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在實戰化訓練不斷深入推進的過程中，作為培養優秀軍隊人才的院校，更是將實戰化要求納入統籌工作的出發點，從頂層設計貫徹到細小課堂，把教學訓練向實戰化方向推進，力求培養來之能戰、戰之必勝的優秀人才。實戰化以培養學員適應現代戰爭的基礎能力為目標，而能力如何培養呢，作為不穿軍裝的文職教員如何將實戰化引入電子技術課堂，本文就這些問題開展論述，以貼近實戰要求為宗旨，科學分析系統論述，提出相關觀點。軍隊文職人員，作為近年來統一招聘考試招入的非現役人員，定崗定責，是軍隊人才隊伍的重要組成。引入非現役文職人員是我軍適應新形勢變化的重要調整手段，對合理規劃軍費資源、實現軍民融合有著至關重要的作用。而如何真正做到人盡其才，將文職人員的作用展現發揮，特別是對于承擔基礎電子課程的教員，如何做到將實戰化引入課堂，為學員后期學習專業課程打下堅實的基礎，是筆者和眾多教員分析探討的難點。

一、實戰化的提出和要求

實戰化，對生來為打仗的軍人而言，不僅是考驗工作能力的崗位要求，也是軍人謀求職業發展的出發點。14年經主席批準，中央軍委印發《關于提高軍事訓練實戰化水平的意見》，緊緊圍繞黨在新形勢下的強軍目標，以“能打仗，打勝仗”的要求為牽引，系統全面的提出了實戰化的指導思想和任務要求，為全軍從實戰出發，嚴格要求提供重要依據，并成為當前和今后一段時期內全軍工作的重點。實戰化要求堅持以新時期軍事戰略方針為統攬，以軍事斗爭準備為龍頭，牢固樹立戰斗力標準，強化實戰化訓練理念，創新實戰化訓練模式，完善實戰化訓練機制，加強實戰化訓練實踐，全面提高信息化條件下威懾和實戰能力。強調要以強化使命任務牽引、遵循現代戰爭制勝機理、堅持改革創新等方式嚴格科學的提高戰斗力。作為培養優秀軍隊人才的院校，更是將實戰化納入統籌工作的出發點，從頂層設計貫徹到細小課堂，把教學訓練向實戰化改革方向推進，培養來之能戰、戰之必勝的優秀人才。

二、目前基礎電子教學的現狀

電子技術是一門應用計算機等現代技術進行電子控制和信息處理的課程，綜合涵蓋了《模擬電子技術》、《數字電子技術》兩門課程的基礎理論知識和實驗操作，不僅要培養學員掌握本課程必備的理論原理，更著重培養學員應用理論知識解決實際問題的能力。作為軍隊院校而言，通過電子技術課程的學習，學員能夠掌握本課程的基本理論并學會一般的電子技術的設計方法和技能，具備一定的硬件調適能力，對相關設備的故障排除和檢測維修具備獨立操作能力，同時為后期專業課的學習打下堅實的基礎。但目前在實際教學中，也存在不少問題：授課內容重理論輕實踐，課堂教學主要針對理論的講解，針對實際操作能力的課程系統性、科學性不強；考核標準重分數輕能力，考試考察重點是對理論知識的掌握能力，對操作水平的測試不夠重視；教學內容更新緩慢，跟不上現代電子技術的迅速發展，在軍隊院校中，著重表現在電子課程跟實戰貼合度不高，實驗課程多數是獨立模塊操作，與相關裝備結合得較少，跟設備脫節嚴重；而且作為文職教員，雖絕大多數畢業于“211”“985”等知名地方高校，但因為教育背景的不同，對軍隊的工作和生活缺乏相應的了解，教師專業的并不占多數，對教師專業和特點缺乏一定的把握，對實戰化和貼近戰爭需求更是望其項背。所以在軍改大潮中，如何立足文職人員崗位，落實實戰要求，將實戰引入電子技術課堂應該成為基礎電子課程教員教學的重點。

