1傳統(tǒng)的學習已不適應(yīng)新的職業(yè)素質(zhì)要求

隨著知識經(jīng)濟、信息時代的到來，知識更新的周期越來越短，有調(diào)查表明，每五年為一更新周期，有些崗位或者產(chǎn)業(yè)更新會更快，同時信息技術(shù)的發(fā)展，新的復(fù)合型崗位不斷增加，要求學校受教育者的職業(yè)素質(zhì)能跟上社會發(fā)展。中等職業(yè)學校學生是一個特殊的群體，思想不成熟、行為不規(guī)范，大多數(shù)學生或多或少的都有一些思想、情緒以及意識的欠缺，個別可能還有品行上的問題。對于企業(yè)來講，員工職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)的核心競爭力，員工職業(yè)素質(zhì)的高低是企業(yè)賴以成功的基本因素之一，企業(yè)在選擇中職學生上崗時十分注重學生的可塑性，持續(xù)發(fā)展性以及職業(yè)素質(zhì)。發(fā)達而龐大的信息交流讓中職學生能迅速了解職業(yè)素質(zhì)方面的知識，學生都能明確職業(yè)素質(zhì)是什么，只是缺乏有效的指導(dǎo)和融會貫通，如果學校的教育訓練還停留在說教式、灌輸式，我教你學的階段，那學生對學校所教授的相關(guān)知識技能會抱有懷疑態(tài)度。這對我們職業(yè)教育是不利的。職業(yè)教育的重點應(yīng)該是提高中職學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

2拓展式體驗活動有利于構(gòu)建和諧的學習氛圍

中等職業(yè)學校是中職學生進入社會的過渡，學校的作用是幫助學生形成穩(wěn)定而有效的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學校傳統(tǒng)的職業(yè)訓練是一種直線式、灌輸式的教學方法，是直接告訴學生怎樣做、程序是如何的、結(jié)果是什么。但拓展式體驗活動是一種參與式、互動式的教學方法，有情緒的變化、認知的改變、思想的分享，因此，要求參與者的高度參與和投入。同時拓展式體驗活動是把一些諸如智力的、趣味性的和體能的，以及大家在工作、生活中碰到的一個個難題等因素綜合在一起形成一個模擬真實工作和生活情境的項目和活動，讓參與者在完成這些項目和活動的過程中去體悟和感受工作和生活中的道理，從而促使自身在現(xiàn)實生活中行為的改變，這種與自己密切相關(guān)的情景體驗會有效的沉淀并內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)。

3拓展式體驗活動有利于建立強大的內(nèi)在力量，更好地適應(yīng)新的需求

現(xiàn)在的中職學生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這一系列問題并不是學生單方面的造成的，有著許多外在的因素，父母下崗或外出打工、家庭破裂、升學競爭、學習困難、交往適應(yīng)、情感糾結(jié)、虛擬網(wǎng)絡(luò)、媒體誤導(dǎo)等，其中許多的問題都是學生本人無法解決的。當今社會是一個充滿活力、不斷變革的社會。人們的思想觀、道德觀、價值觀日益多元，一方面擴展了學生選擇的自由，另一方面也模糊了一些基本的道德判斷；市場經(jīng)濟孕育了人與人之間的新型關(guān)系，對“集體主義”“個人主義”的理解比過去復(fù)雜得多，“對自我負責”的價值觀得到廣泛認可和流行；信息技術(shù)、傳媒的迅猛發(fā)展，由于缺乏有效的管理和保護，讓學生沉迷其中不能自拔，成為不會思考的一代；社會快速的發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)快于精神文化建設(shè)，造成廣大民眾的公民意識欠缺；公共領(lǐng)域道德的缺失與學校倡導(dǎo)的社會公德出現(xiàn)極大反差，充滿變數(shù)的社會生活讓學生產(chǎn)生恐懼，使得中職學生對未來缺乏信心，面對挑戰(zhàn)缺乏有效的對策。多數(shù)學生對集體、團隊欠缺必要的融入感和歸屬感。拓展式體驗活動看似游戲活動，其實都是為導(dǎo)致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計的，具有極強的目的性，以它“先行后知”“團隊合作學習”“高峰體驗”等方式，讓學生在愉快、積極地參與中學到知識、領(lǐng)悟道理；在集體中、合作中、矛盾中、解決問題的過程中培養(yǎng)集體精神，領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗去挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進果斷、頑強、自信、團結(jié)等優(yōu)良品格的形成；在激動中、在恐懼中、在喜悅中不斷提升對生活的感悟，對挑戰(zhàn)的向往，從而獲得體育精神；在完成特定任務(wù)的過程中，幫助學生明白：做任何事情，心態(tài)將決定你能否獲得成功。心態(tài)決定你的思想，思想決定你的行動，行動將導(dǎo)致最后的結(jié)果。

