1體育教育專業畢業論文的特點

（1）畢業論文的實踐性，畢業論文的選題大都結合科研、實踐的要求與目標，學生通過解決時機生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進一步增強。

（2）畢業論文的獨立性，課程學習一般通過教師課堂講授使學生受到系統的知識訓練，以教師為主導。而畢業論文則是學生在教師指導下獨立進行學習與研究，以學生為主導。教師通過引導，激發學生用創新性思維來完成畢業論文。

（3）畢業論文的學術性，畢業論文的撰寫要求以科學理論和科研實踐為基礎，以嚴謹求實的態度去探索未知世界。體現在畢業論文撰寫上，就是邏輯要嚴密、分析要客觀、論據要充分，這個過程本身就是一種學術探索過程。

2體育教育專業學生畢業論文中存在的問題及原因

2.1對畢業論文的重視程度不足

近幾年，一些體育教育專業畢業生對論文撰寫不夠重視，態度不端正，認為畢業論文就是走形式，不在乎綜合素質和能力的培養與提高，隨便應付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學生今后就業和繼續深造，甚至學校的聲譽和教育發展都有負面影響。畢業論文能夠全面的檢驗學生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學生對于所學知識的綜合運用及處理能力。所以說畢業論文對于體育教育專業學生的學習情況有著很大的總結意義，一份良好的畢業論文能夠在學生進入社會之前完成對學生綜合素質的全面檢驗。但是現在許多院校師生對于畢業論文的重視程度不足。教師對于畢業論文的選擇以及對學生的指導都做不到位，學生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業論文質量。

【摘要】

隨著科學技術的不斷進步，社會經濟迅猛發展，人民的生活水平也逐漸得到提高，新課程標準的逐步深化和改革，當下在教育內容管理中提出了以人為本的人文關懷教育理念，大學體育教學也不例外。本身體育教學就有著與其他學科不同的特殊性，課程內容展開也更加靈活豐富一點，在體育人文教育理論研究中，我們發現采用人文關懷為導向的教育其教學質量和教學效果能有極大的提升。本文就大學體育人文教育理論與實踐研究進行初步探討和說明。

【關鍵詞】

大學體育人文教育理論；人文教育實踐研究；重技能輕文化；體育行為

一、大學體育人文教育理論提出起因

當下新時代對人才提出了更高的要求，要求培養出綜合素質能力以及各方面都優秀的全能型人才，學生不僅要學習成績好，其身體素質運動能力也要符合基本標準，而結合當下大學體育課程發展來看，仍然存在有很多重體質輕靈魂、重技能輕文化、重課上輕課下、重功利輕人文的現象，面對這些問題，教育界提出了人文關懷的教育理念。人文教育是以人文關懷為導向,經過規范設計的大學體育文化為載體，能夠以潛移默化的方式影響學生,促進學生體育文化素養形成和自由而全面發展為目的的體育文化教育。人文教育在體育課程教學中的推行無不開啟了教育界的先河，給實際教育創設了更多新的可能，以人為本的教育能夠有效增強學生課堂教學效果，增進師生之間的關系，對促進學校發展來說有著重要意義。下面就具體的大學體育人文教育理論和實踐過程進行探究和說明：

