摘要：思想政治教育是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文運用文獻研究法、邏輯分析法，就大學(xué)生體育課程融入思政教育進行研究，在國家層面意志影響下，大學(xué)體育教育中已經(jīng)意識到課程思政教育的重要性，體育教師應(yīng)該自覺承擔(dān)起體育課程思政教育的責(zé)任，加強體育課程思政教育具有歷史淵源也是培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)實要求。本文通過分析體育課程思政理念，探討體育課程思政教育如何實現(xiàn)對學(xué)生進行全員育人、全程育人、全方位育人，探索如何更好的為黨育人為國育才具有很高的必要性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育課程；思政教育

1引言

跟隨黨中央的號召與時代的發(fā)展，作為新時代中國特色社會主義接班人的大學(xué)生思政教育已經(jīng)受到國家、社會與家庭的多方重點關(guān)注，作為學(xué)生思政教育的重要組成部分的體育課程，可以更好的為學(xué)生思政教育做出貢獻。體育教師也應(yīng)該在上課方式、教學(xué)方法上做出一些調(diào)整。由此從教師的視角出發(fā)，對大學(xué)生體育課程思政教育進行了研究。

2國家政策與時展對思政要求

國家政策與時展需要有決定體育教育方向的作用，應(yīng)這兩大推手的要求大學(xué)體育課程應(yīng)該對思政教育做出相應(yīng)的改變并實施相應(yīng)的措施。

2.1國家政策對高校體育課程影響

摘要：小學(xué)體育作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要科目，是素質(zhì)教育理念下的重要一環(huán)。從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實際情況來看，小學(xué)體育教育教學(xué)過程中存在諸多問題，既影響了體育課程教育教學(xué)的實效性也難以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的時代背景下，素質(zhì)教育理念的提出和新課程改革的實施，都為小學(xué)體育教育教學(xué)提出了新的方法和思路。教師在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)體育教學(xué)中存在的不足，結(jié)合實際情況針對小學(xué)體育教育教學(xué)進行改革。基于此，本文針對小學(xué)體育教育教學(xué)改革的相關(guān)問題進行了分析，提出了相應(yīng)的改革路徑選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育教學(xué)；改革；路徑選擇

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的快速時期，這一時期學(xué)生精力充沛，活潑好動，進行體育鍛煉對于學(xué)生今后的身體素質(zhì)發(fā)展有著十分重要的影響，擁有健康的體魄是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)是促進學(xué)生體魄的重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視并且不斷探討其教育教學(xué)改革方法。而在探討體育教育教學(xué)改革方法之前，教師首先要針對當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題和不足進行探索。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題和不足

（一）教學(xué)方式過于單一。現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育根深蒂固的影響下，體育課程教育教學(xué)受多種因素的影響，大多數(shù)教師在課程教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式這導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心深處抵觸繼續(xù)課程，也有一些學(xué)生認為體育課程就是放松和玩耍的課程，由于這種錯誤的認知使得學(xué)生在體育課程上對于學(xué)習(xí)體育知識技能缺乏興趣，由于學(xué)生難以主動參與到體育課程中，影響了體育教學(xué)的有效開展。教師在課程教學(xué)中未能關(guān)注到學(xué)生的這些特征，在采用的教學(xué)方法上未能適應(yīng)學(xué)生的實際情況，最終導(dǎo)致課程教學(xué)的實效性不高，影響了體育課程的功能和價值發(fā)揮。

（二）忽視學(xué)生基本功訓(xùn)練。體育課程作為強健學(xué)生體魄，樹立學(xué)生終身體育意識的重要學(xué)科，只有學(xué)生在體育課堂上打下堅實的基礎(chǔ)才能擁有強健的體魄，進而提高體育課程學(xué)習(xí)效果。但實際上，教師在課程教學(xué)中認為基本功訓(xùn)練浪費時間，無法完成既有的教學(xué)進度和計劃，因此教師在體育課程教學(xué)中，淡化體育基礎(chǔ)知識，并且采用生硬的教學(xué)方式要求學(xué)生掌握體育知識技能，這導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了難以學(xué)習(xí)的觀念，最終對體育課程產(chǎn)生畏難情緒，也影響了體育課程的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏體育課程特色。大多數(shù)教師在體育課程教學(xué)中按部就班地根據(jù)教學(xué)大綱和體育教學(xué)計劃進行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從一到六年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容相差不大，這使得學(xué)生在長期重復(fù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中失去學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師在授課的過程中也缺乏建設(shè)特色體育課程的意識，導(dǎo)致體育課程的教學(xué)內(nèi)容落后，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)需求。因此，只有教師關(guān)注到體育課程教學(xué)中存在的這些問題，并且在改革的過程中制定相應(yīng)的策略進行優(yōu)化，這樣才能夠不斷地提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率使體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的功能和價值，更好地促進學(xué)生的成長。

