前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電子技術教學研究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：電子技術基礎與技能教學學生思維能力培養

1辯證思維能力的培養

辯證思維能力指的是運用辯證法分析解決問題的能力。電子技術基礎與技能的學習內容相對抽象，例如基本放大電路、集成運放的應用等章節，需要學生在具備扎實基礎之上，在腦海中建立各個概念之間的聯系網絡，并運用抽象思維理解其核心，才能系統地掌握和貫通多個不同知識體系，真正消化為自己的東西。單純地死讀課本是目前職業院校在讀學生普遍存在的現象，教師在教學過程中需要抓住教學主要矛盾，也就是教學模式問題，有意識地引導學生辯證的思考問題，增強學生對知識的理解和掌握。具體例子如下：例1：在學習“半導體的基本特性和PN結”相關章節時，首先需要教授導體、絕緣體、半導體的定義，原子結構概念，載流子概念等最基礎的知識。接下來介紹半導體的導電機理。其中需連帶介紹半導體的熱敏性、光敏性和摻入微量雜質對其導電性的影響。隨后引出P型半導體和N型半導體定義，并逐步推進到PN結的學習。這是本章節的重點內容，教師可輔以多媒體設備甚至模型，將知識深入淺出講述給學生。在這個過程中，應注意知識教授的層次性，例如PN結正加電壓和反加電壓的不同結果，可形象地進行對比分析，會讓學生印象更加深刻，不易記混。此類在知識層次上漸進的教學方法，對于培養學生的辯證思維能力，增強其對抽象概念的理解，形成有體系的知識網絡有很大幫助。例2：“集成運算放大器”章節也是電子技術基礎與技能學習的一個重點，并且該部分知識也是大部分學生學習的難度。由于職業院校學生學習能力有限，教師應適當放慢教學速度，按照大綱要求，詳解每一個知識點。例如在理想集成運放的教學中，應注意強調“虛斷”和“虛短”的概念，結合坐標對比分析理想集成運放工作在線性區和非線性區的特點，在比例運算電路的教學中，教師應抓住反相比例、同相比例和差分比例放大電路推導的共性進行講解，并要求學生熟練畫出各種運算電路圖，不斷提問使學生在理解的基礎上進行記憶。學生的辯證思維能力是在整個教學過程的點點滴滴中逐漸培養出來的。學生在形成一定的辯證思維后，能夠用聯系和發展的眼光分析問題，遇到難題之后也能夠利用否定之否定思維方法逼近答案，對于學生理解問題和解決難題具有很大幫助。

2邏輯思維能力的培養

電子技術基礎與技能的前后章節環環相扣，要想讓學生學好這門課程，需要在教學過程中注重培養學生的邏輯思維。其中，主要包括歸納演繹思維、類比思維和求異思維。歸納、演繹思維能力是對知識點擴展和應用的能力。其中，歸納是從個別到一般，在學習中通過知識點的習題訓練掌握這一類問題的解決方法。演繹是從一般到個別，即在學習中將某一知識點理解并應用到解決具體的問題。例如在負反饋電路教學時，主要內容包括判斷電壓串聯負反饋、電壓并聯負反饋、電流串聯負反饋和電流并聯負反饋，單純的逐一講解方式非?？菰铮瑢W生很容易走神，建議通過四種負反饋電路歸納出串、并聯判斷方法和電壓、電流判斷方法。這樣方便學生理解、記憶其內容。通過這樣的教學方式，學生不僅可以扎實學到課本知識，又可在學習的過程中鍛煉歸納思維方法。而演繹思維方法的訓練可以在學習運算電路的過程中進行。運算電路的學習首先要明確加、減、積分、微分等基礎運算方法，這就屬于認識一般規律的過程。在知道運算規則后，運用基礎運算方法對具體電路進行分析和判斷，這即為一般到個別的演繹過程。這樣的教學方法一舉兩得，既使學生掌握了基礎知識，又培養了學生的演繹思維。類比思維能力是利用已知知識推知未知知識的舉一反三的能力，這種能力對于學生學習任何知識都非常重要。鍛煉學生的類比思維能力，對于學生的發散思維能力也有較大幫助，這不僅僅限于同一門課程中的學習，在不同專業課的學習，甚至是不同領域的學習都有效。例如在學習同步RS觸發器的相關知識時，可以類比基本RS觸發器，分析二者的相同點和不同點：R、S之間相互約束為其共同點；結構差異為其不同點。此外，類比學習可以減輕學習負擔，但是前提是扎實掌握已有知識內容。求異思維能力是一種比較高級的思維能力。通常，我們都習慣使用求同思維，即按照已給條件步步下推得到最終答案。然而，問題有時并不那么容易，需要我們從反面或者其他角度進行思考，“另辟蹊徑”得到解題思路，最終找到解題的方法。例如在學習差動放大電路的內容時，學生常常碰到的難點是不會求解單端輸入差放電路電壓。這是受我們在雙端輸出差動電路的差模電壓增益和共模電壓增益的求解思路影響，在單端輸入差放電路電壓的求解中運用了求同思維，還按照先畫微變等效電路，再求電壓增益的老思路求解，很難求出電壓。使用求異思維方式，試著將單端輸入轉化為雙端輸入再來求解，問題迎刃而解。從以上分析可以看出，求異思維能力的訓練對于提高學生整體理解和認知能力具有重要的意義，但這種訓練比較困難，需要教師在備課時對該方面著重關注，提前設計橋段。

3改進教學模式，培養創新思維能力

現階段，職業院校、高校等在教學模式上基本沿用傳統的教學模式，教學手段單一，教學效果一般。教學模式的改革也早早提上各高校、職業院校的議程，然而進展較慢，效果不好。為了能夠從根本上改變這一狀況，應從教師身上入手，灌輸新型教學模式理念；并盡量選用多媒體資源較為全面的新教材，按照任務驅動、項目式教學方式重組教學內容，讓每個章節得到學習更貼近實際；在教學過程中，合理創設問題情境，為學生思維能力的培養創造良好的氛圍；同時，加強實踐環節，鍛煉學生自主分析問題、解決問題的能力。要以學生能力的發展和素質的提高為根本。本課程教學大綱中對于教學目標的設置為“使學生理解常用電子線路的工作原理，掌握典型電子電路的分析方法，具備應用常見電子電路的能力”等內容，從這我們可以看出該門課程不僅僅要求學生掌握對電子電路的分析方法，更突出要求了學生對電子電路的實際應用能力。這也就是說，教師在教學過程中，如在電路中的分流與分壓、基爾霍夫定律、戴維南定理等重要內容的講解時，多舉日常生活中能夠用到它們的電路進行實例分析，讓學生充分了解這些重要定理和內容的應）用環境，讓課本的知識更加貼近實際，促進學生對知識的理解，提高學生對知識的應用能力。不僅如此，教師在授課過程中應具備工程觀念，也就是說要具備一定的“近似觀點”，在一些不必要的問題上避免吹毛求疵，以電路的分析和應用為主要思路。另外，在重點知識的講解上要投入更多的時間，把知識點講深、講透。在保留傳統教學模式的優點的基礎上探索創新的教學方法。傳統的教學模式往往僅注重知識本身，對于教學方法則并不深究?，F階段對教師要求創新教學，例如引入“拼圖式”思維方法，打破常規的學科體系，整合教材內容從順次教學轉向項目教學，加強多媒體及Proteus技術在教學中的應用。其中，“拼圖式”思維方法的引入對于學生分析復雜電路具有很大幫助，教材中一些復雜的實用電子電路本質上是由基本單元單路組合而成的，“拼圖式”思維方式能夠幫助學生看透電路基本組成，在進行電路分析時思路更加清晰。而項目教學可以以項目設計的方式作為小組作業布置給學生，一方面增強學生的實際應用能力，一方面促進學生的團隊協作能力。此外，因為職業院校的學生學習能力有限，教師還應關注學生的學習方法，在講授自然科學的同時進行學習方法的指導，例如提醒學生課前預習和課下復習、做題等，另外，對于一些易混淆的知識點可以用編口訣的方法增強同學們的記憶。

