摘要：

體育旅游市場營銷學是一門實用性較強的學科，應以培養應用型營銷人才為目標。現階段的體育旅游市場營銷課程在教學理念、教學方法、實踐環節、考核方式等方面，對于應用型人才的培養存在需改進之處，對此提出相應的課程改革的建議。

關鍵詞：

應用型人才；體育旅游市場營銷學；課程改革

隨著大眾旅游的深入發展，中國的旅游業出現了新的格局和發展態勢，即旅游者開始追求和參與到以體育為首要目的或與體育相關的旅游活動中來。在體育旅游活動中旅游者不僅獲得了傳統旅游的觀光賞景，而且登山、滑雪、穿越、潛水、觀賽等體育活動也使旅游者獲得了自我滿足和成就感，而且強壯了身體，體育旅游作為一種重要的休閑方式，越來越受到游客的青睞。為了適應和促進體育旅游的發展，需要大量具有專業知識和應用技能的應用型體育旅游人才來滿足市場的需求，更好地為體育旅游者服務，而體育旅游市場營銷學是培養體育旅游專業人才的重要基礎性課程，它知識涉及面廣；實用性強，能夠直接服務于旅游業，深入掌握和正確運用對體育旅游企業的經營管理大有裨益。

一、體育旅游市場營銷應用型人才分析

體育旅游市場營銷學在使學生對體育旅游市場營銷的基本理論體系、營銷觀念、營銷基本技能有一個系統而全面的了解和掌握的基礎上，著力培養三種類型的應用型人才。第一，體育旅游產品企劃型人才。企劃型人才的主要任務是在體育旅游產品市場需求狀況調查的基礎上，結合企業經營實際，進行體育旅游產品的設計，包括體育旅游線路的規劃、體育旅游活動項目及場地的選取、食住行游購娛各環節的安排等；體育旅游產品和線路的報價；分銷渠道規劃、產品經銷商的選取；宣傳促銷決策等，如高級營銷師就屬于企劃型人才。第二，體育旅游產品推銷型人才。推銷型人才是在銷售第一線或銷售現場按照企劃型人才設計的營銷計劃、方案，通過運用各種推銷技巧和方法把體育旅游產品或服務推銷給體育旅游者的人才，他們主要從事具體的銷售實踐活動，如旅游推銷員、旅行社前臺接待員等。第三，體育旅游產品銷售型人才。銷售型人才是介于企劃型人才和推銷型人才之間的一種人才。銷售型人才也處于生產第一線或工作現場，但他們不是具體的操作者，而是從事管理、服務等實踐活動以及技術指導工作的人才，如銷售經理、廣告經理、公關經理、銷售督導等。

第一篇：高校實驗室課堂運行教學改革

一、引言

21世紀這個信息化、知識經濟的時代，這個經濟、高等教育健康快速發展的重要時期，大學生的使命有了更豐富的內涵。更強調教育和學術功能的有效結合以及傳承傳統文明和探索創新的高度統一。因此，對大學生的要求不局限于被動地適應和服務社會，更應主動地去引領社會發展的方向。在這種背景之下，高校教學模式也將面臨巨大的變革，高校教學的開放式、互助式、自助式也越來越受到老師和學生的關注。隨著高校開放實驗室的迅速發展以及開放式教學的應用和普及，高校開放實驗室自助課堂便應運而生了。

二、高校傳統的教學模式

（一）傳統高校教學的基本觀念

傳統的高校教學是一種有計劃有目的有組織的教育活動，學校工作以教學為中心，圍繞這個中心展開，教學活動的基本主體是教師和學生，教師在教學過程中起主導作用，主要是引導和啟發學生構建知識體系，發揮學生潛能，提高學生的思想道德意識等，教學過程要求教師具有良好的師德，并具有學科相關知識以及運用教育知識和規律轉化知識給學生的能力。而學生在教學中是一個在有限的時間內接受間接經驗，然后一步步將直接和間接經驗相結合，由此達到理論和實踐相結合的角色。

（二）高校傳統教學模式的弊端

【摘要】通過高職體育教學，教師適當開展相應的體育訓練和活動，不僅可以加強體育教學效果，還可以提高學生的職業體能。高職院校的體育教學應該遵守實用性的原則，開展培養學生的實際動手能力和體能的教學，打造高質量人才。在教育改革背景下，本文對高職院校的教育內容進行分析，探究高職院校如何開展和構建體育教學新模式。

【關鍵詞】高職院校；體育教學；新教學模式

一、前言

高職院校體育教學一直以來都不被學校和教師重視，導致高職院校體育教學模式比較落后，不符合新時代下高職院校體育的教學要求。而體育教學對學生的職業發展有很大的幫助，能夠幫助學生快速適應職業，提高學生的身體素質和體能。因此，教師需要重視體育教學，構建新的高職院校體育教學新模式。