當(dāng)前,隨著我國教育體制改革的不斷深入,我國高校依據(jù)教育部制定的《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,普遍開設(shè)了體育選項課,這一形式越來越受師生的喜愛。本文從體育課程資源開發(fā)與利用的角度入手,針對體育選項課教學(xué)中突出的課程資源問題,探討體育課程資源開發(fā)與利用的途徑。1　體育課程資源的開發(fā)利用與體育課程的關(guān)系   1.1　體育課程資源的定義   課程資源也叫教學(xué)資源,其概念有廣義與狹義之分,廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素,狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。體育課程資源是指有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種內(nèi)外因素和條件的總和。體育課程資源非常豐富,按照新的課程理念,體育課程資源主要包括:人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源等。   1.2　體育課程資源開發(fā)與利用對體育課程的意義   課程資源的開發(fā),就是探尋一切有可能進入課程,能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源;課程資源的利用,就是充分挖掘被所開發(fā)課程資源的教育教學(xué)價值。課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的。課程資源既是學(xué)生獲得知識、信息和經(jīng)驗的載體,也是課程實施的媒介。沒有體育課程資源就沒有體育課程可言,有體育課程就一定有體育課程資源作為前提,體育課程資源的外延范圍大于課程本身的外延范圍。因此,體育課程的實施范圍和水平,一方面取決于體育課程資源的豐富性,另一方面在很大程度上取決于對體育課程資源的合理開發(fā)和利用。體育課程資源開發(fā)是體育課程實施的必要前提,既可以提高體育教師的教學(xué)水平,促進教師的發(fā)展,又可以提高學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生的全面發(fā)展。課程資源的合理開發(fā)與有效利用是任何課程目標順利達成的必要條件。   1.3　新《綱要》對體育課程資源開發(fā)與利用的指導(dǎo)   進行體育課程資源開發(fā)與利用,要受一定因素的制約,它必須根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策、課程設(shè)置、課程目標的要求、學(xué)校實際和學(xué)生身心發(fā)展等,經(jīng)過教育學(xué)的加工并付諸實施才能成為體育課程。2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》是新時期國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求,是新時期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱,進行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù),也理應(yīng)是高校進行體育課程資源開發(fā)與利用的依據(jù)。   2　高校體育選項課教學(xué)與體育課程資源的開發(fā)與利用   2.1　體育選項課教學(xué)的定義   體育選項課教學(xué)是高校根據(jù)本校具體情況開設(shè)一定數(shù)量的體育課程項目,學(xué)生從自己的興趣、愛好、特長、個人需要出發(fā)選擇適合自己學(xué)習(xí)的體育項目,通過教師組織教學(xué),使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握該項目的基本知識、技術(shù)、技能,養(yǎng)成獨立鍛煉的習(xí)慣,掌握科學(xué)鍛煉身體的方法,使學(xué)生身心健康得到和諧發(fā)展,為終身體育打下基礎(chǔ)。其教學(xué)組織形式是把選擇相同項目的學(xué)生集中起來,以“項目班”的形式來組織教學(xué)。   2.2　體育選項課教學(xué)符合當(dāng)前高校體育課程改革的需要   培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是新時期社會發(fā)展對高等教育的基本要求,我國高等教育目標的改革是要培養(yǎng)具有寬厚、扎實的知識和能力,以及具有較高綜合素質(zhì)水平的新型專門人才,其基礎(chǔ)性與專門性的緊密結(jié)合已成為高等學(xué)校學(xué)生發(fā)展目標和新的內(nèi)容。大學(xué)體育課程的學(xué)生發(fā)展目標突出的要求是要處理好學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和個性發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系,并把個性發(fā)展置于重要的地位。大學(xué)體育在處理基礎(chǔ)與個性發(fā)展的關(guān)系時,不僅關(guān)注專長的發(fā)展,而且關(guān)注適應(yīng)專業(yè)需求和適應(yīng)未來生活,專長、專業(yè)、生活不僅是體育課程滿足學(xué)生個性發(fā)展的目標,也是選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)實施與評價的重要依據(jù)。   體育選項課教學(xué)是符合新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神的教學(xué)組織形式,豐富合理的體育選項課教學(xué)內(nèi)容有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于關(guān)注學(xué)生的個體差異,有利于在體育教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教育思想,也有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力和社會環(huán)境適應(yīng)能力,改善學(xué)生的心理環(huán)境,利于學(xué)生個性的發(fā)展,促進學(xué)生自我完善,是實現(xiàn)大學(xué)體育課程學(xué)生發(fā)展目標的有效途徑。它還能使教師充分發(fā)揮自己的專長,促進自身業(yè)務(wù)水平及科研能力的提高,以適應(yīng)體育課程改革的發(fā)展。體育選項課教學(xué),有利于貫徹執(zhí)行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,實現(xiàn)課程目標,符合當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的需要。   2.3　高校體育選項課教學(xué)需要體育課程資源的開發(fā)與利用   體育課程資源的開發(fā)與利用是構(gòu)建以“三維健康”為目標的課程體系的基礎(chǔ),也是完善體育課程的保障。若沒有課程資源的開發(fā)與利用,任何完美的體育課程改革設(shè)想也很難實現(xiàn)。高校體育選項課不同于以往的體育課教學(xué),對場地設(shè)施、教師、課程內(nèi)容、學(xué)生等都提出了更高的要求,如沒有課程資源的支持,如不對豐富的課程資源進行積極開發(fā)與利用,選項課的實施是不可能的。根據(jù)高校體育選項課的需要,以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)進行體育課程資源的開發(fā)與利用,能很好地解決目前選項課教學(xué)實踐中遇到的問題。如通過對人力資源的開發(fā)與利用有助于提高體育選項課教學(xué)的效益,促進學(xué)生積極參與體育活動;對體育設(shè)施資源的開發(fā)可以發(fā)揮體育場地器材的多種功能,解決場地少、器材不足的問題,提高利用價值;對課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用有助于充實和更新選項教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和活動的興趣,有助于形成學(xué)校的體育特色;開發(fā)體育信息資源有利于學(xué)生獲得體育與健康信息;大力開發(fā)課外與校外體育資源,有助于增加學(xué)生的活動時間,培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣等。   