摘要：針對當前通信專業畢業設計教學中存在的問題，為了提高畢業設計質量，提出了將通信工程本科畢業設計與大學生創新競賽和創新項目相結合的教學方法，一方面提高了學生應用實踐能力與創新能力，增加了學生的就業和擇業機會。另一方面解決了畢業設計效果不佳的問題，提高了畢業設計質量。實踐證明，將畢業設計與大學生創新競賽和創新項目相結合，對于應用型人才培養目標的實現效果顯著。

關鍵詞：畢業設計；應用型；創新競賽

應用型本科院校旨在通過畢業設計培養學生獨立分析、解決實際問題的能力，培養學生掌握課題工程設計的思想和方法，樹立嚴肅認真的工作作風，培養學生調查研究、查閱技術文獻、資料、手冊以及編寫技術文件的能力。使學生受到工程實踐和工程設計的基本訓練，達到通信工程專業的能力與高素質工程技術人才培養目標的要求[1]。隨著本科畢業生就業壓力的增加，如何提升本科學生的社會競爭力，是應用型高校急需解決的問題。為了培養符合社會需求的高素質人才，電子與信息工程學院通信工程專業不斷探索將創新項目和創新競賽題目作為畢業設計題目，結合實際工程項目讓學生完成畢業設計，為今后學生從事實際工作打下良好基礎。

一、畢業設計存在的問題

1.較早的畢業設計的基本形式多數采取的是教師布置畢業設計題目，學生被動選題。有的題目學生不感興趣，因此，學生態度不積極，設計效果較差。2.網上資源豐富，學生網上抄襲現象時有發生。3.題目的難易程度不好把握，不同水平的學生畢業設計的能力不同，同樣的題目，基礎好的學生會覺得工作量小，基礎差的學生，會覺得工作量大，在規定的時間內無法完成。4.考研復試，找工作等使畢業生精力分散，學生很難將主要精力投入到畢業設計中，各種考核環節趨于形式化。5.畢業設計題目不能做到與時俱進，及時更新。不符合應用型人才培養要求。因此，為了提高畢業設計質量，實現應用型人才培養目標，需要改變現有畢業設計模式，改進和完善畢業設計選題方式[2]。

二、結合創新項目與創新競賽開展畢業設計

目前，各種大學生創新項目（包括學校的創新項目、省級和國家級創新項目）得到了很大的發展，但是由于項目數量有限，不是所有學生的項目都能獲得立項資助，而大部分學生愿意參與其中，開展工作。另外創新競賽覆蓋面還不足，能參與競賽，并獲得參賽資格，取得獎項的同學往往是優秀的學生，而大部分同學沒有這樣的機會。因此將創新項目和創新競賽的題目與畢業設計題目相結合，一方面保證優秀的學生能將競賽項目和創新項目內容深化；另一方面讓有興趣的大部分學生能參與創新項目等工程實際項目中，大大提升了學生的學習熱情，吸引學生積極參與到創新活動中，對學生能力的提升大有益處。同時將創新項目或創新競賽的題目與畢業設計課題相結合，可以將畢業設計準備工作前移，使學生在大三，甚至大二就可以開展前期準備工作，為大四找工作，考研復試節約時間，緩解學生的壓力。

摘  要：研討式教學方法能夠從文獻檢索、PPT制作、學術交流討論等多方面培養學生獨立科研能力。我們在研究生課程《現代數字通信》課堂教學中對研討式教學方法進行實踐，本文主要從教師講授、研討內容確立、專題研討、成績評定等方面對我們的課堂實踐進行介紹，總結實踐過程中的體會與不足。