4拓展式體驗學習已經(jīng)成為一種新型的學習方式，獲得廣泛的認可

一、高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與模塊教學理論的提出

1.本科啟發(fā)式教學手段與方式尚待完善。面對“注入式”教學方式帶來的種種弊端，我國許多高校教師也針對自己的學科性質(zhì)采用多種教學手段與方式進行教學改革。如理科教學在講授學科理論知識的同時，大量采用實驗室教學的方式提高學生的實踐技能。文科教學中也采用了隨機提問、課堂討論、師生互動、撰寫論文和實地調(diào)研等方式豐富教學手段。這些教學手段推動了我國本科教學改革的發(fā)展，但教學方式的設(shè)計與應(yīng)用仍然缺乏專門的教學理論進行指導(dǎo)。

2.高校素質(zhì)教育改革仍然處于探索階段。目前，我國高校對“啟發(fā)式”教學理論與方式進行了大量研究，也從國外引進了許多教學思想，如熊梅1998年出版《啟發(fā)式教學研究》，周興國的《“啟發(fā)式”教學的“中外”與“古今”》，辛儒的《蘇格拉底啟發(fā)式教學法及其啟示》等。這對我國本科教學改革產(chǎn)生了積極的推動作用。總體而言，我國高校啟發(fā)式教學與素質(zhì)教育仍然處于探索階段，尚需形成更多成熟實用的教育理論進行指導(dǎo)，以更好地在本科教學中實施啟發(fā)式教學，全面提高學生的綜合素質(zhì)。模塊教學理論就是在這一背景下，經(jīng)過長期的教學實踐與理論總結(jié)而提出的。模塊教學理論的核心是以素質(zhì)教育為目標，將本科課程的教學內(nèi)容按素質(zhì)培養(yǎng)目標的不同而劃分為不同的教學模塊，每個教學模塊采用系統(tǒng)的教學手段進行針對性教學，達到在高等院校本科課程教學活動中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要目的。模塊教學理論的提出基于兩個方面的思考：一是素質(zhì)教育是現(xiàn)今高校本科教學改革的重點，素質(zhì)教育應(yīng)落實在具體課程的教學之中，也就是在各門本科課程的具體教學活動中實施素質(zhì)教育；二是學生素質(zhì)的構(gòu)成是多方面的，因此，本科素質(zhì)教育也應(yīng)該由多個教學模塊構(gòu)成。

二、模塊教學理論構(gòu)建的創(chuàng)新性

模塊教學理論的核心是以素質(zhì)教育為目標，將本科課程的教學內(nèi)容按素質(zhì)培養(yǎng)目標的不同而劃分為不同的教學模塊，每個教學模塊采用系統(tǒng)的教學手段進行針對性教學。其創(chuàng)新性表現(xiàn)如下。

1.將素質(zhì)教育的理念與方法寓于本科課程教學之中。模塊教學理論的核心思想是全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落實到本科課程的教學之中，可取到事半功倍的顯著效果。大學本科學生綜合素質(zhì)的構(gòu)成十分豐富，有專業(yè)理論素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)、科學研究素質(zhì)、口頭表述素質(zhì)、禮儀素質(zhì)和文體素質(zhì)等諸多方面，培養(yǎng)方法也多種多樣。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的主體是教師，教師面對學生最多的時間是教學。本科學生在四年的學習中必須完成62學分的學習，以1學分18課時計，本科學生在四年中面對教師的學習就有1116節(jié)課（或課時）。如此可見，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落實到本科課程的教學之中，結(jié)合各個學科專業(yè)本科課程教學的特點，劃分教學模塊，采用針對性的教學方法，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，可取到事半功倍的顯著效果。

2.模塊教學理論的運用徹底改變了傳統(tǒng)“注入式”的教學模式。在科技檔案管理學的教學中，我們將課程教學內(nèi)容劃分為科技檔案管理理論教學、實踐教學、科研教學和表述教學等教學模塊之后，有針對性地設(shè)計教學方法，采取一種學生“參與式”的教學模式進行教學。如針對科技檔案科研素質(zhì)教學內(nèi)容，采用了“培養(yǎng)學生問題式選題思維”“；專業(yè)論文撰寫范式學習”和“指導(dǎo)學生進行科研項目的設(shè)計、申報與研究”等方式進行教學。將學生劃分為不同的科研團隊，各個團隊先合作提出論文選題、構(gòu)建論文大綱、完成論文初稿。在3個主要環(huán)節(jié)中，各個團隊相互討論、點評和修改不同團隊的論文題目、大綱結(jié)構(gòu)和論文內(nèi)容，教師最后進行總體點評。這樣，學生完全參與到教學之中，極大地發(fā)揮了學生學習的主動性，學習效果顯著提高，從而徹底改變傳統(tǒng)“注入式”的教學模式。

摘要：通過計算機課程教學與信息素質(zhì)教育融合模式的研究，將信息素質(zhì)培養(yǎng)融入計算機課程教學，在課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)中引入信息素質(zhì)教育，引導(dǎo)學生充分利用圖書館資源、精品課程或MOOC資源、論壇板塊等拓展學習空間。在計算機課程教學中將信息技術(shù)教育和培育學生信息素質(zhì)并舉，不僅提高了計算機課程教學質(zhì)量，而且提升了學生的信息素質(zhì)與學習能力。