3　課程資源開發(fā)利用視角下促進高校體育選項課教學(xué)實施的對策   3.1　實施體育選項課教學(xué),要有課程資源開發(fā)與利用的意識   新的體育課程改革,要求我們必須樹立全新的課程資源觀,要有強烈的課程資源開發(fā)意識。課程資源豐富而復(fù)雜,給我們留有很大的開發(fā)和創(chuàng)造空間,學(xué)校體育課程資源需要教師去開發(fā)利用,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地參與課程資源的開發(fā),創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為體育選項課教學(xué)準備豐富的內(nèi)容,為體育選項課教學(xué)服務(wù)。#p#分頁標題#e#   3.2　實施體育選項課教學(xué),要對本校體育課程   資源狀況進行調(diào)查分析,做到心中有數(shù)對學(xué)校已有的或有待開發(fā)與利用的體育課程資源進行綜合的調(diào)查,按照體育課程資源的分類從人力、體育設(shè)施、課程內(nèi)容、體育信息、課外和校外體育資源、自然地理資源等多方面進行。通過調(diào)查,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師從不同角度、多方面了解學(xué)校體育課程資源的現(xiàn)狀和存在的問題,了解本校都有哪些體育資源,以及為了滿足體育選項課教學(xué)需要開發(fā)和利用哪些資源,使學(xué)校體育課程資源的開發(fā)具有比較明確的方向,提高課程資源開發(fā)和利用的效益。   3.3　充分開發(fā)利用各種體育課程資源,以滿足體育選項課教學(xué)實施的實際需要   3.3.1　積極進行人力資源的開發(fā)與利用,促進體育選項課教學(xué)的實施   人力資源的開發(fā)與利用的途徑有:一是充分發(fā)揮體育教師的作用。體育教師的素質(zhì)決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度及效益發(fā)揮的水平,對體育教師潛能的開發(fā)是體育課程人力資源開發(fā)的重點。體育教師要加強學(xué)習(xí),改善自己的知識結(jié)構(gòu),不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力,以創(chuàng)新的意識參與體育課程改革,積極參以體育課程資源的開發(fā)利用,以適應(yīng)高校開設(shè)體育選項課的要求。二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育課程資源的開發(fā)和利用。體育選項課教學(xué)是充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)形式,大學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我展示能力。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘其潛力。如讓學(xué)生參與教學(xué)計劃和評價方案的制定;讓學(xué)生參與部分教學(xué)內(nèi)容的選擇、運動項目的引進設(shè)置;讓有體育特長的學(xué)生參與體育課的課堂組織、輔導(dǎo)等。三是積極利用其他人力資源。如請醫(yī)生進行健康教育;請運動員進行體育宣傳與表演;請專家進行一些有深度的理論講座等,這有助于形成人力資源的合力。   3.3.2　積極進行體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用,促進體育選項課教學(xué)的實施   體育設(shè)施資源開發(fā)與利用途徑有:一是改造場地提高場地的利用價值。對原有場地進行合理改造,挖掘其潛力使其具有綜合功能,提高利用效率。如籃球場通過改造可以供籃球、排球、小足球、羽毛球、軟式排球等多項目使用;二是發(fā)揮現(xiàn)有體育器材、場地的多種功能,提高場地利用價值。根據(jù)現(xiàn)有器材特點開發(fā)其多種功能和用途(一物多用),是解決器材品種少的好辦法,如呼拉圈可以用作障礙物,也可以代替跳繩。三是合理使用場地和器材。注意最大限度地挖掘場地和器材的使用空間和時間,同時注意安全問題和場地器材的保養(yǎng)工作。應(yīng)制定選項課教學(xué)活動場地器材的分配與使用時間表,在制定課表時,應(yīng)考慮學(xué)校體育教學(xué)條件的現(xiàn)狀,最大限度地挖掘和利用場地和器材的使用時間。四是充分利用學(xué)校附近的社區(qū)或單位的體育場地和器材設(shè)施。   3.3.3　積極進行課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用,促進體育選項課教學(xué)的實施   體育選項課的內(nèi)容設(shè)置是以學(xué)生為中心的內(nèi)容設(shè)置,由于大學(xué)生個體需要的多樣性,因此課程內(nèi)容的設(shè)置也要體現(xiàn)多元化。這就要求充分利用和開發(fā)課程內(nèi)容資源,豐富選項課教學(xué)內(nèi)容,形成牢固的支撐。   課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用的途徑有:一是對現(xiàn)有運動項目的改造。要以整體健康觀為指導(dǎo)對現(xiàn)有運動項目進行改造。如簡化規(guī)則、簡化技術(shù)、降低難度要求、改造場地等。二是對新興運動項目的引進。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出要將新興運動項目引入學(xué)校體育課堂,這既可以豐富體育課程內(nèi)容,也符合大學(xué)生的特點,應(yīng)通過選擇、加工等方式對這些資源進行有效的開發(fā)與利用。三是對民族民間傳統(tǒng)體育項目的改造。我國幅員遼闊,民族民間體育文化源遠流長,許多民族民間體育形式經(jīng)過千百年的錘煉,既各有特色又有良好的健身價值,在教學(xué)中可以根據(jù)本校本地的情況加以開發(fā)和利用。   3.3.4　積極進行自然地理資源的開發(fā)與利用,促進體育選項課教學(xué)的實施   借助學(xué)校附近的田野、森林、山地、水、草原、冰雪、海灘等自然地理資源進行開發(fā)利用,可以一定程度地緩解學(xué)校體育場地、器材的不足,有利于開發(fā)出豐富的體育課程內(nèi)容以充實選項課教學(xué),有利于形成本校的體育特色課程。如利用山地、森林等資源開展野外生存、拓展訓(xùn)練等方面的教學(xué)與訓(xùn)練。   3.3.5　積極進行體育信息資源的開發(fā)與利用,促進體育選項課教學(xué)的實施   充分利用體育信息資源,可以改善教學(xué)條件,豐富體育選項課的課程內(nèi)容,提高教學(xué)效果。如通過各種媒體獲取信息,可以使學(xué)生獲得新的體育與健康方面的知識與方法,開闊視野;借助多媒體教室進行體育欣賞教育,可以增強感染力。   3.4　要從創(chuàng)設(shè)特色型體育選項課出發(fā),積極進行體育課程資源的開發(fā)與利用   高校實施體育選項課教學(xué)要有特色意識,因此,進行課程資源開發(fā)與利用時應(yīng)從本校的實際出發(fā),發(fā)揮地域優(yōu)勢、民族特性、學(xué)校特點和教師特長,強化學(xué)校的體育特色,展示體育教師的能力和風(fēng)格,充分開發(fā)利用各種課程資源,著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,努力建立具有本校特色的體育選項課。   4　小結(jié)   體育課程資源的開發(fā)與利用為高校體育選項課的順利實施提供了廣闊的前景,我們應(yīng)該具有強烈的課程資源意識與資源開發(fā)意識,以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù),根據(jù)實施體育選項課的實際需要,積極主動進行體育課程資源的開發(fā)與利用,促進體育選項課健康的發(fā)展。

