［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創新改革，才能保證幼兒得到更好的發展，現在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現在許多方面都能促進幼兒的發展，文章就二者的整合進行簡要分析。

［關鍵詞］信息技術；幼兒教育；整合

一、整合優勢

（一）提升學習熱情

孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統的幼兒教學中，教師僅僅去根據設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。

（二）陶冶情操，促進幼兒全面發展

首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發展，教師還可以利用信息技術為幼兒創設想象的空間，使幼兒的想象力得到發展。運用信息技術很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發展。

摘要：在財務管理教學中，傳統教學模式學生沒有在其中發揮出主體地位，只是被動接受教師教學，不利于培養學生獨立的思考能力和解決問題的能力。為適應應用型本科院校人才培養的要求，傳統的財務管理課堂教學必須進行改革。本文主要對項目導向教學法在財務管理課堂教學中的應用進行分析研究，促進該教學模式的發展和完善。

關鍵詞：財務管理；課堂教學；項目導向教學法

隨著全球經濟的發展，大型企業越來越重視財會專業人才的實際動手操作能力、團隊合作能力、協調與溝通能力。而《國家職業教育改革實施方案》明確指出“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”，方案中明確要求一大批普通本科高等教育學校向應用型高校轉變。對于財務管理專業來說，培養應用型人才要求通過財務管理課程的教學，讓學生在今后實際工作中，有能力運用所學知識解決問題，為學生日后的職場生涯打下扎實的基礎。因此，如何在教學中，培養學生獨立的思考能力和解決問題的能力已經成為近幾年各個應用型高校的教師探討的重要課題。而自主學習、充分實踐通常是學生獲得以上能力的重要途徑。

1傳統財務管理課堂教學存在的問題

《財務管理》是會計本科專業教學計劃中規定的重要專業基礎課之一，是會計專業學生的知識結構和能力結構的重要組成部分。學生通過該課的學習，能比較系統地掌握市場經濟條件下現代企業財務管理的基本理論、基本方法和基本技能；同時，也有助于擴大學生的就業面。因此，本課程在會計專業的教學中占有重要地位。財務管理課程有兩個特點：首先，理論性強，內容龐雜抽象；其次，方法性強，公式繁多，計算復雜。課程總計48個學時，覆蓋十章內容，通常一節課教師會講解到多個知識點，并且每個知識點又較難理解。學生還沒有完成對該知識點的理解，就已經開始下一個知識點的講解，留給學生理解內化的時間幾乎沒有。這樣的教學容易陷入“填鴨式”的困境，難以激發學生學習的主動性和積極性，從而導致學生學習效率低下。傳統的講授式課堂教學重點往往放在理論的講解上，這樣的模式下學生容易感覺枯燥乏味而缺乏趣味性，也很難讓學生真正理解財務管理的方法并學以致用。同時，傳統的教學方式通常是讓學生做“計算題”，學生只需要根據題目給出的條件代入公式進行計算，往往知其然而不知其所以然，而且，理論知識有其局限性，企業實際情況十分復雜，沒有“套公式”這樣的捷徑。以上情況就導致在實際工作中，學生無法很好地將理論與實際結合起來。因此對于這門課開展教學改革，對于培養應用型人才是十分必要的。

