第一篇：小學體育課堂教學有效性探究

1.為人幽默營造和諧的課堂氛圍。

教學活動，從一定意義上說是一種交往活動。交往，就意味著人人參與平等對話，教師應該創設民主、寬松的課堂氣氛。而幽默是教師的信心、智慧和才華的表現，一名優秀的教師，應該把課堂當作師生交流思想感情、啟迪智慧靈感的“磁場”。記得一次示范課上，上課鈴響后，翟老師走了過來，同學們一片齊刷刷的聲音問好：“老師好———”，翟老一本正經地說：“同學們錯了！”就在同學們納悶驚愕之際，翟老笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學們睜大眼睛盯著翟老，過了一會翟老道：“應該叫師爺好———”老師笑了，同學們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。

2.精心設計，優化結構，便于理解。

我在備課時，精心設計，優化結構，小學生活潑好動，而且集中注意力的時間是有限的，動作術語的講解要結合具體的動作講，這樣便于學生理解和領會。尤其對低年級學生，教師的語言更要具體形象，如利用兒歌形式組織學生邊說邊徒手模仿；又如投擲動作要領編成口訣,使學生易于接受，身體側對投方向,重心右移成弓步,肩上屈肘如滿月，蹬地轉體要快速,甩臂擲球似揮鞭。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，也利于學生理解記憶。

3.寓教于樂，達到鍛煉教育目標。

做到“寓教于樂”，就必須把教學過程變成學生想學，樂學的自覺行為，提高課堂教學效率。如在教低年級“立定跳遠”時，可以不告訴他們學習的是立定跳遠，而是玩游戲“猜拳跳步”，學生一聽到是玩游戲，就立刻情緒高漲，積極性很快被充分調動起來。學生在游戲的過程中不知不覺的就掌握了立定跳遠的動作要領；又如快速跑是個十分枯燥的教學內容，教學中可將之設計成“塑料袋貼身跑”游戲，同學們按照老師的要求分散開來朝著規定的方向，各自獨立地進行著嘗試、體驗著快速跑的感覺。有的學生在跑動練習中塑料袋老是滑落下來，我讓大家幫他想一想“什么情況下塑料袋會掉下來呢？”我適時組織學生分組嘗試、體驗、討論、尋找答案。不一會兒，就有學生回答：“速度慢下來的時候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就會掉下來。”解決了學習中的困惑，學生們的練習興趣更高了。在觀察中，我不時地提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動，跑直啦！”只見塑料袋掉下來的次數越來越少，可學生積極性卻越來越高！教學中我又發揮了杠桿作用，把學生練習快速跑的熱情再次推向了新的高潮，很容易達到鍛煉和教育目的。

一、充分利用體育教材資源

為了更好地開發利用體育教材資源，首先需要根據教材本身對教學內容進行優化，加強內容之間的銜接，方便學生自主處理相關信息，從而形成健康體育知識的有效儲備；其次是要按照學生身心發展的具體特點采用層次式教學，可以通過構建知識點中的問題序列，采用“發現問題+解決方法”的模式。這樣可以有效培養學生分析問題和解決問題的能力；然后是根據教材內容，盡可能地選擇貼近學生學習和鍛煉的實際，使教材內容生活化，讓學生真正體驗到體育知識和技能就在自己的身邊。

二、開發體育課程人力資源

體育教師是體育課程實施的組織者和引導者。他們自身的知識素養和價值觀都是可進行加工和改造以后轉化成為課程資源的。除此之外，體育教師要積極鼓勵和引導中學生走出課堂，到社會的大環境中去學習和探索，使體育教學變得五彩繽紛，這樣可以大大調動學生學習的主觀能動性。鑒于此，體育教師要不斷創造出貼近學生生活并且適合現代化需要的教學內容，比方說健美、武術等，通過這些方式來培養他們的運動興趣。同時需要注意的是，學生才是教育的根本，學生主動參與到體育活動的親身體驗要比體育老師的純粹說教來得更加深刻，除此之外，體育教師可以適時地組織學生多參與一些體育競賽的編排工作和場地布置等活動，以此來調動他們的主觀能動性和培養他們的協調能力，同時也訓練學生的實踐能力。

