第一篇:小學體育教學情境教學法應用

摘要：情境教學法是一種能夠有效促進學生學習效率的教學方法，文章從情境教學法的基本情況和應用價值入手，主要敘述了情境教學法在小學體育教學中的應用方法，具體為對游戲、音樂、故事、問題四大情境在課堂的應用，最后闡述了小學體育教學中運用情境教學法時要注意的事項。

關鍵詞：小學體育；情境教學法；學生興趣

小學體育教學在一定程度上可以有效提升學生身體素質，調節學生心理狀態。教師在具體教學工作中，須依據時展，依據不同年齡段學生的具體情況做多樣性教學發展。情境教學法在一定程度上符合小學生心理特點與生理特點，能夠提高學生學習興趣，提高學生對體育教學的參與度。

一、情境教學法的基本情況與應用價值

情境教學法主要是指教師在教學中依據一定的教學目標及教學主題內容來設計相應的教學情境，有效激發學生學習的參與熱情，讓學生對教學內容有更清晰、更生動的感受，提升教學內容的趣味性，最終優化學生學習效果。首先，情境教學法應用在小學體育教學中可以有效滿足學生對情境感知的訴求，打破傳統體育教學中壓抑沉悶的課堂氛圍，提升課堂教學的活躍性。教師可以依據學生的興趣點，做好課堂內容的趣味設計，有效地激發學生的內在活力，提高學生參與體育課程的主動性。其次，情境教學設定了對應的感知情境，讓體育內容更具有魅力，能夠提高學生的審美感知能力。通過多媒體等技術來營造意境氛圍，讓小學生有更強的情境享受感，甚至可以激發學生內在的體育感受力。最后，教師可以通過趣味情境吸引學生的關注，保持良好的課堂氛圍與秩序，避免課堂雜亂無章或學生思想游離到課堂以外。學生感知能力得到了提升，學習效率也得到提升，積極性自然能夠得到充分的調動。

二、小學體育教學中情境教學法的運用

摘要：小學體育在傳授體育知識的同時還要加強體能素質的提升，只有使學生的綜合體能素質提高，才能真正增強學生學競爭力，這是體育教學的根本目的，也是小學教育的重中之重。要改革教學方法，變革傳統教學中的過于僵化的體育教學形式，創新小學體育項目教學法，真正把提升體能素質教育的理念貫穿于體育教學各個環節。

關鍵詞：體育教學；小指標建構；項目教學法

一、項目教學法的內涵

項目教學法，是溝通師生的一種有效教學活動，需要雙方溝通完成，一般會設置一個教學項目，在教學過程中雙方都要參與其中，其中學生是主要完成者，而教師是指導者，內容的設計要根據教學內容確定，一般需要具有個性化，在這個過程中學生獨立完成，他們在做具體任務的過程中可以充分運用自己所學到的知識，并且可以使自己體育能力得以培養，身體素質得到增強。

二、項目教學法存在的問題

（一）實施小學生體育素質教育振興計劃，推動小學生體育健康教育在學校還未落地生根

隨著中國進入新時代，人們更加關注素質教育，更加注重學生的綜合素質提升，更加關心小學生的全面發展、均衡成長，對于小學體育教學提出更高的標準要求，小學體育教學要真正以踐行體能素質的巨大提升為中心，培育健康成長的理念，鍛煉小學生的健康體魄。小學體育教師在項目教學傳授知識同時還沒有真正將小學生的體能素質達標嚴格訓練放在重要位置，沒有真正把小學生的有一個健康身體放在教學首位，實現項目知識掌握、技能培養、身體健康做到“三合一”，幫助學生項目指標自我評價的整體提高[1]。

摘要:近年來，我們發現微格教學越來越受到教師的青睞，微格教學在體育教學上的應用也越來越多，其可以說是提高體育教師教學技能效果的最有效方法之一。基于此，文章主要分析、探索了微格教學在提高中學體育教師教學技能效果方面的研究。

關鍵詞:微格教學;中學體育教師;教學技能效果提高

隨著社會的不斷進步和科學技術的迅速發展，隨之在教育教學中出現了一種新型的教學方法，即微格教學法，其是提高教師教學技能的一個良好的培訓教學途徑。而體育教學是微格教學的基礎，也是微格教學的基地。因此，為了滿足當前教育事業發展的需要，中學體育教師就必須做到微格教學的有效應用，做到理論教育與實踐的相結合，做到內容與方式、理論與實際的融合與改革。