2項目導向教學法的特點及優勢

項目教學法最早發源于18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展，到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目導向教學法是指將學科的知識內容轉化為若干個教學項目，教師圍繞著項目組織和展開教學活動，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。該方法最大的特點是強調學生的直接參與，通過學生的直接參與，大大提高了學生學習的主動性和積極性，學生從“被動地聽”轉化“主動地學”，從而在培養學生獨立思考能力的同時，鍛煉了團隊的協作能力。項目導向教學法突出的特點是“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”，把學習的主動權交還給學生，進而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的思維方式。本課題提出的“項目教學法”就是希望教師和學生共同圍繞項目的設計和實踐，使學生在完成項目的過程中主動學習，以達到較好的學習效果。此外，財務管理的教學內容可分為籌資管理、投資管理、利潤分配管理和財務分析四個模塊，每個模塊需要使用大量的案例分析來加深學生對于課程的理解，同時每個模塊都具有針對性地幫助企業解決實際的問題。以上這些特征是在該課程實施項目教學法的一個非常有利的條件，學生可以通過案例分析來參與和實踐項目教學。將項目導向教學法運用于財務管理課堂教學中具有重要的現實意義：第一，通過項目導向教學法激發學生對專業知識的興趣，從而充分調動學生學習主動性。讓學生在完成項目的過程中充分參與，并在學習的過程中獲得快樂，從而形成積極的學習態度。第二，通過項目導向教學法培養學生的自學能力、思辨能力、合作能力、分析能力、溝通能力等職業能力，有助于更好地培養應用型人才。第三，本課題將對財務管理項目導向教學法進行設計與開發，并通過課堂實踐積累經驗，以在專業的相關課程中推廣。

在當前教育的不斷發展下，幼兒教育的質量關系到幼兒日后的成長，其中從幼兒的生理與心理特征看，他們具有活潑性與好奇心，故此，在幼兒教育中實現游戲與課程的相互整合，可提高教育質量與效率。本文主要從理論角度分析，探究游戲在幼兒園課程實施中起到的重要作用及其兩者融合的好處與融合方法。

一、游戲在幼兒園課程實施中起到的重要作用

（1）游戲活動吸引幼兒眼球，提高其學習興趣。游戲是種符合幼兒身心發展要求的實踐活動。處于幼兒期的孩子對周圍事物充滿了好奇，我們可根據幼兒的這類特點，為幼兒創造寬松的環境，引導幼兒自主選擇，這可讓幼兒在游戲中運用已有知識操作材料來進一步豐富知識經驗。（2）游戲調動幼兒多種感官，促進其多方面發展。為了讓幼兒的區域活動充滿樂趣，教師可為幼兒粘貼各種棋盤，調動幼兒多種感官參與。還可添設迷宮、沙包、跳繩等，這些活動充滿了創造與快樂，會讓幼兒受益無窮。

二、游戲和幼兒課程融合的好處

游戲符合幼兒發展的特征，能激發幼兒的創造力。幼兒時期的孩子每天要接受大量新鮮事物，教師如果給幼兒傳授間接經驗，對幼兒發展的作用是微乎其微的。這就要在教學中適當安排游戲。在游戲中，讓幼兒獲得對周圍世界的直接經驗。游戲可以說是幼兒每天需要的，幼兒擅長想象和模仿，其在虛擬環境中游戲的同時，會學到很多知識。在幼兒園的教育中也是如此，幼兒模仿的東西很多是在實際生活中發生的，他們也會加入很多自己創造的東西，因此幼兒享受游戲的同時在學習，也在創新。但是離開幼兒園課程內容的游戲，就像一潭死水，缺乏生命力。在教學中，讓幼兒了解大自然發展的特征、規律，幼兒在游戲中就會有根據地進行他們的活動。課程的實施就是將課程中相互滲透的各領域內容和經驗遷移到游戲中來，當然，有指導的游戲更能有效地促進幼兒的發展，不過，這種指導不能過于頻繁，因為物極必反。游戲與課程有機聯系、相互融合，使游戲不僅能保持自身的基本特征，還能發揮出教育價值。將游戲與教育活動相融合已成為一種趨勢。所以，在幼兒園中只研究課程是遠遠不夠的，只有把課程與游戲緊密聯系在一起，才能讓幼兒的活動更加豐富。

