技工院校是我國職業教育的重要組成部分，能夠為國家培養大量的技術性人才。市場營銷教學是技工院校教學的重要組成部分，大多數學校在教學過程中，還在沿用傳統的教學方法，學生的學習積極性不高，專業技能較差。隨著教育體制改革的實施，對技工院校的教學提出了更高的要求，面對教學改革，為了確保市場營銷教學能夠取得良好的教學效果，提出了體驗式教學，促進了教學模式的創新，能夠激發學生的學習興趣，促進學生取得良好的學習效果。體驗式教學是當前一種新型的教學模式，在技工院校教學中被廣泛應用，在實際的教學過程中，需要學生根據該教學模式的特點和規律，在課堂中給學生營造良好的教學氛圍和教學環境，向學生還原教學過程，強化學生的理解能力和認知能力。市場營銷教學作為一門綜合性較強的學科，對學生實踐能力的要求較高。教師需要給學生營造大量的實踐機會，讓學生深入到實踐當中，強化學生的理論知識和實踐技能，通過真實的情境，提升學生的市場營銷管理技能。

一、體驗式教學概念及特征

（一）體驗式教學概念

體驗式教學需要教師意識到實踐教學的重要性，在課堂上需要給學生營造良好的學習氛圍，對學生的學習情況和學科特點進行了解，通過設置良好的教學情境，給學生還原教學上的內容，強化學生的理解能力，提高學生的實踐技能。體驗式教學在開展過程中，要求每個學生都要積極的參與進來，能充分調動學生學習積極性和主動性，轉變了學生被動學習的地位，為學生的實踐教學打下堅實的基礎。

（二）體驗式教學特征

第一，體驗式教學主要是以實踐為主，通過給學生營造良好的教學情境，能夠強化學生的理解能力和動手能力，使學生能更快吸收知識。第二，以學生為中心，將學生作為課堂的主體，要求學生參與到教學活動中來，對拓展學生的思維能力，強化學生實踐能力具有重要作用。第三，有利于學生反思知識點，學生需要意識到復習在教學中的重要性，需要不斷溫習重要知識點，加深對知識點的記憶能力。

二、技工院校市場營銷教學現狀

摘要：

開啟學生在小學體育中的體驗之門，對于學生學習體育主動性的發揮具有重要的意義，學生不僅可以使運動技能不斷提升，產生對體育學習的興趣，還可以在體驗中提升道德品質，詮釋體育教學的精神內涵。

關鍵詞：

體驗；小學體育；體質；品格

自主教育的時代，呼吁注重學生在課堂中的體驗，學生只有在參與的時候，才能成為課堂學習的主人。體驗式教學具有嘗試、親歷、探究的特點，當前體育教學中時間上把握不當、活動中師生之間的交流不夠、課堂有效性發揮不夠充分。體驗式教學法能夠根據學生的認知特點和規律，使學生在親身參與中呈現或再現教學內容，從而有效地使學生獲得建構知識的能力，使之產生體育學習的熱情。小學體育課程迫切地需要體驗教學，以提升學生運動技能、提高學生體質和健全學生人格。

一、重體驗，獲得運動技能的提升

運動技能的提升不是一朝一夕的事情，更不是教師一節課的理論講解就可以實現的，它需要學生參與到運動的技能訓練中來，在體驗中獲得知識技能的理解，從而以教師指導的理論作為主要訓練依據，反復進行鍛煉，才能實現技能飛速發展。小學生由于心理承受能力不是很強，往往會在反復的訓練中失去學習的耐心，這就需要教師為體驗式教學提供動力，運用一定的教學策略，激發學生的訓練興趣。例如，在小學生足球運動教學中，教師要給予學生體驗的機會，尤其是在基本技術訓練中，要多給學生機會，不斷地提高學生靈活運用戰術的能力，在這種能力的提升下，不斷地提升自我思維能力。足球運動需要扎實的基本功，而練習的過程就需要學生的積極參與，傳接球、運球、控球及投球等基本技術的訓練，都是課堂有效性充分發揮的基礎。而教師單純的理論講解，學生未必會產生參與的興趣，教師要采用激勵式的教學策略，激發學生的學習興趣。比如采取分組競賽的方式，將學生的學習成果進行比拼，這樣他們就得到了參與課堂的動力，在不斷的訓練中，生生之間和師生之間還可以實現課堂交流。在技術要領掌握的評價中，課堂變得異常活躍，在不斷的訓練、實戰和觀摩中，學生的體育技能得到了提升。體驗式教學在小學體育教學中發揮著巨大的作用，尤其是在體育技能方面，只有不斷地體驗，才能獲得嫻熟的技能，才能使小學生在一種活躍的、愉快的環境中，獲得體育學習的滿足感和幸福感。

