一、體育與語文的有效整合

在體育課堂練習中融入文化知識元素，實現體育和智育的有機整合，不僅能豐富課堂練習的內涵，活躍學習氣氛，而且有利于學生對文化知識的鞏固，進一步發揮體育教育的功效，還能培養學生體育運動和文化學習的雙重興趣，提升體育教育的目標價值。如在進行體操技巧學習的時候，可以改變傳統的頭部運動活動方法，用頭進行筆畫寫一首古詩，這樣不僅進行了頭部的準備活動，還復習了古詩。五年級學生在進行乒乓球團體比賽或接力比賽的時候，可以通過了解對手的水平，進而采用課外閱讀的《田忌賽馬》進行隊員比賽的戰術安排。

二、體育與數學的有效整合

體育與數學有著不可分割的聯系。簡單地說，體育的隊列隊形、口令下達都與數學有關系。在體育課堂中插入數學元素，不僅能夠發展學生的數學思維能力，而且還有利于體育教學目的的實現，使“激發學生運動興趣，重視學生的主體地位，確保每一個學生受益”的新教學理念落到實處，為實現課堂中各教學目標打下良好鋪墊。在進行隊列報數的練習中，引用數學的“奇偶”數，可以將一列橫隊變成兩列橫隊；在進行隊列隊形變化的練習中，變化三角形（△），菱形（◇），圓形（○）等圖形走的隊形，都得以數學知識為前提，否則無法進行。在體育游戲中也會經常用到的數學知識，例如在進行“喊數抱團”的游戲時，可以改進成為“算數抱團”，將小學階段的“加、減、乘、除、平方”等運算融入里面，提高學生的口算和反應能力。

三、體育與英語的有效整合

將時尚的英語元素添加到體育課堂中，將會給體育課堂增添更加絢麗的色彩。例如，可以模仿英語26個字母進行創編模仿操；可用classbegins或classisover來宣布上下課，用Goodmorning/afternoon（上午/下午好）來問好，Goodbye來說再見；在進行模仿動物的游戲過程中，教師可以將小動物的名字用英語說出來，如兔子Rabbit、大象Elephant、魚Fish等。

四、體育與音樂的有效整合

1“技術學科”有效教學的特征

1.1身體參與的技術技能習得與負荷承載的協同性

運動項目是構成體育專業“技術學科”課程群的基礎，顯著特征就是實踐性非常強.首先，在教學內容方面以運動技術、運動技能和理論知識為構成體系；其次，在教學過程中，不僅有講解語言、演示教具（掛圖、多媒體、動畫等）、板書等視聽知識，還有肢體語言的展示、動作行為示范等潛化知識，在教學中不僅運用邏輯推理來感悟，還更注重身體認知來體驗和接受，把抽象轉化為形象.例如田徑跳遠技術教學中，為了提升課堂教學效果和效益，首先是通過教師講解動作的整體結構-概念定型；然后通過各種教具讓學生感悟動作運行順序（掛圖、動畫演示等）-表象記憶；最后通過身體練習獲得動作環節和整體-經驗儲存.再者，教學體驗環節中學生在邏輯認知技術動作后，通過身體活動體驗技術動作，這一過程是在肌肉和骨骼的生理配合下完成，以消耗大量能量為特征的負荷性運動，外在表現為通過運動的“量”和“強度”不斷刺激機體，使得機體適應這種變化而達到對技術動作的掌握，獲得相應的運動技能“.技術學科”教學與其他學科明顯的不同在于學習中具有負荷性承載，也與日常健身鍛煉（追求適度符合改善機體）、運動訓練（追求技術難美和大負荷刺激）和公共體育教育（技術技能初步掌握和低負荷改善機體）有著質的不同，它追求的是技術完美、技能過硬和專業知識掌握以及合理負荷掌控的協同性.