關鍵詞：研討式教學；科研能力；現代數字通信；課堂教學

    課堂教學是研究生培養的重要環節，是研究生從事后續畢業論文工作的基礎，是研究生實現從本科學習到研究生學習的重要轉折階段。研究生尤其是學術性研究生的培養目標，不同于本科生，主要體現在：搭建合理的知識結構，了解學科前沿；具有創新精神并掌握創新方法；通曉本學科的常識與規范；具有較強的邏輯思維、歸納、總結和表達能力，具有較強的論文和技術報告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學習與終身學習的能力，具有較強的獨立工作能力【1】。探討新的教學方法，在課堂教學中揭發學生的創新思維和培養學生獨立從事科研的能力，對提高研究生培養質量具有重要意義。

    研討式教學方法，是與傳統的“傳授知識-接受知識”教學方法不同的新的教學模式，它的教學主體包括老師、學生等所有具有認識和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認識，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現代數字通信》課堂教學中進行研討式教學方法實踐，在學生文獻檢索、文獻綜述、專業知識學習、學術報告與科技論文寫作等獨立科研能力培養方面的粗淺體會與同行交流，期望得到批評指正。

    一、研討式教學方法實施

    《現代數字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業基礎課，在研究生第二學期開設，每年有較多的學生研修該課程。在課程學習后學生將進入畢業論文工作，部分學生在課程學習時已開始畢業論文工作。我們希望學生通過該課程的學習能夠掌握通信與網絡的基礎理論和技術，了解現代數字通信技術發展現狀，并培養學生科研工作的一些能力與規范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個方面介紹我們在《現代數字通信》課程課堂教學上運用研討式教學方法的實踐。

    1.教師講授

1建立科技與人文相融合的教學體系

（1）立足素質教育需要，注重科技與人文的融合。

針對非電子信息類專業學生的特點，“現代通信技術與社會”課程以展現現代通信技術在社會中的應用為目標，綜合介紹現代通信技術的基本知識。按照先通信基本概念后通信系統的方法，從全程、全網的角度介紹通信的基本理論、典型的通信系統以及應用。在課程內容定位上突出學淺用深，從通信技術的發展史、現代通信的關鍵技術、科技改變生活等方面詳細闡述通信技術對社會的影響，注重知識性與趣味性、基礎性與前沿性、技術性和探索性相結合，增強學生學習科技知識的熱情與興趣。例如，通過“擊鼓傳聲”“飛鴿傳書”和“烽火狼煙”等例子，介紹了我國從殷商時期就開始的古老的信息傳輸方法；從“蘇武牧羊”“周幽王烽火戲諸侯”等故事中了解了古代的通信方式；通過阿加莎•克里斯蒂的小說《尼羅河上的慘案》了解S.O.S.莫爾斯電碼的應用；分析了泰坦尼克號海難發生初期，其他船只和救助組織沒有及時組織施救的原因：船上發報員開始發出的是過時的求救信號，直到整個船只都快沒入大海時才發出了S.O.S.求救信號。這些都使學生認識到：自19世紀莫爾斯發明電報之日起，通信技術便登上了歷史舞臺，并在人們的生活中扮演著重要角色。現代通信技術使得神話故事中描述的“千里眼”“順風耳”成為現實，并加快了社會前進的步伐。

（2）以通信技術的發展歷程為切入點，以展現現代通信技術在社會中的應用為目標

綜合介紹現代通信技術的基本知識，包括通信發展歷程、通信基本知識、電話交換網、數據通信、光纖通信、移動通信、互聯網通信等。課程采用以介紹通信新技術為主要內容的思路，注重系統性的介紹和分析，用通俗易懂的語言介紹現代通信的基本原理、技術特點及應用，并緊貼生活應用，詳細分析各種通信業務給生活帶來的巨大影響。在講授模擬信號的調制技術時，將模擬信號的基帶傳輸比喻成一個人步行從市中心去位于城郊的火車站，而調制傳輸就如同乘出租車去火車站，可見后者的可靠性與效率顯然高于前者。在定義單工通信、半雙工通信和全雙工通信時，形象地介紹單工就像單行道，半雙工就好比獨木橋，全雙工就是來回可對行的雙車道。為了便于學生理解數字復用技術，通過多個車隊輪流使用道路的例子加以說明。