二、大學體育人文教育理論作用

面對著知識經濟的挑戰和經濟全球化的特點，科教興國已成為中國經濟、社會發展的主旋律。中國體育界也不失時機地提出了“科教興體”這一符合歷史潮流和體育實踐發展需要的工作方針。競技運動水平的不斷提高、《體育法》、《全民健身計劃》的出臺、體育無形資產評估的進一步合理化等無不體現了科學研究工作對體育事業發展的極大促進作用。   但是，體育科學研究工作在其發展過程中，也的確存在著某些現象，令人深思，令人憂慮。   在核心期刊上發表的論文，在質量上就一定優于非核心期刊所刊出的論文呢?   現象一:多數科研成果在低水平徘徊   由于受著現實職稱評審制度和評審方法的影響，致使體育界的部分科研人員和教師，只重視論文的發表，不注重研究成果的實效性。個別人靠著剪刀和漿糊，東拉西套去拼湊文章。更有甚者對自己發表過的文章稍加“美容”或者大篇幅的抄襲就投到其它刊物之中，以備在職稱評定之時去湊數量，蒙混過關。另外，在職稱評定過程中，評委有時對作者所屬刊物過于注重，卻沒能認真去研究其論文的理論價值和實踐意義。事實上，誰又能充分地肯定   現象二:仕而優則學   以常人看來，學術界本應該是一片凈土，學者們是值得人尊敬的正人君子。孰不知，近年來學術界也被“污染”了。碩士、博士點的建點、重點學科的評估、成果評獎、課題的獲取、導師遴選、職稱評定、“千百十工程”重點人員的選拔等尚未開始，背后的非學術活動便悄然而動，有權有勢，什么都可以搞掂，導致一些學者往官場擠。個別人為了申報課題及課題評獎找門路、送禮品，這樣的課題有多少學術價值。長此以往，學術水平不滑坡才怪!一些在潛心研究的學者的積極性何以存在。   現象三:“傳、幫、帶”尉然成風   傳、幫、帶本來是體育科學技術得以不斷發展的一種正常的行為和良好的行為規范。然而，這行為一旦被扭曲，就會變成另外一種含義。出現了朋友之間的相互“幫助”、父傳子、下屬帶上司的現象。若非親非故，作品就不會那么容易出手了，若有需要，得出錢去買，實現在市場經濟條件下的“等價交換”。一個愿打、一個愿挨、相互受利。這種現象在某些地方還形成一個隱形市場，和包發表所體現的價格是不同的，且包發表的論文也可根據發表刊物的不同等級去體現不同的法碼。   現象四:“八股風”卷土重來   同志曾批評過的“八股風”這種不良的文風，今天又降到了體育科研領域，且洋八股、土八股雙管齊下。有作者對于外來的詞語、統計數字等在沒有理會其精神實質的時候，生拉硬套在文章之中，用來點綴文中的“色彩”。“八股風”再一種表現形式就是為了方法而方法，故弄玄虛，研究方法本來是為研究目的服務的，而現今的一些論文作者總喜歡搞點花樣，本來常規統計分析可以說明問題，卻一定要復雜化，如果數據不理想還可以動一動，更有甚者干脆編數據，直到滿意為止，這樣出來的結果可靠嗎?提出問題是為了更好地解決問題，以上所例舉的并非體育研究領域的主流，但卻是值得我們去深思的問題，本文主要是從社會學的視角去窺視體育科學研究領域的問題。社會學也正是把社會問題作為自己的研究對象，才能夠在促進社會良性運作協調發展過程中作出應有的貢獻。因此，我們不但善于發現問題，更應善于解決問題，以便從中找出解決問題的答案。   因此，職稱評定工作涉及到方方面面的問題，必須嚴把職稱評定關。近年來，一些體育的高等院校和科研機構增大了職稱評定工作的透明度，如有的單位要求申報者張貼自己的工作業績和科研成果。但此種方法容易流于形式。若要真正體現職稱評定工作真實性、可靠性，還需要評委端正態度，了解實際，有效的行使人民賦予的使命。在方法上可采取讓職稱申報者，尤其是申報高級職稱的教師或研究人員就評委會所抽取其所撰寫的任意一篇論文進行答辯，并把答辯結果記錄在案。另外，對代表作的送審過程要嚴格保密、認真負責。   引進競爭機制，取消職稱終身制自從恢復職稱評定制度以來，造就了許多專家學者，充分調動了廣大知識分子的積極性，但現階段的確存在著職稱和業務水平不相稱的現象，有些人評(聘)上教授以后，學術水平也就停止不前了。由于各單位的高級職稱受著比例的限制，導致了一批優秀的中青年學者難以走上相應的崗位，挫傷了他們從事教學和科研的積極性。因此，采取有效的評價尺度，打破職稱終身制，實行研究生導師和教授遴選制度已勢在必行。在學術成果評價上，多注重其理論性與應用性，加大能夠在體育時間中發揮作用和理論上有所突破的研究成果的比重。少注重刊物的類別屬性。   完善考核制度考核是劣汰的一種手段，也是有效的激勵機制。   目前，在一些體育院校和科研機構，對于業務人員的考核大致可分為四個部分，包括:政治思想表現、教學或科研工作量、科研成果及其它因素。就科研成果一項而言，有些單位在考核過程中，只要求正式發表的論文，卻只需年發表一篇就達到滿分了，難以調動人員的積極性。建議此項應把承擔的課題、所獲的專利等因素綜合地考慮進去，且分數不要封頂，按高低順序排列。在分數計算時，根據成果的不同特點，應考慮到第二、第三作者等的作用?，F代的科研攻關項目，需要眾多學科的參與，不是一兩個人或學科所能解決的。   加強輿論監督，使學術腐敗無處遁形各體育院、校及科研機構應把學術道德納人到政治思想建設之中，建立科學的評估體系。逐步完善監督機制，做到獎懲分明，對學術上弄虛作假的現象，一經發現嚴肅處理，創設一個良好的學術氛圍，以提高體育科學的整體水平。   結束語   #p#分頁標題#e# 現代社會的發展呼喚著體育，而發展著的體育所存在的一系列理論與實踐問題需要我們認真去思考、去研究。隨著體制的進一步完善，體育的科學研究工作必將在我國體育事業發展中發揮越來越大的作用。