三、實現幼兒教育和游戲更好地融合的措施

（1）為課程配置適合的游戲。幼兒教育、游戲兩者要互相關聯、自然過渡。幼兒教師根據具體的教學內容安排和課程內容相符的游戲，在游戲中加強幼兒對教學內容的理解，同時激發幼兒的興趣。（2）安排符合條件的游戲環境。環境作為游戲的空間，起著重要的作用。幼兒的想象力是豐富的，他們能很快融入游戲的環境中。同時，適宜的環境也能起到推動作用。如在《冬天來了》中，教師可著冬裝來給幼兒制造冬天寒冷的氛圍，便于幼兒感受冬天的氣候特點。（3）根據實際情況開展親子活動。親子活動要求家長和孩子共同參與，使教師對幼兒的情況有更深的了解和掌握，同時拉近孩子和家長的距離。根據實際情況開展親子活動，能使教師和家長得到良好的溝通，也讓家長對幼兒園的教育方式有充分的了解。（4）采用新穎的游戲方式。若教師在音樂活動中只用彈唱法教歌，幼兒會感到乏味，如果采用新穎的方式，幼兒的注意力就會集中很多。（5）開展豐富的區角活動。幼兒更喜歡自由活動，他們在其中可以自由地交流，相互表達自己的想法，這是幼兒自由發揮、探索的天堂。（6）從游戲本質出發。在游戲與課程的相互融合中，教師需要根據實際情況開展符合幼兒學習興趣以及能夠讓幼兒感興趣的游戲。筆者認為教師可以針對具有情節性、內容性的故事，在引導幼兒聽完故事之后進行游戲，并且游戲的內容讓幼兒進行討論，最后由教師進行總結。除此之外，還可以開展貼近幼兒生活的主題活動，讓幼兒通過參觀現實生活設施，形成決策游戲資源等。比如，在“圖書節”的時候，教師可引導幼兒將參觀圖書館聽到、看到的內容進行闡述，并且在游戲中加以表達，這樣一來不僅能夠豐富幼兒的經驗，還能夠帶給幼兒愉悅與幸福。（7）從幼兒現實出發。毋庸置疑，教學最為主要的目標便是幫助幼兒養成正確且健康的人格，所以作為一名合格的教師，需要擁有游戲性態度，并且能夠將這一態度感染幼兒，提高幼兒的思想觀念與意識。比如，在游戲當中要告訴幼兒，游戲是娛樂的一種，即使失敗也不要難過和悲傷，就像在現實生活中人們會遇到很多的困難一樣，要在遇到困難的時候樹立正確的思想觀念。所以，教師需要為幼兒創設寬松的游戲環境，在這一環境中不能有濃厚的競爭性，需要讓幼兒在游戲的過程中產生快樂感與歸屬感。

一、、用詩歌激發學生的共鳴，享受漢語翻譯的樂趣

在8年級上冊Unit7的詩歌Seasonsoftheyear教研活動備課時，有些老師覺得無從下手，甚至還有些老師抱怨這首詩歌的編寫沒有意義，往往在教學中一帶而過，沒有能好好深入研究這首詩歌，有些老師只是簡單地對其中的知識點做一個簡單的學習，這些都違背了教材的本意。新教材讓更多的英語詩歌進入了課堂，我們就有責任讓它們真正進入學生的心靈。畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”只要我們細讀這首詩歌，不難發現它蘊含著美，充滿了美。為了讓孩子們一步一步體會這首詩歌的魅力，我先讓孩子們閉上眼睛，聆聽夏天的知了叫聲，冬天北風呼呼的聲音，春雨的纏綿，秋天的鳥鳴。聽完聲音之后，我讓孩子們展開想象，并描繪一下他們心中的畫面。從孩子們精彩的發言中不難發現想象不僅打開了孩子們的思維，也能引發他們和詩人的共鳴。

我問孩子們最喜歡哪個季節，為什么？孩子們的回答五花八門。我告訴他們，每個季節都有它自己的美麗。春天可以有美麗的蝴蝶和花兒，也有惱人的春雨。我讓孩子們想一想有哪些中文詩歌描寫了春天。孩子們提到：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等等。我讓孩子們再讀Seasonsoftheyear的第二段關于春天的描寫，讓他們比較哪首中文詩歌描寫的情景更像這首詩中的情景。孩子們進行了小組討論，認為只有部分像。有幾個組把原來的中文詩歌進行了稍稍改編，就比較貼近Seasonsoftheyear中關于春季的描寫。他們的這個做法得到我的肯定，也激發了大家的熱情，一時間改編中文詩歌以貼近這首英文詩歌成了孩子們課余的樂事。

