【摘　要】特殊時期的智慧教學是指因某種不可抗拒的內因或外因，造成不能完成面對面課堂教學工作的時候，教職人員利用互聯網技術或其他手段，把微課視頻的自主學習與網絡直播、互動指導有機結合起來的一種新型教學方式。本文以四川藝術職業學院音樂系開設的鋼琴副科課程為例，通過網絡直播、線上教學的方式，最大限度地保障學生的課程學習，提高學生自主學習的能動性，培養學生的音樂創新思維，盡可能地減少因特殊情況帶來的負面影響。

【關鍵詞】鋼琴副科；特殊時期；線上教學

鋼琴副科是高等音樂院校開設的一門必修課程，主要是針對除鋼琴專業方向的學生以外的其他專業，如：聲樂專業、音樂劇專業、民樂專業、音樂舞蹈專業等方向的學生開設的鋼琴基礎教學課程。作為高校音樂表演專業的一門基礎課，鋼琴副科的學習涉及到鋼琴理論知識的掌握、鋼琴彈奏技能技巧的訓練、音樂素質的培養等，是學生學習其他音樂相關課程的基礎，是每一位音樂學子都必須具備的基本技能和素養。2020年2月，本應是學生過完寒假返校迎接新學期的日子，但受新冠肺炎疫情的影響，全國各地未能如期開學。面對突如其來的疫情，國家教育部印發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。四川藝術職業學院音樂系鋼琴副科課程組的教師們積極響應國家號召，迅速組建團隊，搭建網絡平臺，設計網絡課程，開展線上教學工作。

一、鋼琴副科網絡課程的建設

（一）鋼琴副科網絡學習平臺的建設

鋼琴副科開展線上教學必須搭建網絡學習平臺。經過討論，鋼琴副科課程組成員一致同意選用軟件“超星學習通”，在“學習通”APP平臺上建立鋼琴副科課程，課程里設有：活動、統計、通知、作業、考試、討論、管理等幾大版塊。通過這幾大板塊的實施，我們基本能實現教與學，可以和學生互動，可以組織學生進行討論，可以監督學生學習的情況，可以進行線上考核檢驗學生的學習成果等。教師先創建自己的學習班，組建成員，然后根據教學進度和教學風格設計鋼琴副科的線上教學方案，發布教學通知、布置作業、下達個人學習任務和小組任務，再通過直播在線教學、進行現場討論等。學生除了在規定時間里接受鋼琴副科課程的線上教學之外，還可以隨時用手機查閱學習平臺上的課程資料進行自主學習，有效地將學生的學習從課堂延伸到課外，拓展學生的學習空間。

（二）鋼琴副科網絡課程內容的建設

摘要：文章首先闡述了特殊專業公共教育學課程教學現狀，然后提出了特殊專業公共教育學課程教學策略，包括模塊整合與教專結合相促進、教師主導與學生主體相結合、知識評價與能力評價相結合。

關鍵詞：特殊專業；公共教育學；能力評價

自2011年國家啟動教師資格考試改革，實行教師資格證考試試點，至2015年教育部頒布《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，教師資格證考試全面展開，正式實行全國統一考試（以下簡稱為“國考”），這一舉措意味著高校師范畢業生不再能直接認定教師資格，必須參加國家統一的教師資格證考試，考試合格后才能獲取證書[1]。公共教育學課程作為教師資格證考試的重要內容之一，其概念性知識較多，對學生綜合運用理論知識分析、解決教育教學現實問題的能力要求較高，成為很多學生教師資格證考試過程中的一個“攔門虎”[2]。據筆者多年從事公共教育學課程的教學經驗，相比其他專業的學生而言，特殊專業（美術類、音樂類、體育類）的學生學習積極性低、考試過關率低。在當前教師資格證國考的形勢下，提高特殊專業學生對公共教育學課程的學習興趣，進而提高其教師資格證過關率迫在眉睫。本文通過剖析特殊專業學生的特點，結合公共教育學課程特點，嘗試對傳統公共教育學課程教學進行改革與實踐，以達到提高學生學習積極性、營造良好學習氛圍的目的。