（3）以通信技術的發展史為主線，以重大事件、關鍵人物、核心技術、生活應用、發展趨勢為切入點

介紹現代通信技術對社會進步的積極影響。教學過程中，介紹了電報發明人莫爾斯的生平、電報的發明過程以及科學成就；介紹了電話發明人貝爾的生平、電話的發明過程以及科學成就；介紹了經典電磁學的創始人麥克斯韋的生平以及科學成就：沒有電磁學就沒有現代電工學，也就不可能有現代文明。以中國探月工程、美國火星登陸計劃為背景，闡述了衛星通信的基本原理和功能；通過對馬航MH370航班失聯事件的分析，介紹了國際海事衛星組織及其衛星通信的工作過程，分析了失聯航班可能墜落區域的判斷依據；舉例說明了中國的北斗衛星導航系統在汶川抗震救災中發揮的作用。現代通信技術方便了人們生活和工作的同時，也帶走了人與人之間互相思念的特殊體驗，現在的人們再也感受不到“烽火連三月，家書抵萬金”的心境，也難以寫出“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”這樣優美感人的詩句。現代通信技術改變了人們的生活和工作方式，推動了社會的進步；人類不斷增長的社會需求促進了通信技術的發展，科學技術與社會生活正是在這種互相影響和作用的過程中發展、進步的。

摘要：針對畢業設計（論文）存在的問題進行了教學改革，包括改變培養方案，延長畢業設計時間，增加專業選修課；課題難度分級，因材施教；強化過程管理，注重日常管理；充分利用現代即時通訊平臺進行過程管理等。

關鍵詞：材料成型及控制工程；畢業設計（論文）；選題；過程管理

畢業設計（論文）是高校培養創新人才的重要實踐性教學環節，也是教學工作中的一項常規性科目。材料成型及控制工程專業因實踐性比較強，畢業設計（論文）對于培養學生分析和解決材料成形與控制工程及相關領域的工程技術問題能力，提高實驗動手能力和獨立從事工程技術工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重視畢業設計（論文）課程改革，一些高校提出了許多很好的思路，如建立畢業設計綜合管理系統[2]，集中培訓重要分析測試儀器的工作原理、應用范圍、制樣方法[3]，增加畢業設計時間[4-5]，校企聯合或在產業基地進行畢業設計[6]，加強計算機應用技術，強化過程管理[7-9]，注重創新能力培養等[10]，并取得了良好的效果。哈爾濱工業大學材料科學與工程學科被國家確定為一流學科，對畢業生素質提出了更高的要求。為進一步提高畢業設計（論文）質量，對材料成型及控制工程專業畢業設計（論文）教學進行了改革。

一、改變選題方式和培養方案

畢業設計實施一年制，將培養方案由18周改為30周，大四只安排一些實踐課程和選修課程，10月底即可全部結束。每年第六學期開學開始畢業設計課題選擇工作，教師提出比學生人數多10-20%的課題題目，要求學生獨立承擔不同的設計（論文）題目。允許學生自定課題（自己感興趣的有關模具設計、程序開發/數值模擬等），或者到就業單位實習，做就業單位實際課題。選題時給出每名指導教師的研究方向，學生選擇指導教師但不確定具體課題內容，將選擇畢業設計課題后的一年半分成兩個階段：熟悉期和實踐期，熟悉期半年，實踐期一年。設立熟悉期是因為以往大多數學生畢業設計（論文）課題選擇比較盲目，僅憑興趣選題，不了解畢業設計導師的研究方向，不了解課題內容，不知道自己要學習什么。為此，先不確定畢業設計具體內容，只確定導師和課題的大致方向，學生在此階段主要是熟悉導師、同組學長和實驗室設備，并參觀或參與上一屆畢業生的課題研究，初步了解導師研究方向和畢業設計主要內容。如果不喜歡導師的研究方向，還可以更換導師。這樣做的優點是可以選擇導師和畢業設計課題，提高了畢業設計興趣，學生進行畢業設計的自主性增強；方便學生選課，選修課可選擇和畢業設計課題密切相關的課程，為此培養方案中在第七學期開設了多門選修課供學生選擇，包括體積成形新技術、板材成形新技術、粉末成形新技術、微成形技術、塑料成形新技術、超塑性成形技術、半固態成形技術、液壓脹形技術等；因學生已經進入課題組半年，對研究內容、實驗材料和實驗設備都已經有了初步了解，進入實踐期之后，可迅速進入課題，開題報告質量顯著提高。

