摘  要：本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法對(duì)我國體育課程理念的演變過程進(jìn)行分析,總結(jié)出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下體育教師教學(xué)能力的發(fā)展所必備的因素,進(jìn)而結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提出了體育教師教學(xué)努力地發(fā)展所必需的幾個(gè)階段。為體育教師教學(xué)能力的全面發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程;教學(xué)能力;多元化; 

    一、我國體育課程理念歷史演變

    隨著我國建國以來的不同的歷史階段中小學(xué)體育大綱的改革,出現(xiàn)了體育課程理念的不斷更新,運(yùn)動(dòng)技術(shù)理念、快樂體育理念、體質(zhì)本位理念、自然體育思想理念、成功體育理念、素質(zhì)教育理念和健康觀理念等教學(xué)理念隨之產(chǎn)生,所有各種理念是相互滲透的,他們之間存在著必然的聯(lián)系。

    (一)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)觀”體育課程理念

    建國初期,國務(wù)院通過《關(guān)于改善各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》。20 世紀(jì) 50年代初至70代末,學(xué)校體育課程的價(jià)值觀受前蘇聯(lián)體育理論的影響,體育教育大綱以掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容以基本體操、游戲和田徑為主,在教學(xué)實(shí)踐中多從教育學(xué)和生物學(xué)角度考慮學(xué)校體育的實(shí)際和價(jià)值,運(yùn)動(dòng)技術(shù)成為教學(xué)的主要內(nèi)容,過多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,忽略學(xué)生的主體作用,壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

    (二)“素質(zhì)教育”體育課程理念

本文作者：張海鵬 單位：略陽縣第一中學(xué)

自2004年《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來,許多地區(qū)以新課程理念為導(dǎo)向,在教學(xué)改革方面進(jìn)行了全面深入的探索,并取得了一定的成績。但在實(shí)施過程中可以看到,本次體育課程改革的深度、廣度、難度和復(fù)雜性都是前所未有的。隨著教育理念的更新和基礎(chǔ)教育課程改革的深入,如何更有效地推動(dòng)體育與健康課程改革的順利進(jìn)行,已成為廣大體育教育工作者關(guān)心的實(shí)際問題。

1對(duì)體育與健康課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

普通高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的課程,具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性,是高中課程體系的重要組成部分。從體育與健康課程的性質(zhì)來看,體育課程已不再拘泥于單純的以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的,它是由體育學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)和非學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)以及健康教育活動(dòng)共同構(gòu)成的一個(gè)整體,實(shí)行課內(nèi)外教學(xué)一體化,體育與健康教育綜合行為一體化的課程體系。

2對(duì)體育與健康課程理念的認(rèn)識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)確提出了課程的基本理念:堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄;改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式,努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成,奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。從這四項(xiàng)理念中,我們可以看出新時(shí)期課程改革理念和傳統(tǒng)理念存在一定的差異,主要表現(xiàn)在:

2.1樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

1義務(wù)教育階段體育課程改革若干問題分析

（1）課程目標(biāo)體系操作性不強(qiáng)。課程目標(biāo)體系雖已初步建立，但內(nèi)容不具體、評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)；體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求，質(zhì)量總體不高。（2）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如體育課為了突出“健康第一”，一些技能性要求較高和有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被取消，取而代之的是一些沒有運(yùn)動(dòng)價(jià)值和技術(shù)含量的內(nèi)容，并被視為“快樂教學(xué)”。為了強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在體育教學(xué)中放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的要求，為了強(qiáng)調(diào)娛樂性、突出“合作意識(shí)”，田徑、體操等鍛煉價(jià)值較大的項(xiàng)目也被大量壓縮，造成學(xué)生體質(zhì)連年下降。（3）對(duì)體育課的重視程度仍舊不足。雖然有些省市中考增加了體育項(xiàng)目，但分?jǐn)?shù)所占比例很小，且目前為止體育仍不是高考科目。在考試升學(xué)指揮棒的影響下，學(xué)校體育工作長期以來得不到重視，體育教師缺編嚴(yán)重，工作量較大，教師少有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育，了解教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，造成教學(xué)觀念落后，影響了中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