二、樹立新的體育教學觀念

1.樹立正確的身心健康觀念。高職院校教學中不僅要注重學生的操作能力的培養，還要重視學生的身心發展。高職院校體育教學應該注重學生的體育素質和體育水平，針對學生在體育學習中的疑惑能夠及時指導學生。體育教學中加強師生互動環節，拉近教師與學生之間的距離。但是體育教學中教師需要提供一定的空間讓學生可以自由思考和討論，擴展學生的想象空間，激發學生的學習興趣。從而教師可以通過學生的表現能夠正確引導學生。教師在體育課堂中應該做到以學生為課堂主體，在教學中充分發揮出指導作用，培養學生在體育方面的自信心，提高學生在教學環境的適應度。從而達到引導學生開展戶外活動、加強體育鍛煉的教學目的。

2.以培養學生的情感和素質為教學目的。傳統的高職體育教學內容中主要是以體育知識為主，缺乏對學生的體育素質培養的教學內容，降低了體育教學質量。因此，教師需要注重針對培養學生的體育素質的教學，在課堂教學中對學生有基本的了解，針對學生的不同學習情況、體育水平、興趣愛好進行科學地分類，根據學生在課堂中存在的差異性進行小組分類。教師以因材施教的方式開展教學，可以有效促進學生的個性化發展，提高體育教學的整體水平。教學中教師根據學生的不同學習情況開展多樣化的教學，創設出多樣化的教學課程體系，構建出符合學生實際體育水平的教學模式。通過心理教育、分類教學等多種教學途徑改善學生在體育方面存在的問題，提高學生的體育素質和體育水平。比如說針對管理、經濟類學生開設游泳、舞蹈等體育課程，創設出高質量的高職復合型人才。

摘要:

體育教育專業實踐教學體系構建是提升體育專業人才綜合素質,培育創新精神和保障人才培養質量的關鍵,有比較完善的實踐教學體系可以借鑒。體育教育專業學前方向針對學前兒童的體育教學,構建有針對性系統化的實踐教學體系,對促進高等師范院校學前體育專業發展具有重要意義。該文從構建體育教育專業學前方向實踐教學目標體系、內容體系、考核評價體系和保障體系4個方面,探索如何構建一套科學合理、實用可行的實踐教學體系,為學前體育專業應用型人才的培養和高等師范院校學前體育專業發展提供參考依據。

關鍵詞:

體育教育;學前專業;實踐教學體系

隨著高等教育教學改革的不斷推進,高等師范院校體育教育專業人才培養模式也隨之逐步深化。但在現有的體育教育人才培養方案中,對學前方向人才的培養目標不夠明確,人才培養規格亟待明晰,特別是隨著國家對學前教育高度重視的情況下,如何提升高等師范院校體育教育專業學前方向師資培養顯得尤為重要。由于體育教育專業具有應用性要求高、實踐性強的特點,如何強化體育教育專業實踐教學環節,構建實踐教學體系,提高專業人才培養的質量成為關鍵,鑒于目前普遍存在高師院校體育教育學前專業實踐教學環節薄弱、缺乏系統化實踐教學體系和將實踐能力等同于技能訓練等問題[1],改革對促進高等師范院校學前體育專業發展具有重要意義。

1問題的提出

實踐教學作為提高高校人才培養質量的關鍵環節和主要突破口,對提升學生綜合素質,培育學生創新精神和保障人才培養質量具有特殊作用。“十三五”規劃綱要中提出:推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式,強化實踐教學,著力培養學生創意創新的創業能力。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出:強化實踐育人環節。結合專業特點和人才培養要求,分類制訂實踐教學標準。學前體育教育是終身體育習慣養成的開端,學前體育教育的質量直接影響到幼兒身心健康、興趣培養和意志品質的形成。因其所處時期的特殊性和本身存在的專業特點,在現有的體育教育人才培養規劃方案基礎上,加強對學前方向人才的培養,構建以提高幼兒體育教師實踐能力和應用能力為主線,技能學習與實踐應用相結合的應用型學前體育教育專業實踐教學體系,以滿足當前幼兒園對幼兒體育專業教師的綜合性需求。

［摘要］地方師范院校的體育碩士教育關系到學校所在地區體育教育事業的發展，對地方師范院校體育碩士教育專業學科的建設進行梳理分析，對于學校所在地區全民健身、學校體育發展、學生體質健康等有著重要的意義。基于此，該研究采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等方法對地方師范院校體育碩士教育專業的現狀進行梳理，以黔南民族師范學院這一地方師范院校體育碩士教育專業學科建設的要求為基點，審視地方師范院校體育碩士教育專業建設所面臨的矛盾，并根據實際情況對地方師范院校的體育碩士教育專業學科建設的人才培養目標、課程設置、創新職業能力培養、人才保障制度、資金保障制度等方面進行優化。