三、如何將實戰化引入電子課堂

作為一名軍校文職教員，雖然身上不穿軍裝，但在實戰化如火如荼推進的過程中，也應該從本職崗位做起，思考并真正將實戰化的要求落到實處。從教學理念出發，溯本求源，實戰化的目的是什么，就是培養學員能戰善戰的基礎能力。而能力如何培養呢，我們又能為學員做些什么呢？作為基礎必修的電子技術課程，又如何將實戰引入課堂呢？

（一）針對課堂內容，有機的結合裝備。傳統教學中教員是課堂的主導者，學員被動的接收配合，學習興趣不高，學習效率低下。如何在課堂引發學員興趣，讓學員從“要我學”轉變為“我要學”。教員可以針對教學內容，將實戰化引入課堂，有目的性的廣泛收集實戰資料，通過網絡、知網、科學雜志等多種媒體手段了解實戰演習，研究新式武器裝備，跟蹤分析前沿科技，查閱相關資料并針對性的將設備和課堂知識銜接，在講授時為學員講解所學知識的應用，突出實物，激發學員的學習興趣，讓學員知道所學知識的實用性，了解實戰裝備，從源頭上解決學習動力的問題。

（二）結合裝備，講解相關原理。電子課程是一門電子信息處理的基礎課程，具有其獨特的學習特點，理論性強，動手操作多。如何針對專業枯燥的理論，讓學員真正理解，使其成為自己的知識并為其所用。教員可以將實物設備的工作原理和課堂原理結合，從小處著手，將課堂原理延伸到武器裝備的工作原理；同時多與專業課教員溝通，虛心請教，精心設計原理講解，讓學員了解原理的同時了解原理的應用，見微知著，結合動畫視頻等多媒體教學手段為理論講解添加活力。

（三）充分利用實驗課和第二課堂活動，針對戰場裝備故障，引導學員自主排除相關故障。電子技術課程一般采用理論和實驗相結合的方式開展，不僅致力培養學員理論分析能力，更注重學員動手操作水平的提升，筆者從事的是專業士官教育，學員主要針對的是裝備維修崗位。裝備在實際的操作和使用過程中會出現各種故障問題，一旦不能及時解決，會造成不可逆的損失。教員需多方了解關注國際戰場和國內對抗演習，統籌相關裝備武器拉動和使用中出現的故障問題，應用理論查找原因，與教學內容結合，將特定知識點出現的相關故障進行統一分類，歸納總結，集中講授；針對常見故障，采用案例法教學，由教員示范排除故障的思路和實際操作的方法步驟，舉一反三，讓學員再針對其他故障自主分析和解決問題；在教學準備時制作一些典型的裝備故障實物，采用課堂小比武等競賽方式讓學員排除故障，引發學員學習興趣，引導學員動手操作，教會學員如何查找問題和真正的解決問題。

（四）應用新型媒體，打造線上課堂充分應用現代媒體技術，制作網上搜索平臺，將典型戰場中的武器裝備和知識原理結合，打造豐富的學習單元，搜索項目分門別類，線上線下配合開展，方便學員課下復習鞏固，了解新局勢，開拓新眼界。授之以魚不如授之以漁，真正實現將教學向培養“能打仗、打勝仗”人才的深度去延伸。

（五）以自身能力培養為抓手，向實戰靠攏。教員的自身能力素質直接影響著課堂的授課質量，落實實戰要求，需要以教員自身能力培養為抓手，向裝備保障靠攏，向信息化聚集，向未來實踐貼近。教員不僅要嫻熟課程知識，走進專業課堂，多與專業教員交流溝通，了解裝備原理，跟進裝備更新，將裝備更好地與課程結合；還需要多方關注前沿科技，及時了解相關戰事演習，科技水平是未來戰場制勝的關鍵，定期講解前沿知識，培養學員的創新思維，和敢想象、勇突破的實戰能力。

作者：李瑛 劉麗瑩 李? 單位：武漢軍械士官學校基礎部電子技術教研室

【參考文獻】

[1]吳亞男.實戰化訓練研究[M].國防大學出版社,2009

[2]趙林森.關于電子技術課程設計的科學探索.西安郵電學院學報,2011