1、社會體育指導與管理專業實踐教學模式的現狀

實踐課程質量較低。以畢業論文為例，應付現象極為嚴重，不少學生的論文是從網站上下載的，經過一些“加工”；最后形成了自己的畢業論文。論文撰寫的基本方法、基本程序都是模糊的，更沒有經過立題、開題、搜集資料、實驗、撰寫論文等實際過程，論文撰寫的質量可想而知。

2、社會體育指導與管理專業實踐教學模式的建議

2.1定位。必須擺脫與體育教育專業、運動訓練專業人才培養“一致”的實踐教學模式，明確市場經濟條件下對人才素質的基本要求，使畢業生必須具備相應的職業能力，能夠獨立從事與本專業有關的職業活動，所培養的須是高素質的應用型專門人才。

2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養目標應是吻合的，應圍繞學生未來所從事職業工作需要的知識、技能為依據開設相應課程，并制定相應的與之配套的管理辦法、授課計劃、教法和科學的考試考核辦法等。在理論知識具備“綜合素養”的原則下，有針對性地對專業所修科目進行科學的合理的重新組合，突出知識點、技能點、應用點、提高點，有時間有步驟逐步組織和實施。

2.3實踐內容的構建。必須以突出能力為中心，身體素質綜合發展為基本，并具有實用性和可操作性。學生的實踐不應只局限于哪個學期，而要貫穿于始終。

2.4指導教師。大多數指導教師缺少企業工作經驗，教學內容不能主動適應社會的發展，給予學生實習實踐的指導力度較低，所以，必須制定指導教師的培訓計劃，并按計劃有針對性的培訓，使教師的教學能力和指導能力適應社會發展的節奏，成為名副其實的“雙師型”教師，對學生的指導才能及時有效，有利于學生實踐能力的提高。