二、加強課題內容要求，因材施教

哈工大威海校區材料成型及控制工程專業科研任務飽滿，教學實驗設施齊備，共有指導教師15名，其中教授、副教授12名，每年畢業學生80～90人，每名導師指導平均不到6人，每年承擔各類科研課題經費600萬元以上。畢業設計選題大部分來自指導教師的科研課題，少部分為學生和教師的自擬課題或學生就業實習單位的實際課題，基本上保證了課題具有新穎性、前沿性和應用背景。無論課題來自哪里，都要求經過一定的改良，使之適合本科畢業設計（論文）要求，題目難易程度和工作量適度并有一定伸縮余地，學生在規定的時間內經努力能完成任務。學生分為保研學生、考研學生和就業學生三大類，保研學生人數占12%，特點是學習成績好，學習主動性強，做畢業設計時間長，主觀意愿高；考研學生約占60%左右，學習基礎較好，熱情較高，因為要花費很多精力備戰考研，達到復試線的還要準備復試，未考上的還要找工作，畢業設計可利用的時間較少；就業學生約占30%左右，學習熱情一般，成績靠后，找工作要花費一定的時間，總體上可利用時間多于考研學生。材料成型及控制工程專業本科畢業設計（論文）按課題內容包括設計類（模具設計、車間設計、工藝設計等）、模擬類（有限元模擬、第一性原理模擬等）、實驗類（成形實驗、性能測試實驗、組織分析實驗等）、CAD/CAM類（三維建模、數控加工、快速原型、反求工程等）、程序開發類（軟件開發和二次開發）和其它類，為此，將本科畢業設計課題根據難度和綜合性分為兩類：甲類課題和乙類課題。甲類課題包括以上兩種或3種研究內容，如實驗+模擬、設計+CAD、程序開發+模擬、實驗+模擬+CAD、設計+程序開發+CAD等，特點是兩種或三種研究內容，工作量多，且有一定深度，綜合性強。乙類課題包含一種或者兩種研究內容，和甲類課題相比，工作量略少一些，且第2種研究內容只作為輔助手段，不做深入研究。例如，模擬+實驗驗證，主要做數值模擬分析，最后作實驗驗證，或者實驗+模擬分析，以實驗為主，模擬分析不作為預測手段，只是作為培養學生學習數值分析的方法。第七學期開學后，學生的保研、考研和就業去向或意向已定時，由指導教師參考學生意愿確定每個學生的畢業設計課題，按照以下原則確定：保研學生原則上做甲類課題，目的是充分開發學習潛力，為碩士階段的學習打好基礎；考研學生和就業學生做乙類課題，考研學生可利用時間不多，但基礎較為扎實；就業學生雖然基礎差一些，但可利用時間多，能順利完成課題，得到較為充分的訓練。考研學生和就業學生根據個人意愿，也可做甲類課題。

【摘要】

信息化時代，通信技術和設備飛速發展，如何使通信工程專業的畢業生能更快的適應社會需求，必須對通信工程專業人才培養模式進行改革，面向應用型人才培養，對通信工程專業應用型人才培養模式進行研究探索。

【關鍵詞】

通信工程；應用型；研究

依據學校指導性意見、教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012版）中關于“通信工程專業表述為基礎，結合學校辦學定位。從2015年5月份開始了通信工程專業人才培養方案進行了修訂，成果顯著。現總結如下：