二、用詩歌放飛學生的心靈，體會中英文中擬人的修辭

新教材就像是一個寶庫，這首詩歌就像是這個寶庫里的珍寶，只要著力發掘，還會有更大的收獲。我首先用問題啟發學生思考：Whatisyourfavouritesentence?Why?孩子們的回答起初從字面上出發，基本上集中在一些形容詞和副詞的運用上，我告訴孩子們我最喜歡的是：Beesandbutterfliesplayamongflowers.孩子們很快發現原來是動詞“play”用得好，使詩句一下子生動起來。我又引導孩子們思考這是什么修辭手法？這個發現讓孩子們產生了濃厚的興趣，很快這首詩歌擬人的詩句都被找了出來。顯然這首詩歌已經不能滿足他們了，孩子們迫不及待地要從中文詩歌中發現點什么。孩子們展開了活潑可愛的想像翅膀，課堂成為了孩子們智慧的加工廠。

新課程把情感態度列入英語課程的重要內容之一，體現了“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義觀念。其實情感策略與語言學習不僅有著千絲萬縷的聯系，語言學習的效果還直接或間接地受到情感態度的影響。孩子們在中文和英文詩歌中來回穿梭，樂在其中，不僅發現了擬人的修辭手法，還發現詩歌中比喻、夸張等更多的修辭手法。正如布盧姆認為的那樣：“一個帶著積極感情學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松，更加迅速。”這節英語課成了學生夢想開始的地方，因為忘我的投入，孩子們求知的欲望高漲。

三、總結

一、高中音樂課教學存在的問題

在音樂教學中，很多教學者都普遍反映一個問題，即很多學生其實很喜歡音樂，但是卻不喜歡音樂欣賞課。為什么會出現這樣的現象呢？筆者認為問題在于我們的音樂教學課程沒有能夠在學生中樹立音樂的美，即音樂的美沒有在學生心中根深蒂固，學生在課堂上沒有辦法欣賞到音樂的美。同時，音樂欣賞課的教學觀念過時了，以前的教學方法已經不適應現在的學生。要解決這些問題，就必須對我們的音樂欣賞課進行創新。

二、高中音樂教學的策略

1.引導學生成為音樂的主人

在課堂上要引導學生，讓學生成為音樂欣賞的主體。在以前的音樂教學上，主要是以老師講課為主，學生只是安靜的在下面聽老師講課，而現在應當要改變這一傳統的教學模式，應當更加注重學生的主體地位，提倡師生之間要有互動。教學中可以通過聽、唱、想、說這四個環節來讓學生來表達自己的思想，先是通過聽來對音樂作品有一個初步的了解，通過反復聽以后，引導學生唱，這樣有利于充分調動學生的思維活動，接著通過讓學生思考，來開拓學生的思維和創造力，然后說出自己的心理感受，說說作品所帶來的情感上的感受。例如：對于琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，可以讓學生在聽完以后，知道其哼唱這首歌的旋律，同時在反復的聆聽的過程中閉上雙眼，展開想象，體會作品中表達的喜怒哀樂的情緒，說出樂曲情感上的特點。

2.設計有效的課堂活動

隨著新音樂課的實施，課堂發生了很多的變化。以前是學生規規矩矩的聽老師講課，但是這樣的課堂要漸漸的離我們遠去。以后要用各具特色的課堂教學活動來豐富我們的音樂教學課堂，使新課改的精髓深入我們的教學活動中。在教學活動中要充分利用即興的課堂表演、分組學習活動等來活躍課堂氣氛。因此老師在設計課程教學時，要時刻反思自己的教學質量，使得音樂課堂既創新富有激情，又凝神思索，學生真正學到了知識，如此水到渠成。例如：對于高一的學生，剛剛從初中升上高中，對很多事物都處于比較好奇階段，教師在上課時可以選擇一些比較形象和動感一點的作品，如《黃河大合唱》等作品；或者在教學中設置一些玩游戲的環節或者分組討論學習的活動來活躍課堂氣氛；也可以通過列舉一些大家都比較熟悉的歌手，用他們的歌曲來告訴學生流行歌曲的大眾化，通過流行歌曲與美聲來比較，進而讓學生了解美聲與流行歌曲的區別，增加學習興趣，活躍課堂氣氛。