1.2場域的開放而多變性

“術科”教學的另一個顯著特征在于教學場域開放而多變，不同于其他學科僅局限在教室、實驗室、圖書館等閉合式的場所.它更多的是不僅在包含以上，更多的是置身于自然環境之中的運動場、體育館、各類球場、游泳池等場館設施，具有明顯的環境開放性特征.這無形中陡增教學中的不確定因素，例如在田徑教學中，每一天的氣候、溫度和田徑場周邊的社會環境變化都會給教學帶來一些干擾，但也有促進作用（如教學中過往行人的駐足觀看，可適度激發學生的表演欲，教師適度把控練習節奏，有利于教學）；另外，開放的教學環境使得師生與周圍環境中的人、物、聲等客觀條件不間斷地進行著潛在和直接的信息交流，有用和無關信息都在影響著教學，例如在籃球教學中，兩三個教學班同時在一個區域上課，不同的教學信息會有意無意交叉干擾.還有同一個學習者在一天的“技術學科”教學中要轉換1-2個教學環境，例如當上完健美操課程后可能馬上就要轉換到乒乓球教學，這種場域轉換和教學內容切換，都是“技術學科”不同于其它學科課程教學的又一特征.

1.3教學目標的特指性

“技術學科”的教學目標是“培養適應社會發展需求，能勝任體育教學、訓練和全民健身指導，并可從事體育科學研究和體育管理工作的復合型體育專門人才”.它和普通高校大學體育教學的本質區別是不僅在于追求身心健康和掌握運動技能，還在于通過身體負荷改變機體承載能力而學精一門或多門運動技術，在體育專業基礎知識、教育學理論和諸如醫學康復學等多學科理論支撐下，從事日后的教育教學、社會指導和科學研究工作.可見，“技術學科”課程教學目標的內涵應該體現自身的特征：首先，在內容層面，要把受教育者的身心發育、心理健康和社會適應作為重點給予培育，在身體練習中給予強健，用精湛的技術、強魄的體能健壯其身心，提高心理承受能力，增強其適應社會發展的需求；其次，在操作層面，就是教學目標要落到實處，要以學生的可接受、能理解、能運用為標準，培養其觀察能力、實踐能力和思維創新能力，并且讓學生學會評價自我；再者，在形式層面，教學目標呈現要精準、明晰，不僅讓教師能準確理解與把握，更要讓學生領悟其內涵.

本文作者：劉景剛 謝謹 單位：大連工業大學體育部 西安交通大學體育部

體育學科的發展與改革

體育學科教育的本質就在“傳遞體育文化”與“服務于大學生健康生活方式的形成”。“傳遞體育文化”自不待言，“服務于大學生健康生活方式的形成”，主要是提高學生的體能、體力、文化、審美、道德，即人的優秀素質，即素質，促進學生身體健康發展，成為社會需要的合格人才或精英。這些反映出體育學科教育固有的規定性，也就是根本特征。“傳遞體育文化”與“服務于大學生健康生活的形成”的統一，是體育學科教育區別于其他學科教育的關鍵所在。體育學科教育的價值源于體育學科教育本身的一些屬性，這些屬性必須能在一定程度上滿足人的物質、精神和文化需要。體育學科教育的功能是體育學科教育所發揮出來的作用。所以，體育學科教育的功能和價值都與體育學科教育的本質息息相關。體育學科教育的目的，是為了解決學校體育學科教育要干什么和在學生身上要引起行為模式、人格、體力和精神等變化以及其達到什么樣的質量標準。體育教育目的則有主觀性，目的決定對功能的選擇和價值的認定，并決定功能的發揮和價值的體現。而人對體育學科教育功能的認識及教育價值取向，又是影響體育學科教育的目的制約與彰顯體育學科教育的某些功能，凸顯其教育價值取向。人們對體育學科教育功能的認識，是隨著體育教育的實踐和發展而不斷得以擴展的，是隨著實踐經驗的積累和理論的自覺而逐步得到增強和深化的。它是與技術發展的歷史階段、與體育學科教育發展的歷史階段相適應的。自改革開放以來，歷經30余年的探索，體育學科已基本上確立自己的專有研究、對象領域，勾畫出了較為清晰的理論框架體系，并且逐漸形成體育教育知識體系追求和學科建設追求的學術自覺。但由于體育學科本來就是從西方引進，諸多探索也還沒有與中國傳統的具有獨特的體育理論和實踐交融，因此至今尚未確立為體育學的學科地位。