1研究的主要內容

1.1科學定位，明確人才培養目標

摘要：針對電子電路類實驗課程存在的若干問題，在科教融合理念指導下進行了改革與實踐。設計了符合時展且具有較強綜合性的實驗教學內容，以及具有較高挑戰度的綜合設計題目，提出了工程能力與科研能力并重的人才培養模式，取得了豐碩的教學成果。教學實踐表明，該教學改革提高了學生的學習興趣，加深了學生對所學知識的理解和掌握，培養了學生解決實際工程問題的能力，激發了學生的創新潛能。

關鍵詞：電子電路；科教融合；實驗教學

電子電路技術在國民經濟的多個行業中有著廣泛應用，很多高校都開設了電子電路類的實驗課程[1-7]。“電氣技術實踐基礎”是我校電工電子教學實驗中心面向全校電類專業本科生開設的一門實驗課程，是培養學生動手能力和創新能力的重要課程之一。經過十余年的運行，該課程尚存在以下問題：①課程內容相對陳舊，學生興趣不高；②不同實驗之間的聯系不夠緊密，學生在做完全部實驗后缺乏將所學知識靈活運用的能力；③課程內容的挑戰度不夠，難以激發學生的創造力。我中心共有十余名教師承擔本課程的教學任務，其中大多數還同時從事高水平的科研工作。為了解決課程教學現存的問題，本團隊在“科教融合、學術育人”的教學理念指導下，對課程進行了改革與實踐。通過充分挖掘科研活動中的基礎性問題，將其與“電氣技術實踐基礎”課程相融合，并對實驗內容進行了擴充和更新，設計了若干綜合性強、更加貼合實際應用的實驗，提高了課程的高階性、創新性和挑戰度，旨在以高水平的科研支撐高質量的教學。在課程中，鼓勵并引導學生針對生活中的問題設計解決方案，支持學生申請專利及，在培養學生解決復雜工程問題能力的同時提高學生分析總結能力及論文寫作能力。

1融合學科前沿與工程實踐的教學設計

1.1設計新的實驗內容。針對學生興趣不高問題，本團隊從實際科研及工程項目出發，凝練出若干基礎性問題，用于對教學內容的更新，設計了一系列緊跟時展并貼合實際工程應用的實驗教學內容[8-9]，如“非正弦周期信號諧波提取”“周期信號諧波合成”“波形產生和信號調制解調”“簡單數字頻率計”等。以“波形產生和信號調制解調”實驗為例，如圖1所示，該實驗要求學生利用運算放大器和阻容元件搭建不同頻率的正弦波和三角波產生電路；再將低頻正弦波作為基帶信號，將高頻三角波作為載波信號，實現信號的調制；最后搭建有源低通濾波電路實現信號的解調。該實驗具有較高的復雜度，對學生的理論分析能力和動手實踐能力有較高要求。此外，該實驗密切貼合當下熱門的5G通信技術，能夠激發學生的學習興趣。學生通過這些實驗，對如何將所學知識用于實際工程問題有了更深的認識，提高了對課程的認同度。