三、開發和利用體育運動項目資源

通常來講，青少年都喜歡追求時尚，當然也包括喜歡追求新興的體育運動。因此我們應從學生實際需要出發，合理地對現有項目加以適當的改造，并且需要大力開發新興運動項目，比方說輪滑、街舞、遠足等活動。再比方說體育教師改變以往的蛙跳活動方式，將其改成“兩腳擲球比遠”項目，具體就是將學生分成兩個人數相等的隊伍，并且面對面地站在中線兩旁，相對的兩人為一組。組分好以后，將實心球放在中線上，要求甲先用腳把球夾住以后擲向乙方的特定位置范圍，乙方再將球從落點處夾起以后擲向甲方的特定位置范圍，如此進行重復往返，哪一方先擲向對方端線者為獲勝方。通過實踐證明，經過這種改造能夠大大激發學生的學習興趣，很多學生都喜歡上了田徑這個項目，同時也起到了鍛煉身體的目的。

四、總結

一、信息技術能夠充分發揮師生互動性

利用信息技術進行教學，方法靈活多變，形式新穎有感染力。網絡中教科書式的講解、示范不僅能營造很好的情境和情緒體驗，同時能引起并保持學生對學習新知識、新動作的濃厚興趣，能夠激發學生的學習熱情，調動學生在實踐學習中的積極性。利用信息技術制作一些圖片，以動畫形式展現，使動作細節一目了然，記憶也深刻。大大克服了傳統教學中教師講解、示范，學生模仿學習的枯燥的、呆板的教學模式。

二、信息技術能夠激發學生對體育課的間接興趣

信息技術在體育課中的不斷深入，使得體育教學中師生間的雙向交流得以實現，廣泛提高了學生對體育課的間接興趣，幫助學生更多更細致地掌握體育基礎知識。如室內課的網絡互動為運動實踐提供了有力的技術支撐，讓學生建立正確的運動表象，這樣極大地激發了學生對教學內容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過正常的課堂教學很難達到激發她們間接興趣的目的。另外，面對部分活動少、體質差、動作不協調的學生，部分教學內容根本激發不了他們的學習熱情，這對完成教學任務帶來了很大的困難。就此我在備課時把講解動作要領和技術環節部分精心設計成PPT課件，讓學生觀摩、討論，再進行實踐教學，把整個技術環節以游戲的形式滲透于課堂教學，雖然有個別學生動作不夠完美，成績不夠理想，但個個都能按照技術動作要領認真去練習，端正了學習態度，有效激發了他們學習的間接興趣，解決了教學中的很多后顧之憂，教學效果得到有效提升。

三、信息技術能使學生建立正確的感性認識，提升學生學習過程中的主動參與性

在體育教學中一個新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，再通過練習達到技術動作的反饋?？词菍W生主要信息來源，網絡構建了這一平臺，使學生快速地建立正確的技術動作視覺表象，能激發學生主動參意識，提高運動技能。傳統教學很少考慮學生感受，部分教材失去了其娛樂性功能，教學氛圍沉悶，學生主動性差，教學效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術的交互性所提供的多種主動參與活動，達到了看、練結合的目的，使自身的不足之處得到彌補。加之教師靈活選擇適合本校實際和學生實際的教學內容，以及具有地方傳統特色的教學內容，使之更能體現適應高效地達到鍛煉身體、增強體質，開發心智、健康發展的目的。使學生通過練習得到運動的樂趣，體驗成功的快樂，有效地發揮學生的主動性、創造性和自覺參與性。利用現代信息技術，通過制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動作，可采用動畫或影像以慢動作、重放等教學手段分解示范，幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，抓住動作的關鍵部分，突出重難點，再以完整示范演示整個動作的全過程，從而使學生更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。這樣不但縮短了教學時數，而且達到了良好的教學效果。

四、信息技術可以直觀地體現合作性學習的必要性

1.實施以賽帶學

競爭存在于體育教學活動的整個過程，它能夠讓一些枯燥乏味的動作教學變得生動起來。因此，在進行一些技術動作的教學時，教師可以采用比賽的方式來調動學生的好勝心。以最簡單的隊列報數為例，教師可以把學生分成幾個小組進行報數比賽，看哪個小組能最快地整好隊形，快速無誤地完成報數。對于成績好的小組進行獎勵表揚，成績差的小組進行適當的懲罰。這種方式能在很好地完成隊形隊列教學的同時調動學生的積極性，從而取得很好的教學效果。

