1社會體育指導與管理專業課程設置現狀

1.1專業必修課程開設情況

專業必修課包括專業基礎課和專業主干課（專業核心課），是高等學校中學習某一專業的大學生必須修習的專業知識與專業技能的課程，是專業教學計劃的中心組成部分，包括專業理論基礎課和專業技術基礎課。各院校開設課程包括了教育部規定的主干學科：體育學、公共管理；核心課程：社會體育概論、體育俱樂部管理、體育管理導論、社區體育導論、體育經濟學、健康評價與運動處方、運動項目理論與實踐。此外，還開設了總共60門相關學科（見表1）。從表1可知，體育學、管理學的課程最多，分別為25門和14門，相對來說營銷類的課程稍微不足。體育理論課程包括了運動理論基礎課程、體育康復養生課程、體育教育、運動訓練、休閑體育、競賽組織與編排等等，課程開設較為全面。運動技術課程既包括了傳統運動項目，如田徑、體操球類，也包括了現代新興的健身項目，如健身健美、瑜伽、高爾夫等。在這些必修學科里，有的學院采取限選幾項的方式，以加強學生的專項掌握能力。

1.2專業選修課程開設情況

各學院的專業選修課主要為理論類和技能類，是對專業課的補充和擴展，知識面較廣，理論類有23門課程，對專業課有一定的拓展，如體育新聞專業課程、老年人課程、針灸學等。對于技能類專業選修課程有的學院分主項選修和副項選修，有的學院沒有選修課而只有方向選修課。

1.3專業方向選修課程開設情況

專業方向課程是對接專業就業方向的一組課程，是針對學生未來職業或就業崗位而設置的具有職業化特征的課程，是實現專業分方向培養的保證。各院校的專業方向選修課程、課程數量、所占學分、開設學期。

摘要：為了將素質教育的理念貫徹到底，文章從大學體育改革出發，首先分析了高校體育改革對于大學素質教育的重要性，其次論述了素質教育理念下大學體育改革的重要措施，包括推行以人為本的教育理念、課程目標統領課程要素、倡導正確的體育觀念和人才觀念。

關鍵詞：大學體育；素質教育；以人為本

高校教育作為學校教育的最后一站，應該將素質教育的理念貫徹到底，大學體育教育作為素質教育的重要內容，是大學教育改革的重要環節，也是實現大學生素質教育的重要手段[1]。素質教育背景下的高校體育教學應以學生健康為中心，通過體育鍛煉促進學生的全面發展，通過體育教學培養學生良好的鍛煉習慣和終生鍛煉的意識。

一、高校體育改革對于大學素質教育的重要性

體育教學改革是大學素質教育改革的重要環節，是實現大學素質教育的重要內容。大學體育教育改革是促進大學生心理健康發展，提升大學生智力水平，培養大學生集體意識與合作精神，養成規則意識、進取精神的重要教學措施[2]。

（一）促進大學生智力發展和心理健康

高校體育改革以素質教育為發展方向，注重體育教育對于人全面發展的重要作用。體育運動中所體現出來的集體主義、合作精神有助于大學生養成合同協作的能力，有助大學生學會認識社會問題，處理各種社會關系，提高心理健康水平[3]。體育活動中所體現出的拼搏精神、頑強意志對于大學生鉆研科學知識，提升社會實踐技能，完成各種重要任務有重要的意義，是促進大學生發展的重要方式之一。

【摘要】本文結合本校體育校本教研開展的情況，分析體育校本教研開展的意義，并著重從完善體育校本教研制度；擬定體育校本教研計劃；豐富體育校本教研形式三個方面展開論述中學體育校本教研的開展，從而為提高中學體育教育教學質量提供有益的建議。

【關鍵詞】新課程改革;中學體育;校本教研

一、中學體育開展校本教研的意義

校本教研是“以學校為本的教學研究”的簡稱，它是以促進每個學生的身心發展為宗旨，以教師的教育教學為研究對象，充分運用學校各種教育資源，以解決學校教學問題為主要目的的教研活動方式。隨著國家中學體育教育改革的深化，各個學校都在大力倡導校本教研。