體育學科的改革

我國在改革開放之前，體育教育相對比較薄弱。主要體現在以下幾方面：第一，除十大體育學院和部分師范院校外，基本上沒有高等體育教育。體育學院、師范學院的體育教育由于定位于為中小學培養體育師資，學科界域、學科層次都有所局限；而一些普通大學所設“體育教研室”，20世紀90年代才升格為“體育部”，基本上行使著開設體育公共課和課外活動及課余訓練等職能。第二，體育院校、師范院校作為獨立院校的體育教育，其主體部分是培養體育從業者的職業教育。這使得體育學院和師范學院理所當然的把技能教育放在比學理教育更重要的位置，這也導致體育教育被“矮化”現象。第三，體育教育處于體育項目繁多，各種體育項目的學理建設大都借助教育學、解剖學、生物力學的理論來構建和影響田徑、球類、體操等體育項目的學理，這也意味著體育學科基本統攝教育學的門下。其實，早在1992年由國家技術監督局頒布的《學科分類與代碼》中，就確定中國學科分類的國家標準是向自然科學、農業科學、醫藥科學、工程與技術科學、人文與社會科學5大門類。在這個學科分類中，“體育學”與“教育”是并列在“人文與社會科學”門類下的一級學科。事實上，“教育學”作為獨立的學科門類，不僅在于其數千年來可考可研的文獻積累和有知有識的學理構建,而但體育只是隸屬于它之下的一門學科，大部分靠口傳身授來延續，而有些依托現代科學文化進步出現的新興體育形態如跆拳道、野外生存、攀巖、街舞、民族舞蹈、沙灘排球等，一時半會兒的似乎還難以被傳統人文科學的話語體系所接納。一個鮮見的是事實，體育作為學科教育的迅速擴張和高速發展，對應的是一個“淺閱讀”的讀圖時代，是一個“娛樂至上”乃至“愚樂至上”的接受境遇。

“學校體育學科理論”的建構是“體育學科”學理構建的重要組成部分，并且“學校體育學理論”的構建也需要對各體育項目高技術含量的實踐性加以理論言說，理論概括和理論提升。但至少在目前，我們的“體育概論”還無法建立一個能有效統攝各體育項目本體的學理建設的框架。顯而易見的是，既往參照教育學劃為體育教育與訓練、體育史學、民族傳統體育、運動醫學等，但都沒有觸及學校體育學理建構的核心課題，或者說大大游離于各體育項目本體的學理構建。實際上筆者認為作為學科門類的體育學學理構建的領域，最精煉的表達就是史、論、術3個方面。并且，史和論的主體的主題應當是“術”的演進史和創造論作為學科門類的體育學理構建，當前最為主要的是各體育項目本體“術”的學科建構，沒有這個“核心課題”的解決，我們根本不可能建立起具有成熟“學科品質”的學科門類。換言之，體育學科建設的關鍵任務是“以德觀器”并“以技通道”。這就需要我們體育學界艱辛與持久的努力，而且還需要社會對體育學科的認知，因為文化產業已列為國家重要的軟實力，我們必須認識到體育與高科技一樣具有世界性的影響。隨著國家經濟的發展，國際地位的凸顯。在這種情況下，我們的大學體育教育怎么樣適合國家發展的需要、怎么樣給自己找到一個合適的定位、怎么樣為國家的發展作出貢獻，確實是我們急需探討和深思的問題。身心素質的培養應該是學校體育教育的使命和責任。但是，我國大學體育盡管在理論上受到推崇，但是在實踐中一直處于邊緣地位并不占優勢。理論上、口頭上重視體育，實踐上、行動上輕視和忽視體育已經成為一種在大學教育領域中普遍存在的“體育困境”。