4總結

在教授電子技術基礎與技能這門專業基礎課的過程中，教師在緊抓課本內容的同時，重點關注學生思維能力的培養。本文主要介紹的辯證思維和邏輯思維對于該專業課的學習均不可或缺。學生運用這兩種思維對知識內容和體系進行思考，加以自身實踐的體會，才能真正學到知識，學活知識，提高自身能力，在其他知識的學習中舉一反三。另外，該門課的教改也刻不容緩，通過以上內容的分析，希望廣大教師可以從自身出發更新自己的教學理念改變教學模式，相關教育部門也應投入一定精力進行教學改革。

作者：張國華 單位：廣東省廣州市花都區理工職業技術學校

第二篇：多媒體技術電工電子技術課程教學應用

一、傳統教學模式的不足之處

我國中小學教育模式仍然是應試教育，學生的自主學習能力普遍較低，升入職業院校的學生學習基礎差，依賴性強，自控能力差，學習目標不明確，學習動力不足。教會學生學習，為社會培養具有創新精神和實踐能力的人才，以適應時代的挑戰，職業教育階段，學生的主要任務還是學習，在教師指導下，依據教學的總體目標，結合自身條件，選擇適合自己需求的學習內容，自我調控學習方式，獨立地進行學習。傳統的電工電子課程教學，教學模式單一，實驗教學內容陳舊，學生缺乏學習的主動性，更沒有創新意識，學生依據課本描述的實驗原理、實驗步驟、實驗儀器設備等，在老師的指導下,在布置好的實驗室按照教材的詳細要求，完成具體的實驗操作，學生產生對課本和老師的依賴性，缺乏對實驗的思考，不知道為什么這么做，不會通過實驗總結實驗原理和結論。傳統的電工電子技術只強調學生完成實驗，得出結論，學生缺乏探究意識，制約了學生創新能力的培養。職業教育新課程標準注重教學的實踐和理解，關注學生的創新思維能力的培養，傳統的教學模式無法完成這一教學目標，將多媒體技術引入電工電子的實驗教學是素質教育發展的必然趨勢。實驗教學是培養學生實踐能力的關鍵，采用開放式實驗教學，利用先進的虛擬仿真軟件代替傳統實驗教學，是打造電工電子技術高效課堂的有效途徑。

二、引入多媒體技術，降低教學難度

電工電子技術是一門專業基礎課程，具有較強的實踐性，通過課程學習使學生掌握一定的電工電子技術知識和技能。電工電子技術課程內容多，理論抽象，教學難度大。單單靠老師的口頭講解很難讓學生掌握，利用多媒體技術提供的相關資料，利用多媒體輔助教學，豐富了教師教學的表達方式，多媒體利用其形象性和直觀性，學生身心愉悅地投入教學內容，注意力更加集中，學習興趣更濃，思維更加活躍。例如，常用低壓電器中關于熔斷器內容的教學，用多媒體課件展示常見的幾種熔斷器的外形符號和工作原理，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經過思考和理解，收到良好的學習效果。利用多媒體技術多樣化的演示方式，有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性。抽象復雜的教學內容利用多媒體技術展示出來，學生能及時接受各方面的信息，學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學的效率，媒體的展示使電工電子技術課程教學更高效、方便、靈活。例如，電工電子技術課程中，元器件非線性特性很多，多媒體教學能使非線性特性形象化，運用動態圖像形象地展示電路的本質特征，取代教材上的靜止圖像，運用多媒體刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，電工電子技術課程中電子元器件很復雜，語言講解很難描述清楚，利用多媒體技術動態展示電路特征，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力。教師對多媒體展示的內容進行適當講解，強化教材內容的重點，使學生體驗形象與抽象的關系，幫助學生建立電工電子技術知識結構，加深對電工電子技術知識的理解。

三、多媒體技術在電工電子技術課程的具體實施

合理運用多媒體技術，有效改進教學方式，增強學生實踐機會，促進學生對理論的理解，不斷提高學生應用電工電子技術的能力。職業教育的重點在于將理論知識應用于實踐，側重于培養學生用理論知識解決實際問題的能力。把多媒體技術融入電工電子技術課程體現了現代教育理念的要求。首先，多媒體技術的引入，使得教師的課堂任務減輕，在課堂教學中，教師將全部精力用于組織教學，促進了師生之間的交流溝通，教師要隨時觀察學生的反應，及時掌握學生的聽課狀態，調整授課方式，促進學生對知識的理解和掌握。其次，教師借助于計算機，大大提高了信息傳輸效率，教師能夠在有限的時間內向學生傳授更多的知識。培養學生動手能力及解決實際問題的能力，綜合應用圖像、聲音、動畫等多媒體效果，生動、直觀地展示課程內容，促進學生實際操作能力的形成。再次，借助于多媒體，教師能夠在課堂中增加相關學科最前沿的知識，開展課堂討論，引導學生思考，相互探討，提高學生思維的創新性。合理設置實踐環節，提升學生動手技能力，根據教學內容特點，利用多媒體技術向學生展示一些具體的操作過程，使得學生通過認真觀察理解掌握操作步驟，并按照步驟進行實踐操作，提高學生的實踐技能。教師要注重實際操作，著眼于學生的動手能力，引導學生依據專業理論設計實踐操作，幫助學生養成手腦結合的好習慣，突出“做中學、做中教”的職業教育特色。培養學生的動手動腦能力，開發思維，促進學生創新能力的提升。

四、總結

總之，多媒體教學優化了電工電子技術課程教學，使枯燥的課堂變得生動形象，激發學生的學習興趣，突破教學重點和難點，多媒體引入電工電子技術課程教學，為電工電子技術課程增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，刺激學生感官，拓展學生視野，激發學生興趣，將靜止的教學內容動態地展現在學生面前，符合學生的需求，引導學生自主思考，提高了課堂效率，提升職業實踐素養。