2對(duì)高校體育教育專業(yè)的影響

從2003年開始至今，新課標(biāo)實(shí)施已超過十年的時(shí)間，這期間的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)高校的體育教學(xué)工作已經(jīng)造成了一定的影響，特別是對(duì)高校體育教育專業(yè)教育教學(xué)工作的影響更加突出。主要表現(xiàn)在：

2．1技能課時(shí)減少

為了適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)課程改革的需要，一些高校體育教育專業(yè)的教學(xué)也進(jìn)行了改革。減少技能課的學(xué)時(shí)，尤其是減少了田徑、籃球、體操等基礎(chǔ)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能課的學(xué)時(shí)。田徑、體操、三大球等項(xiàng)目，一直以來都是我國中小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，而這些項(xiàng)目對(duì)高校體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，同時(shí)也能有效培養(yǎng)其教學(xué)技能、提高教學(xué)能力。據(jù)調(diào)查，河北省高等院校體育教育專業(yè)田徑、體操項(xiàng)目在上世紀(jì)八十年代的普修學(xué)時(shí)為432學(xué)時(shí)，而現(xiàn)在最少的僅有72學(xué)時(shí)。缺少了教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)過程的保證，教師的教授只能停留在項(xiàng)目的簡要介紹和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅限于一般技術(shù)的初步掌握，學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)和熟練掌握便無從談起。

2．2運(yùn)動(dòng)技能掌握欠佳

摘要：傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)性質(zhì)帶有一定的強(qiáng)制性因素。高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式以及教學(xué)理念上進(jìn)行課程形式的改革，注重學(xué)生積極性的培養(yǎng)，讓高校體育成為吸引大學(xué)生興趣的健身活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；公共體育；課程改革

1影響我國高校體育課程改革的主要因素

（1）教學(xué)觀念落后：根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，影響我國高校體育課程改革的主要因素是高校教學(xué)觀念和教學(xué)思想的落后，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體不能把握高校公共體育的精髓。高校教師也不能準(zhǔn)確的掌握高校體育改革的精髓，在思想觀念上不能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思想觀念的突破，尤其是在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織中還是走以前的老路。（2）課程設(shè)置的定位太過于形式化：高校體育課程的設(shè)置太過于形式化，教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性，在教學(xué)的知識(shí)性目標(biāo)和情感性目標(biāo)上的可測性以及可操作性不夠強(qiáng)，教學(xué)雙方的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，這些跟高校體育課程的設(shè)置上有很大的問題，高校體育課程單一，定位不夠清晰，大綱的靈活性不夠，在課程的設(shè)置上與社會(huì)和學(xué)生的需要有很大的脫節(jié)。教師的教學(xué)思想陳舊，教學(xué)計(jì)劃不夠靈活，沒有處理好學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，教學(xué)課程設(shè)置上嚴(yán)重脫節(jié)，教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)還是簡單的停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，體育課程的選擇與學(xué)生的興趣呈現(xiàn)明顯的脫節(jié)傾向，沒有處理好高校體育課程科學(xué)性與人文性之間的統(tǒng)一。部分高校教材內(nèi)容實(shí)用性與針對(duì)性不夠強(qiáng)，高校地域特點(diǎn)不夠明顯，而且在教材中得不到體現(xiàn)。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方法陳舊：高校公共體育課程的評(píng)價(jià)方法比較落后，主要表現(xiàn)在過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的客觀性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一。學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體缺乏積極性，不能夠體現(xiàn)出高校公共體育課程的民主化，這些非技能性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得高校評(píng)價(jià)體系不夠客觀，太過于側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方法的落后與教師的教育觀念和教學(xué)方式有很大的關(guān)系，高校公共體育教師在課程改革的意識(shí)上比較薄弱，體育教師對(duì)于教育本身沒有明確的激勵(lì)機(jī)制，在高校體育課程上主觀上追求學(xué)歷，出現(xiàn)了過于注重文憑的思想誤區(qū)。

