一、對探究式教學(xué)的認(rèn)識

1．對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。從教學(xué)的角度講，圍繞問題設(shè)定學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和步驟，并得出結(jié)論，是探究式教學(xué)的核心。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適宜、邏輯合理的問題，進(jìn)而圍繞問題設(shè)定教學(xué)活動(dòng)。

2．采用開放課堂的形式，發(fā)掘?qū)W生自主探究的潛能。在設(shè)定好的問題情境中進(jìn)行探究的過程，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在開放課堂環(huán)節(jié)，教師起著一個(gè)組織者的角色，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程；在整個(gè)探究過程中，學(xué)生要自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。探究的形式可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。

3．在探究過程中適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確把握自主探究的方向。為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不明白時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，但注意學(xué)生對探究方向的把握。

4．在課堂上開展合作探究，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在探究式教學(xué)中，為了讓教師與學(xué)生分別扮演好引導(dǎo)者與探究者的角色，一定要處理好教師的“引”與學(xué)生的“探”之間的關(guān)系。此時(shí)教師的“引”很關(guān)鍵，要張弛有度，既不能放任自流，也不能過多牽引，必要時(shí)教師與學(xué)生可共同針對某一問題開展合作探究。

5．課后采用留作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，課后，教師要留因材施教的作業(yè)、留課外閱讀的作業(yè)、留寫觀察日記的作業(yè)、留自由發(fā)揮，暢談自己觀點(diǎn)的作業(yè)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的水平。

二、中國旅游地理與探究式教學(xué)的融合

【摘要】化學(xué)新課程的課堂教學(xué)提倡運(yùn)用探究式教學(xué)。廣義的探究式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，經(jīng)學(xué)生自主理性思考、設(shè)計(jì)方案、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究來解決問題的一種教學(xué)方式。在化學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移應(yīng)用；有利于學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上去自主構(gòu)建知識；有利于培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，從理論探究和實(shí)驗(yàn)探究兩方面舉例論述探究式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，必須“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”鑒于此，教師在教學(xué)過程中要弱化傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)化探究式教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的自主建構(gòu)。

一、探究式教學(xué)內(nèi)涵

20世紀(jì)五六十年代，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（Schwab）首次提出將“探究式教學(xué)”作為一種重要的教學(xué)方式。探究式教學(xué)是理科新課程改革的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的突破口。要理解探究式教學(xué)，首先得厘清什么是探究。顧名思義，探究即是探索、研究知識的過程。探究的出發(fā)點(diǎn)是人的求知欲和好奇心，落腳點(diǎn)在于問題的解決。由于探究復(fù)雜多樣，我們可以將其分為廣義和狹義兩種。廣義的探究，指一切獨(dú)立解決問題的活動(dòng)，它既包含了科學(xué)家們的特定研究又包含了一般人解決問題的活動(dòng)，而狹義的探究特指科學(xué)探究。所謂的科學(xué)探究是指“科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑”。可見，狹義和廣義探究的對象和方式所涵蓋的范圍有所不同。在此，根據(jù)廣義探究理解的立場，筆者認(rèn)為探究式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，經(jīng)學(xué)生自主理性思考、設(shè)計(jì)方案、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究來解決問題的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)側(cè)重于學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程，從而突出了學(xué)生的主體性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的價(jià)值