作者：韋政 單位：廣東省深圳第二高級技工學校

第三篇：電子技術基礎課程教學方法改革

一、電子技術基礎課程教學現狀

（一）教學內容陳舊

我國的社會發展日新月異，處于不斷的變化之中，然而，我國院校關于電子技術基礎課程的教材卻仍然沿用老舊的版本，遠遠跟不上時展的腳步，與生活實際嚴重脫節。科技的發展帶來了一批新技術、新觀念與新方法，以滿足社會不斷發展的需求。但是我國電子技術基礎課程陳舊的教學內容卻無法將電子技術的這些特點如實反映出來。

（二）教學方法單一

由于受到傳統教育思想觀念的制約，我國教師仍然沿用傳統的教學方法，在課堂上取代學生而成為主體，照本宣科地對學生進行灌輸式的教育，不僅導致了課堂氣氛沉悶，還嚴重降低了學生的學習成效。傳統的教學方法以教師的授課為主，重理論而輕實踐，無法將理論知識有效落實到生活中來，導致學生缺乏利用所學知識解決實際問題的能力。此外，電子技術基礎課程還缺乏實驗教學內容的輔助，或者實驗內容以驗證性實驗為主，不利于學生的學習。

（三）教學安排欠妥

電子技術基礎課程的學習應該注重理論與實踐的有機結合，在理論課程的中間科學、合理地穿插實踐課程，以保障學生真正掌握所學知識。然而，由于學校沒有正確認識到電子技術基礎課程實踐的重要性，缺乏對電子技術基礎課程實踐的重視，在整個教學過程中出現對于電子基礎課程實踐的安排過少，理論課的安排數量過多、課時過長，缺乏討論課的現象。

二、電子技術基礎課程的教學方法改革

（一）引入多媒體教學手段

計算機技術的發展以及網絡的普及使得多媒體技術被廣泛運用到現代教學當中，成了一種新型的教學方法。多媒體技術包含圖片、音樂、視頻等內容，能夠把枯燥的課本知識更加直觀、生動、形象地呈現在學生的面前，充分調動了學生的熱情，激發了學生學習的自主能動性。多媒體技術利用其豐富的載體，將課程中的疑點、難點清晰、簡潔地展示出來，在優化了電子技術基礎課堂教學效果的同時，也大大提高了課堂的教學效率。

（二）采用輔助教學手段

隨著科技的飛速發展，除了多媒體技術之外，計算機輔助教學手段亦是多種多樣。其中EWB、Proteus等電子線路方針軟件，通過對多種電路、參數進行模擬與仿真，給電子技術基礎教學提供了嶄新的機遇與平臺。計算機輔助教學手段能夠有效地將理論與實踐相結合，對教學成果有明顯的提升作用，并且突破了常規的實驗室場地，也掙脫了設備使用的空間限制，能夠加強學生的實踐動手能力與團隊協作能力，將電子技術基礎課程的實踐性得到有效發揮。

（三）注重學生興趣的培養

興趣是學生開展學習行為的必要前提，也是提高學生學習成果的重要因素。電子技術基礎課程隸屬于物理學科，而電子技術通過物理反應產生的物理現象具有一定的趣味性與探索性，能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和好奇心。對于調動學生學習興趣，活躍學生的思維，提高學生的自主探索能力有著重要的意義。在課堂教學過程中，教師應該將理論緊扣生活，這樣不僅便于學生理解，還能夠鍛煉學生運用所學知識解決實際困難的能力。除此之外，教師還可以利用實驗教學法進行輔助性教學，讓學生更加直觀、具體地了解電子技術基礎課程的教學內容。實驗教學具有一定的趣味性，可以讓學生在動手實驗的過程中，逐漸吸收教學內容。

（四）將多媒體軟件與EDA軟件相結合

目前，多媒體技術已經被廣泛用于我國的教學活動當中，給教學活動提供了極大的便利。然而，我國多媒體課件智能水平普遍偏低，對信息內容的加工、改造、轉換、新建功能等還有所欠缺。例如，在講解“模擬電路”這一內容時，為了方便學生的理解與學習，教師需要高科技模擬電路的刪添以及改動，然而目前的多媒體軟件無法幫助教師實現這一點。基于此，EDA軟件與多媒體軟件的有效結合則顯得十分必要，只要在EDA軟件中植入EWB軟件即可。這兩者之間的有機結合可以彌補多媒體軟件中的缺陷與不足，幫助學生更好地對電子技術基礎課程進行學習。

（五）精心設計講授程序

電子技術基礎課程的講解必須遵循教學規律，教師只有在此基礎上為課程講授做好充足的準備，才能夠利用有限的課堂時間，提高學生的學習效率。高科技所帶來的多媒體等新型技術是輔助性的教學手段，教學手段仍然以教師的授課為主。因此，教師在設計講授程序的時候，必須要以課程內容的本質與規律為前提，再將教學內容借助多媒體等現代化教學手段表現出來，把復雜而枯燥的理論知識變得簡單易懂，這樣有利于學生的接受和吸收。此外，各個科目之間存在一定的區別，也存在一定的聯系，教師要不斷提升自身的教學技巧，善于利用科目之間的關聯，促進學生全方位的綜合發展。

（六）重視實驗課程建設

實踐是檢驗理論的真偽、將理論知識真正落實于實際的唯一標準與途徑，因此我們對實驗結果的真實性與準確性有了更高的要求。理論知識無法脫離實踐而單獨存在，電子技術亦是如此，沒有實驗配合的電子技術教學毫無意義可言。基于此，我們應該充分重視電子技術實驗課程，并且加大對實驗課程建設的投資，確保電子技術實驗的設備與手段能夠符合時代的要求，教學與實驗內容和電子元器件的發展保持同步，保障電子技術教學的實用性。此外，在實驗方法上我們還可以通過對計算機輔助教學軟件的引入，使得實驗過程更加科技化、智能化，這樣一來，不僅可以有效拓寬學生的知識面，還能夠節約教育成本。

（七）重視學生創新能力的培養

社會的發展離不開科技的創新，科技創新是促進社會發展的原動力。而作為未來社會主義的接班人，培養學生的創新意識與創新能力是現在各院校對于人才培養的重點目標之一。要想推動我國現代化建設不斷發展，教師應該不斷完善自我的知識儲備以及教學能力、教學方法，同時還要加強實踐性的教學環節，鍛煉學生的動手能力與團隊協作能力，并且不斷地拓寬學生在電子技術應用方面的知識面，讓學生形成創新意識，培養創新能力，確保未來電子技術行業的蓬勃發展。