1體育教師績效評價體系的理論架構   1.1將發展性評價與獎懲性評價相結合，體現人本主義因素   發展性評價強調尊重體育教師的人格和多樣化的個性，在此基礎上對體育教師的工作績效進行評價將有力地促進體育教師專業化的發展和及其與高校要求的進一步耦合。獎懲性評價則將薪酬等與體育教師直接相關的利益與體育教師的績效評價結果掛鉤，并作為年終考評、人事變動和職稱評定等工作的依據和參考。單純依靠發展性體育教師評價，則無法將對體育教師的獎懲具體量化，難以起到獎勤罰懶的激勵作用；；僅僅依靠獎懲性評價，容易造成對體育教師評價的激勵和導向功能的忽視，不利于體育教師未來的發展及其找到符合學校發展要求的契合點。要想更好地調動體育教師工作的積極性和使命感，重視績效評價并從績效考評中受益，必須將二者結合起來，用發展的眼光看待體育教師的工作業績和成果，在現有的終結性體育教師評價體系中融入更多人本主義因素，引導體育教師考慮和設計其職業未來發展，不斷挖掘體育教師潛能，通過對其業績的肯定促進體育教師個人的成長，并幫助體育教師將個人的發展與學校的發展結合起來。這種方式將有助于建立重視人本主義價值取向的體育教師考核評價體系，優化各項評價指標及權重。   在對體育教師業務素質能力的評價中，應堅持將教學與科研結合，不宜偏頗。注重對體育教師思想道德素質的評價，包括政治理論水平、師德素養、團隊合作能力、心理與人格素質等。換言之，對一個體育教師的考核應該是全面的。在對體育教師的教學評價中，強調教學改革和課堂教學工作質量并重；在教學改革中鼓勵教學改革方法的實施和現代化教學手段的應用。一方面，應當肯定體育教師為提高知識水平而不斷學習的潛在勞動，對包括認真備課、承擔教學改革及應用在內的工作量進行考核評價；另一方面，鼓勵體育教師不斷學習新的教學技術，更新自身知識儲備，開闊視野、拓寬知識面、改善提高教學方法，以滿足培養更多符合時代要求的高級人才的需要。在對體育教師科研業績的評價中，應將科研項目的最終成果與之前幾年所做的基礎性研究結合起來，對科研項目的基礎研究工作部分予以肯定，考慮課題研究的實際應用意義，考核學術生產力潛在創造性貢獻。在論文與著作的評價中，還應考慮引用率和作者排名情況，從而使群體性勞動成果有相應的評估。   1.2將體育教師潛在勞動與實際業績相結合，實現動態發展和提高   在知識經濟時代的背景下，體育教師必須不斷改善提高教學方法，不斷學習新的教學技術，更新自身知識儲備，開闊視野、拓寬知識面，才有可能培養出符合時代要求的高水平人才，滿足教學需要。體育教師在為提高教學水平而不斷學習、認真備課，將所學知識應用到課堂的過程中，付出了巨大的努力，這是很難用物化勞動來衡量的，因而都屬于潛在勞動。因此，不能僅將體育教師在教學業績方面的評價局限于教學工作量的考核，還必須增加教學改革或考慮細化對于教學質量等方面的評價。換言之，在對體育教師的教學工作進行業績評價時，除了考察實際工作量外，還應盡可能地對體育教師的潛在勞動予以肯定，避免形成鼓勵體育教師不認真備課、不努力學習，進而導致教學質量和效果下降的負面激勵效應。此外，在科研績效評價方面，為避免出現對從事基礎性、創造性研究的體育教師在成果形成的前幾年業績較少甚至沒有業績的情況形成不公正的評價，應針對某些科研成果形成需要的周期較長的特點，將之前幾年所做的基礎性研究與科研項目的最終成果結合起來。除了出量外，在科研成果的評價上還應考慮成果轉化方面的情況，從而鼓勵體育教師提高科學研究促進社會經濟發展。   1.3及時反饋體育教師考評結果，發揮體育教師的主體作用   除了對體育教師工作績效的好壞進行評價以外，體育教師考核評價工作的另一重要職能在于使體育教師考評結果真正對體育教師本人有所觸動并產生激勵效應，發掘其內在潛能，促進體育教師工作的積極性，增加其自信心和責任感提高體育教師的工作績效。在上述過程中，直接影響到整個考評工作成效的關鍵因素在于是否能夠及時而妥善地將考評結果反饋給體育教師。通過反饋和交流，評價者可以更為充分地了解體育教師對評價的意見和看法，分析影響體育教師行為或其他方面狀況的深層次原因，掌握體育教師應被滿足的多方面需要、體育教師在工作中遭遇的困惑、問題以及對評價的希望等。