1.2優化綜合設計環節。針對不同內容間聯系松散、課程內容挑戰度不高的問題，本團隊充分結合學科前沿，對課程的綜合設計環節進行了優化，設計了一些綜合性強且具有較高挑戰度的題目供學生選擇。在此前的課程教學中，為了加深學生對課程體系的認識，設置有綜合設計環節，但學生自行設計的系統往往集中于模電或數電單一課程所學的內容，綜合性不夠。這一次本團隊設置了更符合課程教學目的的題目[10-11]，如“基于PPG的心率測量系統”“智能交通信號控制系統”“自行車測速規劃裝置”“音頻燈光控制系統”等。以“自行車測速規劃裝置”題目為例，如圖2所示，題目涉及電源設計、信號預處理、脈沖計數、數據換算、動態顯示等內容，是對課上所學知識的充分融合與回顧。在實現過程中，我們還會設置一些限制，從而培養學生在條件受限情況下靈活變通、大膽創新的工程素養，加深學生對所學知識的理解和掌握。例如，本題目要求學生每隔10s刷新顯示車速并給出速度規劃，這就需要將單個計數周期的計數結果結合車輪直徑換算出車速。學生最容易想到的解決方案就是使用單片機，但我們要求學生只能采用本課程使用的芯片來實現全部功能，因此如何利用本課程所學知識實現上述功能是整個系統設計的重點和難點。這樣設置的目的是模擬工程實踐中方案選擇受限的情境，同時引入課程思政元素，強調我國在某些關鍵領域被卡脖子的現狀，激發學生努力學習、報效祖國的熱情。近三年來，學生完成的部分綜合設計題目如表1所示。所設計的綜合設計題目密切貼近學生的日常生活，極大地激發了學生的學習興趣；所設計內容具有較強的綜合性，可加深學生對整個課程體系的認識，幫助學生建立起聯結理論知識與工程實踐的橋梁，培養學生解決復雜工程問題的能力。

2工程能力與科研能力并重的人才培養模式

【摘要】借鑒德國工程教育模式經驗，結合安徽工程大學通信工程專業的實際，為了培養具有工程綜合知識和素養、具有動手實踐能力和創新精神的應用型人才，對實踐教學課程體系，工程教育師資隊伍建設，校企合作，學生學習成果質量評價體系四方面進行改革和探索。

【關鍵詞】工程教育；應用型人才；通信工程專業

德國是工程教育發展最早的國家之一，也是在工程教育研究中最受關注的一個國家。我們通過對德國的本科工程教育實踐教學模式的研究，結合我們高校培養通信工程專業應用型人才的存在的問題，建立地方性高校工程教育實踐教學模式。德國的應用型工程師主要由應用科學大學培養，研究型工程師主要由理工大學培養。這兩種不同類型的大學各有側重，滿足不同的市場需求。德國的工程教育人才培養以具有理論知識和實踐能力，專業技能，創新意識，團隊精神及優秀的職業道德為目標。結合本科高校的實際情況并借鑒德國的工程教育人才培養的經驗，我們以培養工程教育應用型人才為導向，以能力為本位，以科學的勞動觀與技術觀為指導，注重可持續發展能力，充分認識就業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，全面提高學生素質，大力培養應用型緊缺人才。結合我校通信工程專業的實際情況，對實踐教學課程體系，工程教育師資隊伍建設，校企合作，學生學習成果質量評價體系四方面進行改革和探索。

一、實踐教學課程體系

為了培養應用型人才，要制定多模塊一體化實踐教學課程體系。該體系可由三大模塊構成，分別是課程實驗教學模塊，實踐教學模塊，創新科技實踐模塊如圖1所示。課程實驗模塊包括公共課程、專業基礎課程、專業課程的實驗。近些年來，課程內實驗的學時數有所提升，驗證型的實驗為主，引入了一部分設計性和綜合性的實驗。讓學生掌握理論知識同時具有設計系統方案、搭建模型、設置仿真參數，直至運行、改進系統設計等能力，這對提高學生的綜合素質是一種有力的鍛煉。在實踐教學環節中，生產實習進入公司實習效果好，但經費有限，同時大多數公司容納不了100多個學生的生活問題，進公司實習很難實現。我校通信專業生產實習包括校外設計和校內實習。校外實習主要參考蕪湖地區通信設備制造商和運營商等有關單位。校內實習彌補校外實習的不足，具有工程實踐背景的老師精心準備多個題目，3-4個同學組建一個團隊，其中有兩個團隊做相同的題目。在生產實習過程中要以學生為主體，老師起著巡回指導作用。在創新科技活動中重視培養學生會學習、善思維、勤探索、能創造的意識。我校成立電子愛好者協會，智能車協會，計算機協會，創新創業實踐教育基地等科技社團。根據學生的興趣愛好，引導學生積極參加國家級、省級、市級賽事。我們遵循人人都參與賽事，使學生增強自信心，挖掘他們學習潛力，具有主動創新意識。

