1.教學現狀與所存在的問題

根據網上資料搜索調查，體育舞蹈的迅速發展實在90年代中期以后。也是那個時期成為高校體育舞蹈教學內容的。相關研究人員丁婧認為：由于體育舞蹈教學發展迅速，但其課程設計的理論研究和實踐經驗比較薄弱，所以，體育舞蹈教學的訓練、運動的普及與推廣、活動的展開等有許多的不足。相關研究人員王波認為體育舞蹈教學的內容、教學措施、器材場地以及師資力量的配合等，都需要改進和完善。張敏、劉進則認為，要使體育舞蹈教學水平有進一步的提高和發展，則需要科學的制定適合社會發展和現代教學需要的教材，并且合理定位體育舞蹈教學內容，同時開展多樣的科研和學術活動，進而不斷提高體育舞蹈教師的專業水平，才能使體育舞蹈教學整體水平有進一步的提高。除此之外，同樣從事相關研究的人員張春莉認為，目前體育舞蹈教學研究體系空泛而缺乏針對性，有待于進一步的系統化和深化。查艷認為。體育舞蹈教學如果能將教學、實踐相結合重視課前、情境教學，通過多媒體教學展現，注重培養學生對舞蹈文化的創新意識，激發學生的積極性，會有事半功倍的效果。綜上所述，體育舞蹈教學在教師水平，教材內容、學習興趣，教學器材以及能力、創新等都存在著問題。此外，體育舞蹈教學的內在音樂及形體藝術也是需要重視的。

2.教學研究的內容方法

邏輯上來講，舞蹈藝術的體育表現形式就是體育舞蹈。體育舞蹈是通過身體形態的技能化，配合音樂的節奏，結合音樂意境來表現的。在所有人群中，對于美的追求，年輕人是最有表現力的。而且體育舞蹈的節奏感強，簡單易學。

2.1從參加體育教學課程班級的同學中選取男生20人，女生20人。分成兩組，即實驗組和對照組。每組男生10人，女生10人。

2.2試驗方法。為實驗組每周安排課程教學一次，訓練課兩次，藝術欣賞一次，音樂欣賞一次，從而進行全方面的綜合訓練。為對照組安排教學課程一次，訓練課兩次。16周后，將兩組進行比較、評估。

3.結果與分析

1高校的體育舞蹈教學現狀

1.1對體育舞蹈教學內容的分析目前我國各高校的體育舞蹈教學的內容不是很合理，還需要進一步去完善和改進。在教學中，教師是依據教學大綱的要求來進行教學指導和評價活動的。對于各高校體育舞蹈教學內容的安排，有的教師完全按照教學大綱去授課，也有的老師為了給學生們更多的知識傳輸在教學內容上增加了大量的新知識。長此以往，無論是機械的按照大綱還是大量的增加教學內容都會給學生帶來乏味或是厭倦情緒，最后也會降低學生對體育舞蹈的興趣。

1.2對體育舞蹈的教學方法的分析對于體育舞蹈的教學方法，它既能體現教學藝術的項目特點，也是現代教學目標的一種途徑或是手段。目前的教學實踐中，教學方法很多，可以多去選擇適合自己教學風格，也能讓學生易于接受的方法。只要是能夠被大家接受且能提高學生的學習效率的方法都是可以采取的。眾所周知，在體育舞蹈中具有男女之分，它屬于男女交際的舞蹈，所以男女的舞步是不相同的。所以應該對男、女舞步進行分別教學，平時的練習再合在一起去練習。

2構建教學效果的評價指標體系的原則

原則是規律的一種表現。體育舞蹈必須在能夠真實反映出舞蹈課程的規律的前提下構建教學質量評價指標。

2.1科學性原則指標體系若既能真實的反映出體育舞蹈課程的全部基本特征，又能從本質上反映出舞蹈課的實際教學情況，便體現了科學性原則的準確性。另外在公平、合理的情況下去制定評價指標體現了科學性原則的全面性。所以評價指標的科學性原則表現為準確性和全面性兩個方面。