關(guān)鍵詞：課程教學；教學設(shè)計；信息素質(zhì)教育

當今社會，信息化技術(shù)向各行業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展，計算機技術(shù)和眾多專業(yè)深度融合，善于利用計算機技術(shù)進行課程學習、解決專業(yè)或工作中的問題已成為大學生必備的素質(zhì)。筆者通過多年的教學實踐研究，探討了計算機課程教學與信息素質(zhì)教育融合，針對計算機課程特點，從計算機課程教學層面探索了有效提高學生信息素質(zhì)和利用計算機解決實際問題思維的途徑，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、信息素質(zhì)教育簡介

信息素質(zhì)（InformationLiteracy），國內(nèi)也將其譯為信息素養(yǎng)、信息素質(zhì)等。具備信息素質(zhì)的人能夠判斷出何時需要信息，有能力有效地獲取、評價和利用所需要的信息。信息素質(zhì)教育就是通過相關(guān)實踐來培養(yǎng)和提高人們的信息意識、信息能力和信息道德等的一系列教育[1-3]。在計算機課程教學過程中融入信息素質(zhì)教育，指導(dǎo)和訓練學生有針對性的利用信息資源進行計算機課程的學習和實際問題的求解，既有效地培養(yǎng)了學生的信息素質(zhì)，增強學生的學習能力，同時還是文獻檢索課教學的有效補充和拓展[4，5]。