新課改后，探究式教學(xué)越來越深入人心。探究式教學(xué)是化學(xué)課堂的核心靈魂，是開展化學(xué)教學(xué)的有效方式。正確認(rèn)識探究式教學(xué)的價(jià)值對于教師開展探究式教學(xué)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起著重要作用。筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)具有多重價(jià)值，具體表現(xiàn)在遷移價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值以及情意價(jià)值等方面。首先，探究式教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師過于注重傳授知識而不注重學(xué)習(xí)知識的過程，導(dǎo)致學(xué)生成為接受知識的容器，卻不懂得舉一反三和知識的遷移運(yùn)用。而探究式教學(xué)則重點(diǎn)突出了知識的遷移價(jià)值，即學(xué)生基于先前的基礎(chǔ)理論知識，將其靈活運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去，這樣一來，既鞏固了舊知又構(gòu)建了完整的知識脈絡(luò)。其次，探究式教學(xué)有利于學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上去自主建構(gòu)知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、組織、整理、歸納基礎(chǔ)上的自主探究知識的過程，而不是被動(dòng)地去接收知識的過程，所以說學(xué)生自身的內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識的學(xué)習(xí)是緊密相連的。正因?yàn)橛辛朔e極的探究認(rèn)知活動(dòng)，才得以讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步自我完善，即是說探究式教學(xué)的認(rèn)知價(jià)值體現(xiàn)在：探究活動(dòng)對學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識過程起著促進(jìn)作用。最后，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程既是一個(gè)認(rèn)知過程又是一種情感陶冶的過程。探究式教學(xué)包含著各種情感活動(dòng)，學(xué)生在參與的過程中通過對知識的動(dòng)態(tài)建構(gòu)領(lǐng)會(huì)到某種情感，使得學(xué)生對知識的認(rèn)識既有理性層面的把握又有感性層面的體驗(yàn)，這樣更有助于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，外語在社會(huì)中越來越重要。中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提問，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的自主性和學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展。本文介紹了探究式教學(xué)的概念，并提出探究式教學(xué)在英語課堂中的具體實(shí)施方法，從而有助于提高中學(xué)生的英語能力，推動(dòng)中學(xué)英語探究式教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；探究式教學(xué)；課堂

引言

英語作為國際上使用比較廣泛的語言，在國際上的地位越來越重要。在國內(nèi)，中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，英語課程教學(xué)受到越來越多教師和教育工作者的關(guān)注。探究式教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納等方法學(xué)習(xí)語言知識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，忽視了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更多的是跟著老師的步伐機(jī)械的學(xué)習(xí)英語，缺乏對學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)是新課改所提倡的一種教學(xué)模式，注重學(xué)生自己進(jìn)行研究和探究，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并與新課程理念相符合。

一、探究式教學(xué)的相關(guān)概念

探究式教學(xué)即以探究為主的教學(xué)。探究式教學(xué)是一種在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和討論合作為前提，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，為學(xué)生提供表達(dá)，討論和探究問題的機(jī)會(huì)，通過個(gè)人和小組等形式運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。探究式教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)需要教師與學(xué)生的共同參與，通過教師與學(xué)生的合理配合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施探究式教學(xué)的具體方法

摘要：探究式課堂教學(xué)模式是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中形成探究的意識，發(fā)展學(xué)生探究能力，體會(huì)探究樂趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。探究式教學(xué)模式的實(shí)踐與發(fā)展對于更新化學(xué)教學(xué)觀念、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；問題情境；評價(jià)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐與發(fā)展

近年來，化學(xué)課堂教學(xué)改革積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，從只注重于知識的傳播逐漸向重能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不再是圍繞應(yīng)試展開題海戰(zhàn)術(shù)。傳統(tǒng)課堂教育，學(xué)生缺乏探究機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，根本鍛煉不了學(xué)生分析問題解決問題的能力，久而久之學(xué)生將會(huì)對化學(xué)失去興趣。為了解決這一問題，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，其中探究性教學(xué)模式是一種非常有效的立竿見影的教學(xué)方式。“探”，講的是探索、引導(dǎo)學(xué)生以提高他們的觀察能力；“究”，講的是研究、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積極思考。通過“探”和“究”，改變傳統(tǒng)課堂上教師“發(fā)”學(xué)生“收”的填鴨式教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何獲取知識的方法和能力上，它可以把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓教師成為化學(xué)課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)，應(yīng)用探究式教學(xué)模式可以有效地落實(shí)這一目標(biāo)。

1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究意識

在把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，如何將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，采用“問題教學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，由好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，課堂效率也將得到極大的提高。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行提問，一種是在學(xué)生的原有認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠再現(xiàn)、回憶學(xué)過的知識，同時(shí)也檢測了已學(xué)知識的掌握程度，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、合成方法等，是一種表面知識的問答；而另一種是對原有知識的一種重組或者是升華。如：Na2CO3溶液呈堿性的原因？HNO3、H3PO4非金屬中同樣顯+5價(jià)，為什么氧化性差距卻很大？當(dāng)然課堂教學(xué)中最難的是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生在自主探究意識下學(xué)會(huì)提問。因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)模式就是把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)活潑的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。運(yùn)用各種輔助教學(xué)設(shè)施及手段，使自己的課程講的更加生動(dòng)，吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)興趣，才能專心聽講，進(jìn)而提出疑惑。注重已學(xué)知識和新知識的融合，搭建知識平臺。如元素化合物知識的聯(lián)系框架、基本概念和基本理論的原理剖析、有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)運(yùn)用。知識積累多了而且串起來，學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用。還可以用史實(shí)來教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，激發(fā)學(xué)生敢于提問、勇于探索的精神。如居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事。教師在課堂上講到一個(gè)新事物的時(shí)候，讓學(xué)生去提問題及設(shè)計(jì)解答方案。教師不斷地引導(dǎo)和示范給學(xué)生，怎么樣提出問題，久而久之，就會(huì)學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，把教師的“教”轉(zhuǎn)移為學(xué)生的“學(xué)”。

2轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，促使學(xué)生主動(dòng)探究

課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的主要環(huán)節(jié)和中心環(huán)節(jié)，對課堂教育教學(xué)起著導(dǎo)向、監(jiān)督作用。新課程改革背景下的課堂教學(xué)評價(jià)觀，應(yīng)當(dāng)將以學(xué)評教與以教評教有機(jī)結(jié)合起來，才利于師生兩個(gè)主體積極性、主動(dòng)性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)師生共發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容是關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，主要內(nèi)容包括課堂中的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和行為、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過程等。所以教師不能只是關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如果缺少被關(guān)注，他們就會(huì)失去對學(xué)習(xí)、對教師的信任，更談不上在課堂上向老師提出問題了。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)而且要發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變評價(jià)觀，注重過程評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探究，勤于探究。在探究教學(xué)過程中應(yīng)注重給每一位學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，要注意觀察學(xué)生們的行為，尤其是那些平時(shí)在班級或小組中較少發(fā)言的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與探究。對于有特殊學(xué)習(xí)困難和特殊才能的學(xué)生，要充分利用活動(dòng)課給予他們一些專門適合他們水平和需要的探究任務(wù)。這樣的教學(xué)過程中，不同層次的學(xué)生的思維始終活躍著，真正實(shí)現(xiàn)了每位同學(xué)都是探究式教學(xué)模式中的主體。長此以往，學(xué)生在課堂中會(huì)主動(dòng)探究，樂于探究，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，解決問題能力不斷提升。

一、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

在新的教育理念的影響下，探究式教學(xué)取得了迅速的發(fā)展．但是，我國的探究式教學(xué)卻還存在著很多的不足．我國的探究式教學(xué)起步較晚，教師資源不足，存在著結(jié)構(gòu)性短缺，而且教師對科學(xué)探究技能和操作程序并不熟練，缺少科學(xué)探究的直接體驗(yàn)，特別在初中物理教學(xué)中，很多物理老師對探究式教學(xué)接觸較少，缺少指導(dǎo)學(xué)生探究的經(jīng)驗(yàn)．目前，很多初中物理課堂中，教師還采取“老師講，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，一味地死記硬背，這樣就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果低下．

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略

1．初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則才能使得探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用并且又具備一定的特色．

1.1科學(xué)性原則．

教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平，物理學(xué)科中的科學(xué)探究不同于科學(xué)家的科學(xué)探究，它是師生互動(dòng)的探究教與學(xué)．基于這一點(diǎn)，教師組織以及引導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性和合理性上面．在整個(gè)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，盡量使所做的教學(xué)設(shè)計(jì)適用于全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在探究過程中獲得成功、有效地體驗(yàn)．

【摘要】近年來，我國教育呈現(xiàn)多元化，中職教育正在蓬勃發(fā)展，教學(xué)模式不斷變革，其中探究式教學(xué)得到師生的青睞，它在應(yīng)用過程中取得了良好的效果，本文從探究性教學(xué)的意義以及特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取的有效策略等多方面進(jìn)行了詳盡的闡述。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；中職學(xué)校；生物教學(xué)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)對復(fù)合型技能人才的需求，我們的教育呈現(xiàn)多元化，中職等職業(yè)教育在全國遍地開花，為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的技能型人才，我們要從課堂抓起，并且要求教師不斷教育教學(xué)理念，摒棄固有的灌輸式教學(xué)模式，充分運(yùn)用探究式教學(xué)，激起學(xué)生對生物學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物并樂于探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的意識，激勵(lì)他們積極參與到教學(xué)中來，主動(dòng)探究生物知識和學(xué)習(xí)探究方法。探究式教學(xué)重在把握好師生和諧共處，創(chuàng)設(shè)融洽的探究氛圍，養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究性教學(xué)在我們學(xué)校正在不斷摸索和完善。運(yùn)用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提升課堂效率，打造高效課堂，是我們中職生物教師亟需解決的課題。

