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摘要：

《電工與電子技術(shù)》是工科非電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它與新科學(xué)、新技術(shù)有著密切的關(guān)系。文章針對《電工與電子技術(shù)》課程的特點，對教學(xué)改革進行了研究與探討，其中主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實驗環(huán)節(jié)，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，《電工與電子技術(shù)》的授課內(nèi)容不斷地擴展，新教學(xué)大綱的制訂，將《數(shù)字電子技術(shù)》并入《電工與電子技術(shù)》這門課程中，而教學(xué)學(xué)時進一步壓縮，內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾尤為突出。那么，如何適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的需要，提高《電工與電子技術(shù)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟的復(fù)合型人才，已成為該課程教學(xué)改革十分重要的問題。

一、目前《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問題

目前，在《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)中，存在以下幾方面的問題：第一，教學(xué)方法陳舊。由于課程體系和課程內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方法仍然采用以教師課堂講授為主，學(xué)生被動式的、“填鴨式”的教學(xué)方法，這與先進的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段不相適應(yīng)，與專業(yè)的聯(lián)系性不緊密，不易吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較差，綜合素質(zhì)較低，很難適應(yīng)形勢發(fā)展。第二，重理論、輕實踐[1]。《電工與電子技術(shù)》是一門實踐性、工程性和綜合性都很強的課程。許多《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)都過多地注重基本原理的分析和公式的計算推導(dǎo)，而很少為學(xué)生提供實踐機會。有的教師只是注重學(xué)生對理論知識的掌握，而不注重學(xué)生動手實踐的能力。許多學(xué)生更是只背公式定理，對付考試。導(dǎo)致他們畢業(yè)后走向工作崗位時，遇到實際問題卻無從下手，從而需要很長的適應(yīng)過程[2]。第三，實驗環(huán)節(jié)所開設(shè)的實驗主要以驗證性為主，設(shè)計性和綜合性實驗很少。目前，《電工與電子技術(shù)》實驗教學(xué)環(huán)節(jié)非常單一，驗證性實驗作為實驗的主要內(nèi)容，其中包括：實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)論等。學(xué)生只需要根據(jù)實驗步驟，一步一步地完成實驗。在整個實驗過程中，學(xué)生不需要過多地思考，只是按照實驗要求來完成實驗流程即可。這種實驗教學(xué)環(huán)節(jié)表面上似乎能夠提高學(xué)生的動手能力，但是實際上并不助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力[3]。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

由于《電工與電子技術(shù)》是一門理論性很強的基礎(chǔ)課，而且在實際教學(xué)過程中，普遍存在理論知識多、學(xué)時少的現(xiàn)象，這就需要主講教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及后續(xù)課程，制訂符合培養(yǎng)方案的教學(xué)大綱。與此同時，還需要根據(jù)科技的發(fā)展狀況，刪減所學(xué)內(nèi)容。制訂教學(xué)內(nèi)容的原則是保留原有的基礎(chǔ)知識部分，突出基本概念和研究方法，補充新器件和新方法，講授的重點為電路的應(yīng)用，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)[4]。本校根據(jù)院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的后續(xù)課程，改革《電工與電子技術(shù)》這門課程的授課內(nèi)容，主要包括：電路的基本概念與基本定律、電路的分析方法、電路的暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路、變壓器和電機、半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運算放大器、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路和組合邏輯電路、觸發(fā)器和時序邏輯電路和模擬量和數(shù)字量的轉(zhuǎn)換[5]。在教學(xué)過程中，電工技術(shù)主要講解電路的基本原理、電路的基本分析方法和應(yīng)用；電子技術(shù)主要講解典型應(yīng)用電路的分析，而對于器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理部分略講。

三、教學(xué)方法的改革

由于《電工與電子技術(shù)》課程理論性很強，課程知識點抽象、枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，特別是對于一些基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力不是很強的學(xué)生，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中找到樂趣，使不愿意學(xué)習(xí)這門課程變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)這門課程變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是我們進行教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。因此，要求教師采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的興趣，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生勤動腦，多思考，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。例如，在電工技術(shù)中講解功率因數(shù)提高這一節(jié)時，如果教師只是枯燥地站在講臺上說明系統(tǒng)功率因數(shù)低的原因和如何提高功率因數(shù)，那么不管怎么講解，學(xué)生仍然很難理解和接受。但是，如果教師在講解這部分知識時，以提高日光燈功率因數(shù)的實驗為例子，先讓學(xué)生有個感官上的認識，那么可增加學(xué)生的興趣，在講解完原理之后就可以順著學(xué)生的思維，從而推導(dǎo)出并聯(lián)后電容的容量，這樣就能在很大程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)這部分知識的興趣，使學(xué)生很容易地接受這個知識點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師講解，學(xué)生聽課，做筆記，學(xué)生機械地、被動地接受知識。而教學(xué)改革要求教師必須能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，進行課堂互動。例如，在講解例題時，可以采用反問方式，向?qū)W生提問，他們可以不回答，只要達到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的就可以。這樣做既可以使學(xué)生的精力集中又能讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)手段的改革

《電工與電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容中有許多教學(xué)難點過于抽象，有一些知識點采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講解清楚，學(xué)生也難以理解和接受。如果在課堂上利用視頻、動畫、圖片等多媒體手段可以形象的展示講授內(nèi)容，更便于學(xué)生對老師所講解知識點的理解和掌握[7]。例如，在講解半導(dǎo)體內(nèi)部載流子的運動形成電流時，其教學(xué)難點是“本征半導(dǎo)體中具有兩種載流子”。我們利用多媒體課件模擬自由電子和空穴運動的過程，將課本中不動的圖形變?yōu)殡姾刹粩噙\動的動畫，遵循由從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進的思維過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點。此外，采用多媒體教學(xué)，還可以增加學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、實驗環(huán)節(jié)的改革

實驗環(huán)節(jié)應(yīng)與理論教學(xué)緊密相連，在本課程學(xué)時有限的情況下，我們結(jié)合學(xué)校自身的實際條件，把實踐教學(xué)分為驗證性實驗和設(shè)計性實驗，將綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿于整個實驗環(huán)節(jié)。驗證性實驗是難度較小的實驗，一般在教師指導(dǎo)下進行驗證，強調(diào)實驗操作的認真、規(guī)范，目的是考察每個學(xué)生的實際動手能力。設(shè)計性實驗為1-2個，由教師提出實驗要求和目的，學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合實驗裝置自行設(shè)計實驗方案及線路，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用[8]。

六、結(jié)束語

總之，《電工與電子技術(shù)》是非電類專業(yè)學(xué)生非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課具有十分重要的意義。教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該不斷探討改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過教學(xué)探索改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)到更多的知識，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們的綜合素質(zhì)。

作者：杜爽 朱鳳武 郭瑞鵑 孫上媛 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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