二、計算機課程教學與信息素質(zhì)教育融合模式研究

筆者從非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課（包括大學計算機文化基礎(chǔ)、計算機語言（VB或VC）、數(shù)據(jù)庫（VFP）等課程）和計算機專業(yè)的專業(yè)課（包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程）兩個層面，本碩連讀（紹?實驗班）、普通本科、函授等不同層次，在兩個或多個學期的相關(guān)計算機課程中持續(xù)開展在課程教學過程中融入信息素質(zhì)教育的教學實踐。教師在授課過程中，由傳統(tǒng)的講授計算機知識的授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌胄畔⑺刭|(zhì)教育、培養(yǎng)學生計算思維、提高學習能力為主的新型教學模式，致力于提高學生的信息能力和計算思維能力[6，7]。授課教師結(jié)合課程大綱的要求，將信息素質(zhì)教育的思想和實踐貫穿于課程教學過程中。主要內(nèi)容包括：1.培養(yǎng)信息意識。通過查找與課程相關(guān)的文獻資源、解決生活或工作中遇到的問題，讓學生感受到信息能力在自己學習及工作中的作用和意義；2.提高信息檢索能力。通過解決課程中的相關(guān)問題，將實際問題與信息檢索結(jié)合，逐步提高學生在通過信息檢索解決問題的意識和能力；3.利用信息技術(shù)手段。在自主、協(xié)作、探究的氛圍中開展課堂知識學習，探索知識學習新途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力和終身學習習慣。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次強調(diào)提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，正是藝術(shù)高校提高教學質(zhì)量的核心。根據(jù)時代的要求與藝術(shù)學科的本體發(fā)展，如何在給定的學制內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型藝術(shù)人才，是目前各藝術(shù)高校面臨的共同挑戰(zhàn)。為此，高等藝術(shù)教育應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、教學理念、考核機制等方面作出重大變革，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑，以促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。   一、推行多樣化的人才培養(yǎng)模式   創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先強調(diào)培養(yǎng)模式的多樣化，對學生進行個性化培養(yǎng)。為學生設(shè)計多樣化的培養(yǎng)目標和方案，提供多種人才成長模式，使專業(yè)不同、志趣不同、特長不同的學生在學校里都能找到最適合的成長之路。每個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)目標的手段和方法以及評價的方式不盡相同，勢必形成不同的培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實施在一所高校同時出現(xiàn)是理所當然且十分必要的。比如，美術(shù)類專業(yè)可以實行專業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)方式，根據(jù)工作室風格設(shè)置特色課程，對學生進行基本技能、創(chuàng)新意識、理論知識“三位一體”的培養(yǎng)，積極探索美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；設(shè)計類專業(yè)嘗試將社會項目引入課堂進行實戰(zhàn)教學，能有效提高學生綜合運用知識的能力和動手能力，探索設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；中國畫專業(yè)將書畫教學統(tǒng)一互進，以中國畫為主，書法、設(shè)計為輔進行寬口徑教學，通過“修為、作文、習藝”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；音樂類專業(yè)以學術(shù)交流為手段，以藝術(shù)實踐為檢驗，突出技能訓練、理論提高、本土音樂融入，探索音樂實踐型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；舞蹈類專業(yè)將重大演出實踐教學與課堂教學相結(jié)合，利用各種藝術(shù)實踐載體，結(jié)合舞蹈專業(yè)特色和現(xiàn)代市場需求，進行舞蹈創(chuàng)新型實踐型人才培養(yǎng)模式改革。   二、優(yōu)化以重實踐、強能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系   (一)課程結(jié)構(gòu)突出綜合化   課程是構(gòu)成專業(yè)的最基本單元，設(shè)置什么課程、如何實施課程教學直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建課程體系要處理好課程與學科發(fā)展、培養(yǎng)目標、學生發(fā)展的關(guān)系，堅持“厚基礎(chǔ)：重實踐、強能力”，關(guān)注學生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進課程綜合化。在課程結(jié)構(gòu)上，以課程模塊的形式構(gòu)建課程群。   如設(shè)置專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升課程、綜合性實踐課程、素質(zhì)拓展通識課程、專業(yè)知識性課程等，將學科課程、實踐性課程、科研創(chuàng)作課程緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新能力、實踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置高度融合，使學生在知識、素質(zhì)、技能、創(chuàng)新實踐等層面都得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，以促進學生藝術(shù)理論素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作水平、藝術(shù)創(chuàng)作能力技藝、綜合實踐能力的提升。在課程體系上，應(yīng)處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，開設(shè)數(shù)量足、水平高的課程，以滿足學生的興趣、特長及職業(yè)發(fā)展需要。在課程質(zhì)量上，既應(yīng)重視單門課程的質(zhì)量，也應(yīng)關(guān)照課程之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮課程整體質(zhì)量。學校應(yīng)分層次抓好課程建設(shè)工作，以此帶動課程整體質(zhì)量的提高。   (二)課程內(nèi)容凸顯素質(zhì)與能力   對課程內(nèi)容的整合應(yīng)以“素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)，遵循藝術(shù)類專業(yè)課程教學規(guī)律，充分利用綜合性藝術(shù)院校專業(yè)多元、結(jié)構(gòu)互補的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。一是增加選修課的比例，從總體上提升課程內(nèi)容的質(zhì)量。按照專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)選修課，以素質(zhì)拓展為指導(dǎo)提升公共選修課的整體質(zhì)量。公共選修課既有通識性課程，也有能力訓練課程，還可開設(shè)一些創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力訓練課程，鼓勵學生跨專業(yè)、跨院系選修課程，例如，可要求音樂舞蹈類學生至少選修l門美術(shù)類課程、美術(shù)設(shè)計類學生至少選修l門音樂類課程，促進學科專業(yè)交叉滲透，完善學生的智能結(jié)構(gòu)。二是突出實踐性課程內(nèi)容，融人民族藝術(shù)資源。在培養(yǎng)方案中明確每門課程的理論教學、實踐教學的學時與學分，在課程教學大綱中，對學生的實訓課時、實踐能力培養(yǎng)提出明確要求。還可將豐富的民族藝術(shù)資源融入教學，為學生積淀厚實的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)及富足的創(chuàng)作素材，這將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。   比如，舞蹈類專業(yè)可嘗試“取材于民間、應(yīng)用于教學、形成于實踐、升華于舞臺”的課程開發(fā)思路，將壯族、瑤族、苗族等民族民間舞蹈元素融入課堂教學，進行創(chuàng)作表演，必將取得良好的效果。三是課程內(nèi)容突出重點、體現(xiàn)精講多練。在總學分、總學時基本保持不變的前提下，壓縮每節(jié)課的上課時間，例如，可將每課時50分鐘調(diào)整為每課時40分鐘，變更教學工作作息時間表，每天可凈騰出1～2個課時由學生自主安排學習，這可提高學生的學習主動性，為學生從事科研創(chuàng)作、社會實踐提供寬裕的時間。   三、構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的實踐教學體系   “創(chuàng)新之根在實踐”H1。為有效培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，開展實踐教學是一條有效的途徑，藝術(shù)類專業(yè)實踐教學要體現(xiàn)課內(nèi)實踐教學與課外多種實踐活動的相互融通與相互促進，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，形成教學體系。   (一)拓展實踐教學渠道   1．依托課堂，加強課內(nèi)實踐。積極探索研究性實踐教學，創(chuàng)新傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容與教學方式，突出學生在學習中的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式教學，構(gòu)建由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三大教學模塊組成的立體化實踐教學體系。   2．利用多維的活動形式，拓展課外實踐。以學生社團為載體，大學生校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺，全國各級各類專業(yè)比賽為契機，著力提高學生的專業(yè)能力與素質(zhì)；以大學生“三下鄉(xiāng)”、志愿者和各類社會實踐活動為途徑，大力提高學生的綜合素質(zhì)；以承接的大型社會工程項目以及直接服務(wù)地方經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的藝術(shù)實踐項目，如“南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)”、“中國一東盟博覽會”開幕式、“高雅藝術(shù)進校園、進社區(qū)”、“中國一東盟博覽會旅游品設(shè)計、會展設(shè)計”等，為學生的藝術(shù)創(chuàng)作與實踐能力的培養(yǎng)提供更高更廣的舞臺。#p#分頁標題#e#   3．建設(shè)校內(nèi)外實習基地，搭建良好的實踐平臺。良好的實踐教學平臺是保障實踐教學得以高效運作的關(guān)鍵，沒有平臺的支撐，再好的內(nèi)容、方法、設(shè)計也只能流于形式。藝術(shù)高校首先應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)實踐基地，根據(jù)音樂、美術(shù)、設(shè)計、舞蹈、影視等不同專業(yè)教學需要，建設(shè)先進、科學的實驗教學中心，以滿足專業(yè)實踐教學的需要。其次，應(yīng)探索校外實習基地建設(shè)的長效機制。可與工廠、企業(yè)、演出團體、公司、媒體、風景區(qū)等單位緊密聯(lián)系，形成布局合理的校外實習基地網(wǎng)點。因地制宜，充分利用社會資源為學生提供良好的實踐條件，走學校安排與學生自主實踐相結(jié)合之路。   (二)完善實踐教學課程設(shè)置   四年本科教育，應(yīng)當安排一定的時間讓學生走向社會，與社會接觸，了解社會需求，這樣才能更好地促進其成長。在完成專業(yè)課實踐教學的同時，可將有利于提高學生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的活動內(nèi)容提升到課程層面，把社會調(diào)查與實踐、專業(yè)主題實踐、藝術(shù)考察、教育實習、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展演、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等課程納入培養(yǎng)計劃，融入各教學環(huán)節(jié)。這對推進實踐教學實施是極其有效的。   (三)加強實踐教學考核   實踐課的安排是一個重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，必須制定嚴格的、操作性強的考核辦法，對實踐教學進行全程監(jiān)控，充分發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向激勵作用，激勵師生參與實踐教學的積極性與主動性。在實踐教學內(nèi)容、方法、手段、參與度、效果等方面制定教學考核評價指標體系。加強中期檢查，嚴格執(zhí)行實踐教學的終結(jié)考核，對教師和學生分別進行考核，以多種形式開展實踐教學的總結(jié)與表彰，進一步激勵學生的學習。從而保證實踐教學質(zhì)量。   四、踐行以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機制畢業(yè)環(huán)節(jié)是以強調(diào)綜合能力考察為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，促進學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)與提高，還應(yīng)改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機制，以專業(yè)為基點建立一套畢業(yè)環(huán)節(jié)考核方式并嚴格實施。   (一)選定適宜各專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)形式   我國學位條例指出，高等學校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達到下述學術(shù)水平者，授予學士學位：較好地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)形式是多樣的，有畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展演等。顯然，從事科學研究工作的，可主要通過畢業(yè)論文形式來突出科研能力的培養(yǎng)；擔負專門技術(shù)工作的，可主要通過畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展演等形式來突出專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。應(yīng)改變千篇一律按照普通人文學科的畢業(yè)論文模式，根據(jù)專業(yè)特點及專業(yè)培養(yǎng)目標選擇適合的一種或幾種形式，制定出一個科學合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)方案。例如，側(cè)重理論類的音樂學、美術(shù)學等專業(yè)可采取畢業(yè)論文形式；側(cè)重設(shè)計類的藝術(shù)設(shè)計、廣告等專業(yè)可采取畢業(yè)設(shè)計形式；側(cè)重創(chuàng)作表演類的繪畫、舞蹈、影視表演等專業(yè)可采取畢業(yè)展演形式。   (二)嚴格踐行畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機制   首先，強化開題報告工作。無論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展演，都應(yīng)做好開題報告工作。應(yīng)根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標準擬定工作方案，在二級院系范圍內(nèi)組織召開畢業(yè)環(huán)節(jié)開題報告會，按照以下程序進行開題：學生闡述畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展演文案．÷審核小組成員提問、學生回答一審核小組討論審核提出意見。其次，重視答辯評分工作。畢業(yè)論文的答辯工作一直都得到高校的高度重視，積累了豐富的經(jīng)驗，關(guān)鍵是要積極探索如何成功開展畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展演的答辯評分工作。   畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展演的答辯會場可設(shè)在作品展覽廳、音樂廳等，與作品的展示同步，要求學生從創(chuàng)作主題、作品分析、創(chuàng)作成效、改進設(shè)想等方面進行作品陳述，接著是問答環(huán)節(jié)，最后由評分組老師根據(jù)學生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)展演文案綜述、作品質(zhì)量與水平、答辯情況等進行公平、公正的評價。   五、引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐學分激勵機制在深化人才培養(yǎng)模式改革中，引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐學分激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效途徑。可實施“五個一工程”，即構(gòu)建一個含“科研學分”、“技能學分”、“實踐學分”、“管理實踐學分”四個板塊的創(chuàng)新學分認定與管理體系，建立一個科學有效的激勵機制與考評機制，設(shè)立一個大學生創(chuàng)新活動資助項目專項資金，建設(shè)一支大學生創(chuàng)新活動導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)團隊，搭建一個校內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，將科研創(chuàng)作、專業(yè)競賽、行業(yè)服務(wù)、社團活動等引進人才培養(yǎng)計劃，進一步增強學生的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮學生的特長。此外，還可將素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐學分評價機制與研究生的招生考試改革結(jié)合，把素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐學分高的學生推薦免試攻讀研究生，引導(dǎo)學生全面發(fā)展，為學校創(chuàng)新實踐教學的實施提供良好的政策支持。   當然，種種路徑的實施還有賴于教師的能動性發(fā)揮及良好的制度環(huán)境。學校應(yīng)采取有力措施，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平勇于創(chuàng)新銳意改革的教師隊伍。以學生為本，積極推進制度創(chuàng)新，切實實行彈性學制，建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試評價機制，加強人才培養(yǎng)全程管理，重視人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)度的評價，為人才培養(yǎng)模式的改革提供良好的制度保障與條件保障。