2.2導向性原則評價指標的構建對于體育舞蹈的教學具有導向的作用。對于一些關系到全局性的重要指標，會對體育舞蹈課程的教學目標和教師的積極性產生一定的影響。

一、教學內容的綜合化

對于學生而言，興趣是學習一門學科并取得好成績的前提。每一門學科都需要將等級和競爭這些外來目標和動機轉化成內在動機。如今的高校體育舞蹈的教學培訓方案中也沒有多少課程是具有創造性的培養和訓練的。所以現在要彌補這一教學缺陷就需要有豐富的高校體育舞蹈教學案例和經驗。而現在可以運用信息化的手段來將中外高校體育舞蹈的經典教學案例和相關舞蹈原型能夠在網絡上最大限度的還原體育舞蹈的真實面貌，讓學生能夠感受到最真實的情景體驗，從而讓學生能再學習中感受到體育舞蹈的魅力和愉悅。

綜合以上的觀點，高校的體育舞蹈應該充分和其他學科相結合，在練習舞蹈動作和技能的同時還要盡可能的融入文化元素。在現在這種信息化的大環境下，傳統媒介和高科技媒介中都擁有豐富的體育舞蹈藝術資料，教師就可以在網絡資料中選取最合適最新的案例和資料，將他們融入到體育舞蹈的教學內容之中，這樣不僅能活躍課堂教學氛圍，提高學生的體育舞蹈技能，還能再最大程度上加強學生對體育舞蹈這一學科的興趣，讓學生更富有創造力和積極性。這樣就能夠實現最優質最高效的體育舞蹈教學。

二、教學手段及方式的多元化

許多教師在教學中都是運用傳統的體育舞蹈教學方式，這樣言傳身教的教學方式雖然有它的優點，但在現在這個信息化的大環境下還是比較落伍的。在信息化教學中體育舞蹈的教學是以學生互動的形式進行，這種互動式的教學方式可以加上學生團隊協作的能力，在一個個小團隊中，學生們經過探究討論，能夠很好的掌握知識的同時還提高了學習、交流和表達的能力。另外，信息化教學方式是立體多維的，這樣教授體育舞蹈就可以讓學生的思維突破平面，進入抽象概念和感性認知。讓學生在對這門課產生好奇心的同時，能夠組織自己所擁有的知識和藝術元素，富有創造性的分析體育舞蹈作品，能夠自主編排體育舞蹈，尋找和創造出更富有創造力的體育舞蹈形式，整合出最優質的體育舞蹈教學方案。

三、體育舞蹈網絡課程內容的選擇

在內容上能夠體現學科本身的系統知識和內在聯系，并且能夠按照學習者的心理特點、興趣愛好以及經驗來組織的課程就叫做網絡課程。一方面課程不是單獨存在的，每一個課程與其他課程之間都有或多或少的聯系。學生是課程學習的主體，所以每一個網絡課程的設置都需要迎合學生的發展階段和性格特點。如果違背了這一原則，那學生就難以接受課程設置，從而導致對課程不感興趣。這樣一來，那網絡課程的設置就是低效甚至是無效的。結合以上的幾個觀點我們在設置網絡課程內容的時候就一定要遵循以上幾個原則和條件，這樣的意義就是首先在某種程度上促進了學生個性化的學習，其次為大部分同學提供了一個團隊合作的機會和環境，最后也有利于學生個體與個體之間的探討和交流。

摘要：為了落實立德樹人的根本任務，課程思政成為當前高校課程改革的主旋律。體育舞蹈教學是高校體育教育的一環，其中蘊含著豐富的思想政治元素，對于學生綜合素質的全面發展有著非常重要的意義，對實現立德樹人根本任務具有推動作用。該文在對課程思政的內涵進行解讀的基礎上，對課程思政融入高校體育舞蹈教學的實踐路徑進行探索，全面發揮體育舞蹈課程的思想政治教育功能，從而推進我國德智體美全面發展人才培養目標的實現。