二、新課程背景下中學體育校本教研的開展

2.1完善體育校本教研制度

2.1.1完善組織管理制度

一、小學體育教師應具備的能力素養

管理課堂的能力：體育教學中，要注意課程的合理安排，管理教學、訓練、活動和競賽等環節，以及對學生的思想進行正確引導，使其形成正確的價值觀。體育教師在課堂上針對具體的教學內容合理分配教學時間及任務量，制定合理的目標，使得絕大多數同學都能完成任務，并對部分同學進行特殊指導。在活動和競賽環節中，灌輸友誼第一比賽第二的思想，在培養學生競爭意識的同時兼顧協作和友誼。如學生之間鬧矛盾，教師要進行正確的心理疏導，井然有序地開展教學任務。科研能力：小學體育教師要注重對自己科研能力的培養，要善于發現并解決問題，對教材、教法和訓練方法有自己獨到的見解，多看書、上網，探索發現一條更適合現在體育教育的方法。在現有體制中，對不合理的方面進行改進，要求教師善于動腦，并提升邏輯思維能力和辯證思維能力。這就要求小學體育教師要不斷提高自己的理論和專業水平，重點理解好運動和生命的關系以及體育訓練的手段和方法。

二、小學體育教師應具備的人文素養

所謂人文素養指的是人所應具備的人文精神的素養，體育教育的指導思想是以人為本，以學生的健康為首要目標，體育教師在具備專業學識的同時也應具備人文素養。文化素養：豐富的學識可以幫助教師更好地表達自己的想法，并且對課程內容的創新有所幫助。體育教師在進一步加強體育知識的同時，也要努力提高自己的其他知識儲備，掌握知識精華并更好地為工作服務，教師的一言一行，會直接影響到學生，教師素質的提高，也必定會幫助到學生個體的全面發展。道德素養：小學體育教師應具備良好的道德素養，“體育教師要有高尚的職業道德，有強烈的事業心和責任感，愿意獻身于體育教育事業；體育教師要有高尚的社會道德，誠實守信，謙虛謹慎，作風正派，團結友愛，注重儀表，等等”。要給學生樹立良好的榜樣，有正義感，爭作學生的楷模。情感素養：情感素養在體育教學中作為非智能因素影響著身心的健康。積極樂觀的情感能提高人的智力水平，使學生思維更加活躍，教學過程更加生動，易于學生接受。體育教師不僅要像其他學科教師一樣完成腦力勞動，也要完成體力勞動，要為學生作示范、調動組織活動，一堂課下來體力和腦力消耗很大，這就要求體育教師要有飽滿的工作熱情，對學生要有關愛之心，熱愛體育事業、熱愛體育教學。專業素養：體育教學是完成體育教學目標的基礎，因此，體育教師的專業素質起到了決定性作用，在知識儲備上主要應該掌握：體育學原理、體育科學導論、體育概論、體育教育學等，在基本技能上應掌握：田徑理論與方法、體操與健美運動、球類運動理論與方法等。在人體科學知識方面，應掌握：體育保健學、運動康復學、運動營養學、體育生理學、體育心理學等。通過專業知識的掌握，能更好地幫助學生理解運動的意義，增強運動的樂趣，使得體育教學具有趣味性。美學素養：體育運動是展示人體美、運動美的過程，同時體育美學是體育科學的學科之一，運用美學的理論和方法來研究體育領域中美的學科。教師在體育教學過程中，通過運動技術的示范，語言的講解來達到人體美與運動美的結合，也能使作為觀賞者的學生體會到運動的美。體育運動的特點是具有競爭性和對抗性的，在激烈的競爭和對抗中，教師要引導學生如何欣賞美與丑、好與壞，如何審美，如何理解美的形態、本質和形式，以增強學生對美的鑒賞能力。

三、素質教育對小學教師素質的要求

素質教育在我國提出已經有十幾個年頭，全面推行素質教育，是提高教育水平、實施科教興國戰略的重要組成部分，是教育改革和發展的必由之路。素質教育從本質上說，是提高全民族素質為宗旨的教育，是一切教育行為的靈魂和核心，也是衡量和反映學校教學質量的重要指標。小學體育教師承擔著培養“德智體美勞”全面發展的人才目標的重要任務。第一，素質教育要求教師應具備思想道德素質。思想道德素質是教師素質的主導，教師要有高度的責任感和事業心，要有創新意識等優良品格。教師的一言一行不僅影響自己的工作，還影響著學生，特別是小學體育教師，面向的受眾心智尚未成熟，且體育課堂教授環節大多伴隨著肢體動作，這些動作做得是否標準，直接影響著學生的學習和掌握，關系著學生身心的健康，因此，教師要有飽滿的熱情和認真的工作態度。第二，素質教育要求教師應具備身體素質。小學體育教師在一堂課中，運動強度很大，需要力量、速度、耐力、靈敏性和柔韌性等的配合。身體素質是各項素質的基礎，教師良好的身體素質包括充沛的精力、健康的體質、敏捷的反應能力、洪亮的聲音和清晰的語言表達。第三，素質教育要求教師應具備運用網絡的能力。21世紀是以計算機信息處理技術為先導的信息化社會，作為小學體育教師，不能在封閉的環境中進行創新，要善于利用網絡資源，將家庭教育、學校教育和社會教育三者有機地結合起來，彼此配合，來達到資源最大化的效果。第四，素質教育要求教師應具備較強的法制觀念。隨著教育法的不斷完善，要求教師具備法律意識，樹立依法治教的觀念。近年來不斷有教師體罰學生的新聞傳出，這與教師法制觀念淡薄有一定的關系。作為小學體育教師，在課堂上既要保證學生的人身安全，又要保證不體罰學生。體育教師從事體育教育，應為教育全體學生服務，幫助學生“學會學習”，同時促進學生健康成長。