21世紀是知識經(jīng)濟時代、信息技術(shù)時代和高科技時代。國內(nèi)外的競爭主要依靠知識技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，我國知識創(chuàng)新和發(fā)展的信息主要是通過期刊等載體進行傳播和交流，而傳播的速度和質(zhì)量也影響期刊自身的發(fā)展和學術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。可見，新時期學術(shù)期刊在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有更為突出且重要的地位。而學術(shù)期刊在激烈的競爭中要想發(fā)展，要想辦出高水平的學術(shù)性刊物，除了刊發(fā)高質(zhì)量的稿件外，還必須擁有一批高素質(zhì)的編輯人才。學術(shù)期刊是發(fā)表學術(shù)觀點、交流學術(shù)思想、促進學術(shù)爭鳴、展示學術(shù)成果的主要載體，而期刊編輯作為稿件的策劃者、組織者和編校者，其個人素質(zhì)的高低將直接決定著期刊的質(zhì)量。因此，研究新時期學術(shù)期刊編輯的能力和素質(zhì)問題，對期刊提高自身的質(zhì)量和水平、面向市場的生存狀況都具有至關(guān)重要的作用和意義。新時期對人文社科學術(shù)期刊編輯的素養(yǎng)提出了更高的要求，編輯也應(yīng)該把握時代脈搏、完善自我以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