［關鍵詞］地方師范院校；體育碩士；體育教育；學科建設

一、引言

黔南民族師范學院體育碩士教育專業是教育碩士下面的一個分支方向，是國務院立足于民族地區發展需要而設立的教育碩士試點項目。該項目于2012年受批試點，于2017年9月開始迎來評估，并高水平地、有特色地完成了教育部的評估工作。該專業雖然成功地通過了國家的驗收評估，但是從其歷屆教育碩士的培養目標和人才培養方案以及就業等情況來看，離該校申請體育專業碩士學位授權單位的申報之路還有很遠。基于此，筆者采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等方法對地方師范院校體育碩士教育專業的現狀進行梳理，以黔南民族師范學院這一地方師范院校體育碩士教育專業學科建設的要求為基點，審視地方師范院校體育碩士教育專業建設所面臨的矛盾，并根據實際情況對地方師范院校的體育碩士教育專業學科建設的人才培養目標、課程設置、創新職業能力培養、人才保障制度、資金保障制度等方面進行優化。

二、研究思路與研究方法

（一）研究思路

本文基于對地方師范院校體育碩士教育專業學科建設的現狀分析，通過調查黔南民族師范學院的相關教師、領導、分管校領導以及體育學院的相關領導與教師，以對該校的教育碩士體育教學方向的現狀有個全方位的掌握，并結合相關文獻研究，對該方向的建設有個初步的思考。

摘要：本文首先闡述了素質拓展訓練運用于高職體育教學的必要性，其后就影響素質拓展訓練質量和效率的因素進行了分析，隨之分析了素質拓展訓練的主要內容和流程，最后提出了一系列高職院校體育教學中開展素質拓展訓練的策略和措施。

關鍵詞：素質拓展；訓練；高職；體育教學；應用

一、素質拓展訓練運用于高職體育教學的必要性

（一）培養并提高學生的思想道德素養

在高職體育教學中開展素質拓展訓練從一定意義上來講是為了強化學生的身體素質和心理素質。在實踐訓練過程中，學生應當通過一系列體育項目活動和競技比賽，意識到團隊協作的重要性，有效解決實訓環節中所遇到的一系列問題，并提出切實可行的解決策略。而在這個過程中要切實解決問題，學生應當加強自身與他人的溝通和協調，培養團隊合作意識，一旦學生意識到團隊對自身發展的重要性，那么在后期教師可以通過這樣的方式強化學生的責任心。

（二）豐富體育課程教學內容

當前我國大多數高職院校均面臨著學生身體素質培養與體育訓練脫節的實際問題。從一定意義上來講，素質拓展訓練注重學生的體驗化學習，通過對相關情景的模擬教學強化學生對知識技能的掌握。相比于傳統教學模式，體育訓練素質拓展具有一定的趣味性和娛樂性，能夠激發學生的好勝心，使其主動參與到實訓過程中，提高自身體育水平。另外，當前大多數高職院校針對體育教學仍存在著相關器材、設備設施、場地不足等問題，而通過素質拓展訓練能夠有效解決這一問題。因此，在高職體育教學中充分有效的開展素質拓展訓練能夠幫助高職院校搭建起具有一定特色化的符合自身實際需求的體育課程，豐富教學內容。

摘要：鑒于網絡營銷策劃相關課程教學內容老舊、教學方法的問題，本文從天津體育學院運動與文化藝術學院新聞系的實際情況出發，實施網絡營銷策劃課程的建設與教學改革，在課程中加入新媒體運營的實踐訓練，以提升學生的實踐技能和適應社會的能力。

關鍵詞：網絡營銷；教學改革；教學

一、高校網絡營銷相關課程教學現狀

（一）教材內容與社會需求脫節

隨著互聯網及新媒體的快速發展，越來越多高校的電子商務、市場營銷、新聞學等專業紛紛開設網絡營銷相關的課程，并配有專業的營銷教材。但是教材理論內容和案例多較為老舊，難以與現代化網絡營銷相結合，難以適應自媒體時代網絡營銷的發展需求。另外，也正是由于我國互聯網發展迅速，網絡營銷思路及方式也隨之不斷更迭，而理論的形成需要長期的實踐總結，導致出現了理論書籍一經出版可能就已經不適應社會需求的尷尬問題。