［摘要］小學數學的課堂教學中主要以自主探究與合作探究的方式來進行授課，這樣能讓學生在活動中不斷體驗與學習，并不斷將知識進行總結，有助于學生牢固地記住并了解數學知識。本文就人教版的小學數學教材探究分析體驗學習的內涵，并對數學體驗學習的方法進行了一定程度的探索。

［關鍵詞］小學數學;體驗學習

一、何為體驗學習

1.體驗在教育學中的含義

教育能夠不斷豐富學生的知識，讓他們對世界的感受不斷加深，而體驗又是教育過程中的本質之一，能夠讓學生將知、情、意投入到學習中，然后不斷成長，使得知識與經驗通過學生自己的體驗而融入血液。體驗還是達到教育目標的方式與手段，能夠不斷開發學生的潛能以及發展學生的心理。“體驗式教學”又可以稱作是“發現反思式教學”，即讓學生在體驗中不斷反思與感悟。教師在進行體驗式教學時，能夠讓學生充分地參與到活動中去，然后就可以不斷地觀察、反思與感悟，這樣不僅能讓他們充分地學習了解知識，還能讓他們不斷將所學的知識運用到生活中去，從而使他們的實踐與創新能力得到不斷提高。

2.特點及意義

“體驗式教學”是以學生為中心的情境性教學，它所強調的就是一個持之以恒的過程以及學生在體驗學習后的反思與感悟。運用這種教學方式，能夠讓學生更好地學習知識，且效果明顯。“體驗式教學”有助于學生知識的理解與應用，并且能夠不斷促進學生綜合素質的提升，使得學生的學習效率也不斷提高，最終有利于學生積極的意識形態以及世界觀的形成。

摘要：體驗式教學是最近幾年興起的一種新型的教學手段，它對于激發學生的積極性，促進學生創造性和探究精神有著積極意義。本文就新課程理念下小學數學體驗式教學進行研究，并提出自己的一些觀點。

關鍵詞：新課程理念；小學；數學；體驗式教學；策略

真正有意義的教學不是一股腦兒地將知識硬塞給學生，而是讓學生在體驗中親身感悟，總結規律和經驗。體驗式教學注重學生親自感悟過程，尊重學生的真實感受，給學生提供親自去體驗、去感悟的機會，提升數學教學效率。

1體驗式教學的含義

體驗式教學模式就是先通過老師來講述知識，真實地還原教學內容。再讓學生親自去體驗，親自去嘗試，從而加深對于知識的掌握和記憶，提升數學成績。在小學數學教學中，老師要讓學生親自感悟生活中的數學，讓他們明白數學學習的目的，以及如何將數學和生活結合起來，去更好地生活。

2體驗式教學對于小學數學學習的重要意義

2．1在體驗的過程中能夠豐富學生的經歷：體驗式教學最大的特點就是突出強調學生的親手體驗。小學生在進行數學活動時他們的身體、思想以及心理都在體驗、都在完善。學生在親自體驗中能夠不斷地進行反思，能夠不斷地豐富自身的經歷。例如，在《面積的變化》這一章節中，老師就可以給學生準備若干有固定的數目的正方形紙片，讓學生發揮自身的想象拼成各種圖案。感受相同數目的紙片拼成的圖案之間的面積變化。帶領學生感悟面積的含義和概念。通過這一模塊的學習，學生不僅明白了面積相同時邊長不一定相同的相關理論，還明白了在今后的生活中如何更加有規律、有順序地擺放物品。2．2體驗式教學更加重視學生的自身感受，讓學生成為了課堂的主人：小學生與小學生之間的學習經歷和學習能力是不同的。以往的小學數學教學中老師總是一視同仁，往往忽略了學生之間的異同。學生的各項能力是有差別的，精通的模塊也是有區別的。這時就需要我們進行體驗式教學，先讓學生自己體驗找到自己的水平處于哪一個位置，再讓老師單獨地進行輔導、提升技能。由此可以說體驗式教學摒棄了傳統的“一言堂”，它讓每一個學生都積極地參與到課堂活動中去，更加尊重學生的自我感受，讓學生成為了課堂的主人。

