第一篇：小學體育與健康品質課堂

摘要：

當前的小學體育與健康教學存在教學觀念落后、忽視學生主體地位、教學形式單一、課堂氣氛不夠活躍等問題，教師必須轉變落后教學觀念，關注學生主體地位；豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣；營造輕松課堂氛圍，建立和諧師生關系。

關鍵詞：

小學教學；體育與健康；品質課堂；教學策略

隨著我國素質教育觀念的逐漸普及，體育越來越成為人們普遍關注的話題。打造小學體育與健康品質課堂，旨在貫徹落實素質教育觀發展要求，全民提升小學的學校教育工作質量，促進每一個學生的身心健康地發展。當前的小學體育與健康課堂必須豐富教學方法，加強教學改革，創新教育模式，引導小學生樹立正確的價值觀與體育鍛煉觀。

一、當前小學體育與健康教學存在的問題

第一篇：小學體育高效課堂教學設計

自主教學已經在小學教育中深入開展，各科教學中都有顯著的成效，也在不斷的教學實踐中總結了很多科學有效的教學方法。自主教學是以強調學生學習主動性為目的，以學生為主體展開一系列的教學活動。對教師和學生的重新定位是對教育改革成果最好的詮釋。而對于小學體育教育來說，是實踐自主教學最好的課程，其原因是因為小學生處于貪玩的年紀，更喜歡體育課的自由和課上玩的游戲。所以，將小學生體育課堂作為主體實踐自主教學是有一定科學依據的。

一、自主教學的定義

自主學習是將學生作為主體，能夠對學生學習的主動性進行充分調動，通過合理的教學方式使學生主動參加到教學活動中來，有效提升課堂教學質量及學生的學習成效。通過這種研究合作、自主的學習方法，能有效將學生學習的知識點牢牢掌握，對學生全面綜合素質發展起到推進作用。

二、小學體育“高效課堂”中自主教學法的應用存在的問題

1.對自主教學的錯誤認識

由于傳統的教學模式已經開展多年，對現代化教學還是有根深蒂固的影響，有些教師對于自主化教學方法還沒有完全接受，所以自主教學有效的、全面的在學校開展還存在一定的困難。尤其是一些年紀比較大的教師對于自主教學的認識有些誤會，教師在教學的過程中不能正常的、順利地使用自主教學法，其表現的現象是小學體育教學課前設計中，教師會設定800米長跑等等，其目的是為了保障小學生健康成長。但有時會偏離小學生對于體育課的興趣，使小學生減少了自主運動的意識，都是在教師強烈要求下完成的，最重要的原因就是體育課的安排項目不是小學生正常體力下能完成的，有些學生面對800米長跑顯得有些吃不消，所以對體育課開始有消極怠慢的心態，直接導致了不喜愛運動，這樣極大減少了“高效課堂”的創建。

1新課改下體育教學的創新

在科技信息發展的時代,多媒體教學早已成為課堂教學的導引線,成為老師們追捧的教學手段。在多媒體教學中,最主要的是設計教學課件,體育不同于其他課程教學,他對多媒體課件的制作與技術要求更高,在教學內容上要體現人物的運動特色,運動技術路線等,根據教學需求對知識點結構和人物的設計要創新,展現手段和方法要新穎,缺乏科學合理適宜的教學課件,就不能充分體現多媒體體育教學的作用。現代網絡技術結合多媒體教學,可實現開放式教學和輔導,通過網絡攜程,可了解學生知識掌握情況,加強老師與學生的溝通,實現課后知識的鞏固與輔導,及時了解學生的學習動態與課堂的教學成效。網絡多媒體教學可以一改常規守舊的教學方法,體現教學手段的多樣化和創新性。

2中學體育教學課堂的現狀分析

2.1傳統的課堂教學目標和教學任務

中學課堂對于體育教學的認識一直保留在改革開放初期,注重競技體育技能的建設與發展。對于中學體育課堂的教學目標強調教師主導課程,學生被動接受知識模式,不能體現教學任務的價值所在。對湘西北10余所中學體育課堂進行調查研究,發現體育課堂的教學內容主要以籃球、排球、田徑、體操等相關技能目標為主,沒有從學生全面發展的角度考慮問題,比如:學生如何掌握動作,成績達到何種程度,學生的學習態度、情感、學習興趣等,對于課堂體育教學走形式,體現的是放羊式教學,缺乏教學教學任務和目標的體現。不少學校對于體育課堂的認識有偏見,覺得體育課堂就是以“玩”為目的的教學,沒有可學性,無視教學過程、教學方法、教學手段的實施,其他課程在必要的情況下可隨意占用。這樣的教育思想和理念,是有悖于體育教學的發展,不利于學生體育知識的掌握。