半個多世紀以來，雖然在理論上一貫倡導學校應當重視體育教育，甚至規定體育是我國高等學校的必修課，但是在我國大學體育教育實踐中普遍存在的卻是“重智育、輕體育”的文化生態，尤其是在當前那種重“功利”性的教育價值取向的影響下，體育在大學始終沒有獲得一塊“真正合法的棲身地”，它的發展真可謂坎坷不平。在體育教育實踐中，普遍出現對體育教育缺乏深刻的反思。體育的真正意義在育“體”，“體”即“身”，為心之基，所以體育則由體及心，滲透在整個生命之中，是身心統一的教育，亦使體不僅成為肉身之體，還要成為智慧之體、道德之體、精神之體、審美之體。但是，今天我們把體育教育視為一種社會現象，把社會、政治、經濟、文化的需要作為體育教育發生的原點，不知不覺偏離了體育教育的本真。體育教育是對人的教育，而不是社會的教育。它是對人的認知構成了哲學的主題。但當前的體育教育缺乏思想、身體、情感和人性的思考，導致體育教育人文精神貧乏。為此，社會已付出了沉痛的代價，如學校體育經歷了半個多世紀的努力，但我國學生的體質健康狀況不僅得不到明顯的效果，相反卻令人憂慮重重。近20年來，學生的肺活量、耐久力、爆發力、力量等素質連續呈下降的趨勢，大學生的體質健康狀況，甚至還不如中小學學生。尤為嚴重的是城市中小學生超重及肥胖檢出率連續多年呈上升趨勢，伴隨而來的是許多成年病，如高血壓、糖尿病等出現齡化現象，近視眼居高不下，口腔保健水平較低等。這意味著，傳統的體育理論已不能自圓其說，學校體育似乎離教育越來越遠。雖然體育課程自小學到大學長達14年，總學時數高于其他學科，但并沒有能解決學生對體質健康的了解，更不知怎樣做才能增強體質或變得更健康。#p#分頁標題#e#

摘要:采用文獻分析、訪談調查，以湖北省高校為例，探究我國普通高校公體部學科建設可持續發展的策略。調查發現，由于:(1)難以引進高水平人才，師資隊伍建設困難;(2)課程建設舉步維艱;(3)招生困難;(4)公體部學科建設資源不足;(5)新、老師資交替不暢等多種因素的影響，導致:(1)部屬高校公體部學科建設發展困難，而一般高校公體部學科快速發展;(2)傳統體育學科建設陷于困境，而特色體育學科建設取得可喜成績。因此建議:(1)積極依托優勢學科創建特色體育學科;(2)加強科研工作，使科研成為公體部學科發展的動力;(3)公體部學科建設應有長遠的、獨立的、具有實效的發展規劃;(4)合理構建師資隊伍;(5)吸納優勢學科資源加強專業建設。

關鍵詞:普通高校;體育學科;公共體育部;學科建設

1前言

公共體育部(以下簡稱公體部)是指我國大學組織結構中面向普通學生，開展學生體育教學工作、課外體育活動以及課余訓練等為主的體育教育工作，不具有培養高級體育專業人才的職能，也很少承擔科學研究任務的部門(陳希、梁競文和彭慶文，2005)。盡管部分開展學科建設的公體部更名為“體育學院”、“體育系”，但明顯不同于傳統體育學院的運行特征、組織結構、業務職能、師資力量和發展戰略，它們依然屬于公體部學科建設的范疇。公體部作為我國體育學科建設的新載體和生力軍，特色明顯，對此問題進行研究，將擴展體育學科建設的研究范疇，開辟新的研究領域，獲得新的理論成果，對體育學科建設問題形成新的認知觀念，研究成果將為我國體育學科建設特色化、多元化提供積極的理論參考。

2研究方法

本研究對象包括湖北省內正式成立了體育科學研究機構、招收體育專業學生的高校公共體育部。根據湖北省教育廳公布的截止2015年6月5日數據，湖北省有普通高等學校126所，其中11所高校公共體育部開展了學科建設，包括10所公辦高校和1所民辦高校，有碩士點4個、聯合培養碩士點2個、本科專業6個、專科專業2個、體育科學研究所4個。研究者收集整理我國大學公體部學科建設資料和湖北省普通高校公體部學科建設信息，歸納總結公體部學科建設經驗，在此基礎上，就相關問題采訪中國地質大學(武漢)、武漢理工大學、華中科技大學、武漢商學院、武漢工程大學、武漢科技大學等普通高校公體部領導和教師，具體了解各公體部學科建設情況。

3湖北省普通高校公體部學科建設現狀

一、研究方法

1.訪談法圍繞本專業近幾屆畢業生及實習生存在的問題及對學生培養的意見和建議，共召開了2次座談會。2011年5月23日，在光明初級中學召開了上海市黃浦區部分體育骨干教師座談會，主要有來自大同中學、光明中學、市南中學、尚文中學、市八初級中學、光明初級中學及商貿旅游學校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區體化樓310會議室召開了上海市部分體育教研組長、教研員座談會，出席人員為七寶中學、市二中學、上海市實驗學校、莘莊中學、汾陽中學、一師附小等校的體育教研組長及徐匯區、黃浦區、原盧灣區、靜安區、楊浦區等區的體育教研員。

