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摘要：“電工電子技術與技能”作為目前中職學校電子技術專業重要的一門課程，其主要包括了電子元器件認知、材料選擇、焊接以及維修等多項內容。而在疫情期間，因線下課程開展存在著大量的困難，因此導致中職“電工電子技術與技能”課程的開展效果與預期存在著明顯差距。對此，本文針對“電工電子技術與技能”網絡課程的應用困境展開了探討分析，并在此基礎希望能夠找到相應解決措施，以提升“電工電子技術與技能”在線課程發展水平，僅供參考。

關鍵詞：電工電子技術與技能；網絡課程；應用困境；對策

為了做好“停課不停學”工作，多個學校開始積極響應教育部、江蘇省教育廳通知，迅速開展全覆蓋線上教學活動。而“電工電子技術與技能”課程因其于學生的實際操作要求較高，所以導致學生居家期間網絡課程的開展效果與預期間存在不符的情況，嚴重影響到學生成績。在這種情況下，對網絡課程的應用進行改進與優化，這對于提高“電工電子技術與技能”課程教學水平具有直接性影響。

1“電工電子技術與技能”的網絡課程應用困境

1.1學生因素導致的困境。1）處于青春期，自控力差，無法實現在校線下學習的剛性紀律約束。相較于線下學習，居家學習的學生紀律無法保證，并且沒有了剛性的紀律約束，所以他們在學習過程中就不會像在學校學習那樣遵守課堂紀律，也不能夠保證聽課的效果。與此同時，大多數的學生還可能會在網課時間選擇做其他的事情，這種不良的學習習慣還可能會導致其學習的積極性逐步變差，學習成績得到了顯著提升。2）學習心理狀態不佳。受疫情的影響部分學生存在不安、焦慮等問題，致使學習注意力難以集中；面對這次嚴重的疫情每個人內心都非常的恐懼，這種恐懼對于成年人來說都是非常嚴重的，更何況是未經世事的學生。在這種情況下，中職教師則需要對學生進行必要的心理疏導來緩解其內心緊張情緒。人的恐慌是來源于對事物未來方向的迷茫，如果能夠對事物有一個正確了解那么他們在面對這件事情的時候就不會恐慌。對此，教師應當引導學生正視疫情，并且端正自己的學習態度，以積極的情緒來進行居家學習，與此同時，做好“電工電子技術與技能”課程的網絡學習。3）師生之間缺乏線下課堂中面對面的有效地情感交流和互動。線上教學師生之間的媒介不再是原有的教材、黑板，而是一個虛擬的網線一個隔著千萬里的視頻，所以教師和學生很難進行情感上的交流，教師看不到學生的表情，無法了解其對于課程知識的掌握情況。而且“電工電子技術與技能”課程對于學生實踐操作的要求較高，而缺乏足夠實踐這可能會影響到學生學習的效果，進而導致“電工電子技術與技能”的網絡課程效果開展不佳[2]。

1.2家長因素導致的困境。1）學習環境、學習時間不易保證。主要原因是部分家長對中職生學習重要性認識不足。他們認為，中職電子技術專業學生所學的內容，對于以后的工作并不是剛性的需求，所以對學生學習的認識還不夠充分，家長對家庭環境的創設也不是十分地配合，特別是在當今二胎放開的政策，有些家長已經有了第二個孩子，中職學生在家期間不光是要學習，還要幫助家長來照看弟弟妹妹，這對于他們的學習來說是非常不利的，而且弟弟妹妹的打鬧也不利于他們專心學習，所以中職學生“電工電子技術與技能”網絡課程環境得不到保障，學習時間也不是非常充足。2）放松了對學生學習的管理。有些家長面對學生中考的實力已經非常的失望，他們認為讓學生上學，是不想讓學生過早的步入社會，所以對他們的學習沒有足夠重視，中職電子技術專業的學生在學習期間由于他們學習的主動性不夠，所以家長也懶得對學生進行管理，對于自己的放松，對自己學習不是嚴格要求，導致了學習效果低下[1]。

1.3教師因素導致的困境。1）對中職教師來說線上直播授課還比較陌生，缺乏經驗。大多數教師在教學的過程中都是采用面授的形式，一支粉筆一本教材一塊黑板一個講臺，他們已經習慣了這種現象，教學的形式在一起期間，大多數教師對于現場教學都非常陌生，并且缺乏相應經驗，無論是在課件制作還是在語言組織上，都與線下教學存在很多差異，這也導致了教學效果不是很好，這其中也存在著一些教師對于信息化設備操作不夠熟練的原因，所以綜合多種原因教師方面的因素也是影響學生學習不容忽視的因素。2）教師責任心的問題。部分教師的責任心不強，很難有高水平的教學設計，難以激發學生學習的興趣。綜合分析以上影響因素得出，學生自身狀況、學生家庭環境、教師教育教學能力等方面都會對學生在線學習產生很大地影響。為了保障在線學習的順利開展，課題組成員在深入調研分析的基礎上，廣泛查閱文獻并搜集資料，引入學習共同體這一學習形式，旨在幫助學生提高在線學習效果的同時，教師的教育教學能力，班主任家校溝通能力、塑造學生心理健康的能力，以及和諧家庭創建等方面都有一定的提升；同時，從職業教育的特殊性研究發現，利用在線互動交流不受時間、空間限制的優勢，采取聘請企業專家進行在線指導的方式，更有利于激發學生的學習興趣和職業觀、價值觀及人生觀的培養。因此，構建學生、學校（教師、班主任）、家庭及企業專家在線學習共同體，可實現父母、學生、教師、企業專家的共同成長，形成一種長期的幸福完整的教育生活。