一、運用多媒體技術，激發學生學習興趣

小學思想品德課不同于其他課程，它不涉及嚴密的推理，他所起到的作用就是讓小學生通過了解某種社會現象，明白某種道理，最后具有擁有健康的心理品質，提高小學生明辨是非的能力，養成良好的習慣。而這種社會現象、道理都是需要學生自己去理解的，要達到這種效果，僅僅需要教師的講解是不夠的，需要依靠外界物質的幫助，多媒體就是一個不錯的選擇。利用多媒體技術進行教學，可以實現動靜結合的效果，將畫、聲音、色彩、動畫集中在一起進行開發，可以更好地啟發學生，使教學內容更加豐富生動有趣，也更加能激發學生學習這門課程的興趣，達到更好的教學效果。

二、發揮學生主體作用，引導學生主動學習

在思想品德學習中，學生是主體。在學習中要充分發揮學生的主體地位的作用，并且輔之以老師的影響作用，在老師的引導下進行知識的獲取，進行能力的培養。讓學生進行學習，最好的方法就是培養學生的學習興趣，俗話說“：興趣是最好的老師。”如果教師在對教學材料進行篩選的同時，多加入一些學生感興趣的音、畫等因素，就能起到很好的激發學生學習興趣的作用。所以，思想品德老師在教學過程中借助多媒體教學的手段，通過多媒體播放出來的聲音、圖畫，再同時配有思想品德教師適當的解釋，就能夠引起學生的興趣，激發學生的潛力，讓學生積極地進行自主思考、探索，并形成自己的想法。在此過程中借助多媒體教學技術提高了學生分析問題、解決問題的能力。

三、運用多媒體技術，突破教學重點

思想品德教育的主要目標之一就是讓小學生明理，教學過程中需要教師根據教材內容，讓學生明白教材中所蘊含的道理。但是課本中的內容又比較抽象，不適合愛動、不喜歡說教、對抽象東西不感興趣的小學生，而多媒體教學則可以彌補這個缺點。多媒體教學中形象具體的優點正好契合小學生的特點，它可以吸引小學生的注意力，加上教師的引導，可以很快地將小學生引導到書中的情境。在學習完課本內容后，教師可以對學生進行提問，問他們在學習完本課內容后有什么感受，相信在觀看畫面后他們一定會有很多感受要發言，在課堂最后教師進行總結，將本課的核心講出來，這樣多媒體教學使課堂效率事半功倍，課堂的活躍度也會提高很多。

四、利用多媒體技術豐富學習內容，堅持以學生為本

摘要：高中音樂教學，隨著我國的教育體制的不斷改革以及不斷創新，也面臨著諸多需要解決的問題，同時也存在著許多挑戰。因此，教學方式、教學方法都需要進行創新，才可以使學生喜歡上音樂課。那么，就需要了解現在高中音樂課的基本情況，然后根據新課改的相關內容，對課程的教授方式進行創新。本文作者主要是對新課程教育體制改革形式下的高中音樂教學進行簡單論述，希望對今后的高中音樂課的教學有所幫助。