2.問卷調查法針對上師大體育教育專業課程設置存在的問題設計了一份調查問卷。問卷設計后，請有關體育教育方面的專家進行了效度檢驗，表明此問卷效度頗高。問卷發放對象為上海師范大學體教專業2012屆留在上海工作的畢業生，共發放問卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問卷67份，有效率為95。7%。采用重測法對問卷的信度進行檢驗，重測時間與第一次問卷時間相隔10d，將2次問卷結果進行相關性檢驗，得到相關系數為0。87，表明此份問卷信度較高。

3.數理統計法對問卷調查結果在EXCEL統計軟件中進行百分比統計。

二、結果與分析

1.本專業學生存在問題及上海市中小學的要求

1.1生源質量在下降，教學技能需加強近些年上海生源的減少導致學校可選擇的體育生不足，生源質量亦下降較大。不少學生是因學習成績較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學生進入了體教專業后，因為身體素質較差、體育基礎較弱，發展空間不大。由此出現教學技能較差狀況，尤其是在教案書寫、吹哨、口令、講解、示范、隊列隊形及隊伍調動等方面。中小學要求在平時教學中及教育實習前能加強教學技能方面的學習與培訓。

摘要：通過中國知網（CNKI）數據庫收錄的58篇“快易網球”并含“高校網球教學”的文獻，運用文獻計量學可視化分析方法，針對我國快易網球在2011－2019年間發表的文獻從總發展趨勢、主題分布、研究層次、機構、學科等方面進行梳理分析。研究發現，快易網球是體育研究者關注的熱點、研究視角較狹窄、文獻資源類型不足以及文獻質量不高、發展趨勢逐漸向多學科滲透、研究機構還需擴大以及實證研究文獻缺乏。

關鍵詞：快易網球；高校網球教學；文獻計量學

近年來，我國逐步深化教育體制改革，優化教學結構，提高和鞏固綜合教學質量，傳統的網球教學模式和教學方法在網球教學應用中有優點但也存在著缺陷。隨著網球技術的不斷發展，尤其在高校，傳統的網球教學方法已滿足不了當代大學生的需要，抑制了學生學習的積極性和主動性。因此，為使網球教學與學生更緊密聯系，提高學生的學習興趣，以及更容易學習和掌握網球的基本技術，則“快易網球”成了一種新型的教學方式，也越來越深受高校網球教育者的熱愛。“快易”網球是國際網球聯合會網球推廣計劃play＆stay的中文名稱。中國網球協會最早投入了這一項推廣工作，在2008年底也推出了中文品牌“快易＋樂享”，也就是“快易網球”。“快易網球”教學采用三色網球、球拍及場地來展開網球教學，其特點輕松易懂，簡單易學，無需適應球性，直接可以進入角色。本研究通過中國知網（CNKI）數據庫，對我國高校應用快易網球教學相關研究進行整理分析，從發表年度、主題分布、資源類型、學科分布、文獻來源、基金分布、作者分布以及研究層次等方面進行文獻梳理，探討“快易網球”在高校網球教學研究的主要視角、研究區域分布、現狀以及發展方向，為普通高校網球教學實施“快易網球”教學法，加快高校體育教學改革的進程，提高教學質量和提供理論參考依據。

1研究方法與數據來源

1．1研究方法

我國中國知網（CNKI）是國內最大、資料最全且實時更新的全文數據庫，是集文獻、期刊、專利、碩博論文、圖書等為一體的網絡出版平臺。可見需要了解某一學科、某一學術研究在某一領域上的前沿性或是發展狀況，則CNKI數據庫在收集文獻時是最具有代表性與權威性。因此，本研究以CNKI文獻計量學可視化對主題進行分析。

