【摘要】聾生作為特殊學生的一部分，是最可能最大程度接受職業教育的特殊群體，主要闡述聾生高等職業教育的意義，并且分析聾生高等職業教育存在的問題，比如聾生自身的發展障礙等，進而根據聾生的特點，從建立相關制度、保障其基本生活、情感撫慰、職業規劃等幾個方面探索了聾生高等職業教育管理工作體系，從而切實推進聾生學有所成，最大程度融入主流社會。

【關鍵詞】聾生;高等職業教育;管理

長期以來，聾生作為特殊學生中的一部分，是在特殊學生中最有可能接受高等職業教育的一類人，但由于他們自身的缺陷和發展障礙，他們的基本生活、醫療救助、教育成長等方面都需要政府和社會給予一定的幫助。教師既是聾生成長的陪伴者，又是聾生良好發展的引導者。2009年以來，教育部、財政部等國家部委進一步加大了聾生接受高等職業教育的政策扶持和經費扶持，在政策、指標等方面給予了聾生一定傾斜，降低了聾生的入學門檻，并從教育經費等方面給予聾生關愛與支持，促進了教育公平和社會穩定。

一、聾生高等職業教育工作的意義

1.1有利于擴大聾生繼續接受教育范圍

聾生作為特殊學生的一部分群體，由于其自身的發展障礙，在接受完義務教育后，大概有以下幾種走向：在庇護性就業或支持性就業模式下進行就業；繼續升學；回家。其中，繼續升學的只是很少一部分，對于就業而言，即便是在庇護性或者支持性模式下，就業的聾生人數同樣微乎其微，而且就業崗位大多都是無關緊要的職位。最后，其實大多數聾生最后都是回家。所以，在這樣的情況下，對聾生進行高等職業教育幫扶的好處，可以從兩個方面來分析，第一，可以擴大聾生進行繼續教育的范圍，讓更多聾生繼續接受教育。第二，可以增強聾生職業教育的相關知識，便于以后他們出來就業。對聾生進行高等職業教育，應著重培養其職業能力，為以后就業打下基礎。高職院校應努力提高聾生就業技能，充分發揮其職業潛力，幫助其最大程度融入主流社會。

1.2有利于社會穩定

【摘要】在社會發展的過程中，殘疾人是必然要出現的一個群體。為了使殘疾人能夠更好的適應社會，能夠更好的生存在這個社會，特殊教育是我國義務教育中必不可少的一個重點部分。特殊教育在社會中承擔著殘疾兒童適應社會的重任，因此，國家要在這一方面加大投入，為了使我國特殊教育能夠深入到每一個殘疾人。本文重點就殘疾學校在德育管理方面應當考慮的問題入手，分四方面討論了德育管理的方法和策略。

【關鍵詞】特殊教育；學校德育管理；方法

在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學校。在學校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養殘疾兒童的各方面素質。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當前的社會中，我們在教學的過程中進行了許多的引導以及教育。通過不斷的摸索研究以及實踐教學，我們可以總結出幾點可以應用到各個學校的措施。

一、充分發揮校園環境的育人特色，培養學生高尚的道德情操

優雅整潔的校園環境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學生的生活習性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發靈感。也正是我們學校多數是特殊學生人群，更應該關注到細枝末節，愛護花草，可以教會他們懂得關愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環境無人問津的死角，同樣是值得關注，這樣可以使得學生們培養出非常高尚的道德。

二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養學生樂觀向上、積極進取的精神

在學校學習的過程中，我們需要給學生充分的娛樂活動，這就是在現代各大中小學校中應用最為廣泛的課外活動。課外活動的實質是為了使學生能夠多動手，能夠充分發揮出學生的創新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀以及事業觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學的過程中，積極組織課外活動可以幫助學生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養出對社會的感情。在活動的過程中，同學之間可以更加的團結友愛。還可以增強學生的勞動意識、科學意識以及遵紀守法的意識。除此之外，還要組織學生進行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進學生的感恩意識，體會到父母的不易。培養學生的這種意識可以幫助學生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。