一、具備較強的政治素質(zhì)和政治認知能力

學術(shù)期刊是國內(nèi)學術(shù)研究成果展示的重要平臺，肩負著我國文化傳播和學術(shù)成果積累的重要任務(wù)。[1]公開出版的學術(shù)期刊都具有社會影響力，會對社會產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。因此，學術(shù)期刊編輯應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)，要堅持正確的政治導(dǎo)向。較好的政治素質(zhì)表現(xiàn)為較高的政治認知能力，這是由出版工作性質(zhì)決定的。編輯工作是一項思想性、政治性很強的工作，所以編輯一定要懂政治，堅持正確的政治觀點和政治方向，做好文章的政治把關(guān)工作。對政治思想動向和政治形式的發(fā)展能夠有較高的辨析和認知能力，在復(fù)雜的變化和各種沖突事件中能夠始終保持清醒且正確應(yīng)對。認真貫徹執(zhí)行黨和國家的重大方針、政策，能夠熟悉和把握有關(guān)出版工作的法律和法規(guī)，在工作中始終堅持輿論導(dǎo)向的正確性，保持辦刊方向的正確性。期刊媒體具有天然的導(dǎo)向?qū)傩裕粋€負責任的期刊編輯一定要清醒地認識自己的政治立場，并對期刊論文的選取、判斷和內(nèi)容表達負責任，增強社會的導(dǎo)向意識，自覺擔當起輿論引導(dǎo)的責任和義務(wù)。學術(shù)期刊的編輯要不斷地培養(yǎng)自己對政治的判斷力、敏銳性和洞察力，始終保持先進的思想和社會意識，才能與時俱進，為快速發(fā)展的社會提供正確科學的學術(shù)信息[2]。

二、具有過硬的編輯業(yè)務(wù)素質(zhì)

人文社科領(lǐng)域的學術(shù)研究是具有個性化的，這種個性化的特征不僅表現(xiàn)在研究方法的使用和研究觀點的確定上，更表現(xiàn)在語言表述的運用上。而個性化特征明顯的學術(shù)研究成果形成期刊論文是需要經(jīng)歷一個社會化或者規(guī)范化的過程。也就是經(jīng)過公開發(fā)表的學術(shù)研究成果對于其他正從事學術(shù)研究的學著或者對于尚未發(fā)表的學術(shù)研究成果來說，都具有示范性和導(dǎo)向性特征。這一規(guī)范化過程及其所具有的示范性和導(dǎo)向性特征，不僅表現(xiàn)在學術(shù)研究的觀點方法、思考路徑等內(nèi)容方面，還表現(xiàn)在研究論文的標題、摘要、關(guān)鍵詞和文獻注釋等要素構(gòu)成方面，更表現(xiàn)在語言表述、標點符號使用等更細微的方面，而這一轉(zhuǎn)化的過程會被學者們所忽略。學術(shù)期刊的編輯就是在這個性化學術(shù)研究成果向社會化學術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化的過程中扮演把關(guān)人的角色。可見，期刊編輯不僅應(yīng)具有編輯加工能力，將論文編輯得更加規(guī)范，還必須具有扎實的文字功底和較強的語音文字能力。編輯業(yè)務(wù)的知識結(jié)構(gòu)主要包括編輯學的基本理論和編輯業(yè)務(wù)的技能。目前，從事期刊編輯工作的編輯大多都不是學編輯學出身的。所以，期刊編輯更應(yīng)該不間斷地學習并掌握編輯學的相關(guān)知識，熟練了解語言文字的規(guī)范和標準，系統(tǒng)學習編輯學理論和實務(wù)，擁有較強的編輯加工技能，[2]能夠運用編輯學理論提高自身的信息采集、選題策劃、組稿、審稿、編輯修改加工、排版等編輯流程。編輯的加工能力是編輯的基本功，做好編輯工作的重要保證就是熟練掌握編輯的基本功，這些都要求期刊編輯要經(jīng)常參加相關(guān)的編輯實務(wù)的專業(yè)培訓活動，在日常工作中不斷向資深編輯前輩請教，學習他們的方法和技巧，積累自身的經(jīng)驗，提高個人的編輯能力。