1體育課程在實現(xiàn)特殊體育師資培養(yǎng)目標中的重要地位

1．1課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標

課程設(shè)置，實際上就是一組有內(nèi)在聯(lián)系的科目和主題，根據(jù)一套預(yù)定準則有機結(jié)合在一起，意在恰當(dāng)?shù)睾w整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域．培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要靠合理的課程編排．本研究所系的課程主要指一個專業(yè)的教學(xué)計劃中各教學(xué)科目及系統(tǒng)．山東體育學(xué)院特殊教育（體育）專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備普通和特殊體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽組織與管理，殘疾人康復(fù)治療等相關(guān)知識與方法，能夠在特殊教育機構(gòu)、民政、康復(fù)機構(gòu)、社區(qū)等部門組織并指導(dǎo)殘疾人進行體育鍛煉和功能恢復(fù)，勝任殘疾人體育教學(xué)和訓(xùn)練，以及殘疾人體育競賽組織、管理工作等方面的高級專門型人才．

1．2體育課程在實現(xiàn)特殊體育師資培養(yǎng)目標的作用

要研究特殊體育師資培養(yǎng)中課程設(shè)置的具體問題，首先應(yīng)該明確體育課程在培養(yǎng)特殊體育師資中的重要作用．作為殘疾人體育工作者，不僅要對殘疾人的病理和心理有精深的了解，更重要的是要全面掌握體育基礎(chǔ)理論、技術(shù)技能及對特殊群體的人文關(guān)懷．從事特殊學(xué)校體育教學(xué)，需要掌握學(xué)校體育課開展方式、適應(yīng)性體育的教學(xué)方法、及IEP中體育內(nèi)容的選擇制定等．進行殘疾人體育訓(xùn)練需要掌握并熟練運用各種訓(xùn)練原則，訓(xùn)練方法和手段，制定有效的訓(xùn)練計劃；進行殘疾人課外體育康復(fù)鍛煉指導(dǎo)，同樣要熟悉各項適合開展的體育項目及體育康復(fù)手段．特殊體育師資培養(yǎng)要求掌握培養(yǎng)學(xué)生尊重、自信、公平、關(guān)懷的品質(zhì)及社會適應(yīng)的能力，也需要通過體育課程的實施來實現(xiàn)，這也是凸顯特色師資的本質(zhì)所在．

2特殊體育師資培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題分析

目前我國各體育院校普遍采用學(xué)科課程（即體育課程）加特殊教育理論知識和技術(shù)課程來設(shè)置培養(yǎng)課程．課程設(shè)置圍繞目標進行，培養(yǎng)目標是社會需要在專業(yè)上的具體表現(xiàn)，針對本專業(yè)開設(shè)的體育課程為29項，必修課20項，選修課9項，選修課全部為限選課程；分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，共1470學(xué)時，學(xué)分79分，分別占總數(shù)的57％和51％；專項選修理論與實踐課開設(shè)三項，選擇一項學(xué)習(xí)；實習(xí)課程時間安排在第七學(xué)期后十二周．