一、特殊專業公共教育學課程教學現狀

特殊專業學生有其特殊性，給理論性較強的公共教育學課程教學帶來了挑戰，現階段，特殊專業公共教育學課程教學中存在的問題如下。

（一）課程教學內容以教育學理論知識為主，專業指向性不足

在傳統的公共教育學課程考試中，以教育學、心理學學科知識的考查為主，在知識的應用與拓展方面考查較少[3]，因此，在授課中，教師的教學內容以教育學理論知識為主，教學內容結構體系偏向于按照教育學學科的理論體系來組織。這種根據學科本身的系統性及其內在聯系的課程內容組織形式有利于學生獲得系統化的知識、掌握學科內在的邏輯序列。但對于教育學基礎理論知識薄弱、專業理論知識較扎實的特殊專業學生來說，其無法在短時間內發現與掌握公共教育學課程的內在邏輯聯系，進而使教師的教學效果大打折扣。因此，公共教育學課程的教學應結合特殊專業學生興趣、需要和經驗背景，以適合其心理特點的方式組織課程內容。

【摘要】特殊教育專業的培養目標是培養合格的特殊教育師資。目前，我國開設特殊教育專業的本專科院校有一百余所。可見，在社會經濟迅速增長的大背景下，高等教育高度發展的今天，國家對特殊人群的支持以及扶持力度空前。，也在為特殊人群積極向上，改善自身的生活條件做個方面的努力。國家重視特殊人群的教育，也關注到了特殊教育學校師資培養問題。本文通過分析特殊教育專業的重要性以及新課改背景下特殊教育專業的教學現狀，探討特殊教育專業課程與教學的深化改革建議。

【關鍵詞】特殊教育專業；教學改革

近幾年，隨著特殊教育政策法規的不斷出臺，政府及高校高度重視發展特殊教育專業，重視特殊教育學校師資培養。而特殊教育專業的人才培養質量決定未來特殊教育學校的師資水平，由此可見，特殊教育專業課程與教學方案改革已成為這個新興專業當前面臨的重要問題。各大高校應轉化辦學思維，打破傳統師范專業人才培養的模式，注重課程設置、注重理論和實踐課程比例，注重課程與教學方法、評價方式改革上來，在人才培養的過程中，把特殊教育專業教學質量、培養優質的特殊教育專業人才落到實處，不斷完善特殊教育專業教學改革方案。

1特殊教育專業教學改革的重要性

1.1促進特殊教育專業的發展。不管是特殊教育專業還是其他專業的教學，都存在很大的問題，并不是不受高校重視，而是在傳統教育的影響下，教育者無法打破傳統的教學模式，故步自封，難以提高特殊教育專業的教學質量。培養方案不更新，教學方法不改革，不僅能影響到師范生的就業率，并且會導致全日制學業的荒廢，培養的人才與基礎特殊教育學校對人才的需求不吻合，資源浪費。因此，特殊教育專業教學方案的改革在特殊教育事業發展的過程中至關重要，教學方案的改革能夠確保人才培養質量，贏得用人單位的信賴，提高特殊教育專業的社會認可度，促進特殊教育事業的發展。

1.2提高特殊教育專業教學質量。特殊教育本身是一種愛心教育，面對的教育對象的特殊性，即各類身心障礙的特殊兒童，在生活、學習中存在諸多的不便。特殊教育專業的學生走向工作崗位，不僅要完成各項教學任務，更重要的是通過職前教育，使學生能夠從心理上、知識方面、技能方面全方位為將來從事特殊教育事業做好準備。特殊教育專業教育、教學改革既要考慮到專業發展，更要考慮學生的發展。通過課程設置和教育教學改革，使學習者從根本上認識到特殊教育專業的重要性，明確特殊教育教師職責的重要性。隨著高校教育教學改革不斷深入，特殊教育專業教育教學改革也要不斷開展。一方面要不斷進行培養方案的修改，另一方面就是教學方案的不斷改革，例如教學方式方法、教學評價改革。打破以理論課為主，課堂以教師講授為主的教學模式。課程設置上考慮到理論和實踐相結合，課堂教學考慮到理論和實踐相結合，評價方式考慮到理論和實踐相結合，不斷進行嘗試和探索。通過微觀的改革，促進教育教學質量的提高，從而促進專業人才培養質量的提高。