三、總結

電子技術基礎課程是一項龐大而系統的工程，而對于電子技術基礎課程教學方式的改革只是一種手段，旨在為社會培養優秀的人才，以適應不斷發展的需要。電子技術基礎課程具有一定的實踐性與操作性，能夠對時代進行直觀的反映。通過對教學方法的改革，不僅可以提高學生的實踐能力，提高課堂的教學質量，還能夠為社會的發展打造堅實的人才后盾。

作者：許哲 單位：遼陽技師學院

第四篇：職高電子技術課教學實用性和實踐性

一、奠定堅實的理論知識是理解實用性的基礎

電子技術作為一門抽象化的課程，雖然難以理解，但是只要學好理論知識，就能了解電子技術在實際生活中的用途。如果一味地給學生灌輸理論知識，學生又無法消化這些知識，只會使學生排斥電子技術這門課程。教師只有通過改變教學方式，制訂合理的教學策略，吸引學生的注意力，調動學生學習積極性，使被動學習變為主動學習。

（一）理論與實際相結合

電子技術課程中，學生很難理解陌生的概念，這就需要教師在實際教學中正確引導學生，比如展示生活中常用到的一些LED燈管、電流電壓表等。通過將實際生活中電子技術的應用與課本中的知識相聯系，能夠有效地讓學生明白書本中那些晦澀難懂的知識。通過講故事，講解電子技術的發展歷程以及對生活的影響，讓學生明白學習電子技術的重要性。

（二）培養學生學習興趣

學生只有擁有強烈的求知欲望，才能夠樹立學習目標。對電子技術學科的學習興趣越濃厚，學習的動力才會越大，對電子技術的了解才會更加深刻。在課堂上，對那些簡單易懂的內容，可以優先講解，讓學生可以很快地明白并吸收，采用提問的方式，調動學生的積極性，通過自我展示知識，讓理解更深刻。多與學生接觸，了解學生真實的想法，正確地引導學生對電子技術的學習。

（三）多媒體教學的應用

由于電子技術的高速發展，多媒體技術已經應用到各個領域，也為教學工作提供了很大的便利。多媒體教學不僅節約了上課時間，更是生動形象地為學生展示了電子技術在實際生活中的應用，能夠有效提高學生的學習興趣。

二、動手實踐，深入理解

（一）實驗教學

電子技術之所以抽象化，是因為我們無法直觀地接觸到它，而課堂上的理論知識是完全不夠的。只用通過不斷的實驗學習，讓學生可以親手去做實驗，了解電路的形成，學習電流電壓表的測量方法，制作二極管等。而在實驗過程中，學生不僅增加了動手、動腦的能力，也學會了團隊協作，通過不斷的交流、探討，解釋各種想象。只有通過實驗教學才能讓學生培養濃厚的學習興趣，在實驗中發現問題，提出問題，再通過不斷的實驗，解決問題。從而形成良好的學習習慣，擁有獨立的思考能力。

（二）結合實驗深入理解

通過電子技術的實驗課程，讓學生對實驗數據進行分析處理，通過理論知識，總結歸納產生的現象原因。讓學生更加深入地了解電子技術，明白電子技術應用于社會生活各個領域，明白學好電子技術的重要性以及今后走上社會電子技術在工作中的具體操作與應用。

三、課后鞏固學習

對于理論知識的學習，如果沒有課后作業的鞏固，學生很快就會忘記，但是大量的課后作業又會導致學生抄襲。教師要根據課堂內容適量布置課后作業。對于實驗課上展開的實驗，往往由于時間關系很快就結束了，很多學生還意猶未盡。教師可以布置相應課后思考及實驗，讓學生課后自己動手操作。下次上課，讓學生相互討論自己的實驗原理及實驗過程，既可以起到鞏固知識的作用，又可以培養學生的動手動腦能力。

四、結束語

現如今電子技術已經應用到我們生活的方方面面，電子技術在學校中更是一門必不可少的課程。對中職學生來說，學好電子技術在今后的工作和生活中有著十分重要的作用。無論是人們日常生活中的電路、計算機應用、多媒體都離不開電子技術。因此，學好電子技術顯得非常重要。提高電子技術的方式方法有很多，學生在學校時，如果教師通過正確的教學方法引導學生學習，那么對于大部分學生而言掌握電子技術這門課程是沒有任何問題的。

作者：馬應龍 單位：成都石化工業學校

第五篇：電子技術課堂教學有效性探索研究

一、教學態度

教師是否被學生認可，首先取決于教學態度，取決于對教學意義的認識。有了崇高的使命感、責任感，才會踏實地備課，做好大量課前、課后工作，才能自覺把握好課堂上的每一分鐘，才能在教學事業上奉獻終生。對待學生有愛心和耐心，教師才會洞察學生的變化，懂得呵護學生的自信，用不同尺子衡量學生，發現學生的亮點、長處和不足。以人性為基礎，運用肯定的態度、欣賞的眼光、鼓勵的語言，激發學生的主觀能動性和潛在能力，努力培養并積極挖掘其積極品質。學會體諒學生面對新問題的畏懼和躊躇，感受學生解決問題后的欣慰。

二、教學內容組織

教學內容的組織要結合專業特色，制定明確教學目標，合理確定內容取舍與詳略，不能“眉毛胡子一把抓”。電子技術的發展日新月異，因此，教學內容除了必講的基礎經典電路外，還要不斷吸收新營養，把電子技術的新理論、新器件、新工藝、新技術充實到課堂中。另外，注重教學內容的連續性和教學過程的系統性，前后知識有效銜接，才能把相鄰學科有效聯系。因此，教師的授課除了要把握住所教課程教學內容外，一定要把該門課程在專業課程體系中的地位、作用講清楚。教學內容還要注意知識背景介紹，適度介紹一下科學家的故事、發明的曲折、技術的發展等，把枯燥乏味的電子專業課講得形象生動、引人入勝。

三、教學過程的實施

課堂教學的實施就是優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。教學過程的實施包括教學方法、教學手段、教學態勢、課堂管理等方面。

1.教學體態和教學語言

“教師無小節，處處是楷模”，教師體現出來的精神，對學生的影響是巨大的、直接的。一名好的教師站在講臺上一句話也不講就可以吸引住學生，因為他從內心到外表正氣凜然，有一種積極向上的凝聚力。教學語言要幽默風趣，風趣的語言好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂回味無窮，充滿強烈的誘惑力。課堂語言還要有藝術性，語言是教師傳授知識的重要手段，只有準、精、美、活的語言，才能把內容講解清楚，深入淺出、引人入勝。