2.2體育課堂教學設計過于單調化

課堂設計主要是體現教師課堂的策劃能力,包括對教學任務及對象;教學目標;教學策略;教學過程;教學評價以及教學器材體育場地分配的總體設計。課堂教學設計單調化主要體現在教學策略方面,傳統的課堂教學策略注重的是教師的教學方法,忽視學生學習知識的情境設計;教學方法慣用講解、示范等傳輸式的教法,學習上強調模仿練習法。這樣的教學策略設計,只能導致學生機械性的模仿,不能開發學生創造性思維的培養,限制了學生自主學習能力的培養和創造性的發揮。另外,教學目標體現教學效果,在對湘西北中體育與教學的調查與認同中,了解到有不少學校在在實施體育教學內容的過程中,與教學目標脫節,教學內容設計單一,課堂形式乏味,不能調動學生學習的興趣。

一、教師應組織好課前的準備活動

體育課前的準備活動是體育教學不可缺少一個環節，是新授課前的必備的活動。做好體育新授課前的準備活動，對于提高學生動作的規范、協調，提高運動肌肉的靈活性，減少課堂教學中的肌肉挫傷、拉傷起著非常重要的作用。教師在指導學生做準備活動時，應根據學生的生理特點、年齡特點，以一定的游戲內容為依托，學生活動的動作既要規范，又要有力，同時要考慮學生的接受能力，準備活動不要天天都是老一套，單調枯燥，關鍵是要安排、設計對本節新授課內容相關的有針對性的準備活動，從而激發學生上好體育課的積極性，絕對不要讓學生認為準備活動就是做做操、壓壓腿、活動活動關節。通過體育新授課前的準備活動，使學生的關節靈活、肌肉富有彈性，使與新授課有關聯的身體各部位得到充分的活動，保證體育新授課的有效地進行，從而完成本節課的教學目標。

二、體育課教學要適應素質教育的需要

體育課教學目標的著眼點不應僅僅放在培養學生體育技能和身體機能上，應該樹立體育課教學為學生身心健康服務的教育理念，當然，身體健康是必需的，還要有心理上的健康和強烈的社會適應性。因此，體育教師不能單純進行技能技巧訓練，要讓學生自己主動的活躍發展起來。體育課教學要根據《體育課程標準》的要求和體育教學計劃的編排，安排適合學生的教學內容，由于體育課基本上在操場進行，而且又以學生的實踐活動為主，組織教學很困難，這就要求教師善于組織、合理安排，下大力氣對學生進行體育課常規教育，規范學生的行為、舉止，特別抓好體育課前的整隊、準備活動的步驟、場地的布置、體育器材的回收以及學生進行動作練習時的組織紀律以及安全要點。初中低年級的學生的注意力集中時間較短，又是在室外上課，容易被周圍的新奇的東西吸引，轉移注意力。這就更要求教師組織教學時，穿插有趣的教學活動或者游戲，在上課時加入一些帶有小組比賽性質的內容，使學生精神集中的完成體育教學任務。

三、體育課教學要適應學生的身心特征

初中生的意志品質還沒有徹底形成，有效注意時間只能保持20分鐘左右，學習的動機不能長期保持。教師應該根據學生這個心理特點，將新授課的內容集中到課堂開始后的一段時間，課堂后半段就是鞏固、消化、練習所學內容，通過分組活動、游戲，最大限度地保持學生的注意力，從而完成本節課的教學目標。另外，根據學生的心理和年齡特征，要及時對學生活動的結果和效果及時地作出評價。這樣有利于學生對自己的動作的矯正以及強化。當然，對學生的行動，教師要及時給予巧妙的評價，做到大范圍表揚，甚至點名表揚。批評要注意方法方式，更不要公開點名批評，如果能夠在課下單獨批評更好。即使不得已對學生進行批評時，也要先使勁找出學生行為中的“亮點”，先給這些學生充分的肯定，在適當的指出學生的不足，使學生易于接受教師的意見和看法，避免產生逆反心理。

四、總結

一、中學體育教學課堂的現狀分析

（一）課堂教學目標和教學任務過于傳統

由于長期受到傳統教學模式的影響，中學體育課堂還是以競技體育技能訓練為主，使學生只能被動地學習和訓練，不能體現體育學科特有的功能和價值。體育課堂教學還是以籃球、排球、體操等學習目標為主，不重視學生在體育教學中的興趣愛好、學習態度和學習方法、學生的情感體驗等。有些教師在上課的時候沒有明確的教學目標和具體的教學方法，還有很多學校對體育課程認識片面，覺得體育課不是一門主課，學生可上可不上，對教學內容和教學方法也不夠重視。教師的教學理念急需更新，否則不利于體育教學的順利開展，更不利于學生對體育知識的吸收和學習方法的掌握。