2網絡課程應用背景下中職學生“電工電子技術與技能”課程學習策略

2.1完善家校溝通機制，強化家長責任意識。家校合作一直是人們提出的一個共同培養學生理念，作為家長一定要改變原有理念。進入中職的學生并不是沒有出路，所以一定要加強對他們的監督，為學生的學習提供一個良好的學習環境。其次，則是要與學生多溝通，提高學生學習的自律性。讓他們意識到學習知識不僅能夠豐富自己的大腦還能夠幫助他人，從而轉變學習態度，進而提高中職學生“電工電子技術與技能”網絡課程學習的效率，提高其學習效果[2]。

2.2強化教師的責任意識，不斷優化在線教學設計。教師的教學設計對于學生來說是提高學習效率的一個重要途徑，作為教師一定要強化責任意識。在信息化發展的今天無論是新教師還是老教師必須要能夠熟練使用信息設備來輔助教學，而且在教學的過程中要對教學設計進行優化，通過趣味性的教學，良好的師生互動來，增進學生學習的興趣；創設挑戰性的問題，能夠激發學生參與課堂的意識，也能夠提升學生的學習積極性，提高他們在線學習的效率及主動性。

2.3班主任疏導學生內心情緒。此次疫情來得突然，對于學生來說內心肯定有一些恐懼的情緒。要想疏導這些恐懼的情緒班主任是良好的心理老師，電子專業的學生本身就具備了一定的醫學知識，所以作為班主任要讓他們對此次疫情的發生、傳播、防護有一個正確認識，減緩內心恐懼情緒積極學習并通過正確的方式來應對疫情的傳播，并借此機會進行思想教育，只有提高自己的知識才能在疫情中像那些一線的醫護人員一樣，保護人民的安全，這也是一次不可多得的思想教育機會，讓學生懂得認真學習知識的重要性，提高線上教學的效果[3]。

2.4通過優化網絡課程模式為學生提供在線學習指導。實際上“電工電子技術與技能”網絡課程的應用是要做到多方面的結合，進而實現吸引學生注意力，提高教學效果的目的。在疫情期間為保證學生學習效果提升，必須做到多方面共同努力，家校聯合、教師改變教學模式等，才能提高學生“電工電子技術與技能”學習的效率，才能做好停課不停學的工作，教學是一個長期性的工作，在教學的過程中必須要注重課后學習內容的輔導與鞏固，作為教師在完成了新的教學任務以后要對課后的效果進行評價，讓學生能找到自己的不足然后才能有應對的策略，提高他們對知識學習的水平，為其日后操作訓練奠定基礎。例如，在學習萬用表的組裝教學任務時，因學生可能在家期間缺乏器材，所以無法實時操作，這時教師便可以利用網絡教學軟件來將萬用表的組裝、拆除方法慢慢顯示出來，使學生可以通過圖片、視頻的方式來了解萬用表原理、組裝、調試以及維修等相關知識。同時，融合大量動畫效果，使學生快速了解到相關知識，并認識各類元器件，這對于提高學生成績具有重要作用。

2.5多樣化教學模式的整合。在中職“電工電子技術與技能”課程教學中，“互聯網+”技術教學具有非常強的應用性，在中職電子技術專業教育中，更多的是注重學生實際操作能力，從而培養學生的動手能力，所以，教師需要建立多種形式的教學方式，達到教學方法與手段都向上升級的目的。此種網絡課堂模式的實施與應用，可以更方便的在網絡中下載專業化的教學動畫、短片等內容，以上都可以變為此專業中的教學素材，以便達到當前教育最根本的需求[4]。與此同時，教師也應憑借當前的信息技術，建立屬于此專業的教學方法，例如翻轉式教學，在達到有關課程內容的基礎上，布置相應的教學任務，使得學生可以通過網絡來尋找對應的問題答案，進行上課時，作為教師，需要積極組織學生探討對應的內容，此種教學模式，只能是具備了相應的上網條件，才能實現。隨著各種移動設備的不斷普及，使用一些智能化設備，將會獲得更好的結果。

3結束語

綜上所述，目前大多數的“電工電子技術與技能”課程為了能夠有效調動學生學習的積極性，同時在非正常上課模式之下使其接收到課程知識，網絡教學模式的應用顯得非常有效。將“電工電子技術與技能”課程教學內容與信息化教學軟件進行結合，一方面能夠提高課程教育教學方法的多樣化，吸引學生注意力；另一方面也可以解決時間、空間等多種形式的限制，使學生能夠在家同樣可以學習到專業知識，提高其學習效果，并養成良好的學習習慣與自主探究學習的習慣，這對于學生未來可持續發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]章翠娥.基于信息化教學方法在《電工電子技術基礎與技能》課程中的應用研究[J].裝備維修技術，2019(4)：22.

[2]周紅麗.中職電類課程微課的開發與應用模式探究：以《電工電子技術與技能》課程為例[J].中小學電教，2018(12)：74-75.

[3]林玲.基于智能手機的移動學習的探討與實踐：以《電工電子技術與技能》為例[J].科學咨詢(科技·管理)，2018(10)：90-91.

[4]王娟.新環境下《電工電子技術》課程教學創新探索[J].南方農機，2019，50(12)：29.

作者:張梅梅 單位:江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校