1．2數據來源

面對著知識經濟的挑戰和經濟全球化的特點，科教興國已成為中國經濟、社會發展的主旋律。中國體育界也不失時機地提出了“科教興體”這一符合歷史潮流和體育實踐發展需要的工作方針。競技運動水平的不斷提高、《體育法》、《全民健身計劃》的出臺、體育無形資產評估的進一步合理化等無不體現了科學研究工作對體育事業發展的極大促進作用。   但是，體育科學研究工作在其發展過程中，也的確存在著某些現象，令人深思，令人憂慮。   在核心期刊上發表的論文，在質量上就一定優于非核心期刊所刊出的論文呢?   現象一:多數科研成果在低水平徘徊   由于受著現實職稱評審制度和評審方法的影響，致使體育界的部分科研人員和教師，只重視論文的發表，不注重研究成果的實效性。個別人靠著剪刀和漿糊，東拉西套去拼湊文章。更有甚者對自己發表過的文章稍加“美容”或者大篇幅的抄襲就投到其它刊物之中，以備在職稱評定之時去湊數量，蒙混過關。另外，在職稱評定過程中，評委有時對作者所屬刊物過于注重，卻沒能認真去研究其論文的理論價值和實踐意義。事實上，誰又能充分地肯定   現象二:仕而優則學   以常人看來，學術界本應該是一片凈土，學者們是值得人尊敬的正人君子。孰不知，近年來學術界也被“污染”了。碩士、博士點的建點、重點學科的評估、成果評獎、課題的獲取、導師遴選、職稱評定、“千百十工程”重點人員的選拔等尚未開始，背后的非學術活動便悄然而動，有權有勢，什么都可以搞掂，導致一些學者往官場擠。個別人為了申報課題及課題評獎找門路、送禮品，這樣的課題有多少學術價值。長此以往，學術水平不滑坡才怪!一些在潛心研究的學者的積極性何以存在。   現象三:“傳、幫、帶”尉然成風   傳、幫、帶本來是體育科學技術得以不斷發展的一種正常的行為和良好的行為規范。然而，這行為一旦被扭曲，就會變成另外一種含義。出現了朋友之間的相互“幫助”、父傳子、下屬帶上司的現象。若非親非故，作品就不會那么容易出手了，若有需要，得出錢去買，實現在市場經濟條件下的“等價交換”。一個愿打、一個愿挨、相互受利。這種現象在某些地方還形成一個隱形市場，和包發表所體現的價格是不同的，且包發表的論文也可根據發表刊物的不同等級去體現不同的法碼。   現象四:“八股風”卷土重來   同志曾批評過的“八股風”這種不良的文風，今天又降到了體育科研領域，且洋八股、土八股雙管齊下。有作者對于外來的詞語、統計數字等在沒有理會其精神實質的時候，生拉硬套在文章之中，用來點綴文中的“色彩”。“八股風”再一種表現形式就是為了方法而方法，故弄玄虛，研究方法本來是為研究目的服務的，而現今的一些論文作者總喜歡搞點花樣，本來常規統計分析可以說明問題，卻一定要復雜化，如果數據不理想還可以動一動，更有甚者干脆編數據，直到滿意為止，這樣出來的結果可靠嗎?提出問題是為了更好地解決問題，以上所例舉的并非體育研究領域的主流，但卻是值得我們去深思的問題，本文主要是從社會學的視角去窺視體育科學研究領域的問題。社會學也正是把社會問題作為自己的研究對象，才能夠在促進社會良性運作協調發展過程中作出應有的貢獻。因此，我們不但善于發現問題，更應善于解決問題，以便從中找出解決問題的答案。   因此，職稱評定工作涉及到方方面面的問題，必須嚴把職稱評定關。近年來，一些體育的高等院校和科研機構增大了職稱評定工作的透明度，如有的單位要求申報者張貼自己的工作業績和科研成果。但此種方法容易流于形式。若要真正體現職稱評定工作真實性、可靠性，還需要評委端正態度，了解實際，有效的行使人民賦予的使命。在方法上可采取讓職稱申報者，尤其是申報高級職稱的教師或研究人員就評委會所抽取其所撰寫的任意一篇論文進行答辯，并把答辯結果記錄在案。另外，對代表作的送審過程要嚴格保密、認真負責。   引進競爭機制，取消職稱終身制自從恢復職稱評定制度以來，造就了許多專家學者，充分調動了廣大知識分子的積極性，但現階段的確存在著職稱和業務水平不相稱的現象，有些人評(聘)上教授以后，學術水平也就停止不前了。由于各單位的高級職稱受著比例的限制，導致了一批優秀的中青年學者難以走上相應的崗位，挫傷了他們從事教學和科研的積極性。因此，采取有效的評價尺度，打破職稱終身制，實行研究生導師和教授遴選制度已勢在必行。在學術成果評價上，多注重其理論性與應用性，加大能夠在體育時間中發揮作用和理論上有所突破的研究成果的比重。少注重刊物的類別屬性。   完善考核制度考核是劣汰的一種手段，也是有效的激勵機制。   目前，在一些體育院校和科研機構，對于業務人員的考核大致可分為四個部分，包括:政治思想表現、教學或科研工作量、科研成果及其它因素。就科研成果一項而言，有些單位在考核過程中，只要求正式發表的論文，卻只需年發表一篇就達到滿分了，難以調動人員的積極性。建議此項應把承擔的課題、所獲的專利等因素綜合地考慮進去，且分數不要封頂，按高低順序排列。在分數計算時，根據成果的不同特點，應考慮到第二、第三作者等的作用。現代的科研攻關項目，需要眾多學科的參與，不是一兩個人或學科所能解決的。   加強輿論監督，使學術腐敗無處遁形各體育院、校及科研機構應把學術道德納人到政治思想建設之中，建立科學的評估體系。逐步完善監督機制，做到獎懲分明，對學術上弄虛作假的現象，一經發現嚴肅處理，創設一個良好的學術氛圍，以提高體育科學的整體水平。   結束語   #p#分頁標題#e# 現代社會的發展呼喚著體育，而發展著的體育所存在的一系列理論與實踐問題需要我們認真去思考、去研究。隨著體制的進一步完善，體育的科學研究工作必將在我國體育事業發展中發揮越來越大的作用。