一、研究過程

1、體驗式教學設計與實施

根據不同的教學內容需要在教室、實驗室或兒科病房設計不同的教學場境，為學生創造和諧愉悅的學習環境，并有效地為學生建立交流的平臺，從而激發學生的學習積極性．通過兒科護士的角色扮演，學生積極地參與教學過程，在整個教學的過程中加強交流與溝通，培養自主學習的能力．教師依據兒科護理工作和服務對象的特點進行合理的教學設計，不給學生強加任何的結論，根據已學的基礎醫學知識及課前預習讓學生在模擬的醫療場景中學會發現問題、分析問題，對兒科常見病能進行系統護理評估．其次，分析問題與情景感悟．根據教學場景中存在的問題，重點分析問題發生的原因，做出疾病的常見護理診斷．最后，解決問題及情景體驗．通過角色的分配與互換，體驗醫患雙方溝通與合作的重要性，建立合作機制;體驗兒科護理的專業特點，發現解決問題的方法，并系統地實施護理措施．體驗式教學可使學生形成一種比較系統的科學知識體系，有效地利用理論知識對小兒實施體驗式護理，進行健康宣教，縮短了課堂與臨床的距離，較好地掌握兒科常見病、多發病的護理程序，了解兒科護理中心理護理的重要性，從而在體驗式教學中取得較好的護理服務效果．在教學設計與實施的過程中應不斷地進行科學探索，從而有效地提高學生分析問題與解決問題的能力．

2、教學效果評價

由任課教師、教學監督小組以及優秀學生共同組成評價小組，對學生的學習效果進行綜合評價，評價內容有:①專業理論與實踐技能;②溝通與人際交往技能;③領導與管理潛能;④創新與愿景思維能力;⑤分析與解決問題能力;⑥團隊與合作精神．評價采用計分法，分數為0～100分，分數越高則表示能力越強．同時，學生對教師教學狀況進行評價，分值為0～100分，將其分為4個等級:①非常滿意:評分在90分以上;②滿意:評分在70～89分;③一般:評分在60～69分;④不滿意:評分不足60分．1．5統計學處理本次研究的數據資料均采取SPSS13．0的統計學軟件進行數據分析與處理，計量資料采取均數±標準差進行表示，獨立樣本采取t進行檢驗，計數資料采取χ2進行檢驗，P＜0．05，差異有統計學意義．

二、討論

體驗式教學主要是從教學需要出發，根據不同學生的認知能力和規律，并通過設立與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，易于學生理解掌握教學內容，使學生在情景體驗中理解并建構知識、發展能力、產生情感并生成意義的一種教學手段．通過針對性的教育有效地激發學生的各個方面潛能，更好地幫助學生利用已經學習的知識進行新問題的探索和解決，從而提高解決實際問題的能力．兒科護理學是護理專業的一個重要臨床終端課程，由于小兒的特殊性，所以兒科護理專業有較強的專業特點，如何有效地提高其教學質量、培養滿足兒科臨床需要的實用型護理人才是教師們關注的重點．傳統的教學不能將理論與臨床實踐有機結合，易導致學生操作技能及解決實際問題能力差，理論課程結束后不能快速適應臨床護理的頂崗實習，因此教學效果欠佳．而體驗式教學在教師的引導下，增加了學生親身體驗動手的機會，增強了學生自主學習的積極性，更好地培養了學生自己發現問題、分析問題以及解決問題的能力，彌補了傳統教學的不足，有效地提高了兒科護理學的教學質量．體驗式教學可提高學生兒科護理的專業綜合素質，并且提高了學生對教師教學的滿意度．數據顯示，對照組學生對教師教學滿意度為70．0%，試驗組學生對教師教學滿意度為90．0%，兩組的數據比較具有明顯的差異(P＜0．05)．試驗組學生的專業理論與實踐技能、溝通與人際交往技能、領導與管理潛能、創新與愿景思維能力、分析與解決問題能力、團隊與合作精神的各項評分，均明顯高于對照組，數據的評分比較具有明顯的差異(P＜0．05)．

與其他專業不同，旅游管理專業具有極強的操作性和實踐性，而且對學生綜合素質具有較高的要求。因此，為了能夠促使教學目標順利實現，教師需要結合教學內容，選擇科學、合理的教學方法。體驗式教學是當前旅游管理專業教學中常用的一種方法，利用體驗式教學法進行教學，不僅可以提高學生參與課堂的積極性和主動性，提高學習效率，而且對學生綜合素質的培養也具有重要意義。本文首先對體驗式教學法進行簡要介紹，并在此基礎上對旅游管理專業體驗式教學模式進行探討。在旅游管理專業教學中，常用的教學方法有很多，每一種都有其各自的優缺點，不同教學方法達到的教學效果也不盡相同。體驗式教學法作為當前教學中普遍應用的方法之一，不僅可以提高學生的學習興趣，提高課堂參與度，而且在幫助學生提高專業素養，增長知識方面也具有重要意義。所以，掌握體驗式教學法，并將其合理應用到教學活動中非常重要，應該引起諸多旅游專業教育工作者的高度重視。