高校體育課程資源的開發(fā)在高校體育課程改革中起到了“加油站”的作用,做好高校體育課程資源的開發(fā)將會有利于促進課程改革的進一步推行。高校體育教師在平時的教學(xué)與實踐活動中,要善于開發(fā)體育課程資源,尤其是對大學(xué)生的個人身體能力、個體身體差異、個體的特殊功能,更要給予充分關(guān)注,并作為高校體育課程資源合理開發(fā)與利用的依據(jù)。實踐證明,合理科學(xué)的課程資源的開發(fā)與利用,給高校的課堂教學(xué)實施會帶來意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改觀。繼續(xù)堅持和不斷改進體育課程資源,以大學(xué)生的需要和實際為出發(fā)點,那么我們的大學(xué)體育課堂教學(xué)將煥發(fā)出更新更強的生命力。   1對高校體育課程資源的認識   在高校體育教育教學(xué)活動中可以開發(fā)和利用的體育課程資源多種多樣,由于各地經(jīng)濟和文化發(fā)展不平衡,大學(xué)體育課程只有符合地方經(jīng)濟和文化特點,才能提高體育課程的適應(yīng)性。因此,應(yīng)大力開發(fā)具有地方特色的體育課程資源,把那些反映本地自然地理和風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、帶有民族特色的體育活動納入到課程內(nèi)容之中。需要指出的是,并不是所有的體育資源都是體育課程資源,只有那些進入體育課程,與體育教學(xué)活動聯(lián)系起來的體育資源,才是現(xiàn)實的體育課程資源。因此,從這個意義上說,大學(xué)體育課程資源的合理開發(fā)與有效利用是大學(xué)體育課程目標順利達成的必要條件,也是體育新課程改革順利進行的有力保障。要正確地理解課程資源,還必須對其特點有比較清晰的認識。   1.1高校體育課程資源的豐富性   大學(xué)體育教材無疑是重要的體育課程資源,但大學(xué)體育課程資源范圍遠遠超過體育教材,而且不限于學(xué)校內(nèi)部。體育課程資源涉及大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與日常生活環(huán)境中一切有利于達成課程目標的資源,它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面,因而大學(xué)體育課程資源具有廣泛多樣的特點。   如:走路是一個生活化的動作,有倒走、協(xié)助走、計時走、距離走等豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,只要體育教師用心去開發(fā)就會成為體育課堂的新內(nèi)容;不同的地域,可以開發(fā)與利用的體育課程資源不同,其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異:不同的文化背景下,人們的價值觀念、道德意識、風(fēng)俗習(xí)慣等具有獨特性,相應(yīng)的體育課程資源各具特色;學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模、位置、傳統(tǒng)以及教師素質(zhì)和辦學(xué)水平的不同,學(xué)校和教師可以開發(fā)與利用的體育課程資源自然有差異。如:南北差異、城鄉(xiāng)差異;學(xué)生個體的家庭背景、智力水平、生活經(jīng)歷的不同,可供開發(fā)與利用的體育課程資源必然會有所區(qū)別。如:父母的受教育程度,家庭的經(jīng)濟條件、父母的愛好或經(jīng)歷等都會影響到學(xué)生對體育的認知。   1.2高校體育課程資源的價值潛在性   豐富的體育資源為體育學(xué)科和體育教師因地制宜地開發(fā)與利用提供了廣闊的空間。盡管如此,我們應(yīng)該注意的是,只有那些與體育教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的體育資源,才是現(xiàn)實的體育課程資源。從這種意義上看,一切可能的體育課程資源都具有價值潛在性的特點。例如:我院校園里的小路可用于練習(xí)地形跑;廢排球可以用于練習(xí)網(wǎng)式足球等。因此,體育課程資源這一特點,要求體育教師獨具慧眼,善于挖掘體育課程資源。   2進行高校體育課程源的開發(fā)的途徑   在我們周圍存在著豐富的體育課程資源,它們以各種載體形式呈現(xiàn)出來,是課程改革取得成功的廣泛支撐。   面對這么豐富多樣的體育課程資源,我們應(yīng)該如何合理地選擇和開發(fā)?首先,要做一個價值判斷,哪些是大學(xué)生們最迫切需要的?對于他們現(xiàn)實的發(fā)展最有價值的?哪些體育資源應(yīng)該得到及早優(yōu)先的開發(fā)?其次,還要考慮到具體學(xué)生群體和個體的身心發(fā)展特點等一些特殊情況,開發(fā)出來的課程資源要能為他們所接受和理解,符合他們的身體狀況和認知規(guī)律,有利于學(xué)生的身心體驗,有利于達成目標。因此,總的來說,大學(xué)體育課程資源的開發(fā)大致有以下幾個方面考慮,這不是截然分開的,在開發(fā)的時候需要有機地整合在一起。   2.1學(xué)生的身體現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)體育課程資源   我們知道,所有的開發(fā)出來的體育課程資源最終都要落實到大學(xué)生身上,也是為他們服務(wù)的。