關鍵詞：新課程改革；高中音樂；教學；創新

一、現階段情況下高中音樂課存在的問題

音樂是可以使情感得以表達，如果利用好音樂，可以使學生的情緒得到釋放，可以緩解學生的學習壓力，但在現階段，高中音樂課還不是高中眾多課程之中最重要的課程組成，因此，它的作用很難得到發揮，除了上述所說的這些，高中音樂課還存在一些問題。第一，在高中音樂教學中過于形式化，使學生對音樂知識失去了學習的興趣。有些高中的音樂課，音樂老師在課下無須備課，只需要在課堂上隨機教一首歌曲或者問一問同學們喜歡什么歌曲，然后進行教唱，更有一些老師，直接利用用多媒體進行播放音樂，稱之為音樂欣賞，通過這樣的形式上一節課，然后就說完成了相應的教學任務，順利進行了教學計劃。學生通過一節音樂課可能學到的僅僅是一首歌而已，其它的有關音樂任何知識都沒有學到，這樣導致的結果就是學生可能會越來越不喜歡音樂課，對音樂課產生反感。第二，對音樂課重視程度不夠，由于最后高中不考音樂，所以很多人都不會對音樂課多么上心，只是隨便學學，有的學生還在音樂課上寫其它科的作業，或者進行小聲地交談，從內心里不重視，久而久之，音樂老師在上課的時候也就不會那么認真了，因為不是高考的科目之一，家長也任由學生自由發展，學校對音樂課的要求也沒有那么嚴。不論是學生本人，還是老師、學校、家長對音樂課的重視程度都不夠，這就導致了現在音樂課的現狀。第三，音樂課的教學方式比較單一，現階段高中的音樂課主要是以一種方式存在的，要不就是單純教歌曲，要不就是音樂欣賞，半個學期都是這么上的，因此，本該多種形式并存的音樂課，變得枯燥乏味。音樂本身所包含的內容情感特別多，也特別復雜，如果只是單一的教學方式，根本不能讀懂里面所表達的情感以及情感的寄托，所以，現階段的音樂課沒有釋放音樂帶給人的情感上的享受。

二、現階段情況下高中音樂可創新的措施

根據目前的高中音樂課普遍存在著的狀態，應結合新課改，對教學方式、方法進行創新，要改變傳統的教學理念，使學生成為課堂的主體，讓學生在課堂上動起來，對于老師來說應充分利用課前時間進行備課，讓學生學到如何通過音樂來表達情感，如何通過音樂來緩解壓力，使音樂成為學生生活和學習中的一部分。第一，充分利用教材，增加音樂課的趣味性。一本音樂教材的選擇與利用，決定了音樂課的課堂質量，所以作為高中音樂老師，應該在選擇教材時，進行對比，選擇一本好的教材是關鍵。選擇好教材以后就是在課上如何提高課堂的效率問題，這時就要求，老師對教材進行內容上的梳理，深度發掘教材內容，然后結合實際的教學，進行相應的課堂情景的創設。例如：在進行《民歌》的講授課時，可以先利用多媒體播放《超級女聲民歌聯唱》，等到學生聽完幾首民歌演唱，老師進行提問，問學生知不知道超級女聲演唱的這幾首民歌都是哪幾個地域的民歌嗎？通過這樣的導入，來提升學生興趣，提高教學的效率，讓學生更好地接受民歌，甚至喜歡上唱民歌，從而展現出我們民族自信。第二，充分利用多媒體技術，結合其他學科進行音樂課的講授。由于音樂課有特別多的內容，因此可以與一些其它的學科有機的結合，讓學生學到更多的知識，這樣還可以開闊學生的視野，提高學生對音樂的欣賞水平。與此同時，老師還應該充分利用現代技術，進行多媒體的教學，通過使用多媒體進行教學，可以打破時間限制、空間限制和地域的限制，可以更好地為學生的學習提供幫助，提高學生的學習效率，提高學生的學習能力，增加學生對音樂知識的理解，對于一些不懂的音樂知識急于找到答案，增加學生學習的主動性。例如：在進行音樂欣賞課進行欣賞《海島冰輪初轉騰》的時候，眾所周知，這是梅蘭芳演唱的京劇選段，就可以把梅蘭芳的一生通過幻燈片展現給學生，還可以通過幻燈片介紹京劇的特點等等。在進行欣賞時，可以要求學生想象梅蘭芳的一生，去理解梅蘭芳想表達的情感，欣賞完可以讓學生進行交流，通過這種方式，還可以鍛煉學生的想象力與理解力，然后在課堂上，作為音樂老師，要積極的引導，讓學生學會如何表達情感。