2.教學方法和手段

教師只有采用多種教學方法和手段營造出生動活潑、充滿活力的課堂氣氛，激發學生的好奇心、求知欲，才能使學生積極主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。目前，學生普遍認為電子技術課程是一門難學的課程，稱之為“魔電”，主要是其理論復雜，知識抽象。因此，課堂教學中我們可以引入實物教具、仿真技術輔助教學。實物教具：在講解直流電源的教學過程中，攜帶直流電源進課堂。學生家里基本都有直流電源，講解其內部構造，學生求知欲非常強。讓學生將直流電源拆分開來，觀察各個部分的結構和組成，教師逐一講解直流電源的作用和變壓、整流、濾波、穩壓各個部分的作用。學生有了動手的機會，課堂不再是沉悶的講解與灌輸，學生不再被動地學習，而是有一種學習的渴望，課堂教學效果就會增強。仿真技術：電子技術課比較抽象，有很多電現象和過程是看不到摸不著又真實存在的，只憑借老師在課堂上口頭描述其現象規律，學生的認識只會停留在想象中，很難與實際聯系起來，很難在頭腦中形成完整清晰的圖像。如正弦波的產生，無輸入信號，只靠合閘通電的噪聲信號就可以振蕩出穩定的正弦波，學生感覺很神奇，很難理解正弦波這種從小到大、從無到有的產生過程，在實驗室示波器上觀察出來的波形直接是穩定的正弦波，無法觀察其整個過程，而且從課堂到實驗室存在一個時間差，學習效果不太好。后來，我們利用電子仿真軟件輔助課堂教學，在課堂上直接仿真電路，學生可以直觀地看到波形的起振、穩幅的全過程，而且可以隨時調節電路參數，觀察波形的變化和有無?？赐攴抡鎴D形，學生會有一種恍然大悟的感覺，學習興趣提高。

四、多元化的考核方式

考試是檢驗學生對知識的掌握和理解的一個基本途徑，是改進教學的一個參考依據，也是評價教學效果的一個衡量指標。教學是一個動態的持續過程，在整個教學活動中都應貫穿評價活動，使考試與學習全過程聯系起來?？己藘热菥C合化，考試方式多樣化和全程化，不再局限于期末考試“一錘定音”，教學過程中綜合多次考試成績，考試方式不再局限于閉卷考試，而應包括論文、小組討論、實物制作、參加相關技能大賽加分等多種形式。目前課程考核模式使我們只重視單門課程的教學而輕視多門課程的配合，該考核模式又驅使教師重視學生個人能力的培養而輕視團隊意識的培養。課堂教學有效性的提升是一項系統工程，除了對教學內容的把握組織、教學方法手段技巧、有效考核之外，教師個人素質的提高也是提高整個學校教學水平的關鍵所在。我還需要不斷努力，刻苦鉆研，積極探索，通過不斷的自我提升積極構建自主、高效、優質的課堂。

作者：周亞羅 王莎莎 程銳涵 單位：華北理工大學

第六篇：中職電子技術教學中Protel實踐應用

1Protel在中職電子技術理論教學中的實踐應用

在電子技術教學中引入Protel輔助課堂教學，其作用主要體現在以下幾個方面。

1．1利用Protel軟件創設豐富的學習情境：

在傳統電子技術理論課的教學過程中，關于學習“情境”的創設是比較困難的，電子技術是一門實踐性較強的課程，在教學中要創設“情境”一般只是采用課堂演示實驗或者分組實驗。而通常在中職學校中都存在實驗儀器普遍匱乏的現象。就是實驗儀器齊備，由于電子電路受環境影響非常大，如溫度、濕度等，給課堂演示教學也會帶來極大的干擾作用，極易產生失真，致使某些演示實驗無法在課堂教學中順利完成，不能很好的完成演示實驗的話，有時還會對學生起到反作用。而且，演示實驗的電路要專門制作成示教板，且使用不便，各種準備工作麻煩，儀器精度也直接影響教學效果。而利用Protel軟件仿真實際電路來作為一種真實表現電路工作狀態的開放靈活的便于使用的示教手段，則解決了上述種種問題，把實驗室與課堂有機地融為一體。Protel可在計算機屏幕上模擬真實實驗室的工作臺，把一些語言和文字難以表達或難以理解的變化過程，隨時以圖形、表格及曲線顯示出來，而且還可以根據教學需要隨時修改電路和參數，讓學生即時觀察輸出效果，從而使學生加深對電子線路本質的理解，全面掌握所學內容。實例1：場效晶體管的學習學生開始學習的是半導體二極管和三極管，后來又學習了場效晶體管和三極管相比有很多優點，對于中職學生只要求學生形成場效晶體管的使用和三極管類似的概念就行了，但還是有很多學生不能有這樣的概念。那么可以讓學生自己用Protel仿真場效晶體管的電路與三極管的電路作比較。教師可以演示然后再和N溝道結型場效晶體管的共源放大電路作比較，學生可以很直觀地看到輸出相似。

1．2利用Protel軟件開展主動探索教學：

在進行電子技術教學設計時要用系統分析的方法，即把每個教學項目作為一個整體來進行設計、實施和評價，將教學內容以整體的形式呈現給學生。不能把學習過程看作是一種機械的接受過程，在知識的傳遞過程中，學習者是一個極活躍的和極重要的因素。利用Protel軟件工具，可以讓學生在計算機上先做仿真實驗，觀察“實驗結果”。同時，學生積極調動思維考慮為什么會有這樣或那樣的結果，然后帶著問題聽老師講解電路原理。這樣，學生由被動接受轉為主動探求，而在整個教學系統中每個環節都能起到比較積極的作用，教學效果明顯不同。如在數字電路中的限幅電路的教學，學生僅僅靠課堂教師的講解可能會理解一些限幅電路的特點，但并沒有一個很感性的認識，那就別提理性認識了，但如果用Protel的仿真功能可以很直觀的到限幅電路是怎么一回事。如下，圖3是上限幅電路，可以從最簡單的電路入手，學生可以模擬仿真出來，看到是上限幅電路，那么下限幅電路呢，學生根據教師課堂講的原理就可以自己探索，改變電路，教師引導就可，同樣，鉗位電路教師可以引導學生主動探索。

1．3利用Protel軟件加強演示教學活動：

教學是一個信息傳播的過程。在這一過程中，基本要素有四個：傳播者、信息內容、信息通道和接受者。傳播者是這一系統中的主體，起著支配作用，影響著接受者的思想、觀念和行動。傳播理論非常重視傳播媒體的分析和選擇，教學媒體是傳遞教學信息的通道，不同的教學媒體會產生不同的傳播效果。利用媒體，可以迅速地得到反饋，通過反饋可以了解信息接受者是如何解釋和利用信息的，以及理解和利用的程度如何，以便教師改進教學。傳統電子技術課堂教學中教師要經常通常手工畫圖來完成對電子器件、電路的特性曲線、輸人輸出波形等的分析，不僅效率低，精度也差，有時還會給學生傳遞不好的信息。實際就是傳遞教學信息的傳播媒體對學生而言過于死板，不太符合學生的心理和實際要求，學生接受起來既費時間，效果也不是很好。如果采用Protel軟件進行輔助教學，由于Protel是在計算機屏幕上模擬真實實驗室的工作臺，因此很容易通過多媒體投影儀展示給學生，清晰快捷地再現實驗的現象、參數、波形和曲線，把實驗室與課堂有機地融為一體，不僅使學生能夠更直觀、快捷地掌握教學內容，而且又可以減輕教師教學的負擔，提高教學的效率。在此過程中，還可不斷地更改電路和參數，即時觀察輸出情況，以加深學生對電子技術本質的理解，取到事半功倍的教學效果。