一、教育內容與方式的協同:多層次、立體化實施愛心“三進”教育

“進課堂”要求教師踐行“慎獨”，以生為本，尊重、關心、愛護學生。沒有愛就沒有教育。身教勝于言教。有德性之愛的教師會關照學生的“自然生命、精神生命、價值生命和社會生命”，在人性向善的指引下，把學校教育與家庭教育、社會教育結合在一起發展學生的本性。在高校思想政治教育的平臺中，有機地將經典傳統文化愛的教育融入課程建設中，從而真正起到教書育人的功能，擴展思政教育的渠道。思政理論課教師立足課堂教學，發揮愛心宣傳教育主渠道作用;專業課教師要把愛心教育的思想融入到實際教學之中。適應大學生身心特點和成長規律，開發教育資源，選取教育內容(收集特師學子愛心事跡編寫愛心教育讀本)，開設中華傳統文化與思政教育結合的國學課堂如開展《弟子規》講座，建構愛心教育體系，拓展教學載體，優化教學方法，推動愛心價值觀的認知和認同，形成情感共鳴，進而通過社會實踐，促進“愛心素養”外化為學生的實際行動。“進班級”即打造、建設班級和寢室愛心文化，班級、寢室成員肯學敢幫，開展朋輩教育，形成良好的班風學風。在宿舍管理中，塑造“家文化”，重視親情化服務，把愛心滲透到學生生活細節。“進頭腦”即愛心在學生頭腦里“生根發芽”，這也是愛心教育的終極目標。在學生的日常教育管理中，教育管理人員力求為學生提供愛心感知、體驗、內悟、升華的途徑和機會，同時提高自身業務素養為學生排憂解難，并與學生“常接觸”，“近情感”，用愛心真心誠心感化學生，觸摸學生的靈魂深處。教育中讓人感動、感念并終身記憶的，總是一個個觸發了心靈記憶的細節。當學生走出校門，這些東西會深刻地留在他們的記憶中，形成良好的價值認同、工作能力和行為習慣，影響著他們的進步與發展。此外，的愛心儀式教育，切實使愛心“進頭腦”，“現行動”，為其以后進入教育崗位奉獻愛心奠定基礎。

二、特色教育資源的協同:整合優化校內四大平臺資源，多樣化開展愛心教育

從經濟學上講，資源是稀缺的，尤其是特色資源更是稀缺。我們充分發揮、深挖南京特師校史館，圖書館、中國特殊教育博物館(全國唯一)和殘障名人文化園的育人功能，整理明晰育人的切入點和宣傳價值以及聯動育人機制。建立一支宣傳、策劃、推廣團隊把愛心教育的元素滲透到這些平臺之中。校史館、博物館飽含的簡約歷史縮影，承載人物，承載事件。學生置身其中，回顧和管窺歷史，會有主人翁的責任感、使命感，會激發學生對特殊教育事業和殘疾人事業的熱愛和關注，這就是學校資源的育人力量，故要充分開發收集、整理梳理校史、特殊教育和殘疾人歷史資源和檔案材料。校史館要多挖掘老“特師”的歷史資料，進行整理陳列。圖書館要加強服務觀念、服務內容和服務方式的創新，力求呈現愛心文化的綜合體。譬如南京特殊教育師范學院圖書館里的“墻上咖啡吧”、“百愛墻”和“愛心書屋”就是一些創新，體現了愛心、付出和奉獻。關注細節，體現愛心，為殘障學生提供便利性的閱讀通道和方式。思考如何讓圖書館成為一個閱讀，交流、分享和休閑的場所，并讓一些愛心創意活動融入到這些場所之中，讓學生因愛心而精學，因精學而成才，因成才而具備奉獻愛心的能力。特殊教育博物館要開拓思路，挖掘育人功能，開發服務項目，加強發揮服務于教學和思想教育的積極作用，創建精品教育基地。殘障名人文化園，教化育人，把愛心和文化有機結合起來，凸顯榜樣作用，學生置身園內與大師、名人進行思想對話和交流，感知他們戰勝自我的拼搏精神和對生活熾烈的愛。