2高校公共體育課程改革的方向

（1）改革公共體育課程的評(píng)價(jià)方式：當(dāng)前，我國高校公共體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式大部分采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過程性評(píng)價(jià)在高校公共體育課程的重要性，大部分教師以定量評(píng)價(jià)的方式我誒住，太過于看重學(xué)生的成績，在課堂上也是把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能放在首位，這樣的課程體制對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。高校公共體育課程的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)雙管齊下，既要注重學(xué)生的成績，也要注重學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，通過課程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的體育意識(shí)，最終形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2）設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容：高校是我國科技教育力量比較先進(jìn)的單位，在目前我國的教育體制之下，高校擁有更好的教育教學(xué)力量、先進(jìn)的體育設(shè)施和教育理念，因此，應(yīng)該有更加先進(jìn)和更加多樣的教學(xué)內(nèi)容，但是從當(dāng)前我國高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上來看，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)師資水平的影響，受到學(xué)生喜愛的體育課程并不能設(shè)置在高校公共體育課程上面，在一定程度上制約著我國高校體育課程的改革。因此，高校公共體育課程的改革應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化，積極引進(jìn)高端人才，注重對(duì)教師的培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，從而滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性。（3）采取分層教學(xué)的模式：高校公共體育教學(xué)模式基本上是分班教學(xué)，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，但是體育課程的學(xué)習(xí)基本上以學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，籠統(tǒng)的教學(xué)模式并不能適應(yīng)班計(jì)劃教學(xué)，體育教師在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)剛?cè)腴T的同學(xué)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，目的是為了讓更多的同學(xué)參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，反復(fù)的低層次教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。因材施教的教學(xué)模式可以合理安排公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，最大程度的發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高體育技能。我國高校公共體育課程改革的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和終身思想觀念的形成，把學(xué)生的健身意識(shí)做為體育生活的一部分，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，終身體育的教育理念應(yīng)該貫穿到體育課程學(xué)習(xí)的全過程。高校公共體育課程的改革不僅僅指的是體育課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練加入到課程改革當(dāng)中去，形成多層次的課程結(jié)構(gòu)模式，設(shè)置多樣化的教學(xué)模式應(yīng)該考慮到學(xué)科和學(xué)生以及社會(huì)的需要。多樣化的課程設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)我國多民族的需要，根據(jù)高校地域的特點(diǎn)，保留較大的靈活性，吸納國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國不同高校的地域特點(diǎn)，開拓新的思路與方法，保留高校公共體育課程基本特點(diǎn)的前提喜愛，隨著社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需要，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)高校公共體育改革的科學(xué)性與人文性，形成以需要以學(xué)生為主體的課程理念，重視發(fā)展學(xué)生之間的個(gè)體差異。

3結(jié)語

摘要：相比較其他學(xué)科的教學(xué)而言，體育可以說是一門比較特殊的學(xué)科，它的最終目的是讓學(xué)生鍛煉出一個(gè)健康的身體素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展搭橋鋪路。為了全面地提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)的發(fā)展，現(xiàn)在體育課堂上教師將生本理念深入到課堂當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的原則讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)鍛煉，從根本上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生本理念；體育教學(xué)

生本理念教學(xué)就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性地指導(dǎo)和引導(dǎo)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、積極有效地推進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)度，全方面地優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為學(xué)生們打造一個(gè)健康的體魄，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面積極地發(fā)展。

一、深入貫徹生本理念，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容

在體育課程教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠收獲快樂，還能得到有效的體育鍛煉，從而達(dá)到身心共同發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心地安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而才能有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

(一)堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，制定合理的教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的定制要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生的體育鍛煉不僅僅是為了完成體育教學(xué)任務(wù)，而是為了讓學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)，還能獲得良好的心理健康發(fā)展。在體育課上教師可以針對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育特征，合理科學(xué)地增加運(yùn)動(dòng)教學(xué)，從學(xué)生基本身體素質(zhì)出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生最大程度地得到體育鍛煉。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更具有針對(duì)性，讓體育課堂教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，進(jìn)而有效地提高學(xué)生參與體育課程的積極性。例如，現(xiàn)在學(xué)生大多都很喜歡籃球，那么在教學(xué)過程中，教師就可以制定籃球的訓(xùn)練。這樣不僅滿足了學(xué)生們的興趣愛好，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育課堂知識(shí)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程能更開心快樂，放松課堂上的心理壓力[1]。