三、提升相關(guān)學科的專業(yè)知識水平

學術(shù)期刊編輯除了要具備編輯業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要具備一定程度的學術(shù)專業(yè)素質(zhì)。期刊編輯應(yīng)該具有前瞻的眼光、選題策劃意識、扎實的編輯加工基礎(chǔ)和擁有專業(yè)的稿件評審水平等能力。前期的選題策劃及組稿約稿、初審的篩選與評閱是最考驗編輯能力和水平的環(huán)節(jié)。如果編輯的學術(shù)水平有限，會缺少對作者選題方向的引導(dǎo)，審稿中在主體內(nèi)容的建設(shè)性方面也無法給予過多的專業(yè)意見，就只剩下后期的編輯規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)、語言運用、標點符號等完善性的工作，這樣的編輯具有較大的替代性和邊緣性。在行業(yè)內(nèi)，要想提升學術(shù)期刊的知名度，所的質(zhì)量至關(guān)重要。學術(shù)期刊的品質(zhì)取決于作品的質(zhì)量，作品的質(zhì)量則主要取決于約稿的質(zhì)量。編輯要別具慧眼，努力向有思想的專家學者約出無愧于社會的精品力作，并追求其精品力作基礎(chǔ)上的原創(chuàng)性。學術(shù)專業(yè)素養(yǎng)是編輯從事工作的基礎(chǔ)。期刊編輯要不斷學習，提高自身的專業(yè)知識水平，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)信息儲備，以專業(yè)的學術(shù)眼光看待和審閱論文，這樣才能更好地與作者、審稿專家及讀者溝通交流，還能在大量的稿件中篩選出優(yōu)秀的稿件。在信息時代，期刊出版將面臨很多前所未有的新情況和新問題，因此，期刊編輯應(yīng)主動獲取、了解各類信息，敏銳地洞察學科發(fā)展的新方向及趨勢，這樣才能更好地整理和加工論文，提高期刊發(fā)文的質(zhì)量。

摘要:在地方高校從師范性向技術(shù)應(yīng)用性轉(zhuǎn)化的背景下探究應(yīng)用化學專業(yè)社會實踐發(fā)展模式，著重從辦學定位、教學模式等幾個方面研究應(yīng)化專業(yè)的課程設(shè)計、化學實驗、化工見習、化學實習及畢業(yè)論文等社會實踐模式的轉(zhuǎn)化，結(jié)合黔南民族師范學院應(yīng)化專業(yè)2009－2014應(yīng)化等五屆學生的社會實踐的經(jīng)驗，探索應(yīng)用化學專業(yè)在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下社會實踐開展，有利于應(yīng)用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高應(yīng)用化學專業(yè)學生技能和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型;應(yīng)用化學;社會實踐;就業(yè)

2014年4月底在河南駐馬店舉行的首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，教育部副部長魯昕關(guān)于部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的上述講話，貫徹落實國務(wù)院常務(wù)會議做出的戰(zhàn)略部署———加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，積極探索和實踐“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學”建設(shè)之路。黔南民族師范學院是35所高校發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(學院)聯(lián)盟者之一，圍繞磷化工產(chǎn)業(yè)、都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)、地方民族文化產(chǎn)業(yè)、區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、民族地區(qū)基礎(chǔ)教育等貴州省、黔南州產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢辦專業(yè)，著力辦好六大學科專業(yè)群，積極推進轉(zhuǎn)型發(fā)展［1－4］。基于學院轉(zhuǎn)型的定位，化學化工學院系緊緊圍繞黔南是亞洲最大磷礦肥基地的資源優(yōu)勢和“煤電磷、煤電鋁一體化”產(chǎn)業(yè)體系對人才的需求，建設(shè)應(yīng)用化學專業(yè)突出應(yīng)用技能培養(yǎng)定位。專業(yè)方向凸顯地域性特色，強化人才培養(yǎng)的針對性。

1應(yīng)用化學專業(yè)辦學定位

從傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計型實驗;從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學生為中心，重在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力，提高學生的敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計能力;從強調(diào)學術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用性，逐步建構(gòu)了“2+1+1人才培養(yǎng)模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測所、黔南州環(huán)保監(jiān)測站、黔南州藥品食品檢驗所、貴州有色物勘地質(zhì)隊、廈門纖化科技有限責任公司等實踐實訓基地，構(gòu)建化工見習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)的實踐教學模式。通過實踐教學模式培養(yǎng)有利于企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足社會的需求，同時增加學生的就業(yè)率［5］。

2教學模式的轉(zhuǎn)化

化學化工學院在轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)適合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要應(yīng)用人才，在2015年修訂應(yīng)用化學化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強調(diào)應(yīng)用化學專業(yè)的應(yīng)用拓展的模式，切實從2+1+1人才培養(yǎng)模式入手，縮短理論學時，增加學生實驗和實習實訓學時，把學生從學究性轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)性［6］。