1.3有助于師資力量的增強，學生自主學習能力的提高。隨著特殊教育專業教學的改革，強化師資隊伍建設，教師要不斷提高自己的教學實踐創新能力，思考教育教學改革的問題。特殊教育專業的改革對于師范生來說是一個自我挑戰的過程，特殊教育專業改革不僅要求學生必須要完成學分制課程，而且擺脫以往教育者引導方式的教學，改革后要以師范生為中心，提高學生自主學習能力，鍛煉學生的自控能力，并且提高學生的思考能力和教育教學實踐的能力，以便畢業后滿足特殊教育教師崗位的需求。

摘要:特殊時期，對于《有機化學》課程的講授，迅速展開線上教學，充分利用網絡各大平臺的資源，極大地調動學生的積極性。對于《有機化學》課程，通過各大網絡平臺講授理論知識，可將有機化學與生活、教師本身的研究課題、國內外科研進展和國內外企業現狀等結合起來，教授他們更全面的化學化工知識。

關鍵詞:有機化學;特殊時期;線上教學

1《有機化學》簡介

《有機化學》課程［1］是化學與化工相關專業的一門非常重要的課程，屬于必修課程，主要研究有機化合物的結構與性質，根據掌握官能團的性質設計合成新的官能團，進而完成官能團之間的相互轉換，設計合成新的化合物。通過學習有機化合物的結構，掌握有機化合物的命名;通過學習理解有機化學反應機理，掌握有機化學反應性質。進入21世紀，雖然有機化學屬于四大化學的基礎學科，但是已經貫穿到了其它各個學科和行業，是非常重要的學科。

2特殊時期的中國教育

縱觀中國歷史，近百年來可以稱為特殊時期的就屬抗日戰爭時期和近期的時期，而2003年的非典時期，沒有真正的影響到中國的教育，沒有影響到教育的言傳身教。那時的我們依舊沒有離開課堂，商鋪依舊，燈火通明，所以我們只談論抗日戰爭時期的教育和時期的教育。八年抗戰，前輩們的浴血奮戰換來了我們現在的幸福生活，無數的學生走出課堂，進入戰場，用他們的血肉鑄成新的長城。即使在這樣艱苦的環境下，我們的國家依舊沒有放棄教育。西南聯大集中了北大、清華和南開最優秀的教師和學生，在炮火中完成近現代的教育，為現代培養了一批優秀的學生。雖然物質匱乏，西南聯大仍取得了遠超民國前二十多年的學術和教育成就。今天，時期可以稱為是一場無硝煙的戰爭，我們面對的不再是列強，而是。截至目前為止，我國已基本將局面控制，敵人在被我們一點點消滅，全國已幾乎沒有新增病例，這離不開我們中國共產黨的領導和人民的全力配合。為了打贏這場戰爭，全國停工，全國學校延遲開學，全國人民有秩序的在家中抗擊病毒。如此規模龐大的戰役，可見我國人民的素質，可見領導班子的能力和決心。醫療團對從全國各地奔赴武漢，頂尖的科研團隊夜以繼日，爭分奪秒的研制疫苗。這一切的一切都離不開中國的教育，這充分的說明教育的重要性，是中國的文化哺育了我們這一代人，讓我們不顧一切的為了整個國家。所以，特殊時期特殊對待，放棄什么都不能放棄教育，雖然老師和學生都在家中，但中國的教育依舊前行，在以另一種方式改變歷史，創造未來。