2Protel在電子技術實驗教學中的應用模式

2．1實驗前：

實驗教師根據教學要求、實驗目的，在每學期實驗開始之前教師事先把準備好的實驗題目及要求通過局域網公布出來，學生可以根據自己的時間安排在每個實驗開始前在計算機上利用Protel進行實驗前的預習。首先，每一個實驗都是經過教師認真仔細的準備，事先把學生在預習中應該掌握的內容和容易遇到的問題都以適當的形式給出，學生可以根據自己的學習特點、習慣進行學習。其次，學生在預習過程中肯定有不能解決的或不好解決的問題，教師不必很仔細地解答，可以讓學生帶著問題去做實驗，關鍵可以讓學生實實在在的預習實驗。2．2實驗中：由于每個學生的理解能力、接受能力、動手能力各不相同，所以在實驗預習過程中肯定會遇到許多問題，可能每個同學的問題各不相同。這是好現象，有時有問題也可進入實驗室，不必全都在機上解決，可以在具體實際操作中來解決。仿真遇到的與理論分析不一樣的結果可以在具體實驗時多加注意，再綜合分析多種結果，找出原因，這樣可以加深學生對教學內容的理解。教師在整個試驗過程中起到指導監督的作用，當遇到一些突發事件時教師可以協助學生共同解決。因為大部分問題學生都可以自己解決，所以可以減輕教師的勞動量。同時能更好地培養學生自己解決問題的能力，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，更能提高學生的求知欲，培養他們的動腦、創新能力。

2．3實驗后：

實驗結束后，學生可以通過局域網上把實驗報告傳給老師，老師可以及時檢查學生的實驗報告并很快把檢查過的實驗報告傳給學生。這樣，在遇到問題時可以及時解決，縮短教師和學生之間的交流時間，提高教學效率，加深學生對實驗的理解。以往在每學期期末，學生在復習做過的實驗的時候，往往由于過去的時間太長而忘記當時做實驗時的具體情境，而學校又由于設備和時間的關系不能給學生提供隨時進實驗室重新溫習作過的實驗的條件。而通過Protel可以很好地解決這個問題，學生可以根據自己的時間安排隨時通過Protel進行復習，因為Protel仿真實驗可以真實再現試驗過程和實驗現象?？梢院芎玫貛椭鷮W生回憶當時做實驗的細節并進一步加深學生對實驗的認識和理解。通過利用Protel軟件輔助實驗操作流程，可以解決以往傳統實驗教學模式中存在的學生對實驗理解不夠，不能深入研究實驗，學生多教師少等許多問題。

作者：周蓉 單位：甘肅石化技師學院甘肅省化工高級技工學校

第七篇：中職電工電子技術課程多媒體教學探究

一、電子技術課程的特點

首先，電子技術課程是電類各專業的一門專業基礎課程，它主要研究的是各種基本電路的原理和分析方法還有各種半導體器件，所以它的工程應用特點很強。其次，電子技術在實際的應用過程中應該根據高職教育的特點來傳授，將理論和實際操作結合起來。最后，在學習電子技術課程的過程中要注意培養學生嚴格的質量意識，讓學生用嚴謹的科學思維和科學態度開發與提高技術創新。

二、應用多媒體課件教學

多媒體教學課件能夠將復雜的技能信息分解，讓學生們迅速地將抽象的知識轉變為形象的知識，并且當堂消化掉。一個好的教學課件可以將教學目的充分地傳達給學生，并且以豐富精彩的教學內容吸引學生的研究，帶動學生學習的主觀能動性。所以教師在設計電工電子技術的多媒體教學課件的時候應該將藝術性和實效性統一起來。

1.圖文并茂提出教學重點

恰當地在教學中應用多媒體進行教學，可以將抽象的知識具體化，使學生可以在學習的過程中輕易地抓到本節課的重難點，并且感受到投身學習的樂趣。中職的學生對于學習的認知處于第四個階段，喜歡幻想，所以要在為他們設計的課件中準確的設計圖片的位置并且配以合適的文字，這樣才能達到最佳的教學效果。

2.視聽結合促進學習

與畫面相配并且與教學內容相符的音樂節奏可以準確地傳遞信息，這樣不僅能夠使畫面顯得更加真實，還能為學生創造出好的教學情境。這樣的教學情境可以激發學生學習電容器與工作原理的興趣，有了良好的學習動機，學生就可以有效的調動起自己的積極性，學習效果很好。

三、多媒體EDA軟件仿真教學的優勢和應用

學習電工電子技術要求必須掌握基本原理和計算公式，而且具有設計電路和應用開發電路的能力。EDA軟件涵蓋了電子設計的許多主要環節，可以對電路進行仿真并且分析所設計的電路，這樣不僅提高了同學們實驗的效率，還培養了學生熟練掌握儀器的使用。

1.EDA軟件仿真教學的優勢

在教學實踐中發現，EDA仿真教學軟件可以輕易地確定下來從前只能依靠經驗才能確定的元器件參數。而且EDA仿真教學軟件可以不被客觀條件所限制，這樣很大程度上減少了經濟成本，并且在各種工作場合都可以對學生進行教學內容的演示。

2.EDA軟件在電工電子技術課程教學中的應用

在電工電子技術課程中使用多媒體技術進行仿真教學能夠取得很好的教學效果，它可以讓學生互動起來，掌握熟練的實踐操作技能，將學習到的知識在實踐中得到鞏固，顯著提高學生分析電路的能力。這種仿真教學軟件給老師和學生之間構建了一條溝通交流的渠道，使實驗的進程可以更加順利。隨著多媒體技術的不斷完善，應用多媒體課堂教學是一種最佳的教學方式。但是多媒體教學在中職電工電子技術課程的實際教學中起到的是輔助作用，中職的教師們應該認識到這一點，因此，多媒體教學不能夠適用于所有的課程和教學內容。教師應該了解到多媒體教學的利弊，然后趨利避害，有效地將這種教學工具利用起來，讓多媒體技術可以提高教學的質量和教學的效率，廣泛地受到學生的歡迎。

四、總結

在中職電工電子技術課程中應用多媒體教學具有傳統教學所不具備的一些優點，但它也是存在弊端的，這些弊端是可以通過一些方法進行避免和改進。它是補充傳統教學內容的現代教學技術，所以正確了解多媒體技術對于推動開展多媒體教學是非常重要的。