關鍵詞：課程思政體育課程體育舞蹈教學實踐路徑

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員、全程、全方位的育人大格局。

1課程思政的基本內涵

課程思政不僅是增加一門思想政治課，也是要把高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節，實現立德樹人“潤物細無聲”，即實現各科與思想政治教育相融合［1］。在教學過程中，將思想政治教育滲透學科教育中，使思想政治理念外化于行，內化于心，傳播社會主義主流意識形態。通過體育舞蹈課堂教學，將德育內容潛移默化地滲透到體育舞蹈教學的設計及教學過程中，使高校體育舞蹈課程與思政課程在教學實踐中完美融合，從而將更深層次的體育舞蹈文化傳達給學生，這將體育舞蹈的現實意義提升到了新的高度。

2課程思政融入高校體育舞蹈教學的意義

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。體育舞蹈教育作為高校體育教育的重要組成部分，蘊含著豐富的德育內容，在高校體育舞蹈教學中融入課程思政教育理念，一方面，有利于擴大課程思政的覆蓋面，使高校思政教育向其他專業發展；另一方面，有利于豐富體育舞蹈教學內容，創新體育舞蹈教學方法，實現體育舞蹈教學中技能傳授與思政教育的創新發展。同時，還有利于學生自覺提高思想政治品德修養，在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生爭做合格的社會主義建設者和接班人［2］。

[摘要]通過CiteSpaceV軟件對CNKI數據庫二十多年來我國高校體育舞蹈方法相關數據進行處理和分析，發現近30年來我國研究者以及研究機構之間的合作較少。同時，結合文獻的二次檢索閱讀，將1995年以來我國高校體育舞蹈教學方法的研究分為初步探索、深化發展、現代科技支持三個階段。

[關鍵詞]體育舞蹈教學方法；高校；進展；知識圖譜

自1991年國家教委頒布的《普通高校體育專業教學計劃》實施，體育舞蹈作為一門選修課程進入了高校課堂，并以其獨特的魅力吸引了眾多高校學生的參與；但是由于開設時間相對較晚，高校教師對其教學本質的認識較為膚淺，并且在實踐中套用的是枯燥老套的教學方法，而教學方法是完成教學目標的關鍵因素之一，所以在完成不了教學目標的同時也無法滿足學生的發展需要。因此，筆者對普通高校體育舞蹈教學方法近30年的研究進行了可視化分析，回顧了高校體育舞蹈教學方法的研究歷程，探析出發展脈絡與特征以及建議。

一、數據來源和統計分析

（一）數據來源

為了保證文章數據的精確性，在中國知網（CNKI）數據庫中以“高校體育舞蹈教學方法”“高校體育舞蹈專項課教學方法”“高校體育舞蹈選項課教學方法”“高校體育舞蹈選修課教學方法”為主題詞（精確匹配）搜集了相關文獻，經統計共獲取相關信息文獻270條，并對收集到的文獻進行整理，剔除明顯與主題不相符的文獻，得到248條信息作為基礎數據，發現相關文獻最早出現的時間為1995年，因此，本研究以1995年至2020年的文獻為數據基礎。

（二）統計分析

一、研究方法

1.訪談法圍繞本專業近幾屆畢業生及實習生存在的問題及對學生培養的意見和建議，共召開了2次座談會。2011年5月23日，在光明初級中學召開了上海市黃浦區部分體育骨干教師座談會，主要有來自大同中學、光明中學、市南中學、尚文中學、市八初級中學、光明初級中學及商貿旅游學校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區體化樓310會議室召開了上海市部分體育教研組長、教研員座談會，出席人員為七寶中學、市二中學、上海市實驗學校、莘莊中學、汾陽中學、一師附小等校的體育教研組長及徐匯區、黃浦區、原盧灣區、靜安區、楊浦區等區的體育教研員。