因此，在考評結果出來之后，學校相關部門應及時將評價結果反饋給體育教師本人，并和他們一起討論今后的發展目標。根據考評結果，對體育教師在工作中的突出表現予以表揚，以激發他們的進取心和工作熱情；更重要的是，指出體育教師在教學、科研工作中存在的問題和不足之處，并幫助他們采用適當的方式加以改正和克服。   為了促進高校與體育教師的和諧發展，還應對體育教師的發展性提高提出建議并作出評估。如果體育教師的教學科研業績經常得到相關部門的評價和適時的反饋，體育教師會認為管理者熟悉他們的工作情況，并認為評價結果具有更大的可接受性，體育教師也會更加主動地參與自我評價，并積極根據相關部門的反饋情況及時調整和改進個人的教學和科研計劃。   由于溝通能夠在更大程度上保證管理者和體育教師共同努力，確定今后努力的方向，及時處理發現的問題，因此考評反饋的最佳方式是與體育教師進行面對面的交流和溝通。面談是溝通的主要方式，包括單向說服式面談、雙向交流式面談、解決問題式面談和混合面談等四種形式，良好的考評溝通有利于及時排除障礙，最大限度地提高考核的作用和意義。無論采用哪一種面談形式，主要目標都是兩個：一是把體育教師的考核情況反饋給他們，使其了解自身的教學、科研狀況與學校要求之間存在的距離；二是促進體育教師構建未來的規劃，并確定他們下一步應該達到的考核目標。只有依照上述過程和方式才能達到反饋的目的，幫助體育教師揚長避短，體現績效評價的真正意義。   2構建體育教師績效評價體系的指標選擇根據學校發展需要和對體育教師的教學、科研工作要求，采用關鍵績效指標，將高校體育教師的崗位職責與標準，按照定性與定量相結合的原則，分解并建立相應的三級指標體系。#p#分頁標題#e#   2.1思想道德與業務素質   思想道德與業務素質包括思想道德和業務素質能力2個二級指標。其中，“思想道德素質”包括師德素養、政治理論水平和團隊合作能力3個三級指標；“業務素質能力”包括教學能力、科研能力、外語能力和計算機應用能力4個三級指標。   2.2教學   教學包括教學層次、教學工作量、教學效果、教學改革和教學獲獎5個二級指標。其中，“教學層次”包括承擔本科教學任務1個三級指標；“教學工作量”包括課堂教學和指導畢業論文2個三級指標；“教學效果”包括學生評價、教學督導評價、學院領導評價；“教學改革”包括承擔校級以上教研課題和現代化教學手段應用2個三級指標；“教學獲獎”包括教學質量、競賽以及校級以上優秀體育教師獎、指導學生競賽獲獎和教材獲獎3個三級指標。   2.3科研   科研包括科研項目及其工作基礎、論文、著作、獲獎和成果轉化5個二級指標。其中，“科研項目及其工作基礎”包括作為負責人承擔國家級項目、作為負責人承擔省級項目和作為負責人完成省級以上項目3個三級指標；“論文”包括獨立完成論文篇數、獨立完成國家級論文和論文被轉載和引用次數；“著作”包括三年內完成著作數量、獨立完成著作和著作被轉載和引用次數3個三級指標；“獲獎”包括獨立獲得國家級獎勵、獨立里獲得省級政府獎、獨立獲得其他獎勵3個三級指標；“成果轉化”包括政策建議被采納或被批示1個三級指標。   2.4學生培養   學生培養包括指導博士生（含博士后）、指導碩士生（含進修體育教師）和指導本科生3個二級指標。在上述3個二級指標下分別設置指導學生人數、所指導的畢業生答辯優秀率、所指導的學生一次性通過率以及開設專題學術講座4個三級指標。   2.5學科建設   學科建設包括學科發展、學術交流和課程建設3個二級指標。其中，“學科發展”包括國家級重點學科和省級重點學科2個三級指標；學術交流包括承辦國際會議、參加國際和全國性學術會議、出國進修10個月及以上和國內進修4個三級指標；“課程建設”包括國家級精品課程、校級以上精品課程、教材出版和實驗教學建設4個三級指標。   2.6服務與兼職   服務與兼職包括校內服務、校外服務2個二級指標。其中，“校內服務”包括擔任班主任或本科生導師和其他公益服務性工作2個三級指標；“校外服務”包括省級以上學會、學術團體兼職和學術期刊編委2個二級指標。