因此,大學(xué)生本身是體育課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向,從開發(fā)出來的體育資源的有效性出發(fā),把關(guān)注大學(xué)生的身體發(fā)展作為開發(fā)體育課程資源的途徑,主要基于以下兩個方面的考慮:一是要對學(xué)生的各方面的身體素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查了解有無重大病史。分析大學(xué)生的身體素質(zhì)是否能接受新開發(fā)的體育課程資源。不同班級、年級、不同性別的大學(xué)生身體狀況水平都是不一樣的,在開發(fā)體育課程資源時,必須對此進行考慮,這不僅影響到開發(fā)課程資源的內(nèi)容選擇,還直接關(guān)系到開發(fā)的深度和廣度。二是要對大學(xué)生的普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動進行研究,并在此基礎(chǔ)上開發(fā)大學(xué)體育課程資源。從大學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的體育課程資源,是大學(xué)生自己的課程資源,他們最愿意參與進來,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這樣的體育課程資源從某種程度上說也是最適合他們的。所以,在開發(fā)大學(xué)體育課程資源時,我們要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切,教師的視角和學(xué)生是不一樣的,要努力尋找學(xué)生的興趣所在,力求開發(fā)出來的大學(xué)體育課程資源是“學(xué)生化”的體育課程資源,這這樣學(xué)生才感到親切,才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”的體育課程資源。   2.2從本校體育師資的條件出發(fā)開發(fā)體育課程資源   師資條件是課程改革的一個瓶頸,同時也是開發(fā)課程資源的一個瓶頸,它將極大地制約我們對高校體育課程資源的有效合理利用。有一些體育課程資源學(xué)生需求強烈,而且也非常感興趣,但是限于師資的水平和特點,教師沒有能力去開發(fā),或是開發(fā)出來效果不好。因此體育課程開發(fā)要從學(xué)校現(xiàn)有的師資情況出發(fā),看看我們的教師具有什么樣的素質(zhì),他們在哪些方面有專長、特長,這樣開發(fā)體育課程資源時教師們才能游刃有余,對高校來說這是一種非常實際而有效的開發(fā)課程資源的做法。  #p#分頁標題#e# 2.3從學(xué)校的體育傳統(tǒng)項目出發(fā)開發(fā)體育課程資源   學(xué)校的體育傳統(tǒng)項目是學(xué)校體育資源的優(yōu)勢項目,學(xué)校在這個項目上有一定的優(yōu)勢,這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的,也可以是體育設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。   總之,要充分利用好學(xué)校體育課程資源的優(yōu)勢項目,這也是對學(xué)校進一步形成和深化學(xué)校辦學(xué)特色的促進。   2.4從社會的需要出發(fā)開發(fā)體育課程資源   高校體育課程改革一個重要的理念就是“健康第一”,強調(diào)以學(xué)生為本。但是,以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會培養(yǎng)人才,畢竟大學(xué)的主要任務(wù)就是要為社會輸送合格的高質(zhì)量社會成員,從社會需求的角度開發(fā)課程資源,培養(yǎng)大學(xué)生體育方面的素質(zhì),可以讓大學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會。   3結(jié)束語   盡管高校體育課程資源多種多樣,但是相對于不同的地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生,可以開發(fā)與利用的體育課程資源具有極大的差異性。因此,高校體育課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)強求一律,而應(yīng)從實際情況出發(fā),以體育課程標準和教材作為體育課程資源開發(fā)的依據(jù),發(fā)揮地域優(yōu)勢,強化學(xué)校特色,展示教師風(fēng)格,因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源。同時應(yīng)始終抓住“健康第一”這一宗旨不變。深入研究體育教學(xué)過程中動態(tài)生成的體育課程資源。作為高校體育課程開發(fā)重要力量的體育教師要與時俱進,努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。另外師生應(yīng)積極互動,使教學(xué)過程成為師生共建課程的過程,并認真傾聽學(xué)生對教材和教學(xué)方式等方面的意見,采納科學(xué)的、合理的意見,進一步的整理,作為以后體育課程開發(fā)的參考資料。以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需要。

