、多媒體技術在小學數學教學中的應用

（一）創設情境，激發興趣

興趣是學生最好的老師，因此在小學數學教學中應用多媒體技術，首先要為學生創設情景，借助多媒體技術，將一些數學概念、理論等用圖片、視頻的方式呈現出來，激發學生的學習興趣，讓學生能夠把被動學習變主動[1]。

（二）講演結合，突破難點

多媒體技術的應用改變了傳統的教學模式，其利用了多媒體的優勢，將一些抽象化的數學概念和理論形象化，直觀化，刺激了小學生的感官參與，讓其無時無刻都處在一個積極思維的狀態，有利于小學生數學的學習。因此在教學過程中，要采用講課和演示相結合的方式，來引導小學生如何突破數學教學中的難點和關鍵點。如在《三角形的面積計算》的教學中，如何推導三角形的面積是教學難點，因此在教學中，教師可以先讓小學生自己動手做一些平面圖形，然后得出面積公式，這種做法，由于小學生生活經驗有限，會有很多小學生無法推算出來，因此就可以利用多媒體技術，來剪一剪，拼一拼，給學生呈現整個剪拼的過程，在結合教師的講解，就能讓學生直觀的看到兩個完全一樣的三角形，就可以拼成一個平行四邊形，有效地幫助小學生理解和掌握了教學難點。利用多媒體技術進行教學是一種動態的學習，這是傳統教學無法呈現的，而多媒體技術即能幫助小學生理解數學知識，還能幫助其突破教學難點，保證了教學效率[2]。

（三）分層教學，改善練習

對于小學生來說，每個人的接受能力不一樣，應用多媒體技術教學中，采用分層式的教學，可以讓所有的小學生都能掌握到所教的數學知識。傳統的教學方式，就是一刀切，有的學生聽的懂，有的聽不懂，而多媒體技術，生動、形象跟小學生好奇、好勝以及好動的特點非常的吻合。因此在應用過程中，在創設教學情景后，在分析學生的實際情況，來將知識設置成不同的模塊，引導學生一個模塊一個模塊的攻破，滿足不同小學生的需求。并且還可以通過多媒體技術做電子課件，將課件發給小學生們，讓其根據自己的實際情況，根據自己的興趣，選擇性的進行練習，實現個性化教學，讓每一個小學生都可以充分體現自身的價值，獲得成功的學習體驗[3]。

（四）開拓視野，擴大知識面

多媒體技術的優勢在于其不受時間、空間的限制，即可以擴大知識面，還能開拓小學生的視野。教師可以通過多媒體技術搜集一些跟教材相關的課外知識，以及學生比較感興趣的數學問題，以此來激發學生的興趣，做到要讓小學生主動的去上網，通過網絡去搜索一些東西來擴大其知識面。

二、應用多媒體技術開展小學數學教學應注意的地方

在小學數學教學中，計算機是一種輔助式教學，由教師來操作，因此不具備靈活性，在應用過程中，就需要注意以下幾個地方。

（一）滿堂充電

所謂的滿堂充電就是指所有的教材內容完全由多媒體代替，這是一種教學誤區，不僅會擾亂學生的觀察能力，還降低了數學知識之間的感染力，制約著學生思維能力的發展。因此本文認為多媒體技術應用在小學數學教學中，應該當做是一種輔助教學，貴在精而不在多。

（二）操作形式單一

現在很多教師都會制作電子課件，其就是通過多媒體來圖、文、聲、形的來展示其教學內容，但是在應用過程中，很多教師都是生搬硬套，以為用幻燈機或者閉路電視顯示幾張圖片就可以當做是輔助書教學。其實不是這樣的，在應用過程中，避免單一的操作形式，要深度的研究課本教材，把握教材的關鍵點和重點，并合理的使用多媒體技術，讓小學生成為教學活動的主人翁，從而激發小學生學習數學的興趣。

（三）忽視常規訓練

多媒體技術應用在小學數學教學中，給教師帶來了極大的方便，因此在應用過程中就會把精力放在如何演示課件時，從而使得學生更加的關注課本內容，實際的操作能力卻逐漸的在減少，從而讓小學生把感性轉變成理性，學習成績不斷的下降。而計算機輔助教學，應加強培養小學生的動手操作能力和小學基本的數學知識、基的數學公式，以及一些重要的口頭訓練，這都是日后學習數學的基礎。

（四）忽視教師的評價

多媒體技術在應用過程中，千萬不要忽視教師的評價。并且在評價過程中，不能用一些簡單的詞語，如對、錯以及恭喜答對了等類似的評價，這種評價太過于形式，無法針對性的對小學生進行評價，特別不利于小學生學習數學的興趣。同時每個小學教育者，即要學會操作現代化教學設備和自己動手設計教學腳本，還應致力于多媒體輔助教學課件的利用和開發，積極探索，使多媒體輔助教學在小學數學中發揮其優勢，保證小學數學的教學效率，為小學生日后的學習打好根基。

三、結束語

綜上所述，將多媒體技術運用到小學數學教學中，可以有效的提高教師的教學效率，端正學生的學習態度，提高學生的數學成績，在小學數學教學中發揮著非常重要的作用。因此在應用過程中，要避免滿堂充電、要豐富操作形式、還要進行常規訓練、而且還要注重教師的評價，以此來發揮多媒體技術的優勢，提高教學效果，為小學生日后數學的學習打好基礎。

參考文獻

[1]劉娜.多媒體技術與小學數學教學實例探究[J].現代閱讀:教育版,2012,(3):384-384.

[2]劉正操.淺談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].黑龍江教育學院學報,2013,32(2):79-80.

[3]王淑杰.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中國信息技術教育,2011,(2):47-47.

作者:王晶 單位:河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮賈灘上小學