四、結語

【摘要】以開設本科信息安全專業的16所高校為樣本，采用文本分析和多元統計的方法，從學分要求、必修課程、選修課程和實踐教學環節比較研究了高校信息安全專業本科課程的設置。研究發現高校在學分要求、必修課程、選修課程和實踐教學環節開設上存在差異。研究結果可為信息安全專業學生和高校充實和完善其課程提供借鑒。

【關鍵詞】信息安全專業；本科；課程設置

隨著信息技術的發展，互聯網已經成為個人生活、企業和政府工作的一個不可分割的部分。信息成為重要的戰略資源，如何保障信息安全成為個人、企業和政府均要面對的一個重要問題，面對社會對信息安全人才的需求，部分高校也設置了信息安全專業。目前相關研究主要集中在四個方面：一是信息安全技術的研究，如信息安全模型設計（左高等，2016；林顯寧，2017）[1-2]、區塊鏈的信息安全技術研究（丁慶洋等，2018；丁偉等，2018）[3-4]、信息安全評估方法（付淳川等，2017；高志方等，2017）等[5-6]。二是信息安全行為的研究，如信息安全管理投入意愿研究（朱光等，2018）[7]、信息安全違規行為研究（甄杰等，2018；房琦等，2016）[8-9]、個人信息安全行為研究（張曉娟、李貞貞，2018）[10]等。三是信息安全專業某門課程建設的研究，如信息安全實驗課程的探索（孟魁等，2014；董飛、聶秀山，2015；吳淮等，2018）[11-13]、網絡信息安全課程教學改革研究（吉星、王秉政，2010）[14]。四是信息安全專業的課程體系研究，張煥國等（2004）在探討了設立信息安全本科專業的必要性后，介紹了武漢大學信息安全本科專業的辦學思路和課程體系[15]；張愛新等（2009）針對信息安全的專業特點及人才培養特點，提出了分層次、立體化的課程體系理念，介紹了上海交通大學信息安全本科專業課程體系設置[16]。綜觀現有研究，尚缺乏對信息安全專業本科課程設置的系統比較研究。本文運用網絡調查法和統計方法，比較研究國內高校信息安全專業課程設置的特點及差異，以期為信息安全專業學生和高校充實和完善其課程提供借鑒。

一、樣本選擇和數據來源

通過訪問陽光高招網站獲得開設信息安全本科專業的985、211高校，確定了調查高校；訪問被調查高校開設信息安全學院主頁，在其主頁下的本科培養欄目獲取信息安全本科專業“培養方案”或“課程設置”；剔除無數據的985、211高校，共獲得了16所樣本高校數據，具體高校及所在學院見表1。從表1看信息安全本科專業主要設置在計算機、信息和網絡類學院。

二、信息安全專業學分要求比較

從樣本高校信息安全專業總學分看，總學分要求在145-193學分之間，總學分要求最低的是中央財經大學，總學分要求最高的是華中科技大學。必修課程學分由公共必修、學科基礎必修和專業必修學分構成，樣本高校必修學分要求在89-137學分之間，要求最低的是湖南大學，要求最高的是華中科技大學。從公共必修要求學分看，公共必修學分要求在28-69學分之間，要求最低的是哈爾濱工業大學，要求最高的是西北工業大學；從學科基礎必修要求學分看，要求在27-58.5學分之間，要求最低的是中央財經大學，要求最高的是福州大學；從專業必修要求學分看，要求在5-41學分之間，專業必修要求最低的是華南理工大學，僅為5學分，要求最高的哈爾濱工業大學，為41學分。從個性選修課程學分看，要求在28-69學分之間，要求最低的是福州大學，為14學分，要求最高的是西安電子科技大學，46學分，說明西安電子科技大學更注重學生的個性化發展。從實踐教學環節學分看，要求在8-54學分之間，要求最低的是中國科學技術大學，僅為8學分，要求最高的是中國礦業大學，54學分。