作為體育教師，我們沒有太多機會說服學(xué)生家長，減少他們對于孩子參與到一些運動鍛煉中的無必要擔(dān)憂，但是我們可以培養(yǎng)學(xué)生建立一定的體育品格素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育課上不僅學(xué)到一些體育技巧，更要建立一種體育精神，使得學(xué)生認識到體育鍛煉對于身體健康及生活質(zhì)量的重要性。這也是我們中小學(xué)體育課程開展的目的與任務(wù)。這一點對于所有體育從業(yè)教師來說，都必須明確。換而言之，體育課程的內(nèi)容不僅包括對于學(xué)生體質(zhì)的鍛煉技巧的教授，還必須包括體育基本知識和體育基本精神素養(yǎng)。

日常的體育教學(xué)活動中，體育教師必須充分貫徹這樣一種體育技巧與思想有機結(jié)合的教育思維，讓體育教學(xué)內(nèi)容生動具體。中學(xué)體育教學(xué)活動的最大特點就是通過肢體主導(dǎo)的身心活動，在體育知識及技巧的不停學(xué)習(xí)記憶實踐的活動中，達到鍛煉學(xué)生身體、增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

也有人說，體育課就是一門社會課。因為相對于其他課程而言，體育課相對自由度比較高，學(xué)生在進行體育鍛煉的過程中，有較多的時間進行人際交往協(xié)作，學(xué)生的個體思維和情感特質(zhì)能夠得到充分的流露體現(xiàn)。體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)實踐中，根據(jù)這一特點，對學(xué)生進行一定的思想道德教育，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，加強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓體育課不再限于體育一方面，也要實現(xiàn)體育與美育及德育的有機結(jié)合，讓學(xué)生的身體素質(zhì)跟思想品質(zhì)的健康發(fā)展得到有效的保障。要做好這一點，要求體育課程的組織者———體育教師，必須加強自身的教學(xué)技能和文化素養(yǎng)，從而更加從容地面對體育教學(xué)課程的新標準、新要求。體育學(xué)科教學(xué)活動是開放性的，能夠為學(xué)生提供較為開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。學(xué)生有足夠的空間可以開展一定的肢體鍛煉和進行團體協(xié)作活動。體育課程教學(xué)要求也是發(fā)散性的，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相對于其他學(xué)科而言，體育學(xué)科在這些方面的優(yōu)勢作用是巨大的。

體育學(xué)科教學(xué)活動的開展必須基于符合體育教學(xué)大綱的體育教材。中學(xué)體育學(xué)科教材是中學(xué)體育教學(xué)實踐活動開展的基礎(chǔ)性指導(dǎo)資料，體育教師有必要根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)施和場地實際，組織規(guī)劃好體育課程開展的模式方法，在保留必要體育教學(xué)活動課程的基本要求下，進行一些取舍。對于一些場地設(shè)施要求較高的體育教學(xué)實踐活動，可以不予進行，取而代之進行一些當(dāng)?shù)乇容^有特色的體育教學(xué)活動。這樣的教學(xué)模式比較富有地方特色，有利于增加學(xué)生對于自己故鄉(xiāng)民族文化風(fēng)俗的了解。比如，在我執(zhí)教的地區(qū)很多學(xué)校就把富有民族風(fēng)情特色的花燈舞作為體育學(xué)科教學(xué)活動的一部分，開展一定課時的教學(xué)，讓學(xué)生在肢體得到有效鍛煉的同時，充分感受到了民族文化風(fēng)情魅力，有效增強了學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

“教無定法。”體育學(xué)科的教學(xué)也不應(yīng)該禁錮在枯燥的動作練習(xí)中，更不應(yīng)該變成粗放的“放羊模式”體育教學(xué)。體育教師應(yīng)該有效利用自己的創(chuàng)新思維，組織好每一節(jié)體育課，讓體育課變得生動有趣，可以融入音樂，融入色彩，融入民族地方特色，讓學(xué)生在進行身體鍛煉的同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，形成優(yōu)秀的團隊交際協(xié)作能力以及不錯的創(chuàng)新能力。

由此可見，體育教學(xué)活動對于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有著不可或缺的重要作用。所以體育教師，特別是在學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期的中學(xué)階段執(zhí)教的中學(xué)體育教師，必須建立強烈的責(zé)任心和使命感，讓中學(xué)體育教學(xué)活動得以有效健康地開展。

作者：張興政 單位：貴州省思南縣孫家壩中學(xué)

摘要：該文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法對湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策進行研究。研究發(fā)現(xiàn)湖南省開設(shè)足球特色課程的幼兒園在園所環(huán)境、課程實施的途徑、課程實施的組織形式上，出現(xiàn)了體育文化不夠完善、硬件實施不齊全、未有長遠規(guī)劃、課程實施途徑較單一等問題。從國家、地方、學(xué)校、教師等層面上探討了不同層面對幼兒足球特色課程實施的影響，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：湖南省;足球特色;對策研究

幼兒特色體育課程的實施過程中如何將幼兒園特色與體育課程緊密聯(lián)系起來，以及在特色體育課程實施過程中遇到了哪些問題是值得思考的。該文在調(diào)查了湖南省幼兒園足球特色課程后，對湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策進行了相應(yīng)的研究。

1幼兒園特色足球課程實施的構(gòu)成

1.1特色足球課程的環(huán)境

幼兒園體育教育中體育環(huán)境是制約體育課程實施的重要方面。體育課程環(huán)境包括人文環(huán)境、體育課程實施的條件以及行政機構(gòu)等方面。在調(diào)查走訪湖南省已經(jīng)開設(shè)特色足球課程的幼兒園中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園在開設(shè)特色足球課程過程中，沒有著力打造園區(qū)足球文化環(huán)境。園區(qū)足球文化的營造，會成為園所、學(xué)生、家長、社會聯(lián)系的紐帶，會極大地推動特色足球課程的順利實施。在幼兒園的硬件環(huán)境上，一般幼兒園的面積較小，這也就意味著在運動項目的選擇上受到了一定的限制。在開設(shè)幼兒特色足球課程的幼兒園中，大多數(shù)幼兒園都沒有配備完整的足球場地，但是與足球相關(guān)的器材都配備齊全。在對幼兒園的走訪和觀摩課中了解到，足球特色課程的實施因為場地條件的限制，往往選擇在室外的空地或者室內(nèi)進行。課程的設(shè)計也因為場地而隨之改變，這種改變對于幼兒學(xué)習(xí)足球的技術(shù)和知識以及學(xué)習(xí)的積極性造成了一定的影響，因此需要針對幼兒園的環(huán)境對幼兒足球的課程進行有針對性的開發(fā)和創(chuàng)新。在管理環(huán)境上，所調(diào)查的幼兒園在開設(shè)幼兒足球特色課程后，并沒有形成規(guī)范化和系統(tǒng)化的行政管理。在對特色足球課程的長遠規(guī)劃上要進行科學(xué)的構(gòu)建。行政管理階層在開設(shè)特色足球課程后，不能著急對課程進行實踐，而是要在進行科學(xué)、長遠的規(guī)劃后，再慢慢付諸實踐，這對特色足球課程以后長遠、快速發(fā)展有著重要影響。