1中學體育教師教學技能的基本要求

其一是板書技能。實質上就是教師利用黑板等一系列工具，通過文字、圖表等一些比較美觀簡練的形式，把知識結構給學生展現于眼前;其二是美術技能;其三是應變技能;其四是強化技能。實質上就是教師緊密結合教學進程，巧妙利用各種方式，如獎勵等，有效強化學生正確反應的頻率，使學生學習的積極性更高;其五是教具的使用技能。實質上是教師利用各種比較具象的教學工具或教學材料，增強學生的感性認知、情感認知等;其六是講解技能;其七是提問技能;其八是教學的語言技能。實質上是教師有效調動面貌語言，通過適時的語調語氣等，生動形象地展開一系列教學活動的技能;其九是總結技能。實質上是教師靈活運用各種形式，科學系統歸納、總結、適當延伸、適當拓展知識的技能。

2微格教學的優勢

就中學體育教學而言，微格教學的應用一般是先播放相關的比較優質的視頻資料，然后再嚴格按不同分類將體育知識、體育技能等合理分割，一一進行細致分析、深入研究，并嚴格要求學生，讓他們嚴格按照相關示范科學展開練習。同時需要注意的是，并不只是單純讓學生展開下練習就行，更重要的是把他們具體練習的過程詳細拍攝成錄像，并通過事后放映、仔細對比，及時發現學生技術練習過程中出現的各種問題，從而幫助學生及時改正，真正實現綜合素質的增強。總而言之，微格教學就是有效借助現代化的教學手段切實提高教學技能的方法。微格教學將理論與實踐有機結合起來了，其不僅達到了教學技術可操作性的提升，還達到了教學手段可操作性的提升。有效解決了傳統體育教學模式中存在的這些問題，即重理論輕實踐、重言教輕身教等等，讓學生有這個意識，即有效借助反饋系統自主評價自身行為，同時通過一遍遍地修正，不斷改進不科學的實踐方法，從而真正達到學生熟練掌握體育技能，全方位增強體育綜合素質的目的。并且微格教學的引入，還賦予了傳統體育教學模式以微觀化、具體化等等，能夠幫助廣大中學體育教師更有針對性地解決現實問題，使他們體育教學技能的提升更可視化、可操作化。而對于廣大高中生來說，他們不光要熟練掌握體育基礎知識，還需要熟練掌握體育實踐技能，而要想達到這個目的，對廣大中學體育教師就提出了更高的要求，要求其必須具備綜合全面能力。而微格教學正好為這提供了有力保障，既能使學生充分明確教學技能、教學目標等，又能使學生有效借助一系列實踐性訓練熟練掌握相關的基本教學技能，從而奠定好體育實踐能力增強的基礎。

【內容摘要】

隨著現代社會的不斷發展，國家對于高素質人才的需求量越來越大，單純的理論知識優異已經無法滿足社會的需求，因此對于學生們身體素質、意志品質的培養要求需要更進一步。本文即是對中學體育教學中對學生意志品質培養進行研究，探討了當前中學學生意志品質發生問題的主要因素及培養學生意志品質的主要方法，以期能為相關工作提供參考。

【關鍵詞】

中學體育；意志品質；培養

中學時期是人體生理和心理發育的重要階段，加之青春期時心理變化較大，使得中學學生與成人之間的認知存在極大的差異。從生理角度來看，處于中學階段的學生新陳代謝較為旺盛，身體的生長速度較快。而從心理角度出發，其情緒波動性較強，容易被周圍環境所影響，而且好奇心旺盛，其本身所具有的敏銳觀察能力也導致其注意力無法集中，再加上這一時期的學生心理成熟度較低，如果不采取正確的引導，很容易對心理成長產生不良影響，進而導致意志品質問題。

一、引發中學學生意志品質問題的相關因素

1.學生家庭影響因素

摘要

目前體育教學方法的研究更多地開始從理論與實踐相結合的角度進行研究，由單一走向多元。在國內對此方法研究正逐年增多，近幾年研究更有突飛猛進的態勢，但體育教學方法的研究在數量上、質量上還不能完全滿足學校體育教學發展的實際需求。主要問題還是存在于研究角度的單一，對各角度的研究還不夠深入；問題性、批判性和理論性的研究較多，如何修正、傳承并發展優秀的科研成果則較少。在研究方法上，多數教學方法的研究仍采取的是問卷調查，而突出案例和實驗性的研究很少。