3淺談特殊時期授課方式的改革與創新

摘要：現代信息技術在特殊教育教學中已廣泛應用。當今微時代背景下，以微課為代表的信息化教學深受廣大師生的好評。但信息化教學還存在一定的誤區，本文筆者旨在通過對微課及信息化教學特征的分析，針對信息化在特殊教育數學教學中的應用進行整合和探究。

關鍵詞：微時代；信息化教學；特殊教育數學；整合

一、引言

近些年來，為深入貫徹全國特殊教育教育改革意見，加快推進我省特殊教育現代化進程，新一輪教育改革工作不斷推進。信息化教學可以使教育更有成效、更富有個性，更為迅捷的學習，同時使教育建立在更加科學的基礎上，使受教育機會更加均等。信息化的發展惠及到接受教育的每一個人。以計算機為代表的信息革命開始于上世紀50年代，在信息化技術高度普及的今天，各行各業都已將計算機技術融合起來。信息化教學，指的就是以現代信息技術為基礎的一種新型教學形態。

二、特殊教育數學課程信息化發展的現狀

特殊兒童是一個比較廣義的概念，在特殊教育中使用的是相對狹義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常說的盲、聾、弱智。在特殊教育數學教實踐過程中，不少老師對于教學目標的理解不夠深入，理解與實踐嚴重脫節。特別是一些老師簡單的以灌輸教育模式為主，忽視了特殊教育兒童在教學中的主題地位[1]。近些年，隨著信息化教學總體質量不斷提高，教育系統大力加強對特教教師信息技術能力的培訓，使得教師已具備了一定的計算機能力。但信息技術與課程整合仍處于初級階段，特教教師的水平還有很大的提升空間。

三、以微課為代表的新型教學工具的產生和應用

［摘要］我國融合教育發展到今天，仍然有將近50%的特殊兒童就讀于特殊教育學校，這部分學生的融合教育需求如何得到滿足，取決于特殊教育學校以融合教育理念為指導的教育教學改革。特殊教育學校存在著教師融合教育知識和技能不足、融合教育教學實踐不夠的問題，應從師資、教學目的、教學內容、教學方法、教學環境、教學評價等幾方面著手，進行融合教育的實踐，促進特殊兒童的發展。

［關鍵詞］融合教育；問題；對策

我國近15年特殊教育學校迅速發展，在國家中西部特殊教育學校建設項目的推動下，通過新建和改建一批特殊教育學校，基本實現了30萬人口以上的區縣獨立設置一所特殊教育學校的目標，特殊教育學校數量從2002年到2015年間出現了大幅度增長。隨著教育部《特殊教育提升計劃（2014-2016）》的實施，特殊學校在校生總數也出現了上升趨勢，2015年教育部官方公布的統計數據顯示，全國特教學校就讀的學生人數占在校殘疾學生總數的45.82%【1】。我國的特殊教育體系不同于美國等國家，這種特殊教育體系似乎與國際上融合教育發展趨勢背道而馳，然而這就是中國特色的融合教育———特殊教育學校與融合教育學校相互支持、相互補充。在這個體系中，特殊教育學校發揮區域“骨干”作用，在區域內開展送教上門、“巡回指導”服務，為隨班就讀的特殊兒童提供評估服務，為融合教育教師和家長提供培訓，特殊學校承擔起“資源教室”的功能【2】。但是特殊教育學校在融合教育中除了向外輻射、擔任“資源中心”的角色以外，還應向內以融合為理念，指導學校的管理、教育教學，以滿足特殊教育學校就讀的這部分學生的融合需求。畢竟開展適當的教育教學，提升特殊兒童的教育質量，關注特殊兒童未來生活及融入社會才是特殊學校的主要職能。