作者：劉金秀 單位：山東省成武縣職業教育中心

第八篇：電子技術課程教學做一體化教學探討

1電子技術課程“教學做”一體化改革策略

1.1轉變電子技術課程教學方面。

傳統電子技術課程教學中，教師會將大部分精力放在理論知識方面，同時理論與實踐并沒有有效的統一起來，這就導致學生很少有機會進行實踐，學習的理論與實踐并不一致。電子技術課程教學脫離企業需求實際，因此出現企業急需電子技術方面的人才，而大批的電子技術專業的學生的就業率卻非常低的現象?；诖?，學校應該重新開始制定符合學生發展要求的教學計劃，同時制定相應的教學大綱，依據企業對人才的需求，專向培養電子技術方面的人才。另外，學校還應該構建以實踐為中心教學體系，以提高學生實踐能力為教學目標，運用新型的教學方法與教學管理手段，逐漸形成“教學做”一體化教學模式。確定電子技術課程教學目標，即以就業為前提，以培養學生職業素質為中線，以企業真實工作內容為教學重點，將工作過程作為教學導向，以此提高學生競爭能力，不斷的改革教學方法與管理手段，將職業能力與職業素質培養有機結合，從而形成獨具特色的“教學做”一體化課程。電子技術課程教學過程中，要努力將理論與實踐相結合，將主要精力放在實踐方面，按照市場對電子技術人才的需求來培養人才，著重提高學生的動手能力，同時建立以實驗為中心教學模塊，依據教學需求設計科學的實踐項目，整合傳統的教學實驗內容。另外，依據電子技術的發展情況，教師要對教學實驗內容進行不斷的補充與更新，以此提高實驗內容的先進性以及綜合性。電子技術課程的考核方式也應該有所改變。傳統的考核方式主要是理論考試，無法全面反映出學生的能力，因此考核時，應該做到理論與實踐統一考核，但是重點考核實踐，這樣學生在日常的學習過程中，才能夠更注重實踐。

1.2培養一批優秀的教師隊伍。

首先，電子技術課程教師應該轉變自己的觀點，不斷的更新知識結構。早期電子技術教師都比較重視理論方面的教學，而輕視實踐。相同專業課程，卻經常出現理論與實踐不統一教學的情況，這使得講解理論知識的教師并不了解實驗內容，而實驗教學教師則不了解理論，而且實驗教學主要內容也只是驗證性，完全與實際不相符。為此，教師必須轉變自己的觀念，要將自己放在一個理論與實踐為一體的位置上，同時不斷的更顯自己的知識結構，以便能夠適應現代社會的需求。其次，構建科學的實踐教學平臺。如果沒有實踐教學平臺，“教學做”一體化教學模式將只會是空談或者是只是處于理論階段，還未付出實施，而實踐教學平臺作為不可缺少的硬件基礎，是此種教學模式得以付諸實施的前提。按照實踐教學要求，學校應該對原有的實驗室進行重組建設，實驗室應該包括電子技術實訓室、綜合設計實訓室等。另外，學?？梢耘c企業進行合作，在企業中設立校外實訓基地，電子技術專業的學生可以到企業進行觀摩，也可以進行培訓、實習，這樣就能夠非常直觀的了解到整個生產流程。最后，建設雙師型教師隊伍。雙師型教師隊伍的建設，在“教學做”一體化教學模式中起到關鍵性作用。通過走出去，請進來，內部培訓結合的方式加強對教師隊伍的培養。加強與企業聯系，讓教師走出去，派遣教師去企業學習，了解企業實際生產需要，改變教師觀念，提高教師實踐能力。通過楚天技能名師等崗位以請進來的方式，引進企業高級技能人才，聯系企業生產實際為學生教授相關技能課程。通過相互聽課，培訓教師實踐能力等方式加強內部培訓。鼓勵教師考取高級職業資格證書，培養雙師型教師隊伍。以多種方式改善教師隊伍結構，為“教學做”一體化實施提供人才保障。建設“雙師型”教學團隊，要落實到實處，具體措施可以是：組織教師出國進修培訓，學習借鑒國外特別是德國、加拿大等職業教育發達國家的職業教育理念和人才培養模式，更新教師的教育教學理念；安排教師到企業頂崗實習，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。教師也可以帶著自己的項目課題走近企業，與企業專家共同完成。

2教學做一體化模式的實現

根據教學目標，構建一體化課程體系，使教學內容模塊化，將技能培養貫穿于教學的整個過程，構建三級能力培養平臺，實現“教學做”一體化模式。

2.1基礎知識教學平臺。

主要講授理論知識和培養基本實踐動手能力。高職高專理論教學以夠用為度，盡量避開繁雜枯燥的內部構成原理，多以應用知識教授為主，加以驗證性實驗以加強對理論知識的理解。授課以多種方式進行，引入視頻教學，虛擬軟件仿真演示，使課堂教學形象生動而且直觀，提高學生學習興趣。

2.2專業技術應用能力培養平臺。

專業技術應用能力的培養立足于社會實際需要，培養學生基本元器件的識別，示波器等各類儀器設備的使用，電路焊接以及計算機輔助設計相關的專業應用型軟件的使用，如protel繪圖、multi-sim仿真。對部分電子產品進行拆裝、分析和調試，提高學生動手操作能力，很好的體現了專業應用與企業用工需求的結合，滿足生產第一線的要求。同時引入職業資格認證，如電子線路繪圖員，考試合格的學生可以獲得相應的職業資格證書。

2.3綜合應用能力培養平臺。

主要培養學生知識的綜合應用及擴展能力。在這階段的教學中，以學生為主體，老師提出具體要求，發給學生相關器件，學生查找各類資料，學習和補充相關的知識，用計算機輔助設計（CAD）和計算機輔助測試（CAT）軟件對自己設計電路圖模擬并仿真，然后進行電路焊接、使用各類儀器調試電路，最后完成作品，交由老師指導驗收。很好的體現了“教學做”一體化。

3總結

綜上所述，可知對于電子技術課程來說，“教學做”一體化教學模式是必然的選擇，此種教學模式不僅符合當代企業需求，同時也符合現代學生的發展需求。可以，根據目前的情況，“教學做”一體化教學具有實現的可能性。

作者：靳顏 單位：黑龍江技師學院

第九篇：電子技術實踐課程工程集成教學探究

1基于工程集成的電子技術實踐大課程設計

提高課程教學成效的常用方法是課程群建設。課程群是指將具有邏輯聯系的若干課程重新規劃、整合構建而成的有機的課程系統，課程群建設專注于某一專業方向，體現課程結構的綜合性、選擇性與連續性。然而，實踐課程更注重工程意識完整性和工程能力的實用性的培訓。

1.1電子技術實踐課程改進方法

“無縫集成”是歐美大學教學的課程安排，通過有針對性地提前學習工程工具軟件，不斷支持作為主體學習對象的系統性理論教學。國內教師學習和借鑒這種思路，從中總結出“及早接觸、循序漸進、有機融合，貫穿始終”的指導思想，將項目教學和任務驅動方法引入到實踐教學活動中，較明顯地改善了教學效果。這在分科教學中值得嘗試。而針對上述電子技術實踐課程教學存在的缺陷，則需要根據課程之間的內在規律與有機聯系，在傳授知識和能力訓練時就預先實現課程的整合與融合，能夠快速傳播知識，構筑學生的轉移能力。電子技術實踐課程的內在邏輯聯系是從事電子產品設計、制造、測試、服務和管理的工作崗位或者說是職業能力需求。為此，對前述電子技術實踐課程進行基于工程集成的教學設計，形成跨度為三個學期的大課程。