(二)根據(jù)學(xué)生的情況變化，在教學(xué)中突出人性化、科學(xué)化強(qiáng)制性的教學(xué)非常不利于高效課堂的建設(shè)，因此在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的變化，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而取得優(yōu)良的教學(xué)效果。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件都比較好，學(xué)生們的身體發(fā)育也比較快，教師一定要合理地調(diào)整教學(xué)方式，在最大程度上滿足學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在女生生理期期間，學(xué)生的心理情緒會(huì)有很大程度上的變化。這時(shí)，教師就需要在教學(xué)過程中注意女生的生理發(fā)育問題，如不宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，觀察學(xué)生情緒變化等。在課堂上，教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生們的情緒變化及其他突發(fā)狀況的發(fā)生，并根據(jù)這些情況的發(fā)生及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師在課程教學(xué)中，要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的人性化、科學(xué)化，讓學(xué)生在體育課程鍛煉中，得到身心的全面發(fā)展[2]。

一、巧用自制教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要積極開發(fā)體育課程資源，尤其是發(fā)揮自主研發(fā)的課程資源的優(yōu)勢作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。”因此，我們小學(xué)體育教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，合理進(jìn)行體育自制教具的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情，提高自主創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“短跑訓(xùn)練”的教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生課前一起制作了“短跑訓(xùn)練協(xié)調(diào)性與頻率練習(xí)梯”（如右圖所示）。該教具取材容易，制作也比較容易，將透明塑料帶按50厘米剪成10段，然后用5米的尼龍帶以40厘米的間隔連接。其可以廣泛推廣使用，主要用于提高短跑訓(xùn)練的協(xié)調(diào)性與步頻。使用方法是練習(xí)者從一端開始，單腳或雙腳也可單雙腳交替跳入梯子的方格中。在業(yè)余訓(xùn)練中經(jīng)常地運(yùn)用此教具進(jìn)行步頻和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，開發(fā)出了隊(duì)員的自身潛力，提高了運(yùn)動(dòng)成績，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的體育訓(xùn)練效率

通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高體育訓(xùn)練效果。在這一理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。尤其是戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更應(yīng)該為學(xué)生搭建游戲平臺(tái)，在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的體育活動(dòng)技能，增加學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，使學(xué)生從中感知體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高體育訓(xùn)練效果。比如，在進(jìn)行“雙人跳短繩”的教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完之后，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，將全班學(xué)生分成四個(gè)大組，進(jìn)行雙人跳短繩比賽。合作小組進(jìn)行充分的討論和研究再進(jìn)行雙人跳短繩訓(xùn)練，課堂氛圍活躍，同學(xué)之間配合默契，都取得了很好的成績。這種教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，提高了小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，大大提高了教學(xué)效率。

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，提高體育教學(xué)的直觀效果，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

多媒體以其直觀的教學(xué)效果得到了廣大師生的一致好評(píng)。體育教學(xué)也一樣，很多知識(shí)點(diǎn)需要多媒體的輔助作用。通過視頻展示和圖片說明，可以有效降低學(xué)生對(duì)體育過程性知識(shí)的理解，提高教學(xué)實(shí)效性。尤其是小學(xué)體育教學(xué)，更適合運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生喜歡直觀的教學(xué)素材，因此，我們體育教師應(yīng)科學(xué)選擇多媒體手段，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。比如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作講解視頻。每個(gè)步驟都是通過圖片定格、文字提示、語言講解來完成的，使學(xué)生深刻理解了立定跳遠(yuǎn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。即：（1）預(yù)擺：兩腳左右自然開立，兩腳之間的距離與肩同寬，兩臂向前后方向擺動(dòng)，前擺時(shí)兩腿要伸直，后擺時(shí)要屈膝下蹲以降低重心，且身子要保持向前傾斜的姿勢，手臂盡量往后甩，以保證身子的平衡；（2）起跳騰空：兩腳迅速往后蹬地，手臂快速往前上方擺動(dòng)，同時(shí)讓身子充分展開；（3）落地緩沖：收腹舉腿，小腿盡量往前伸，兩臂快速往后擺，再屈膝落地。學(xué)生看完視頻，通過對(duì)視頻、圖片、文字的感知，深刻理解了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成了一整套的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