民族傳統體育文化傳承篇1

文化強國戰略是我國國家戰略的重要組成，黨的十八大報告明確提出，只有建設社會主義文化強國，才能激發全民族的文化活力與文化創造動力。為此，要建設文化強國戰略，把握文化發展規律，以此來增強我國的軟實力，以及民族號召力、凝聚力、感召力，激發文化創新活力，樹立文化自信。在文化全球化視角下，文化強國就是與其他國家相比，無論是創新力，還是競爭力和傳播力，都遙遙領先的國家。然而民族傳統體育文化作為一種特有的文化表現形式，也是一種特殊的傳統文化形態［1］。我國在20世紀90年代，首次確立民族傳統體育文化專業，從根本上改變了民族傳統體育文化的未來發展方向和發展命運，依靠文化自信，發揮了民族文化特征，實現了民族傳統體育文化在新時期下的傳承和發展。

1民族傳統體育文化的價值體現

民族傳統體育文化是我國上下幾千年發展過程中所有體育活動的延伸，是歷史留給現代人的寶貴文化財富，能體現出濃厚的民族精神與民族文化自信［2］。社會文化與人們的實際生活息息相關，是由基層群眾打造，具有明顯的民族性、地域性特征，對社會能產生較為廣泛的影響力。民族傳統體育文化的自身價值主要來源于社會文化的基本價值，深厚的體育文化底蘊能夠實現我國各地區、各民族對體育文化的深刻交流。

1.1體現科學價值、歷史價值

民族傳統體育文化是源遠流長的一種傳統文化，從文化角度來看，傳統體育運動不僅具備民族文化特點，還具備體育文化特點［3］。民族傳統體育文化在現代舉辦，不僅能夠幫助人們全面、真實地了解我國的體育歷史和文化歷史，還能讓人們了解體育的時代性特征和事件性特征。民族傳統體育文化包含的專業和學科也是眾多的，如社會學、民族學、歷史學等，每一門學科都能體現現代文明的發展與進步。民族體育項目中舞龍舞獅的服裝、端午節賽龍舟項目龍舟的制作方法、民族服裝、工藝品元素，伴隨著科學技術水平的提升都在不斷創新。也正是人們需求的不斷提升，使民族傳統體育文化科學價值與歷史價值的形成得以實現，為學者的后續研究提供了更多的可行性。

1.2呈現社會價值、經濟價值

1研究對象及方法

1.1研究對象

主要針對寧夏大學體育學院體育教育各年級體育教育專業學生為研究對象。

1.2研究方法

文獻資料法。以“基本功技能大賽”為關鍵詞在中國期刊網查詢,將收集的文獻資料進行梳理。問卷調查法。自制調查問卷,進行調查研究。問卷采用現場發放、填寫、回收的方式。共發放450份,回收問卷400份,回收率88.8%,其中有效問卷400份,有效回收率為100%。數理統計法。對回收問卷進行整理,將調查所獲得的資料和數據借助計算機Excel2003軟件進行統計處理,對調查取得的數據進行統計分析,得出有效的數據信息。專家訪談法。筆者走訪調查寧夏的大學負責基本功技能大賽考核的老師及相關專家,針對寧夏大學體育教育專業“中期考核”改革的相關問題進行探討。

2結果與分析

2.1寧夏大學體育教育專業近3年中期考核現狀分析

摘要:

以我國現有體育教師教育研究成果為研究對象，采用文獻資料法和邏輯歸納法，對我國近年來體育教師教育的研究進行回顧和分析。我國體育教師教育研究主要包涵體育教師教育的現狀、體育教師專業發展、體育教師教育發展史和體育教師教育政策等領域，通過總結分析當前研究的成就及存在的不足，從而提出了我國未來體育教師教育的主要研究方向。

關鍵詞:

體育教師教育;研究;回顧;展望

1前言

體育教師教育事關體育教師的質量，對于體育教育改革至關重要。在西方發達國家，體育教師教育(PhysicalEducationTeacherEducationPETE)是成熟的專業，世界各國皆有教育改革之政策。與之相比，國內體育教師教育發展還不成熟。20世紀末以來，隨著我國的教育改革，體育教師教育的相關研究逐漸成為學界的研究熱點，體育教師教育研究成果日益增多。對當前學界關于體育教師教育研究成果進行回顧和分析，指出今后的研究方向，以推動體育教師教育研究的深入開展，為體育教師教育提供理論支持，進而促進體育教師質量的提高，對保障體育教育質量，具有重要意義。

2體育教師教育研究的回顧