一、探究式教學(xué)的意義及特點(diǎn)

探究式教學(xué)最早由杜威提出，總的宗旨是科學(xué)教育不單單學(xué)習(xí)知識，重在學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法或過程。而課堂是教學(xué)的主陣地，教師在實(shí)行探究式教學(xué)的過程中，在探究性教學(xué)實(shí)施過程中，教師要更新教育教學(xué)理念，必須把學(xué)生放在生物課堂的正中央，學(xué)生才是課堂的主人，教師要把他們放在主體地位，精心設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)和問題，提出問題要本著難度適宜、邏輯合理的原則，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)是一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和過程，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.探究性教學(xué)的實(shí)踐性：在探究性教學(xué)的課堂中，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究以及獨(dú)解決問題的能力，為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中可以激勵(lì)學(xué)生遇到問題多做社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查閱資料、師生多進(jìn)行研討等途徑進(jìn)行實(shí)踐，它是一種學(xué)習(xí)方式，借此激發(fā)學(xué)生的探究精神。2.探究性教學(xué)的體驗(yàn)性：學(xué)習(xí)過程重在體驗(yàn)和感受，教師在課堂上要設(shè)置讓他們多動(dòng)手、動(dòng)腦的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在親身體驗(yàn)中習(xí)得知識，感悟深切。3.探究性教學(xué)的開發(fā)性：在中職的生物課堂上，教師要營造課堂和課后探究、交流、談?wù)摰拈_放性氛圍，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗(yàn)等得到最大限度的尊重和發(fā)揮，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極探究和自由探索的快樂情境。

二、探究性教學(xué)在中職生物課堂實(shí)施的有效策略

1.開放性課堂，激發(fā)學(xué)生自主探究的潛能。探究性教學(xué)中給學(xué)生營造富有開放性的問題情境是關(guān)鍵，在實(shí)施過程中，教師要輔助學(xué)生擬定研究方向和方法，比如提供一些實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生親身試驗(yàn)，或者查閱資料，解決問題，找到答案。而在此過程中，教師只是輔助角色，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以團(tuán)隊(duì)合作完成。比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”的時(shí)候，我充分發(fā)揮多媒體的作用，播放相關(guān)的視頻，激發(fā)他們探究的興趣和欲望，學(xué)生討論交流，提出“細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變”幾個(gè)階段有何不同，我組織他們通過實(shí)驗(yàn)和查閱資料，然后討論探究和推理，最終得到結(jié)論。基于此，課堂的開放性，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是至關(guān)重要的。2.合作探究性課堂，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。課堂上的合作探究，是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)和激勵(lì)，而學(xué)生才是探究學(xué)習(xí)的主體，他們要通過自己主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)新事物，總結(jié)規(guī)律和方法，找到事物本質(zhì)。在探究性教學(xué)中，教師要做到“引”而不放任自流，學(xué)生“探”而不漫無目的。（1）探究交流，成果共享：在探究性課堂中，要養(yǎng)成成果共享的好風(fēng)氣，激勵(lì)他們的思維要善于碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。成果共享的方式要具有多元性，可以自由交流，也可以小組討論，還可以幾人匯報(bào)。（2）探究疑難，合作學(xué)習(xí)：在合作探究中解決疑難，需要教師的循循善誘，通過“你有什么見解？”“對他的回答滿意嗎？”等誘導(dǎo)性的語言把學(xué)習(xí)熱情和探究思維推向高潮。教師在此過程中，要做到：密切關(guān)注進(jìn)程，把握節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)；要挖掘問題多角度，結(jié)論發(fā)散性和開放性；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們思維碰撞，激發(fā)他們表現(xiàn)欲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.課后作業(yè)使探究性教學(xué)更具發(fā)散性。為了激勵(lì)學(xué)生自主、合作的興趣，激發(fā)他們探究的潛能，教師應(yīng)該在課后作業(yè)上下工夫，使課后作業(yè)具有多元性和發(fā)散性。（1）作業(yè)布置要因材施教，具有個(gè)性化：課后作業(yè)要分層、適度、科學(xué)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需要有針對性的留作業(yè)，比如對學(xué)困生要留基礎(chǔ)作業(yè)；對于學(xué)有余力的學(xué)生可以組織課后興趣小組，完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明等。（2）留課外閱讀作業(yè)：生物課程也可以有課外閱讀作業(yè)，通過課外閱讀，增長見識，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3）留觀察日記：在生物課程學(xué)習(xí)過程中，教師要激勵(lì)學(xué)通過寫生物學(xué)習(xí)和觀察日記的方式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所見、所感和所悟，讓他們課后善于觀察，勤于動(dòng)手，善于記載所得。比如在學(xué)習(xí)《植物種子的萌發(fā)》時(shí)，我留作業(yè)就要求他們以日記的形式記載黃豆的成長過程。（4）留想象作業(yè)：亞里士多德曾說：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)作活動(dòng)的源泉。”在探究性學(xué)習(xí)中，想象能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師在教學(xué)中，要善于捕捉課程中能夠有利于延伸和拓展的知識，通過留想象作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究興趣，使得主題升華，學(xué)生的思維具有靈活性、發(fā)散性和變通性，有利于他們想象能力的培養(yǎng)。總之，探究性教學(xué)重在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷的一種學(xué)習(xí)方法，是自主教育中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，生物課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律等進(jìn)行系統(tǒng)的了解和認(rèn)知，而探究性教學(xué)在生物課程中的合理運(yùn)用，提升學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)真理的能力，鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，也為他們的終身學(xué)習(xí)奠基。