一、專業“準人—準出”與多元人才培養方案的設置

1.準人方案設置

在完成所有全校通選課的學習后，政治學與行政學專業的準人課程可以設置為:當代中國政府與政治、公共管理導論、社會學原理、政治學原理、公共政策基礎、國際政治學。準人標準為:在第二學期結束時，完成全校面向本科生開設的所有通識通修類課程。本院學生第二學期結束時須完成上述6J’丁專業準人課程的學習，并取得相應的學分。外院系申請準人的學生在第二學期結束時至少取得4個準人課程，并取得相應的學分。

2.準出方案設置

準出標準為:首先必須修完下列基礎課程:西方政治思想史、憲法學、中國政治制度史、公共行政學、中國政治思想史、政治學方法論、當代西方政治思潮、公務員制度、政治社會學、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識通修類課程、準人課程、專業準出課程，并取得所有學分。

3.構建多元化人才培養模式

根據培養拔尖創新人才的辦學目標，應嚴格按照專業學術類、跨專業復合類以及就業創業類這三種類型的人才的培養模式進行運作和施教。首先，認真培養從事本專業學習和深造的學生，創造良好的學習環境和學術氛圍，為他們將來能成長為本專業的高級專門人才做好準備。該類學生除了要認真學習該專業的平臺課程和專業課程之外，推薦選學本專業的選修課程，并且鼓勵選學一級學科選修課。其次，積極支持學生們從事跨學科的、跨專業的學習和深造，在他們完成該專業的平臺課程和專業核心課程之外，可以根據個人的興趣愛好以及社會的需要自由地選學其他學科、專業的課程。在選學過程中，系里將提供一定的專業咨詢和指導。

1終身體育

終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導思想，終身體育表現出了現代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導下，為了自我體育需求而制定的體育活動計劃;其次，終身體育是“人一生中持續不斷地進行體育鍛煉，”這是一種生活習慣，一種生活方式，是指在人的生命開始到生命結束的這段時間內，人們學習并參與體育活動，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會生活在不斷地轉變，體育成為了人們日常生活的重要組成部分，并且在生活中，人們要想更好地實現自我價值，就需要一個健康的身體和良好的心態，而體育不僅促進人的身體健康，更具有促進心理健康發展和塑造良好精神品質的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會的不斷發展和生活方式的轉變，“終身體育的目標不僅僅是滿足人在學校體育中對體育的需求，而且是家庭的和社會的統一體，”這是體現了新時期人的社會需求和我國體育事業的發展要求。因此，樹立和培養終身體育思想和健身意識是發展體育事業的基礎，更是學校體育、家庭體育、社會體育的職責所在，也是學校體育、家庭體育、社會體育倡導終身體育的價值體現。

2協同效應的原理

協同效應(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國物理學家赫爾曼•哈肯在其《協同學導論》中提出的，是指“在復雜大系統內，各子系統的協同行為產生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統的統一作用和聯合作用。”協同效應所呈現的是各個子系統在遵循一定的運行指令或程序所達到的效果，簡單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導的是身體教育和身心健康，而學校體育、家庭體育和社會體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對終身體育的發展起到促進作用。終身體育的實現有其獨特的運作機制，需要依靠學校體育、家庭體育、社會體育等多個子系統的共同發展，并且在這個運行系統中，終身體育又作為一種體育指導思想和理念，在促進學校體育、家庭體育、社會體育的協同發展的過程中，扮演著協同效應中的“運行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動也能得到落實和實現。

3學校體育、家庭體育、社會體育對終身體育的影響分析

3．1從學校體育角度分析

學校體育“是以青少年為主要活動對象，以身體練習為基本手段，提高學生身體素質，”從學科角度考慮，學校體育作為學校教育的一部分，是學校開展日常教學活動的重要環節。而從人的發展角度來講，學校體育是終身體育的重要組成部分，學校體育應奠定學生終身從事活動的基礎。而目前學校體育在實施體育教育的過程中卻存在許多問題，其一，教學內容過于單一，只注重運動技能的傳授和學習。學校體育教師在開展體育教學活動的過程中，單純性的進行體育技能的傳授和指導，而忽視學生對體育項目所具有的文化內涵、體育知識的傳播和體育健身意識的培養;其二，追求教學任務而忽視教學目標。學校體育的教學目標無論是學前階段還是高等教育階段，其所要達到的教學目標均是圍繞培養終身體育、體育健身意識以及當前學生身心發展情況而設定的。學校體育作為學校教育的重要組成部分，占有一定的教學任務，而體育教學一線的工作者卻為了完成教學任務而進行教學活動，忽略了教學目標的實現;其三，校園體育文化的開展只局限于身體活動或體育設施等物質形態，而缺少體育文化層面的傳播。學校是知識傳播和創新的基地，尤其是在高校校園文化建設上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺，又是體育精神、體育道德的培養的沃土。”雖然學校體育教育只是人生命之中的一個教育階段，但校園體育文化所傳承的內在的價值理念、體育行為意識以及體育道德等對人的影響確實深遠而具有獨特意義的，也是終身體育的內在文化涵義。