摘要：加強研究生創新能力的培養是順應新時期我國社會快速發展的潮流，是應對社會激烈競爭的必然要求。當前體育經濟學專業研究生在創新能力的培養方面存在著諸如高校創新意識淡薄、培養模式單一、課程設置落后、研究生導師學術水平參差不齊、缺乏濃厚的學術交流環境等問題。面對這些急需解決的問題需要通過改革教育模式、構建以創新能力為主導的課程體系、加強導師隊伍建設和營造良好的學術交流環境等途徑來提高體育經濟學研究生的創新能力。

關鍵詞：體育經濟學專業研究生；創新能力；培養路徑

我國從1978年開始對體育專業的研究生進行大量招收，僅僅在2008年一年，我國的體育專業研究生達到了3000人，博士研究生達到了300人［1］。與其他學科相比，體育專業除了在數量上能夠與之匹敵之外，在專業劃分門類上也更加具體化，出現了體育經濟學這一新興學科。體育經濟學是現代經濟學不可分割的一部分，它是經濟學和體育學的交叉學科，主要是通過經濟學的知識服務于體育事業的發展、解決體育經濟在現實中遇到的問題。雖然體育學科在研究生數量和規模上取得了不錯的成績，但在研究生創新能力的培養上仍然舉步維艱，尤其是新興學科體育經濟學專業研究生的創新能力的培養任重而道遠。

1．體育經濟學專業研究生創新能力培養存在的問題

1．1高校創新意識淡薄，培養模式單一

創新意識是創新能力的基礎和前提，沒有創新意識的培養，創新能力就無從談起。體育經濟學專業研究生創新能力不足主要是由兩方面因素造成的：一方面，我國長期以來實行的是應試教育，教師按照傳統的教學模式教學，這種一板一眼、“填鴨式”教學方式缺乏啟發性和創新性，學生作為課堂的主體，只注重書本知識的學習，停留在理論層面沒有將知識與實踐聯系起來，缺少素質教育的直接體驗。另一方面，我國從1978年開始招收體育專業的研究生，對體育經濟學這一新興專業的學科認識尚淺、發展水平較低、重視力度欠缺。高校對這一新興專業在學習網絡資料建設和相關教學設施配備上投入較少，可供使用的教學和學習資源不足。課題研究是提高體育經濟學專業研究生創新能力的較為有效的途徑，但是高校對這一專業具有針對性的科研項目、課題研究、實證性研究較少，所劃撥的科研經費不足。在培養模式中，很多高校將畢業論文作為體育經濟學專業研究生畢業是否合格的重要指標。但是，大多數研究生的畢業論文是對相關論題的文獻資料的復制粘貼，多停留于理論沒有進行深層次的實證研究，畢業論文的輔導模式沿用了傳統的導師負責制的形式，這種形式會使學生只能受到導師的影響，不利于創新能力的培養。

1．2研究生課程設置落后，缺乏靈活性