四、結(jié)語

摘要：新體育課程改革是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制不斷優(yōu)化的重要表現(xiàn)，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求不斷提升的今天，想要實(shí)現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)效果，就必須將茶道精神理念融入到整個(gè)教學(xué)改革中，通過豐富教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最佳效果。本文擬從新體育課程教學(xué)活動(dòng)中的不足入手，結(jié)合新體育課程改革的具體要求，通過融入茶道精神的具體內(nèi)涵，探究茶道精神在實(shí)施新體育課程改革中的作用，并且嘗試性提出融入茶道精神的新體育課程改革機(jī)制。

關(guān)鍵詞：茶道精神；新體育；課程改革；價(jià)值作用；教學(xué)機(jī)制

隨著當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展不斷成熟，如今體育課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了完善而全面的發(fā)展，當(dāng)然在這一過程中，其不僅幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣理念和思維內(nèi)涵。結(jié)合茶道精神理念的具體內(nèi)容，我們可以看到其中有諸多元素內(nèi)容能夠融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而為學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化提供有效推動(dòng)力。

1理念沖突———體育課程教學(xué)活動(dòng)中的不足

在學(xué)生成長過程中，良好的習(xí)慣對(duì)其影響是終生的，尤其是學(xué)生自身的生活習(xí)慣和具體理念能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生一系列綜合影響。因此，整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅僅是知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。但是，一直以來在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其更多關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。相對(duì)于其他學(xué)科來說，習(xí)慣的影響力相對(duì)較弱，但是在整個(gè)體育課程教學(xué)過程中，其未能將培養(yǎng)學(xué)生形成健康的體育鍛煉習(xí)慣融入到整個(gè)教學(xué)機(jī)制中。所以，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中的不足，已經(jīng)成為影響學(xué)生培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在新體育課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其不是普通的教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該是在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技巧基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要注重文化內(nèi)涵的有效融入。不僅如此，對(duì)于老師和學(xué)生來說，必須樹立正確的思維理念，特別是要注重樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念。就當(dāng)前整個(gè)體育課程教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施來說，其在推進(jìn)過程中，問題在于未能將學(xué)生培養(yǎng)要求與整個(gè)體育課程教學(xué)理念整體融合。而對(duì)于師生理念來說，教學(xué)理念與學(xué)生興趣之間存在相關(guān)沖突，在目前教學(xué)機(jī)制中，其更多是由老師擬定教學(xué)方案，并非學(xué)生自身選擇教學(xué)內(nèi)容，因此這就影響了學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)意識(shí)。不僅如此，一直以來在開展體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其使用的教學(xué)方法和計(jì)劃內(nèi)容未能進(jìn)行有效創(chuàng)新和及時(shí)完善，其與當(dāng)前在整個(gè)時(shí)展的具體進(jìn)程之間存在較大差別，教學(xué)活動(dòng)開展要與時(shí)代機(jī)制相融合，特別是要從時(shí)代要求出發(fā)，制定具體的教學(xué)方案，通過及時(shí)有效革新，從而引導(dǎo)學(xué)生以更高熱情參與其中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的改革優(yōu)化。