三、總結

摘  要：本文分析了獨立學院英語專業學生的特點和英語視聽說課程的教學現狀，提出要改善目前的教學現狀，提高學生的聽說能力，必須改革傳統的課堂教學模式。在人本主義和建構主義的指導下，本文構建了一個多元化、個性化、協作化的英語視聽說課堂教學模式，并通過具體的教案設計分析了其在教學中的實際應用。

關鍵詞：多元化；個性化；協作化；課堂教學；英語視聽說

        獨立學院是近10年來我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果。據統計，截止2010年7月教育部批準的獨立學院有322所，期中75%的學校開設了英語專業，其培養目標是符合社會經濟發展的應用型人才。英語視聽說作為培養學生聽說能力的專業基礎課，目的是“通過‘視’、‘聽’、‘說’的結合，以直觀畫面和情節內容為基礎開展有針對性的口語訓練，運用復述、總結、對話、口頭概述、即席演講等活動形式，提高學生的聽力理解和口頭表達能力，加深他們對英語國家的政治、經濟、社會、文化等方面的認識和了解。（《高等學校英語專業教學大綱》(2000年修訂版)）”本文對獨立學院英語專業學生的特點和英語視聽說課程的教學現狀進行了調查分析，提出要改善目前的教學現狀，提高學生的聽說能力必須要改革傳統的課堂教學模式，建立多元化、個性化、協作化的英語視聽說課堂教學新模式。

        一、獨立學院英語專業學生特點和英語視聽說課程的教學現狀

        為了了解獨立學院英語專業學生的特點和英語視聽說課程的教學現狀，筆者對英語專業學生和教師進行了問卷調查和訪問。結果表明學生與普通高校一本和二本的學生相比，有自己的特點（1）入學水平比較低，英語基礎較差。（2）學習興趣不強，動機不足。（3）自主學習能力差。過分習慣于依賴課堂和教師，沒有明確的學習目標和學習計劃，沒有養成良好的學習習慣和方法，不能有效利用課堂內外的學習資源進行自主學習，不能對自己的學習進行有效的評價，不會反思和總結學習結果。（4）自信心不足，缺乏學習成就感。

        在調查中我們了解到獨立學院的英語視聽說課堂教學以在語音教室授課為主，硬件條件基本滿足教學要求。但是在教學學時、教材和教學模式等方面還存在一些問題：（1）課堂教學時間少，緊靠一周4課時左右的聽力課堂教學很難提高學生的聽說能力。（2）教材內容不夠豐富、選材不夠新穎，不完全符合視聽說課的要求，也沒有完全符合獨立學院學生水平的英語視聽說教材。（3）教學模式單一，主要以生詞講解、聽材料、做練習、對答案等為主。盡管老師也會放一些電影之類的視聽材料但是多是以欣賞為主，對于提高學生的聽說能力效果不大。（4）學生學習興趣不強。由于教學內容不夠豐富、教學模式比較單一，學生因為不感興趣或聽不懂等原因上課容易開小差，甚至睡覺，教學效果欠佳。（4）學生課下自主學習時間少。由于學生的學習自主性差，很多學生課后不能夠主動進行聽力練習，甚至有些同學不知道該聽什么材料。

        綜上所述，要改善目前的英語專業視聽說教學現狀、提高學生的聽說能力必須要（1）改變傳統的教學模式，建立以學生為中心的任務型教學模式；（2）在教材基礎上圍繞特定的教學目的和語言項目增加教學資源，設計以視聽結合、聽說結合、聽讀結合、聽寫結合的多元化教學活動，使之能夠符合“視”、“聽”、“說”結合的教學目的；（3）設計多元化、個性化的教學方法，使學生通過個人、兩人或多人的形式采用聽寫、對話、討論等多種方式參與課堂，滿足不同學生的個性需求，激發學生的學習興趣和動機；（4）通過學習策略培養、合作學習等方式培養學生的自主學習能力。