2.推行差別教學

考慮到學生在性別、身體素質以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學中合理利用的部分，因為有差別就會有競爭。比如在練習“男女接力賽跑”的過程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內圈，男生在外圈，同時開始比賽，比賽過程中男女生都想向對方展現自己最優秀的方面，因此會更加努力地去挑戰自己。這種差別教學法，能夠變短處為誘因，實現向長處的轉化，能夠讓學生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學到知識，最終達到活躍課堂的效果。

3.開展多樣化教學

體育教學與其他學科的教學也存在相同之處，那就是單一的教學模式和教學方法會給學生帶來感官疲勞，無法調動他們的積極性；而形式多樣的競賽化教學能夠很好地適應學生好勝心強的特點，使教學活動取得很好的效果。以加速跑的教學為例，采用傳統的分組訓練的方式，學生練習兩次就煩了。這個時候我們可以換一種方法，在每一位練習者的胸前貼一張報紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來的原理，然后進行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復強調快速跑的技術動作要領，規范學生的動作。在這樣一個充滿歡聲笑語的過程中，學生既掌握了加速跑的基本技術動作，又實現了競爭意識的增強，從而取得了很好的教學效果。

4.引導自主學習

1體育課前管理——精心準備工作

1.1深入了解學生實際情況

學生作為教學的對象,課堂管理的主體,課前教師必須要深入了解班級學生的人數、性別比例、興趣愛好、體質狀況、體育基礎、學習態度、思想作風等以便教學中區別對待,因材施教,只有這樣學生才能積極發展個性、培養和激發興趣從而有助于推動課堂教學效率的提高。

1.2深入鉆研教材教法,設計教學程序,編寫好教案

鉆研教材是在研究教學大綱的基礎上,了解教材的意義、學期任務,教學內容等,并根據學期進度表中規定的每次課的教材,深入研究其性質、作用,分析教材的難易程度、運動負荷的大小以及發展學生的哪些身體素質等。鉆研教法應根據教學任務、教學目標、教學內容來設計教學程序,包括各部分教學的順序、練習步驟以及教法的運用等的基礎上編寫好教案。如果在課前深入鉆研教材教法,設計好教學程序,會大大提高教師駕御課堂的能力,為課堂管理的優化取得事半功倍的效果。

1.3培養體育委員并對其進行管理

根據體育課的需要,有計劃的培養和發揮體育委員作用,是上好體育課的重要條件之一,也是培養學生獨立工作能力的一種措施。為了使體育委員在教學中起到橋梁的作用,應對其進行培養。上課前,向體育委員交代本課的內容、任務、組織教法、保護方法和安全措施。體育委員要配合教師完成基本的課堂組織管理,及時反映班級和學生的情況,隨時主動地配合教師管理好課堂紀律,體育委員要把教師管理的思想影響到學生中去,同時也要把學生的思想動態反映給教師。

一、職業高中學生在體育課堂上的情緒描述

情緒是人心理的基本要素，常常伴隨著一定的行為而產生。情緒通常是體育教師容易忽略的一個因素，具體表現在教師在實施體能訓練與心理健康教育之前并不太重視學生的情緒，更加談不上學生在一段時間內的情緒體驗了。這種忽視學生情緒的教學，必然使得教師的教學目標與學生的實際情緒之間存在某種距離，結果導致體育教學的低效性。因此要促進職業高中體育的有效教學，首先必須關注學生的情緒尤其是引發學生消極情緒的原因。一般來說，學生對體育學習的認識直接影響學生的情緒。如上所說，很多學生認為體育課就是放松的時間與空間，這種認識導致的直接結果就是學生對體育教學要求的距離感，他們喜歡體育課實際上是喜歡體育課的時間，而對真正的“體”“育”與“健康”并不感興趣，甚至認為沒有必要接受這些知識。應當說這是職業高中體育課堂上帶有一定普遍性的行為。而這種行為在職業學習的影響下，往往呈現出消極影響不斷擴大的趨勢。這種現實與學生在體育課堂上的情緒往往會呈現出惡性循環的現象。此外，體育課固有的運動負荷、體育運動中嚴格的紀律與行為要求等，也會引發學生的不良情緒，即使對于部分真正喜歡體育學習的學生而言，也有可能引發焦慮甚至是恐懼的情緒，這也是研究中需要注意的一個地方。不可忽視的是教師的教學態度對學生的情緒也有直接的影響。體育教師相對而言缺乏細心，嚴格的紀律與課堂要求往往是體育教師表現力量的主要途徑，而職業高中的學生又具有明顯的叛逆性，這兩者一旦對立，就會引發輕則學生消極抵觸，重則課堂尖銳矛盾頻發的情形。這樣實際上教師也就陷入了一個消極的情緒當中，自然談不上有效教學。