1.2足球特色課程實施的途徑

一、校本課程管理與體育校本課程管理的內(nèi)涵

課程管理作為一個重要概念，是指學(xué)校對教學(xué)工作實施管理，從而完成教學(xué)計劃、大綱規(guī)定的教育任務(wù)。正確解讀有關(guān)“三級課程”的基本概念，有助于對校本課程管理概念的理解。在三級課程管理模式中，國家、地方、學(xué)校各司其職。國家制定總體規(guī)劃；地方根據(jù)國家總體規(guī)劃，制定地方需要的課程指導(dǎo)綱要，開發(fā)與選用；而學(xué)校則在國家、地方的指導(dǎo)下，結(jié)合本校的實際情況，進行課程設(shè)置與實施。因此，校本課程的管理必須首先保證國家課程和地方課程的有效實施，其次，每所學(xué)校要結(jié)合自身實際，合理地開發(fā)和組織校本課程資源，以最大限度地滿足學(xué)生需要。做到這一點，需要學(xué)校充分發(fā)揮自主管理權(quán)，開發(fā)多樣性的校本課程。校本課程是以學(xué)校的教師為主體，開發(fā)的多樣的、可供學(xué)生選擇的課程，以尊重師生的差異性和獨特性等。基于以上的認識，可以將校本課程管理定義為是指學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合本校的實際和學(xué)生需要，而對課程進行的安排、實施、開發(fā)和評價等一系列的自主管理活動。體育是學(xué)校各類課程當(dāng)中最能反映地方特色和學(xué)校特色的課程之一。

由于體育課程教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的特殊性，這對地方和學(xué)校來說，各自的地域特征、體育傳統(tǒng)等，都是有極大的差異性。因此，在積極施行國家制訂的體育課程標準的基礎(chǔ)上，應(yīng)因地制宜進行體育類的校本課程的開發(fā)。所謂體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實施國家和地方體育與健康課程標準的過程中，結(jié)合學(xué)校自身實際，充分利用學(xué)校周邊和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上，所設(shè)計的以促進學(xué)生發(fā)展為主要目的的方案。由此可見，體育校本課程不僅指學(xué)校體育教師自行開發(fā)設(shè)計的新課程，也包括學(xué)校和教師對國家課程、地方課程進行加工、再創(chuàng)造得到的富有特色的體育課程。在我國，關(guān)于體育課程的理解目前比較一致的認識為，體育課程是指學(xué)校根據(jù)社會的教育目的要求，為學(xué)生提供的，并且在一定程度上給學(xué)生規(guī)定的，或可由學(xué)生選擇、規(guī)范了的體育學(xué)科課程和活動課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)操作程序和方法，在不同的學(xué)段所要達到的體育教育標準的總體設(shè)計。因此，本文結(jié)合以上論述，對學(xué)校體育校本課程管理的定義為：體育校本課程管理就是對體育類以校為本的課程管理。

二、學(xué)校體育校本課程管理的理論基礎(chǔ)

1.系統(tǒng)論

系統(tǒng)論是研究結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問，它用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能，是具有邏輯和數(shù)學(xué)性質(zhì)的一門新興的科學(xué)。貝塔朗菲曾說，系統(tǒng)是由諸多要素組成的，而各個要素的有機組合共同構(gòu)成了完整的系統(tǒng)，強調(diào)的是整體性。系統(tǒng)中各要素相互依存，每個要素在系統(tǒng)中起著一定的特定作用，要素之間構(gòu)成了一個不可分割的整體。否則，脫離整體，各要素將失去要素的作用。管理就是對于系統(tǒng)的管理，而體育管理就是對體育系統(tǒng)的管理，是以系統(tǒng)科學(xué)作為理論基礎(chǔ)，從本校的實際情況出發(fā)，對學(xué)校體育管理系統(tǒng)進行詳細的部署，進而建立一個高效有序的學(xué)校體育管理的組織。而方法體系則是以系統(tǒng)工程、自動化技術(shù)和信息技術(shù)等作為學(xué)校體育管理系統(tǒng)及其子系統(tǒng)的實踐方法。根據(jù)學(xué)校體育管理系統(tǒng)的特點，綜合運用系統(tǒng)技術(shù)方法，形成一套科學(xué)合理且層次分明的方法體系，以實現(xiàn)學(xué)校體育校本課程的管理。

2.后現(xiàn)代主義哲學(xué)