（二）體育課堂教學設計過于單調

課堂設計體現了一個教師的綜合素質，課堂設計包含了教師對教學內容、教學方法、教學策略、教學重難點、教學評價等的總體設計。在傳統體育教學中，教師只注重教學方法，以講解和示范為主，忽略了學生學習知識的情境設計，使學生只能被動地接受知識和進行強化訓練，這樣的教學學生壓抑了學生的個性，限制了學生思維的發展，使學生的創新能力和自學能力得不到培養和提高。還有些教師的教學內容和教學目標嚴重脫節，導致課堂教學形式單一、枯燥、乏味，無法激發學生的學習的興趣。

（三）傳統體育教學思想根深蒂固

因為教師長期以來都是受到傳統教育的影響，因此，傳統的教學理念深深地扎在他們的心中。課堂教學以教師的講解為主，不以學生興趣為出發點，沒有自主探究和創新的機會和時間。教師對學生的評價只重視學生學習的結果，忽視學生的學習過程，這樣的評價無法激發學生學習的積極性，使學生對體育課失去了興趣。

第一篇：中學體育教育普及功能探析

[摘要]

一直以來，在應試教育思想的影響下，中學體育課程教學處在邊緣地位，學校教學的重心放在文化課程上。即使在中學體育教學中也是關注競技體育，而“發揮體育教學功能，增強人民體質”的指導思想沒有真正得到貫徹，筆者就如何發揮中學體育教學的普及功能進行了相關研究。

[關鍵詞]

中學體育 體育競賽 創新 健身

體育是提升大眾身體素質的基本活動，因此中學體育教學不僅要注重體育知識和技能的傳授，提升學生的體育水平，還要發揮體育的輻射功能，引導全民健身。然而，長期以來，中學體育教學的形式比較單一，課堂內容比較單調，不僅對學生體育水平的提高有限，也難以為競技性體育項目輸送人才，對普及全民健身更是遠遠不夠。在新課程改革深入發展的今天，如何發揮中學體育教學的功能，普及全民體育，是今后體育教學的目標和方向。

一、將課堂體育教學與課外體育活動有機結合起來

第一篇：小學體育課堂教學提升

摘要：

在素質教育的推動下，家長和教師越發重視小學生的身體素質，良好的身體素養是小學生積極有效學習的前提。但結合實際情況而言，我國小學體育課堂教學效果并不是很好，怎樣才能提高小學體育課堂教學的有效性？

關鍵詞：

小學體育；課堂教學；有效性分析

隨著我國教育體制改革的深化，小學生的身體素質受到了人們的廣泛關注。小學體育課是提高學生身體素質的重要渠道，但調查結果顯示，很多小學生對體育這門課程沒有學習興趣。在這樣的情況下，唯有提高小學體育課堂教學的有效性和趣味性，才能提高小學生對體育課程的學習熱情，從而推動小學生健康成長。

一、制定合理有效的教學計劃

【摘要】

體育教學貫穿整個教育階段，特別是在小學教育活動中，學生正處于身體發育的關鍵時期，參加體育鍛煉對于小學生來說具有十分重要的意義，不僅可以幫助他們強身健體，還能夠促使小學生形成正確的價值觀與人生觀。本文以小學體育課堂教學的合作策略為探討對象，同時提出部分有效的教學方法。

【關鍵詞】

小學體育；課堂教學；合作策略

近年來，隨著小學體育教學改革的不斷深入與執行，合作學習模式備受推崇與關注，不少體育項目都是團體運動，需要以學生合作為前提才能順利開展。在小學體育課堂教學中運用合作策略，能夠為學生提供更多的交流機會，促使彼此之間更加熟悉，并增強他們的合作意識與協作精神，完善他們的健康人格與思想品質，為將來的成長奠定堅實基礎。

一、小學體育課堂教學運用合作策略的重要意義

首先，以學生為教學主體，在小學體育課堂教學中運用合作策略，比較注重學生在體育運動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學的主體，給予小學生充足的獨立思考空間和運動時間，讓他們自發性的共同參與到體育訓練中。其次，提高學生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學生主動參與體育運動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運動，掌握體育技能，這種合作學習方式不僅可以拓展小學生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發學生參與體育訓練的興趣，在小學體育課堂教學中，通過合作策略的運用，教師為小學生提供展現自我體育技能的平臺，滿足其爭強好勝的心理特點，調動其主動參與體育運動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽感，這也是他們參與體育訓練的動力。