一、體驗式教學法概述

（一）體驗式教學法的含義

所謂體驗式教學法，主要是指為了促使教學目標順利實現，在全面分析教學內容的基礎上，通過創設教學情境，引導學生進行情感體驗，幫助學生在最短時間內正確理解教學內容的一種教學方法。體驗式教學法是一種比較先進的教學理念，注重情感的體驗。以體驗式教學為主的教學過程，實質上就是教師與學生之間對信息的互動和交流，同時也是建立師生情感的過程。體驗式教學模式下，學生在教學中的主體地位得到了充分體現，這不僅可以幫助學生產生積極的情緒和良好的心境，而且還可以使教學活動達到事半功倍的效果。

（二）體驗式教學法的核心

通過體驗式教學法開展教學工作，最重要的工作就是將學生的情感充分激發出來，帶動學生的積極性，促進其創造性思維的充分發揮。體驗式教學法在實施過程中，力求實現情感體驗與認知過程的有效結合，讓學生能夠在體驗中真正意義上領悟做人道理，選擇行為方式。體驗式教學法的作用在于以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，以此來達到對學生各方面素質的培養，提高教學質量。

二、旅游管理專業體驗式教學模式的應用

摘要：在小學思想品德教學中，教師正逐步探索全新的教學方法。借助體驗式教學方法，能使教學質量得到顯著提升，有利于激活學生的情感體驗，使學生對思想品德知識形成系統的認識，真正提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學思想品德;情感體驗;綜合素質

新課改提出，在開展小學思想品德教學活動時，要突出學生的主體地位，堅持以生為本的教育思想，激活學生的情感體驗，促進學生綜合素養的提升。按照新課改的思想，在小學思想品德教學中引入體驗式教學模式，構建多元化的體驗式教學環境，可以為學生創設良好的學習空間，保證在教學實踐中挖掘學生潛能，引發學生的情感共鳴，使學生受到先進教育思想的感染和熏陶，促使學生在深入探究的基礎上，進一步提升自身思想品德素養。

一、情境體驗，喚醒學生學習熱情

在小學思想品德教學中，教師積極探索體驗式教學模式，可以選取情境體驗作為切入點，創設多元化的教學情境，激活學生的學習情感，使學生全身心投入到思想品德知識的學習活動中，提高綜合學習效能，進而優化教育教學組織活動效果，增強教學的科學性。在具體教學實踐中，按照體驗式教學的要求，教師可以創設故事情境、游戲情境等，為學生體驗思想品德內容創造條件。

（一）故事體驗情境的創設和應用

故事體驗情境的創設，就是在教學活動中結合小學思想品德知識和內容，創設相應的教學故事，以趣味故事導入教學內容，激發學生對思想品德知識的學習欲望，使小學生體驗學習的快樂，養成良好的學習興趣。如：在教學“過新年”單元時，教師就可以創設故事情境，引入“森林新年大聯歡”故事內容，并結合故事，向學生展示森林中的小動物在歡慶新年方面做出的嘗試，將學生帶入到特定的情境中，使學生能基于自身對新年的理解和生活經驗，積極主動參與到課程知識的學習中，激活小學生對思想品德知識的學習情感，提升教學質量。

摘要：旅游管理專業與其他專業相比具有極強的操作性和實踐性特點，同時對學生的綜合素質提出更高的要求。因此在教學過程中必須采取有效教學模式提高教學質量。體驗式教學模式是旅游管理專業教學中經常使用的教學方法，對提高學生學習積極性和綜合素質有重要意義。

關鍵詞：旅游管理專業；體驗式；教學模式

一、引言

在旅游管理專業教學中教師模式比較多樣，教學重點不同，教學效果也存在較大差別。當前在教學中應用最為普遍是體驗式教學法，這一教學模式的應用有效提高學生學習興趣和課堂參與程度，同時對提高學生專業素養和技能有積極作用。所以在實際教學中，教師應當加強對體驗式教學模式的重視，通過不斷實踐和研究，實現合理運用，從而推動旅游管理專業教學質量的提升。

二、旅游管理專業中體驗式教學模式的應用優勢

（一）有效提高學生專業技能和工作能力

體驗式教學模式的最終目的是培養學生的學習能力，激發學生的情感體驗。在教學中通過體驗或模擬真實的旅游管理環境實現對專業知識的掌握和運用，從而提高學生的專業技能和工作能力。