2.問卷調查法針對上師大體育教育專業課程設置存在的問題設計了一份調查問卷。問卷設計后，請有關體育教育方面的專家進行了效度檢驗，表明此問卷效度頗高。問卷發放對象為上海師范大學體教專業2012屆留在上海工作的畢業生，共發放問卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問卷67份，有效率為95。7%。采用重測法對問卷的信度進行檢驗，重測時間與第一次問卷時間相隔10d，將2次問卷結果進行相關性檢驗，得到相關系數為0。87，表明此份問卷信度較高。

3.數理統計法對問卷調查結果在EXCEL統計軟件中進行百分比統計。

二、結果與分析

1.本專業學生存在問題及上海市中小學的要求

1.1生源質量在下降，教學技能需加強近些年上海生源的減少導致學校可選擇的體育生不足，生源質量亦下降較大。不少學生是因學習成績較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學生進入了體教專業后，因為身體素質較差、體育基礎較弱，發展空間不大。由此出現教學技能較差狀況，尤其是在教案書寫、吹哨、口令、講解、示范、隊列隊形及隊伍調動等方面。中小學要求在平時教學中及教育實習前能加強教學技能方面的學習與培訓。

摘要：隨著我國社會的快速進步以及文化產業的不斷發展，我國大部分高校都開設了藝術類專業，其中舞蹈專業是一個備受矚目的專業類型。雖然目前我國大多數高校都致力于打造高校舞蹈精品課程，也引進了眾多國外優秀的教育教學理念，實現了舞蹈教學課程的全面改革。然而，我國高校普遍存在舞蹈教學經驗缺乏、專業辦學時間短以及課程設置不合理等突出問題，因此，詳細分析高校舞蹈專業課程設置的普遍問題，并提出有效的舞蹈教學課程優化策略，對推進高校舞蹈教學課程改革有長遠的意義。

關鍵詞：舞蹈教學；優化策略；創新

一當前我國高校舞蹈教學課程的發展現狀

目前，我國眾多高校的舞蹈教學課程呈現出專業化、模塊化的顯著特征，建立了相對系統的課程設計體系，對課程結構、課程內容、課程安排以及課程范圍做出了具體的規范。就整體專業課程設置而言，我國眾多高校已經意識到了高校本身課程資源的重要作用，懂得將自身優勢資源與課程特色有效結合，盡管有的地方還存在發展缺陷，但我國各大高校已經為此做出了莫大的努力。如有的高校開設了自主選修課，學生可以根據自身的興趣愛好、專業特長以及上課習慣選擇自己喜歡的舞蹈課程，從而培養自身的特殊技能，提高整體舞蹈素養。另外，部分高校還針對當地特有的舞蹈文化開設了彰顯地方特色的校本課程，如廣東省的嘉應學院就將客家舞蹈資源引入了本校舞蹈專業教學課程設置當中，在必修課程中設置以客家舞蹈為主線的民族民間舞，在選修課程中設置帶有客家特色的相關舞蹈課程，重點突出客家民俗文化，致力于培養專業素質較高的應用型舞蹈人才。就專業課程結構和專業課程內容設置而言，我國眾多高校的舞蹈課程呈現模塊化發展趨勢，注重課程結構和課程內容的系統整合和整體優化。具體而言，縱觀我國眾多普通高校的舞蹈課程結構，大致可以分為以下四個組成部分，分別是：理論課程、專業必修課、專業選修課和實踐課四大模塊[1]。理論課程又稱公共課程，是每高校舞蹈專業的基礎課，主要包括舞蹈的起源、舞蹈的發展和舞蹈的分類、演變；專業必修課一般分為基礎理論知識學習和專業技能展示兩大部分的教學內容；專業選修課包含了人文教育、自然科學教育、專業素養提高、素質拓展等基本教學內容，學生可以根據自身的實際發展情況以及興趣愛好自主選擇選修課程；我國眾多高校的實踐課程一般分為校外實踐和校內實踐以及畢業論文三種主要形式。目前，我國眾多高校基本都對課程結構、課程內容以及課程整體規劃進行了細致的研究，也取得了不錯的建設成效。但需要注意的是，在教學方法、課程體系、課程教學方向等方面仍然存在許多不足之處，需要各大高校重點研究，加強發展與建設力度。