關鍵詞

體育教學；教育改革；教學方法

目前國內中小學生的體質檢測結果整體顯示下降明顯，雖然造成這一現狀結果的并不僅僅是學校體育工作一方面的問題，但通過學校體育教育教學則是作為提高中小學生的身體素質和健康水平，并樹立終身體育理念等的主要途徑，也是作為學校體育教師應盡的責任和義務。自上個世紀八十年代中期，隨著國內教育教學改革步伐的加速，中小學體育教學模式與方法的改革也逐漸成為體育教育領域中各個專家學者的研究熱點。它囊括了體育教學中特有的思想哲學，通過具有針對性的教學目標，在特有的教學環境氛圍下實現其獨有的教育教學功能，可以組成較為行之有效的體育教育教學框架。不可忽視的是在不同的體育教學思想和實踐方法上，會出現更加多樣化的體育教學模式。通過諸多專家學者研究發現，人在少年時期的體育技術水平與成年后的體育水平成正相關，尤其在12歲前參與過體育運動對成年后的體育水平影響最大。因此為青少年提供高質量的體育教學，對提高其運動技能和樹立他們的自信心方面，以及對其以后參與體育活動的積極性都能產生積極的作用[1]。目前我國在實踐方面的探索比較廣泛，但由于起步晚，發展歷程時間短，體現在學校體育教學基礎理論上，就顯得尤為薄弱，諸多問題在研究過程中不斷涌現出來。多年來的研究雖然有了一定程度的進展，同時也有相對不錯的成果，但體育教育教學的研究始終面對沒有突破性進展的尷尬窘境。

1國外體育教學方法研究

國外對教育教學模式的科學研究已歷經較長的時間，由于其各國本身的文化背景及其他方面的復雜性，導致對國外研究的理解出現了多種界定。體育教學方面的研究雖然很多，但大部分研究的出發點都是以人的未來發展為主要內容，并將其作為培養未來社會發展需要的人才來開展。例如：《美國國家體育鍛煉標準》（后簡稱《美國體育標準》）就是以培養學生掌握自身“應該知道什么和能做什么”為目標。《美國體育標準》中提出———“以參加體育活動為一種生活方式”的目標口號。認為針對學生進行的體育教育教學的最終目的就是讓其養成重視健康和主動健身的好習慣，隨著學生年齡的增長，能夠形成良好健康的生活方式。《美國體育標準》中較為細致地描述了高質量的體育教學，指出若想達到高質量的體育教學目的，必須能做到提高學生的體質、體能，增強其責任感，使學生學會并能夠享受到體育鍛煉帶來的愉悅感，從而達到終身體育的目的[1]。

第一篇：高中體育教學心理疏導運用

摘要：

高中生心理發展進入了全新階段，體育教學結合學科特點和學生發展狀況進行心理疏導可以為學生的健康成長提供保障。教師可以通過談心交流、氛圍營造、心理暗示和心理咨詢等方式幫助學生解除思想困惑，使學生更加健康成長。

關鍵詞：

高中體育；心理疏導；教學運用

高中生在生理發展上已經接近成人，但是心理發展狀況呈現出參差不齊的狀態。強化高中生心理健康教育勢在必行，在體育教學中開展心理疏導，能夠有效適應這一趨勢，更好地發揮體育學科對學生健康成長的保障功能。

一、高中體育教學中實施心理疏導的意義

第一篇：新課程小學體育教學改革

【摘要】

社會的進步推動教學改革也在不斷的前行，改革中的體育教學需要作出適當的調整以期適應教學改革的發展要求。本文主要介紹課程改革中體育教學理念的發展，并轉變體育教學方式，提出問題教學法、情景教學法、創新教學法等適應學生主體發展能力的新教學方法。主要目的是有效提升學生的體育學科素養、鍛煉學生的身體素質、完善教學改革的發展進程。

【關鍵詞】

新課程；小學體育；教學改革

一、課程改革中體育教學理念的發展

體育課程教學的基本理念是要本著“健康第一”的指導思想，有效促進學生健康成長發展的同時，培養學生終身學習體育的意識，在以學生發展為中心的基礎上，重視學生主體地位的發展。學生是由不同的個體組成，所以為確保每一個學生在學習的時候有所受益，就需要在教學的時衡量教學發展理念。如果教學的發展忽略學生主體地位，老師作為教學主體了解整個課程需要表達的內容，但學生卻不能夠表達自己的觀點和想法，學生的主體教學地位一定會受到影響。在教學過程中教師需要和學生互動交流，比如在籃球教學時教師為學生傳授各種籃球傳球的知識，但是學生本身對課程的整體教學模式不是很喜歡，所以對老師講授的內容積極性不高，影響學習質量。如果讓學生自己討論關于籃球的傳球技巧，學生在熱烈的討論中會融入自己的想法和觀點，那么學生對體育課堂將會有全新的認識，也調動學生的體育學習積極性。

第一篇：小學數學教學創新教育研究

摘要：

創新是孩子能力的一個重要體現，作為教師我們應該把培養學生的創新意識和創新能力作為重點，有目的、有方法地對學生的創新能力進行培養。

關鍵詞：

小學數學；培養；激發；創新教育；創造性

思維衡量一個人的素質不是他占有知識的多少，重要的是要有創新意識，創造能力的強弱。人的創造力，其核心是創造性思維。數學是培養學生創造性思維最合適的學科之一。這就要求教師在數學教學中加強對學生創造性思維的培養。本文就如何培養學生的創新意識談幾點看法：

一、探索新的教學模式，培養創新意識