1.2基于工程集成的大課程設計

面向工作的縱向實踐教學內容包括：①市場調研；②前期設計：性能指標草擬、可靠性設計、測試方案設計、平面設計等；③方案設計：整體方案選擇、系統方案分解、核心元器件選擇、驗收方案確定等；④文檔設計：原理圖設計、PCB設計、裝配圖繪制、設計說明書撰寫等；⑤元器件購置；⑥PCB制板；⑦焊接工藝；⑧安裝：布線規范、工裝使用、操作安全規范等；⑨測量：儀器儀表校準和計量知識學習、測試方法優化、數據處理方法應用等；⑩試驗；???批量生產：流程單設計、作業指導書和檢驗指導書制訂、材料參數和工藝參數調整、測試數據分析和質量控制等；???驗收鑒定；???檔案管理；???技術改進；???維修。面向工作的橫向實踐教學內容包括：①理論教學；②軟件應用：電路仿真、系統建模、編程平臺、文檔制作等；③工程環境：電氣參數容差設計、電磁兼容性設計等；④安全技術和環保技術；⑤法律制度：保密條例學習、知識產權保護、組織行為規范、工作流程撰寫等；⑥人文教育：價值觀教育、智慧性教育、企業文化鑒別、禮儀文化學習等。

2電子技術實踐課程集成實施探討

2.1課程集成實施的教學配置

基于工程集成的大課程教學設計目標是將側重于分科教學導致教學內容“碎片化”的體系，轉變為連貫而注重實效的完整工程能力培養方案，因此其教學配置設計為表1所示。

2.2課程集成教學的實施

通用實踐課程分科教學集成的要素包括師資、教學大綱、教學內容、教材、實訓項目和評價等環節，其實施需要循序漸進。首先在第三學期原《電子中級工實訓》課程中集成《AutoCAD》和《線路板CAD》教學內容：①原《AutoCAD》課程綜合實訓項目改為數字頻率計和平均值電流表作為電子儀器設備PCB尺寸、機架和外殼典型設計對象；②原《線路板CAD》課程導入由數字頻率計和平均值電流表的DXF文件，進行原理圖和PCB綜合設計。③新《電子中級工實訓》課程集成四個項目（包括以上兩個）作為設計、仿真、制作、測試和排故考核項目，成為96課時的大課程。

3結語

基于工程集成的實踐教學大課程的實施著力于培養學生的完整工程意識和能力，解決了教學“窩工”問題，充分激發不同工程背景的教師潛力，從而獲得了提高教學成效同時減少課時投入的益處，可以從源頭防止不斷對教學內容分散作加法的趨勢。

作者：金小華 單位：蘇州市職業大學電子信息工程學院

第十篇：模擬電子技術課程教學研究

1.明確教學目標

對于整個教學過程，教學目標的制定是其中至關重要的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它直接決定教學行為，既是教學初始的出發點又是教學最終的歸屬，更是制定教學評價的依據，它既具有一定的定向功能，又具有較強的調控功能。因此，任課教師對于目標制定這項工作絕不可輕視。對于半導體基礎知識這一環節，其教學目標在于通過課堂講授、問題設計、多媒體教學等環節，使學生獲得半導體基礎方面的基本理論與基本知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，為以后深入學習半導體器件及模擬電路的內容，以及為電子技術在專業中的應用打下良好基礎。本環節內容旨在加強多媒體演示教學，通過生動形象、循序漸進的講述和FLASH動畫的輔助，使教學更符合學生現狀，使得學生可以生動直觀地掌握本征半導體及雜質半導體的結構和機理。

2.探究教學方法

（1）提綱挈領，直擊目標。

在講述半導體基礎具體知識前，首先總述學習的主要內容———半導體基礎知識，主要包括半導體特性、本征半導體和雜質半導體三個部分，讓學生建立起知識構架，條理清晰、目標明確地聽講。

（2）承上啟下，循序漸進。

注意各主要知識點之間的關系，采用承上啟下的講述方式，引入新的知識點。針對學生先入為主的畏難心理，首先從大家耳熟能詳的導體和絕緣體引入半導體的知識點；然后從自然界的半導體無法制作半導體器件，導出可以制作半導體器件的本征半導體；再依據本征半導體導電性能很差，需要改善其導電性能，過渡到雜質半導體。

（3）多元教學，有機結合。

采用多元化教學手段，將多媒體教學與傳統授課方式有機結合起來。多媒體教學不只是教案的電子展示，其具備形象生動、信息量大等優點。對于模擬電子技術課程而言，該課程內容豐富，知識點抽象不易理解，采用多媒體課件輔助教學，不占用課堂時間繪圖，節省了時間，提高了教學效率。

（4）動畫制作，直觀演示。

采用FLASH軟件制作相關動畫過程，演示本征半導體的本征激發和復合、空穴運動過程及雜質半導體的產生機理。適當加入動畫演示輔助教師講課，通過視覺和聽覺的感官刺激，進一步激發學生學習興趣，有效地幫助學生加深對問題的理解和掌握，啟發學生思考，提高認知效率。

（5）問題設計，突出重點。

針對重要知識點設計課堂問題，提高學生思考、活動的原動力，以鞏固和掌握學生的學習情況。針對半導體基礎知識環節，設置關鍵問題供學生思考，讓學生在主動思索的過程中，鞏固掌握對應知識點。

3.設計教學評價

教學評價是教學過程的重要組成部分，它以教學目標為依據，制定科學的評價標準，運用有效的技術手段，對教與學活動的過程及其結果進行測量，并給予價值判斷。本次教學評價主要從教學設計、教學過程、教學效果三個大的方面進行設計，每一方面的具體評價指標如下：

（1）教學設計主要可憑借教學目標、教學內容、教學媒體和教學策略四個指標進行評價。

（2）教學過程主要可憑借目標實施、內容處理、結構流程、媒體運用、能力培養、課堂腔調和教師素養七個指標進行評價。（3）教學效果主要可以課堂反應和達標程度兩個指標進行評價。

4.結語

《模擬電子技術》是電子電氣類專業的專業基礎課程，本文針對《模擬電子技術》課程的特點，以半導體基礎知識環節為例，從教學目標、教學方法及教學評價等方面進行研究分析。使學生更好地獲得半導體基礎方面的基本理論、基本知識，為以后深入學習半導體器件及模擬電路的內容，為電子技術在專業中的應用打下良好基礎。

作者：趙賓 高春雷 單位：南京航空航天大學金城學院