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對(duì)于技工學(xué)校而言，《電工電子技術(shù)》課程的重要性不言而喻。它在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和電子電工專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在教學(xué)中，電工電子技術(shù)教師要在教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐上對(duì)這一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行切實(shí)且深入的探究和分析，從而促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生的能力得到全面的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更多更好的貼合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)化人才。本文中，筆者結(jié)合技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程的特征和具體應(yīng)用情況，闡述電工電子技術(shù)課程在教學(xué)改革中的具體措施，以期為技工學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的電工電子技術(shù)人才提供科學(xué)的理論依據(jù)。作為技工學(xué)校的電學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，《電工電子技術(shù)》課程具有自己獨(dú)特的課程特征。其知識(shí)的理論性很強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)廣泛，實(shí)踐性的科目很多。但同時(shí)，又存在很多不容易被理解的抽象內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，存在著一定的難點(diǎn)。對(duì)于教師而言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁雜知識(shí)點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，領(lǐng)會(huì)電類(lèi)學(xué)習(xí)的思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，始終是他們教學(xué)研究和教學(xué)改革的重點(diǎn)方向和內(nèi)容。所以，充分掌握《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)科特點(diǎn)是教師重要的教科研任務(wù)之一。只有掌握了學(xué)科特點(diǎn)才能更好的結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)的分析專(zhuān)業(yè)改革的路徑方向，從而更好地促進(jìn)《電工電子技術(shù)》課程在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

1《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)科特征

1.1理論知識(shí)具有高度的抽象性。電是一種看不到卻能感受到的物理現(xiàn)象存在。與其相關(guān)的電學(xué)理論知識(shí)也都具有高度的抽象性。而學(xué)生對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)又不能僅僅停留在理論上，而抽象的理論學(xué)習(xí)會(huì)加深學(xué)習(xí)理論知識(shí)的掌握難度。電工電子技術(shù)需要的是大量的實(shí)踐人才，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生將抽象的理論知識(shí)熟練的應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。這就要求學(xué)生對(duì)電學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和基本理論進(jìn)行扎實(shí)的掌握，并且精通電學(xué)的基本原理和物理規(guī)則。如果不能做到這些，那么在具體的實(shí)踐工作中違規(guī)操作，其后果是極其嚴(yán)重的。甚至?xí){到工作人員的人身安全。例如，跨步觸電、高壓絕緣距離，擊穿電壓、遙控、無(wú)線傳輸、機(jī)電磁感、晶閘管控制電路觸發(fā)電路等等都不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單感觀來(lái)認(rèn)知。

1.2具體操作中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于《電工電子技術(shù)》學(xué)科而言，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是最終目標(biāo)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是基本且必須的教學(xué)措施。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電工電子技術(shù)也快速的進(jìn)入了工業(yè)發(fā)展行列。因此，這就要求技工學(xué)校在教學(xué)上對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行及時(shí)的改革和創(chuàng)新。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是基本也是根本的教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，教師還要在改革創(chuàng)新的過(guò)程中隨時(shí)查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)綜合能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的綜合性人才。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐操作過(guò)程，把抽象的的理論轉(zhuǎn)化為可視、可分析的感性?xún)?nèi)容，然后通過(guò)逐段逐點(diǎn)的分析。從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)體系透徹理解的目的，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2技工學(xué)校《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。《電工電子技術(shù)》課程需要學(xué)生具有一定的物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助，學(xué)起來(lái)具有一定的難度與深度，而學(xué)生的物理與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，教師在講解時(shí)也仍多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，課堂枯燥沉悶，內(nèi)容晦澀難懂，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)熱情普遍不高，課堂效率也難以提升。

2.2考核方式單一，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。《電工電子技術(shù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐充分結(jié)合的課程，歸根結(jié)底是通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的扎實(shí)掌握，從而有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是現(xiàn)有的考核制度，筆試成績(jī)占很大一部分，導(dǎo)致很多學(xué)生忽略了動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只單純的死記硬背課本知識(shí)，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成。

3技工學(xué)校《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革舉措

3.1對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革。由于電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身所具有的特殊性，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)必須要從整體課程體系入手，加強(qiáng)改革的深入性。首先，要從課程體系著手以理論為引—實(shí)踐為證—拓展討論總結(jié)，對(duì)原來(lái)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，使新的課程體系更貼合學(xué)生的層次。要在新課程改革的引領(lǐng)下，用全新的理念和視角看待電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)。要本著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的原則，打破各個(gè)學(xué)科間的局限，對(duì)所有相關(guān)的課程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整編和重新構(gòu)建。可以按中職、高職等不同專(zhuān)業(yè)不同層次對(duì)對(duì)電工電子的學(xué)科知識(shí)要求，再結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展、企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擇重重組，使技工院校的教學(xué)也具有服務(wù)性。從而建立起專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)方法。其次，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)中，將其他學(xué)科中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用技能與本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)融合在一起，并有所側(cè)重的在教學(xué)中分類(lèi)講解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握。因在實(shí)際產(chǎn)品中多是多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，只有具有相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)才能在實(shí)踐運(yùn)用中更能合理去運(yùn)用。如：用成套的電器小產(chǎn)品讓學(xué)生去組裝、測(cè)試、維修，并開(kāi)展改造活動(dòng)，俗話說(shuō)讀十遍不如做一遍，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并且進(jìn)行參數(shù)、波形的測(cè)繪、對(duì)比分析，使學(xué)生能在操作熟悉了電工儀器儀表的運(yùn)用、也更能領(lǐng)會(huì)組成元件在電路中的作用及功能及運(yùn)行條件等等。