三、校園文化的協同:營造愛心溢滿校園的文化氛圍，以“文”化人

我們策劃、開發南京特師校園愛心文化識別系統和人文環境，彰顯校園愛心文化，用愛心教育打造校園文化軟實力，形成大學生的愛心文化自覺，自覺培育、創建充滿愛心的校園文化，著力破解大學生愛心培育的突出問題，探索立德樹人的新思路。首先，加大愛心教育的校內調研、宣傳、引導，策劃、舉辦愛心主題活動，優化殘障名人文化園、博愛廣場的愛心育人的外顯作用，裝扮融合學校辦學特色的校園愛心文化識別符號，凝練特色文化，建設具有格調高雅，富有教育意義的愛心人文景觀，積極發揮大學環境文化對學生成長的潛移默化作用。其次，從學校特色出發，與專業緊密銜接，優化組合、培育扶持一批廣受學生歡迎的文化社團和愛心精品活動，開展博雅教育，提升學生綜合素養。再次，開展相關創業就業文化活動，如舉辦公益創業比賽、與專業緊密結合的創業設計、邀請創業成功的校友返校交流，成立大學生(公益)創業協會、舉辦就業講座等，營造創業文化，培養學生創業創新精神，為以后基層工作打好基礎。以“文”化人，、特師精神烙在學生心上，讓學生獲得受益終生的精神營養。

四、活動與技能的協同:提煉特色，打造愛心教育與專業技能相融合的品牌活動

摘要：特殊教育是我國教育體系中不可缺少的一部分，近些年來，隨著我國教育體制的持續完善，特殊教育受到了越來越多的關注。與此同時，信息技術和教育領域的融合也越來越深入，于是人們開始探究現代化信息技術和特殊教育的融合途徑。筆者將結合現階段計算機技術在特殊教育中的運用情況，針對其中存在的問題提出相應的改進措施。

關鍵詞：計算機技術；特殊教育；人才培養

長期以來，特殊教育一直是我國國民教育中的短板，進入新世紀以后，隨著人們思想意識與觀念的逐漸轉變，公眾對特殊教育的關注力度也在持續提升。為了提高特殊教育的成果，現代計算機技術被引入該領域，且發揮出了良好的作用。但是計算機技術在具體推廣應用的過程中仍舊存在一定的不足，需要通過深入研究進行改進。

1當前階段計算機技術在特殊教育中的具體運用形式

1.1特殊教育中的計算機硬件運用

相較于傳統教學方式，融合計算機多媒體技術的現代教學，突破了時間與空間的限制，實現了聲、光、情、景的有機融合，使教學內容的表達更加直觀、生動、具體，在調動學生學習積極性方面發揮著十分重要的作用。進入新世紀以后，隨著教育改革的持續深入，現代計算機技術在我國教育領域得到了一定的推廣和普及，各級學校都在加快開展信息化建設，一些發達省市特殊教育學校的計算機擁有率基本上已達到100%。由此可見，在我國一些省的特殊教育學校，信息化建設和發展的基礎已基本具備[1]。與此同時，計算機科技也在不斷發展，過去笨重的臺式機已逐漸被淘汰，越來越多的方便快捷的電腦產品涌現出來，如平板電腦等。現階段，我國一部分發達城市已開展了基于平板電腦的“電子書”項目。因此，平板電腦的課堂化是現代教育發展的必然趨勢，尤其是在特殊教育領域，對于一些患有自閉癥和有學習障礙的孩子，平板電腦這種更傾向于視覺感知的學習形式無疑更具優越性。

1.2特殊教育中的計算機軟件應用

摘要:目前特殊教育學校的寄宿管理存在一定的問題，嚴重影響了特殊教育學校的寄宿管理水平，因此研究特殊教育學校寄宿管理探索具有重要的意義。

關鍵詞:特殊教育;學校;寄宿管理;探索

一、特殊教育學校寄宿出現問題的原因

(一)教師觀念存在偏差

在特殊教育過程中，教師觀念存在偏差是特殊教育學校寄宿管理存在的主要問題，教師普遍認為教育對象存在特殊性，教育對象數量少，影響小，社會覆蓋率低，特殊教育工作者不僅工作難以得到社會的認可，還難以獲得成就感以及自豪感［1］。致使教師的觀念存在偏差，缺乏不斷學習，革新教育思想，改進教學方法，提升教學能力的動力，放松了對自己以及學生的要求，缺乏進取心，不關注學生的學習成績，只要學生不出現事故，能夠正常生活就算完成了任務，產生錯誤的教學觀念，不僅影響了教學效果，也影響了特殊教育學校的管理水平。因此，教學觀念存在偏差是特殊教育學校寄宿管理出現問題的主要原因。