二我國高校舞蹈教學課程的發展問題

（一）舞蹈教學課程體系不完善

目前，我國眾多高校的舞蹈教學課程依然處于初級建設階段，課程結構、課程內容、課程體系雖然正在逐日完善，但仍然存在許多不足之處[3]。具體而言，我國高校的舞蹈公共課程通常只設置基礎理論課、舞蹈欣賞課等缺乏教學針對性的基本課程，課程設置相對單一，課程內容乏味無趣，舞蹈教學課程體系不夠完善，這與高校對舞蹈教學課程的開發力度、重視程度、高校專業師資隊伍建設等存在莫大的聯系。當學生的舞蹈學習欲望得不到及時的滿足，學生無法在現有教學課程體系中挑選到令自己滿意的課程時，學生的學習熱情以及學習期望值便會日漸下降，從而也會影響學生專業學習能力的有效提高。

【摘要】伴隨著時代的不斷發展,高校教育教學改革也在不斷推進。高校舞蹈教學是高校教學活動的重要組成部分,尤其是隨著高校教育教學改革的開展,高校舞蹈教學增添了很多時代色彩,同時又與中國傳統文化緊密融合。在中國傳統文化的渲染下，高校的舞蹈教學越來越有文化的底蘊，但是在高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的過程中，必須注意中國優秀的傳統文化和落后腐朽的傳統文化的區別。眾多學者指出了這一區別并對中國優秀的傳統文化和高校舞蹈教學融合的路徑進行了分析，今天在借鑒前人研究成果的基礎上，我對兩者的融合路徑進行了分析，希望能更好地促進高校舞蹈教學的發展，也能更好的傳承中國優秀的傳統文化。

【關鍵詞】高校舞蹈教學；中國傳統文化；融合；路徑

將中國的傳統文化融入高校舞蹈教學中是對舞蹈知識的豐富和發展，這一舉措可以使學生更加理解舞蹈知識并加快學生學習的速度。在高校的舞蹈教學中，教師應該加入中國傳統文化的色彩，但是目前許多高校教師并沒有認識到中國傳統文化對舞蹈教學的意義，因此我通過查閱資料和閱讀文章對高校舞蹈教學和中國傳統文化的融合路徑進行了分析，其中包括高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的意義，中國傳統文化與高校舞蹈教學的現狀以及高校舞蹈教學與中國傳統文化的舉措，希望能為各個高校的老師提供借鑒，為高校舞蹈教學注入新鮮的血液，也為傳承中國的傳統文化貢獻微薄之力。

一、高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的意義

（一）對于中國傳統文化的傳承來說

在每一所高校，舞蹈教學都是一門獨立開設的學科，在高校開設舞蹈教學課程最初是為了培養更多優秀的人才，促進國家經濟水平文化水平的提升，并更好的傳承中國的傳統文化。高校舞蹈教學與中國傳統文化融合在一起，更能發掘傳統文化的精髓，把中國傳統文化中糟粕的部分剔除，優秀的部分發揚，使人們不至于遺忘中國優秀傳統文化的存在。通過借鑒眾多學者關于高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的文章，不難看出，很多高校把舞蹈教學與中國傳統文化融合之后，燦爛的中國傳統文化得到了傳承和發揚（例如，孔雀舞象征了美麗、威儀、和平以及吉祥，同學們在跳孔雀舞的時候把中國渴望和平的愿望表達了，把中國人民對美的向往表達了，這些都是中國的傳統文化），每一位優秀的舞蹈學生在翩然起舞時都能想到中國傳統文化的精華。那些代表中國參加世界舞蹈大賽的同學，更是將中國的傳統文化發揚世界各個角落，目前世界的很多地方都有孔子廟，這正是中國傳統文化走向世界的標志。因此把高校舞蹈教學與中國傳統文化融合對于傳承中國傳統文化意義非凡。

（二）對于高校舞蹈教學來說