3.2對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。從應(yīng)用的角度來(lái)看，《電工電子技術(shù)》課程應(yīng)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際特征比較強(qiáng)的課程。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，做好理論聯(lián)系實(shí)際，可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生更加有效的夯實(shí)原有知識(shí)，進(jìn)而營(yíng)造出和諧積極的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。這也是對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革的另外一種方式。在這些方式中，筆者認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)就是一種非常有效的教學(xué)方式。把教（老師講）—學(xué)(學(xué)生聽(tīng)）—思(做）（學(xué)生去體會(huì)老師的思維）轉(zhuǎn)化為老師引導(dǎo)式即要做什么—做這個(gè)需要什么條件—如何去滿足（創(chuàng)造）條件，把純理論的知識(shí)分解轉(zhuǎn)化成能觀察到變化其過(guò)程使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)有可操作性，通過(guò)感性的對(duì)比更能領(lǐng)會(huì)及掌握，使其在潛移默化中去學(xué)習(xí)、分析，又通過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)論更容易記憶、更能使學(xué)生有成就感、更能激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。在全新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，啟發(fā)式教學(xué)可以更好的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的思考，從而促進(jìn)學(xué)生更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)充分的體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而在主觀上激發(fā)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的改良。《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)踐性，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。只用通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的檢測(cè)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和掌握。從而促進(jìn)學(xué)生分析能力和操作能力的提高。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)根本性問(wèn)題的解決。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)劃分出不同的類(lèi)型。例如教師可以將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型、提高型、綜合型。通過(guò)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，教師要提高學(xué)生對(duì)儀器儀表的操作能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)儀器儀表來(lái)提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和物理定律的驗(yàn)證和掌握；通過(guò)提高型實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)他們將知識(shí)連成體系，進(jìn)而掌握好延展的知識(shí)；而綜合型實(shí)驗(yàn)，則主要用來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)于課程中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能做融會(huì)貫通，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。進(jìn)而完成對(duì)人才的綜合性培養(yǎng)。

3.4有效擴(kuò)充教學(xué)方法。在建立新的教學(xué)模式背景下，也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)充，并且不斷改革與創(chuàng)新，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)也要做到課內(nèi)與課外知識(shí)的融匯貫通。對(duì)于教材中晦澀難懂的核心知識(shí)點(diǎn)，要采用由淺入深的方式，循序漸進(jìn)的重點(diǎn)講解，同時(shí)也要留給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)與練習(xí)時(shí)間，通過(guò)布置有針對(duì)性的習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的鞏固與理解，培養(yǎng)他們多思考，多練習(xí)的習(xí)慣，用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)武裝自己。與此同時(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的器械設(shè)備，采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，為學(xué)生邊實(shí)踐、邊講解，并要確保每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，從而不斷培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。同時(shí)教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，自己制作教學(xué)工具，有效解決電路、圖形、元件與課堂內(nèi)容不匹配的情況。

3.5利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的大量普及，高校已經(jīng)基本完成了電子信息化建設(shè)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師們的首選教學(xué)方法，而對(duì)于《電工電子技術(shù)》課程而言，多媒體與教師講解相結(jié)合的教學(xué)模式，則很好的將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更好的吸引了學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注力，進(jìn)而也更有效的促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。針對(duì)《電工電子技術(shù)》課程具有信息量大，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣等特點(diǎn)，在《電工電子技術(shù)》中，很多內(nèi)容都是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)具體形容的，這不僅對(duì)教師的講解帶來(lái)一定難度，學(xué)生也很難在這些枯燥難懂的概念中掌握具體知識(shí)的運(yùn)用。多媒體教學(xué)就可以很好的改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，可以采用視頻動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生進(jìn)行深層次的剖析與講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。與此同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立的仿真教學(xué)平臺(tái)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

3.6建立多元化的考核方式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一定要建立多元化的考核方式，教師要充分結(jié)合學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，結(jié)合他們的理論知識(shí)掌握程度與實(shí)踐動(dòng)手操作的具體能力，通過(guò)多元化的考核方式，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，一定要充分重視學(xué)生的規(guī)范化、安全化操作，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)。

3.7加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)。《電工電子技術(shù)》由于其課程的特殊性，需要教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，滿足教學(xué)與科研的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也要像工程人員一樣，掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能。所以，建立一批理論與實(shí)踐皆過(guò)硬的雙師型隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程改革的關(guān)鍵前提，也是提高課堂教學(xué)效率的核心基礎(chǔ)。所以一定要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師工程能力與實(shí)操能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師參與到科學(xué)研究中來(lái)，從而不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平與技能。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師必須在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，站在學(xué)生的角度，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。在教學(xué)模式的改革中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。從而提升《電工電子技術(shù)》課程的整體教學(xué)效率。

作者:陳曉軍 單位:雅安航空工業(yè)聯(lián)合技工學(xué)校