(二)家庭教育不恰當

一部分家長在家庭教育過程中較為急躁，缺乏耐心，由于并不能與孩子有效的溝通，無法理解體諒孩子的真實困難，聾啞孩子由于不能聽見不能言語，無法與正常人有效的溝通，生活環境也與正常人不同，存在特殊性，其具體表現為交往圈子小，周圍環境不同，具有特殊的性格特征，比如膽小，怯懦，敏感，多疑等，由于聾啞兒童的此種特點，致使家長越發的沒有耐心，沒有信心，出現急躁情緒，并為孩子定下標簽，認為孩子沒有出息，影響孩子的發展，使孩子的性格更加極端化。二部分家長認為由于自己的原因導致孩子成為聾啞兒童，存在內疚感以及負罪感，并不能理智的教育孩子，關心孩子，過分溺愛孩子，百般遷就，希望以此種方式作為補償，使孩子受到更多的關愛，但此種教育方式并不科學，容易使聾啞兒童更加難以管理，任性妄為，從而導致出現特殊教育學校寄宿管理問題［2］。

【摘要】在特殊教育進入內涵式發展新階段，北京市積極應對教育對象的不斷擴大及教育需求的日益多樣化，以師資隊伍多類型、專業化發展為根本，以教育科研為引領，以特殊教育學校聯盟建設為依托，力促全市特殊教育內涵式發展，努力把“辦好特殊教育”落到實處。

【關鍵詞】特殊教育；內涵式發展；專業化；北京

北京市委、市政府一直高度重視特殊教育，自2013年北京市先后出臺《關于進一步加強隨班就讀工作的意見》《北京市中小學融合教育行動計劃》《特殊教育學校辦學條件標準》等文件，加快特殊教育學校辦學條件達標建設，大力推進融合教育，構建資源教室、區級特教中心等專業支持服務體系。如今北京市已基本形成以特教中心為指導、以特殊教育學校為骨干、以普通教育學校融合教育為主體、以送教上門等多種形式為補充的特殊教育格局，教育對象從傳統意義上的“三類”（盲、聾、智障）殘疾兒童少年擴大到“7+2+N”類（視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾，以及自閉癥、腦癱2種特別類型，“N”為“其他類型”，正逐步拓展涵蓋情緒行為障礙、學習障礙等）特殊兒童少年。在特殊教育進入內涵式發展新階段，面對特殊教育發展格局的不斷開拓、教育對象的不斷擴大及教育需求的日益多樣化，北京市大力拓展師資隊伍專業類型，深入開展主題教研，積極推進特殊教育學校聯盟建設，力促全市特殊教育實現內涵式發展。

一、以師資隊伍多類型、專業化發展為根本，為特殊教育內涵式發展提供保障

融合教育的快速發展，以及特殊教育學校生源變化和學校轉型發展，對師資隊伍產生了多類型、專業化新需求。如師資隊伍中需要有巡回指導教師、資源教師、融合教育管理教師、融合教育教研指導教師等角色；面對中重度殘疾學生實際需求，教師的專業能力必須能適應教育康復訓練開展、個別化教育實效提升等多種要求。為此，北京市積極拓展特殊教育師資類型，加大專業培訓力度，強化專業建設。一方面，在教育系統內部不斷挖掘人力資源，調整人員配備及增加數量，充實專業師資隊伍。另一方面，在專業建設上，加大力度做好特殊教育教師及融合教育教師分類型、系統性培訓。通過專題化、模塊化、連續性培訓，快速培養了較大數量的多類型、專業化師資，保證各項工作有序、穩步開展。具體而言，首先是細化類型，開展專題培訓。2013年以來，市級先后組織特殊教育學校骨干教師培訓、資源教師培訓、融合教育巡回指導教師培訓、特殊教育及融合教育教研員和管理干部培訓、送教上門教師培訓等多類型骨干教師專業培訓。其次是各區大力開展全員培訓，特殊教育基礎較好的區還增加專項人員培訓，探索資格證書制度。市、區兩級集中發力專項培訓，較好地滿足了特殊教育和融合教育實踐專業人員專業能力提升需求。