摘要：

現(xiàn)階段的教學(xué)理論大多都存在著缺乏教學(xué)的整體性、動(dòng)態(tài)性的問題，只是單純的從一個(gè)角度或是層面進(jìn)行探討教學(xué)，不夠深入。而探究式教學(xué)卻可以讓學(xué)生從多角度去實(shí)驗(yàn)、思考、討論。在新課改中，探究式教學(xué)成了各個(gè)科目所重視的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師應(yīng)該明確探究式教學(xué)方法在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)處的生理和心理狀況進(jìn)行合理的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。初中美術(shù)課堂為探究式教學(xué)提供了舞臺，而探究式教學(xué)則提高了初中美術(shù)教學(xué)的水平、促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要重視探究式教學(xué)帶來的重要性和作用性，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

探究式教學(xué)；初中美術(shù)；實(shí)際應(yīng)用

教師是美術(shù)教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)該具體的分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而完善探究式教學(xué)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用，首先，課前、課后的探究式學(xué)習(xí)要積極的進(jìn)行，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，其次，在教學(xué)的內(nèi)容上要采取多種的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)法，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自己自主學(xué)習(xí)的意識，積極的參與到教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)高效率的初中美術(shù)教學(xué)課堂。

1創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)習(xí)興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的“填鴨”，而是學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣、振奮學(xué)生的情緒，讓學(xué)生置身于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在探究美術(shù)問題的教學(xué)情境中積極地發(fā)散自己的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元《裝點(diǎn)我的居室》一課中，為了讓學(xué)生置身于探究問題的教學(xué)情境之中，教師就可以安排學(xué)生到一個(gè)布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個(gè)裝飾品問學(xué)生：“這個(gè)裝飾品在這個(gè)教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風(fēng)格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關(guān)家居裝飾的圖片讓學(xué)生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學(xué)生回答：“是用粘土制成的。”然后教師就再引出有關(guān)《裝點(diǎn)我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現(xiàn)代教學(xué)媒體融入到教學(xué)情境創(chuàng)建中，讓學(xué)生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學(xué)習(xí)中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

【摘要】

音樂可以陶冶情操，提高審美素養(yǎng)等。但是，從現(xiàn)階段的音樂教學(xué)來看，這其中還存在一定的問題，影響教學(xué)效率。本文從探究式教學(xué)法在音樂教學(xué)的運(yùn)用角度出發(fā)，先闡述探究式教學(xué)法的內(nèi)涵，然后探討其有效運(yùn)用策略，旨在為音樂教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

音樂教學(xué)；探究式教學(xué)法；有效運(yùn)用

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵概述

探究式教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過程中，教師提供給學(xué)生一些問題、事例等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，最終掌握相關(guān)知識技能、學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)法。該教學(xué)法主要包括涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，即教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”。

（一）教師如何“教”。