一、融合教育的涵義

融合教育興起于上世紀90年代【3】，發展到現在，已經不僅是特殊兒童教育安置形式的建議，更是一種持續的教育過程。“融合教育從本質上說是減少社會‘隔離’這種不平等現象的努力的一部分”。所以廣義的“融合教育”概念是指任何在學校中消除“隔離”的努力【4】。特殊教育學校如何盡力消除兒童安置形式上的“隔離”，讓學生在最少受限制環境中接受教育，是融合教育背景下特殊教育學校教育教學改革的方向。

二、特殊學校融合教育教學中存在的問題

1．教師的融合知識和技能不足

1.現今特殊教育學校體育教學的弊端

1.1現今特殊教育學校體育教學存在以“體”為主，存在重技能、輕體育精神，忽視學生的個體差異，“體”、“育”分離的現象嚴重。

現今的體育教學大多是把體育知識、技能作為目標，以考試為目的傳遞給學生，忽視殘疾人最缺乏的人文素質的關懷，對于殘疾人來講，這種畸形的體育教學觀無異于“飲鴆止渴”。

1.2在特殊教育學校的體育教學方法上存在大量正常人體育教學痕跡。

學生作為一種被動的載體，被動成為程式化教學的工具。缺乏殘疾人教學所特有的“缺陷補償”、“身心和諧發展”功能。

1.3教學評價的無差異。

特殊教育學校體育教學的體育評價無差異，造成無法對身體殘疾類別、身體殘疾程度不同的殘疾人進行綜合有效評價，造成運動成績假象，殘疾人潛在的運動發展潛力遭到掩蓋與忽視。

摘要：目前，特殊教育制度和模式已開始規模化，特殊學校數量顯著增加，殘疾兒童入學率顯著提高，特殊教育教師數量有所增加，各級政府對特殊教育財政的投入逐年遞增。然而，就我國特殊教育現狀來看，特殊教育學校中的體育教學尚未完善，仍面臨著師資匱乏、硬件設施供不應求、教學標準及教學方式不統一等諸多問題。本文以新都區特殊教育學校為例，針對新都區特殊教育學校的實際情況，采用文獻資料法、實地調查法、訪談法和邏輯分析法進行研究，研究內容從三個方面進行：新都區特殊教育學校的基本情況、學校體育現狀以及學校體育課程開發中存在的問題分析。

關鍵詞：新都區;特殊教育學校;體育教學;現狀調查

1、研究目的與意義

1.1、研究目的

特殊教育的目的在于使特殊兒童逐步達成：照顧自己、參與家庭、參與社會。我國大多數特殊兒童的家庭沒有所需的教學條件和教學能力。特殊教育學校的研究也是為了促進中國特殊教育的更快更好的發展。特殊教育中的體育教育研究是特殊教育的一個非常重要的分支，它在特殊教育中起著重要的作用，是特殊教育研究的精細化。特殊教育學校體育教育的研究主要是從體育的角度探討我國特殊教育學校的現狀，以及教學過程中存在的問題。在此基礎上，提出了相應的建議，以取得實效，使中國的特殊教育事業得以進一步發展。

1.2、研究意義

2017年7月，教育部等七個部門了“第二次特殊教育促進計劃（2017-2020）”。該計劃是對特殊教育促進計劃（2014-2016）的整合和更新，也是提高殘疾人教育水平的必要條件。然而，就我國特殊教育現狀來看，特殊教育中的體育教學尚未完善，仍面臨著師資匱乏、硬件設施供不應求、教學標準及教學方式不統一等諸多問題。根據特殊兒童成長的需要，社會的不斷發展，我們不得不正視這一系列的問題并積極尋求解決措施，為有特殊教育需求的兒童創造更利于他們學習的條件。成都市新都區特殊教育學校始建于1996年，目前已發展成一所綜合性特殊教育學校。學校共8個班，人數128人。本文以新都區特殊教育學校的體育教學為研究主題，在了解我國特殊教育中體育教學現狀的基礎上，結合新都特殊教育學校為實證分析，探索、豐富與改進新都區特殊教育學校體育教學的有效途徑，并提出基于新都特殊教育學校體育教學方面的建議，為特殊教育中體育教學領域研究提供參考。