二、職業高中體育教師如何面對學生的情緒

基于以上分析，筆者以為要促進職業高中體育的有效教學，關鍵還是從情緒這一因素出發對學生積極引導，只有當師生在體育課堂上能夠享受情緒的高峰體驗時，體育教學的有效性才會自然而然地發生。首先需要闡述的是教師情緒。很大程度上教師的情緒直接影響著學生情緒，筆者的經驗是，不要看職業高中學生有著這樣那樣的叛逆性，其實只要體育教師真正能夠以一個樂觀、積極、陽光的情緒進入課堂，那這樣的情緒就會點燃絕大部分學生的樂觀情緒（極個別的學生則會由于個體因素而難受激發，這需要專題研究）。筆者在體育課堂上，一直提醒自己不要急于進行體育與技能的訓練，而是通過一些看似與體育無關的事情去引發學生對體育學習的興趣。只要這樣的努力持續五至八節體育課，那就會對學生的心中形成一種思維定勢，這樣就會導致他們一進入體育課堂，就會自然產生積極向上的情緒。然后要闡述的是學生的情緒。學生的情緒體驗決定著一節體育課甚至是所有體育課的學習質量，如果說教師對學生的情緒引導還是一種外在行為的話，那學生自身的積極情緒激發，則取決于教師引導學生去客觀理性地認識職業高中的體育教學。筆者在教學中從來不教授純粹的體育知識，而是努力將體育訓練與學生的文化知識學習與專業技術的學習結合在一起，只有有了這樣的結合，學生才會真正認識到健康的體魄、堅強的心理對于現在的學習（尤其是遇到學習困難時）與將來的工作（尤其是工作遇到挑戰時）有多么的重要。一旦學生認清體育具有這樣的功能，那么任何一個對前途有希望的職業高中的學生，都會認真對待在校時間的體育訓練與心理健康的學習。經驗表明，一旦學生有了這樣的認識，那他們在課堂上的情緒就不會浮于表面，而是會有持久的驅動力。而這種產生驅動力且由這樣的驅動力又反過來積極影響學生的體育學習甚至是文化與專業學習時，筆者以為這就是真正的有效教學的境界。

三、小結

如文章第一點所說，情緒因素常常是體育教師忽視的一個因素。但不可否認的是，無論是職業高中學生在體育課堂上的表現，還是任何一個個體在社會上的表現，其行為與行為意義首先決定著情緒。因此，在體育課堂上重視情緒及其引發的心理體驗，應當成為體育教師應當關注的一個內容。職業高中的體育教學有其特殊性，如果說因為是職業高中使得學生有一種自卑心理的話，那職業高中的體育課更加容易讓學生“放縱”自己。而要根治這一現象，關鍵就在于對學生在職業高中學校中的心理因素進行分析，對職業高中學生在體育課堂的學習心理進行分析。從學習心理中最基本的因素——情緒出發，可以引發一系列的研究對象。而對這些心理因素的研究與實際運用，客觀上又會促進學生積極向上的學習態度與學習認識，這對職業高中學生的發展來說是一件極其有益的事情。這正是筆者所理解的體育教學真正的“有效性”——學科教學從來就不只是屬于學科的，而是屬于學生成長的！