二、工程教育師資隊伍建設

建立高水平工程教育師資隊伍是培養應用人才的關鍵。造就一支具有職業道德素質和專業素質，工程實踐和創新能力的師資隊伍要從以下三方面做起：1.增強工程教育意識。廣大高校教師對工程教育只有膚淺的了解，并沒有理解其內涵。我們的學院領導及教學管理人員組織教師深入學習有關工程教育文件，增強意識，使老師具有緊迫感。同時也指派一些青年骨干教師到工程教育發展不錯的高校去學習，吸取精華。2.產學研合作。產學研合作教育是促進工程教育發展的有效途徑之一。產學研有利于雙師.型師資隊伍的建立。教師將生產、科研融入到教學中，使學生獲得更多的教學資源，促進創新能力的培養。為了更深入發展產學研合作，需要建立完備的產學研合作教育新體系。3.建立合理的教師考核評價體系。以往教師考核重學術論文和縱向項目，忽略了工程實踐和橫向項目。這種對工程技術能力的忽視，導致越來越多的老師投身到理論研究中。現在我校建立具有發展性的多層次考核體系。考核內容不僅包括本人，學生，同行的評價，還將工程教育的實踐能力與在工程實踐中所取得的科技成果作為考核內容之一。其中我們把到企業工程實踐和出國進修作為職稱評審的必要條件之一。

摘要

針對當前地方性院校通信工程專業實踐教育模式的不足進行反思，該文從適應行業需求的人才培養目標出發，明確分析了現有實踐教學體系的缺陷。在此基礎上，結合校企合作共建通信工程創新實踐基地的探索經驗，提出了項目驅動型通信工程實踐教學體系的構建方案，逐一分析了該實踐教學體系的各個重要環節及其相應的教學實施方法，為創立“聯動式”通信工程師培養模式進行了有效嘗試。實踐表明，該方案可切實滿足通信運營企業對應用型工程技術人才的需求。

關鍵詞

通信工程;項目驅動;實踐教學;校企合作;電信運營

提高教育水平、培養高質量應用型人才必須走產學結合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學基地，以該基地為依托開展內容豐富的工程實踐教學活動，能夠有效壓縮本科畢業生適應通信運營企業的時間，對于提升學生的專業素質有很大的促進作用［1－2］。結合近3年的實踐教學經歷，對構建基于項目驅動型的通信工程實踐教學體系進行了有效嘗試。教學實踐效果表明，該體系可有效提高學生的學習積極性、激發學生主動學習的熱情、強化學生的工程實踐技能鍛煉，在提高學生就業率方面收到了良好的效果。本文以構建項目驅動型通信工程實踐教學基地為主線，分析了當前通信工程實踐教學環節中存在的問題，以通信運營企業實際需求為中心，提出了一種通信工程專業課程實踐教學體系新構建模式。

1現有實踐教學體系的缺陷

通信工程學科知識覆蓋面廣，匯集了當今諸多信息處理的最新技術。這一學科不僅與電子科學技術的基礎知識、電子技術的最新發展有十分緊密的聯系;同時在計算機科學及網絡通信技術的綜合應用方面對學科教學提出了更接近生產實際的要求。該專業從理論課程到實踐教學，每一環節都能夠體現其鮮明的工程專業特色［3－4］。要求學校所培養的通信工程專業學生既有扎實的理論功底又有較強的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業的需求。然而，受到資金不足和物質條件的制約，大多數學校難以快速地把產業最新技術引入實踐教學環節。匯集通信工程最新技術的實踐教學基地建設則需要投入大量的財力、物力。而目前多數地方院校的相關實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學活動側重于通信信號的處理分析，難以從通信網綜合層面向學生傳授通信網絡結構、工程應用相關的專業知識，學生得不到系統的工程訓練，難以形成適應企業需求的有效對接。究其原因有如下兩點。