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1前言
隨著教育的改革的不斷深入,國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于教育的要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求,因此,教師必須尋找一種新的教學(xué)模式,進(jìn)而提升我國(guó)的教育。我們都知道,近幾年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展以及科技水平的提升,社會(huì)已經(jīng)逐漸變?yōu)榭萍嫉恼n堂,既然是這樣,教師為什么不能將這個(gè)科技大學(xué)堂帶入課堂中呢？眾所周知,多媒體技術(shù)具有將抽象轉(zhuǎn)為具體的功能,其可以對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂的教學(xué)效果。由此可見(jiàn),多媒體技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)的融合勢(shì)在必行。
2多媒體技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)課程結(jié)合的意義
在對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)共具有以下幾點(diǎn)意義:一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二,調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍;三,提升學(xué)生主體地位。
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分教師采用應(yīng)試教育,忽略興趣教育的重要性。在多媒體教學(xué)的結(jié)合下,教師可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,在講解作品《紅樓夢(mèng)》時(shí),傳統(tǒng)的教育環(huán)境下,教師會(huì)采用直接授課的方式講解課本上的內(nèi)容,多媒體環(huán)境下,教師結(jié)合多媒體技術(shù),以Flash或者是幻燈片的方式給學(xué)生們播放一系列與作品內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻。進(jìn)而激起他們的好奇心,進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分采用教師講——學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,整個(gè)課堂氣氛十分煩悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有激情,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性以及主動(dòng)性。多媒體環(huán)境下,教師結(jié)合多媒體技術(shù),采用聲圖并茂的方式進(jìn)行授課,例如,在講解納蘭性德的詩(shī)詞時(shí),教師可以將這些內(nèi)容制作成PPT,然后配上一定的音樂(lè)以及關(guān)于這部分內(nèi)容的誦讀,這樣一來(lái),大家可以既看到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),又可以欣賞到關(guān)于這部分內(nèi)容的講說(shuō)以及解讀,而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣,只是一味的看教材。這種聲圖文并存的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性,還可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍,使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、愉悅。
2.3提升學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師過(guò)于注重教師的主體地位,卻忽略了學(xué)生的主體地位。而在多媒體技術(shù)的參與下,教師更加注重學(xué)生的主體地位。例如,在講解《三國(guó)演義》時(shí),教師除了會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下一樣,采用教師講——學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式以外,還會(huì)采用“三問(wèn)三答”“、小組討論”以及“小組競(jìng)賽”等多種方式進(jìn)行授課,進(jìn)而增加師生之間的互動(dòng)性,提高學(xué)生的主體地位。例如“,三問(wèn)三答”法,教師在講解課程之前,可先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置三個(gè)相關(guān)的問(wèn)題,然后讓學(xué)生進(jìn)行回答,一方面可以起到設(shè)置懸念的作用,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方法
在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中,若想良好地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的結(jié)合以及滲透,可以采用以下幾種教學(xué)方法:一,壓縮教學(xué)法;二,多媒體教學(xué)法;三,引導(dǎo)教學(xué)法。
3.1壓縮教學(xué)法
由于對(duì)外漢語(yǔ)是一門史實(shí)性學(xué)科,所以很多教師將其視為金科玉律,認(rèn)為其是不能被增加、壓縮或者遺漏的,因此,在講解時(shí),顯得十分吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)壓力很大。在多媒體技術(shù)的支撐下,我們可以采用壓縮教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如,在講解《語(yǔ)氣助詞的功能時(shí)》時(shí),我們不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一樣,一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的講解,而是采用圖表壓縮法,將不同的助詞所具有的的不同的功能制成一張表格,然后為學(xué)生講解。這樣一來(lái),既可以降低教師的教學(xué)壓力,又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)還可以提升課堂的教學(xué)效率。
3.2多媒體教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,大部分教師喜歡采用一黑板、一本書(shū)、一只筆的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式沿用了數(shù)百年甚至上千年,不僅沒(méi)有新鮮感,而且會(huì)使課堂顯得十分單調(diào)、枯燥。而在多媒體技術(shù)的參與下,教師可以采用多媒體教學(xué)法,即摒棄原有的黑板、書(shū)本以及粉筆,將其制作成一份圖文并茂的PPT,利用播放PPT的方式講解課程,既充滿新意,又可以省下板書(shū)的時(shí)間,同時(shí)利用多姿多彩的PPT還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
3.3引導(dǎo)教學(xué)法
在多媒體技術(shù)的參與下,我們不僅可以采用壓縮教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法,還可以采用引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如,在講解《近義詞》時(shí),我們就可以采用引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),例如,我們可以先利用大屏幕播放一段文字,讓大家找出該段內(nèi)容中有幾對(duì)近義詞,分別是什么,進(jìn)而起到引導(dǎo)的作用,讓大家意識(shí)到這節(jié)課所要講解的內(nèi)容是與近義詞相關(guān)的,從而起到引導(dǎo)的作用,將大家的思緒由課外引到課內(nèi)。又例如,在講解語(yǔ)氣助詞“了”的作用時(shí),也可以采用這種方法,教師可以先播放一系列含有語(yǔ)氣助詞“了”的句子,進(jìn)而讓大家感受“了”在不同的句子中的不同作用以及含義,從而起到引導(dǎo)的作用,為接下來(lái)的講解做下鋪墊。
4結(jié)語(yǔ)
社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,在21世紀(jì)的今天,我們需要的不僅僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才,更需要的是能夠很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能人才,因此,教師應(yīng)該努力尋找新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式,進(jìn)而更好地提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
作者：孫艾琳 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)