二、以教育科研為引領，為特殊教育內涵式發展提供動力

教研是常態化提升教師教育教學能力的有效方式，也是推進教育教學質量深化發展的重要抓手。2013年以來，在市教委基礎教育二處的指導支持下，北京市級業務指導部門創設機制，牽頭擴充或組建了盲聾教育教研組、培智教育教研組、體育與康復訓練教研組、培智學校職業教育教研組、融合教育小學教研組、融合教育中學教研組、融合教育資源教室教研組、自閉癥教育教研組、特殊教育評估教研組等多個市級教研組，并深入開展專題教研，有效推進了特殊教育及融合教育理念宣導、專業引領工作。各區也積極行動，組建相應教研組教研網絡，有的區、校還建設了獨具特色的專題教研組，對特殊教育、融合教育質量提升起到積極作用。三級教研組注重資源開發，在工具類、教學資源類、家長資源類等多種類型資源上加大研發力度，為教師開展特殊教育評估、教育教學、家長培訓及理念宣導等提供了較為豐富的優質資源。具體來說，一是研制相關評估、教育教學工具，如“情緒行為評價量表”、個別化教育計劃樣例、工作流程指南等，供一線教師及業務指導人員免費使用。二是推出市級、區級優質課，通過課例評選、課例研修等方式，引領教師專業發展。三是組織開發線上資源，包含課程微課、家長資源課等，為教師和學生提供更多參考。四是編訂相關工作手冊、參考用書，為一線教師提供案頭參考書和操作指南。五是建設北京市特殊教育資源網，推送相關專業資訊，向全市及周邊地區開放。這些舉措，極大豐富了北京市特殊教育資源庫，發揮了優質資源輻射作用，為全市特殊教育及融合教育師資隊伍專業化發展提供了重要支撐和保障。

摘要：

烏魯木齊市特殊教育事業在獲得發展的同時也存在一些問題，主要是殘疾兒童學前教育發展相對滯后、義務教育階段的特殊教育教學質量不高、高中和職業教育階段的特殊教育存在較大發展空間、全納教育尚處于起步階段、特殊教育師資力量薄弱。要充分發揮政府職能，努力發展學前特殊教育，提高特殊教育教學質量，擴大高等特殊教育規模，大力推進全納教育體系建設，加強特殊教育師資隊伍建設，從而全面發展烏魯木齊市的特殊教育事業。

關鍵詞：

烏魯木齊；特殊教育；教育體系

0引言

特殊教育在我國教育事業發展中的地位舉足輕重，在構建社會主義和諧社會中發揮著不可或缺的作用。因此，對烏魯木齊市特殊教育發展現狀、存在的問題、今后發展戰略等課題的研究，能夠為推動整個新疆特殊教育事業的持續健康發展，實現教育公平，推動新疆的和諧文明發展具有深遠意義。

1烏魯木齊市特殊教育發展的現狀

［摘要］

江蘇省處于全國特殊教育事業發展水平的前列。文章闡述了目前江蘇省特殊教育發展取得的經驗、存在的問題，在此基礎上，建議多途徑普及殘障兒童的義務教育，大力推進融合教育，建立特殊教育指導中心，完善特殊教育支持保障體系，加強特殊教育師資培養與培訓，以期為相關工作者提供啟示。

［關鍵詞］

特殊教育;發展;思考;江蘇

近年來，在國家政策的支持下，我國各地區特殊教育事業均獲得了較大的發展，但是發展不均衡現象仍然存在。其中，江蘇省處于全國特殊教育事業發展水平的前列，先后有40個縣(市、區)被評為全國特殊教育先進縣(區)，已基本形成了從殘障兒童學前教育、義務教育、高級中等教育到高等教育的特殊教育體系;建成并正在逐步完善高等特教師資培養培訓機構，構建了省、市、縣特殊教育教學科研網絡，初步形成了“以隨班就讀和特教班為主體、以特教學校為骨干、以示范學校為龍頭”的特殊教育發展格局。因此，本研究以江蘇省特殊教育發展為例，闡述了目前特殊教育發展取得的經驗、存在的問題，在此基礎上為特殊教育事業的未來發展提出建議，以期為相關工作者提供啟示。

一、江蘇省特殊教育發展的現狀

(一)特殊教育發展取得的經驗