作者：李明鎖 單位：江蘇省如皋第一中等專業學校

第一篇：小學體育課堂教學對策

一、研究意義

隨著義務教育改革的不斷深入，小學體育課程改革進入了一個全新的階段。新課程標準強調學生在教學活動中的主體地位，教師的作用是教學課堂的主導。全面的促進學生運動參與、運動技能、心理健康、身體健康及社會適應能力的培養和養成。要在新課標視野下審視學校體育課堂教學，進行客觀而全面分析和理論探討，認真研究相關發展對策，不斷提高體育課堂教學的有效性，使小學體育課堂教學朝著健康合理的方向發展。

二、完善體育課堂教學的對策

1、優化課堂教學內容。

課堂教學是否成功，最重要的就是教師所選擇的教學內容是否能夠激發學生的學習興趣。從實際情況出發，我們發現大多數教師并不能成功的通過教學內容來激發學生的學習興趣，這就直接導致了現在的學校體育教學并不能被學生廣泛的接受，要求小學體育教師根據實際情況，細心的進行教學內容的選擇，使它能盡量滿足小學生的學習興趣。簡單的說，可以在課堂上多增加一些球類項目的教學內容，也可設計一些新穎的教學游戲，形成獨特的課堂教學內容。這些新穎的課程有利于吸引學生的課堂注意力，從而提高體育課堂教學的整體效果。

2、建立體育課堂保障機制。

一、多媒體技術的優勢

隨著科技的不斷發展，多媒體技術也已經展現出其更加豐富多彩的一面，集聲、色、光、影于一體，具有圖形、文字、影像、動畫、視頻、音頻的綜合能力，將視聽優勢發揮到極致，并且具有人機交互的獨到之處，其信息量大，采集起來也很容易，不但方便了教師備課，而且讓學生在視覺和聽覺方面都能得到滿足。有很多書本上講解的動作、要領，通過多媒體課件播放出來，學生就會一目了然，跟著視頻做幾下動作，就會爛熟于心，遠勝過傳統課本里圖片和文字結合的模式。例如，在為學生教授足球要領的時候，以前都是教師講得口干舌燥，學生還是聽不明白，反復操練過幾回，既耽誤時間，又浪費了精力。利用多媒體軟件，將足球運動的起源、戰術要領、足球規定、場地、動作規范等都一一進行展示，圖文并茂，并有專業的播音員在進行講解，學生就像看電影似的興致勃勃地看完，基本要領就能掌握的差不多。隨著時間的推進，還可以在某些重點地方進行暫停，由教師進行復述，最后選錄了幾段主要事件和比賽結果及精彩片段，加深印象。整節課下來，學生觀看興趣濃，尤其是一些慢動作剖析、關鍵時刻定格，使得教學效率得到提高，克服了傳統教學內容單調、枯燥、抽象等難以體會理解的教學效果不佳現象，也為課堂帶來了生機與樂趣。

二、課堂教材的整合借助多媒體益處多多

如前所述，傳統教學教師總是要花費很多時間去講解，多媒體化虛無為形象，讓學生看得清楚明白，把課堂變成了有聲有色、生動逼真的教學環境。以前學生對于操場、籃球場、足球場的概念不是很清楚，現在都可以利用課件來完成實際認知。

三、多媒體讓學生興趣十足

課堂上要想讓學生提高興趣，單純靠嘴皮子是沒有用的。而多媒體在直觀感覺上讓學生得到滿足，通過交流，學生的熱情被激發出來。例如大家對于排球了解得不多，我就通過網上搜集到的文字和聲像素材進行處理，做成教學課件。當學生看到運動員在完成動作的時候，都十分感興趣，而且學習熱情也高漲起來，不知不覺地就模仿起運動員的動作來，教學起到了事半功倍的效果。有一些體能差、身體不靈活、身材肥胖的學生，對于體育課是比較排斥的，因為他們怕自己做不好，對于很多的項目，他們都是硬著頭皮在做，生怕自己的動作不完美招來別人的嘲笑。為了解決學生的這一困惑，我利用陰雨天讓學生看我制作的課件，讓學生了解動作要領和知識，激發學生的興趣，并讓學生了解運動的意義。最后學生都學得很認真，態度也發生了轉變，對于體育運動也逐漸產生興趣。

四、發揮學生的主體作用，增加團隊意識