［摘要］在全面復興傳統文化背景下，該文以高校腳斗士運動校本課程的開發與利用為切入點，對腳斗士運動、腳斗士運動校本課程的開發與利用等方面深入剖析；提出了科學開發腳斗士運動這一校本課程，建立腳斗士運動校本課程合理、有效的評價機制；注重教師腳斗士運動專業技能、裁判及科研培訓，滿足教學研需要等建議，可以為推進優秀傳統體育進校園提供理論借鑒與經驗參考。

［關鍵詞］傳統文化；高校；腳斗士運動；校本課程；開發與利用

2020年，中共中央國務院將“全面復興傳統文化”作為一項重大國策來統籌部署，提出了以構建中華文化課程和教材體系為重點，將優秀傳統文化貫穿國民教育的始終；并對發展傳統體育給予了指導意見，為加快推進我國學校體育與健康教育治理體系和治理能力現代化，推動建設具有中國特色的學校體育與健康教育科學理論體系，提供了堅實的政策保障。近些年，在學校體育與健康課程的改革創新與探索挖掘中，校本課程的開發與利用一直是當前研究的熱點難點，將“民族優秀傳統體育項目引進校園在高校中推廣發展”這一課題已成為廣大體育工作者的研究焦點，而在高校推廣腳斗士運動一直是高校校本課程開發和創新的熱點，得到了社會各界的廣泛關注。

一、民族傳統體育現實背景與發展契機

民族傳統體育文化是民族文化的瑰寶，是民族精神的重要組成部分和體現。改革開放以來，我國各民族共同喜愛的傳統體育項目如：舞龍舞獅、太極拳、踢毽子、放風箏、龍舟競渡、打陀螺等都大放光彩，廣為傳頌，沿襲至今。尤其是我國成功舉辦了第29屆北京奧運會以及第16屆廣州亞運會，一時間“我運動，我快樂”“激情盛會，和諧亞洲”“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”等響亮口號響徹大江南北，不斷深入人心；崇尚體育運動、體育精神的呼聲，在我國也掀起了一個又一個高潮[1]。兩大體育盛會以及世界大學生運動會中民族傳統體育項目在所有比賽項目中所占比例巨大，每四年一屆的全國少數民族傳統體育運動會開展的更是如火如荼。這些重大賽事的成功舉辦，無疑促進了民族傳統體育項目的開發和推廣，在我國全面復興傳統文化的契機下，深入挖掘我國歷史悠久的民族傳統體育項目，或加以改造或加以創新，推動它們的發展，使其在鍛煉身體、愉悅身心、塑造民族精神等方面發揮自己潛在的能量和作用。

二、民族傳統體育對當代大學生的積極影響

千百年來，民族傳統體育文化積淀著許多取之不盡、用之不竭的精神食糧，是治療當今青少年道德失范、信念喪失、意志不堅、精神萎靡、不求進取、身心脆弱、暴力傾向、自殺、兇殺案件增多等不良“癥狀”的靈丹妙藥。是對青少年進行民族精神與傳統文化教育、愛國主義教育，增強民族自尊心、自信心、自豪感，健全人格、重塑精神、改善生活質量，實現人的全面發展的極好教材和范例。它是當代大學生鍛煉意志與體能、征服困難的有效手段。對培養當代大學生競爭意識，創新能力，堅強意志與信念及好勝性格，彌補嬌生慣養新一代之缺陷等方面都起到重要作用。它可以補償現代文明造成的偏差，在緩解與調理青少年身心緊張、修身養性、提高承受力，形成健全人格、身心保健與矯正、康復醫療等方面，比現代體育高出一籌。通過民族傳統體育在學校體育中的開展，有利于當代大學生終身體育意識的強化以及身心健康的發展，以及對當代大學生學習、工作、生活都有著積極而深刻的影響。