（二）課程設置上缺乏實踐性

網絡營銷策劃是一門實踐性很強的課程，它要求學生在理解網絡營銷基本理論、網絡營銷調研、消費者行為分析、目標市場定位、產品定位以及各種網絡營銷手段等的基礎上，能夠切實的開展網絡營銷活動。但在實際的教學過程中，教師往往更偏向于營銷理論的講解，教學形式陳舊。教學模式以講授理論為主，實踐教學部分相對較少，學生們的創新思維及學習熱情難以被激發。學生實踐機會少，缺乏實踐經驗和實際操作技巧，很難開展真正的開展網絡營銷活動。作為獨立院校，天津體育學院運動與文化藝術學院堅持與本科教學不同的辦學理念，以培養應用型人才為主要目標。為體現本校的教學理念，適應新媒體時代的發展需求，本校播音與主持藝術學院下設的新聞系專門開設了《網絡營銷策劃與創意》一課，以往教學中雖然采用的是理論與實踐相結合的方式，但是教學方法并不成系統，仍有可以改進的地方。本次教學改革主要從教學內容安排與實踐教學兩方面進行，增加新媒體營銷的實踐實訓，豐富教學內容與形式，加強課程與社會需求的聯系，提高學生綜合素質和操作技能。

1東莞職院社會體育專業建設與發展現狀

據統計，2010年內，全國僅培養各類職業社會體育指導員18000名，其中，廣東省僅培養各項體育專業指導員4000余名，作為社會體育需求大省，遠遠不能滿足社會需求。因此，增設社會體育專業是滿足現代社會經濟發展的迫切需要。《廣東省體育工作指南》中明確提出“全省實現全面小康社會、珠三角率先基本實現現代化體育”的總體目標。東莞被稱為“全國籃球城市”、“全國舉重之鄉”、“全國游泳之鄉”、“全國象棋之鄉”、“全國龍舟之鄉”等稱號，同時，還擁有眾多的高爾夫球會、高檔星級酒店、網球場、馬會、高檔健身俱樂部、鎮區和社區體育公園等體育產業。擁有厚重的體育文化及群眾體育基礎，市民參與體育鍛煉的意識和積極性都較高，這樣就使社會體育專業能夠在東莞這片體育沃土上擁有長遠廣泛的發展空間。目前，東莞本地有高校6所，但僅有東莞市兩所公辦高等院校的體育系開設有社會體育專業，即東莞理工學院（本科）和東莞職業技術學院（普通專科）。兩所高校社會體育專業年度招生計劃分別是100人和70人。東莞職院開辦社會體育專業之初，通過對社會及市場相關就業需求進行大量調研后發現，珠三角經濟發達地區對社會體育專業人才的需求量極大。東莞職院社會體育專業人才培養的優勢是依據社會需求量身定做培養和輸送人才，注重以市場為導向來培養專業人才，并在辦學定位、課程設置、擇業教育等方面加大辦學特色。

2東莞職院社會體育專業建設與發展規劃的創新研究

2.1專業辦學定位

研究發現，高校在社會體育專業定位上，既要綜合考慮學校自身的特點、辦學定位以及現有的辦學資源，也要考慮所在區域體育市場的發展趨勢和人才需求，更應該考慮當地地域經濟發展特點和消費特點。如果盲目地仿造普通高等院校培養體育人才模式輸送人才就顯得缺乏競爭力；因此，東莞理工學院與東莞職院社會體育專業的區別在于東莞職院的性質決定了其以培養技術型、技能型人才為主，主要給社會體育相關領域培養一線崗位的高級應用型技術人才。特點主要體現在“實用、夠用、實踐操作能力強”。而本科院校的辦學評估導向作用決定其主要給社會體育相關領域培養學術型、教育型和管理型人才。特點是學科性人才，理論較強而實踐能力較弱。另外，東莞職院社會體育專業建設和發展要形成自身鮮明的特色，科學合理的定位，審時度勢趨利避害，不能貪大求全。要根據社會需求及市場導向將專業下設若干培養方向，人才的市場導向清晰，學生對口就業率高，基于此，需要通過深入研究后科學合理的將兩者對人才培養的類型進行區別和分類，使兩種不同類型的教育施行錯位發展，達到教育資源的優化整合。人才培養上避免交叉和重疊，減少兩者社會就業崗位需求的專業沖突，真正達到高低互補、共贏發展的局面。

2.2專業培養目標

我國不同地區的經濟、文化、體育等方面存在較大差異，這就從客觀上要求每所開辦社會體育專業的高校應根據當地經濟發展水平、社會文化差異、地域特點來制定合理的專業培養目標，這樣才能滿足該地區的體育市場需求。東莞職院在設置專業培養目標時做到了區域對接，也就是俗話所說的“接地氣”。東莞職院社會體育專業開辦前進行了廣泛的社會調查。深入分析東莞及珠江三角區域社會經濟產業升級發展過程中，本專業面向的就業崗位、崗位職責、工作內容、能力要求、任職資格等各方面發展的新趨勢，充分了解后再確定專業人才培養目標及人才培養規格：“能夠在社會體育各行業從事體育管理、健身、娛樂、休閑、保健、社區指導以及策劃和組織體育競賽活動等第一線工作的高素質、高技能實用型人才。”