2創(chuàng)新、創(chuàng)造———新體育課程改革的具體要求

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的活動(dòng)，無論是具體的培養(yǎng)機(jī)制，還是培養(yǎng)元素的選擇，都成為整個(gè)時(shí)展的重要內(nèi)容。而在新體育課程改革不斷推進(jìn)背景下，想要滿足整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，就必須充分注重滿足以下要求：新體育課程改革的重要要求是通過選擇合適的元素內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化與創(chuàng)新。在創(chuàng)新整個(gè)體育課程思路時(shí)，要注重文化元素的融入和詮釋，文化是一種內(nèi)涵元素，也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)化提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)改革發(fā)展過程中，如果能夠選擇合適的文化元素融入其中，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)新體育課程改革發(fā)展的理想效果。結(jié)合我國文化機(jī)制發(fā)展?fàn)顩r看，茶道精神是整個(gè)文化體系中極其重要的組成部分，選擇茶道精神融入整個(gè)新體育課程改革機(jī)制中，其能夠優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。而在新體育課程教學(xué)過程中，也要有創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。茶道體系中所具有的精神理念和價(jià)值內(nèi)涵能夠有效啟迪學(xué)生形成正確的思維觀念，茶道精神的核心是人文精神，同時(shí)也有著濃厚的中華文化，因此，在當(dāng)前體育課程改革創(chuàng)新開展過程中，將茶道精神中的各項(xiàng)元素內(nèi)容融入其中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)的整體性提升。創(chuàng)造有教學(xué)效果的體育教學(xué)機(jī)制，需要將茶道精神理念內(nèi)涵放在核心位置。當(dāng)然，在這一過程中，其也需要選擇學(xué)生感興趣的具體內(nèi)涵，通過提升學(xué)生的參與熱情和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化。

摘要：在核心素養(yǎng)理念背景下，小學(xué)體育拓展課程是一門以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的特長為目的，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生圍繞自己的興趣愛好和專業(yè)特長進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練研習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高和突破的課程。本文從小學(xué)體育拓展課程研究的背景、課程的界定、開發(fā)的目標(biāo)與原則、開發(fā)的策略以及開發(fā)中應(yīng)注意的問題等方面對(duì)小學(xué)體育拓展課程的開發(fā)研究作了闡釋與說明，為基礎(chǔ)教育學(xué)校在拓展課程的研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育拓展課程；開發(fā)研究

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育拓展課程研究的背景

在這個(gè)知識(shí)爆炸、科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，健康的體魄是一個(gè)人核心素養(yǎng)的核心。而傳統(tǒng)的教育理念、單一的教學(xué)內(nèi)容、陳舊保守的教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，很難照顧到所有學(xué)校的特點(diǎn)，難以推動(dòng)各地區(qū)、各學(xué)校的體育課程建設(shè)，不能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育體育課程改革的發(fā)展實(shí)際。隨著國家三級(jí)課程管理政策的出臺(tái)，提供了一定的制度保障，體現(xiàn)了地方和學(xué)校在課程建設(shè)中的主體地位，課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系正在悄悄發(fā)生著變化。但是，在實(shí)施新課程的過程中，一些地區(qū)和學(xué)校由于沒有吃透新課程改革的管理精神，也出現(xiàn)了不符合學(xué)生身心特征、不適應(yīng)時(shí)展需求、不符合課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)要求等諸多問題。由此可見，建立科學(xué)的課程建設(shè)機(jī)制，充分發(fā)揮地方課程和校本拓展課程的教育作用，對(duì)于推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育體育課程的改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

二、核心素養(yǎng)理念下體育拓展課程的界定

在核心素養(yǎng)理念背景下，小學(xué)體育拓展課程是一門以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以學(xué)校的體育教師為主體，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的特長為目的，在具體實(shí)施國家和地方體育課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的體育需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)校的課程資源，讓學(xué)生圍繞自己的興趣愛好和專業(yè)特長進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練研習(xí)而開發(fā)的課程。具體來講是學(xué)校根據(jù)國家課程的計(jì)劃和要求，對(duì)國家的體育課程進(jìn)行校本化創(chuàng)新，把當(dāng)?shù)鼐哂刑厣捻?xiàng)目與國家和地方的體育課程相對(duì)應(yīng)，從而使體育課程更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。

三、核心素養(yǎng)理念下體育拓展課程開發(fā)的目標(biāo)