第一篇：高校圖書館信息檢索課程設(shè)計改革

【摘要】

時代的發(fā)展與信息技術(shù)的進步需要對《信息檢索與利用》課程進行教學改革，只有將信息素質(zhì)教育和《信息檢索與利用》課程教學改革有機地結(jié)合起來，才能真正有效地提高大學生信息素質(zhì)。筆者就該門課程教學實施中存在的問題進行分析思考、歸納總結(jié)，力求從教學目的、教學內(nèi)容、教學師資、教學方法到教學管理的創(chuàng)新與改革來提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

信息環(huán)境；文獻檢索課；改革

0引言

信息檢索課是高校實施信息素養(yǎng)教學的主要形式之一，它的主要目的是培養(yǎng)學生的情報意識、幫助學生掌握利用圖書館文獻資料、提高學生的信息素質(zhì)與信息檢索能力。傳統(tǒng)的信息檢索課程教學內(nèi)容一般按信息檢索概述、圖書館服務(wù)與館藏書刊的利用、事實與參考資源的檢索與利用、文獻型數(shù)據(jù)庫檢索與利用、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用、專業(yè)信息資源的檢索與利用、特種信息資源的檢索與利用、信息綜合分析與利用等大章進行教學，每一大章又細分為若干小節(jié)；教學方法上一般先講概念，再講檢索原理與方法，最后讓學生上機操作。但是目前《信息檢索》課程的授課教師大多是缺乏信息管理背景、缺乏系統(tǒng)的計算機科學的知識，這勢必影響到課堂效果、課程實踐以及課程目標的實現(xiàn)。因此，需調(diào)整文檢課授課內(nèi)容及教師的知識結(jié)構(gòu)，必須改革《信息檢索與利用》，只有將該課程的教學重點由“如何用”向“如何存”轉(zhuǎn)移是數(shù)字化環(huán)境下信息管理工作的必然趨勢，是順應(yīng)信息管理向知識管理過渡的必然。

作者：陽玉香 單位：衡陽師范學院

隨著知識化、信息化時代的來臨，社會對人才素質(zhì)的要求發(fā)生深刻的變化，不僅要求知識和技術(shù)過硬，還要有創(chuàng)新的理念和意識，需要復(fù)合型、創(chuàng)造型的人才。同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，如何培養(yǎng)人是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學生是建設(shè)社會主義事業(yè)素質(zhì)人才的主要力量。因此，我國高等教育教學要應(yīng)用于大學生素質(zhì)拓展中，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、計量經(jīng)濟學教學應(yīng)用于素質(zhì)拓展的意義

大學生素質(zhì)拓展計劃是以培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，按照現(xiàn)代人才資源開發(fā)的思想和理念，為大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行科學的規(guī)劃、個性化的培養(yǎng)和綜合性的開發(fā)[1]。素質(zhì)拓展教育是體驗式教育的一種，心理學研究表明，人們不時看到的信息能夠被記住的不超過30%，聽到的信息能夠被記住的不超過50%，而親身體驗的信息則可以被記住90%以上。體驗式教育通過游戲、模擬治理等參與者樂于接受的形式，帶來的沖擊力更大、體驗更深，因此，轉(zhuǎn)化為行動的可能性也就會更大。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的結(jié)合[2]。學生學習時面臨著大量數(shù)學公式推導(dǎo)，各類統(tǒng)計量的選取與設(shè)定，繁雜的數(shù)據(jù)演算，復(fù)雜的模型參數(shù)計算與檢驗，普遍存在畏難情緒，學習興趣不高；在畢業(yè)論文寫作中，很少有學生運用計量經(jīng)濟學理論來分析問題。但計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學科中的地位非常重要，它是經(jīng)濟學門類各專業(yè)的共同核心課程之一，而且計量分析方法已經(jīng)成為學術(shù)研究的規(guī)范和語言，據(jù)統(tǒng)計，在1984—2007年《經(jīng)濟研究》刊物上發(fā)表的近3300余篇論文中，以計量模型作為主要分析方法的論文占到53%。因此，計量經(jīng)濟學已經(jīng)成為經(jīng)濟管理學科中的顯學，計量經(jīng)濟學在教學和科研中的擴張已經(jīng)成為一種趨勢[3]。因此對高等院校計量經(jīng)濟學的課程建設(shè)提出了更高要求，教學目標不能僅定位于讓學生學會理論知識和方法，更應(yīng)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，努力通過實踐教學的合理組織，培養(yǎng)學生積極思考問題和靈活運用所學知識解決實際經(jīng)濟問題的能力，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成和綜合素質(zhì)的提高，即計量經(jīng)濟學教學應(yīng)用于大學生素質(zhì)拓展中成為必然。

二、計量經(jīng)濟學教學應(yīng)用于素質(zhì)拓展的現(xiàn)狀

高校的擴招出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性過剩的局面，為了適應(yīng)需求，我們的教學必須應(yīng)用于素質(zhì)拓展中。為此，我們對計量經(jīng)濟學教學應(yīng)用于素質(zhì)拓展中的狀況進行了調(diào)查研究。調(diào)查采用非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合。考慮到通常是第5學期開設(shè)該課程，對學院的經(jīng)濟學和國貿(mào)專業(yè)的部分大三、大四學生進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，調(diào)查問卷采用書面和電子郵件的方式發(fā)放。通過篩選和邏輯校驗，得到有效問卷182份，有效率為91%，保證了科學性、嚴謹性和代表性。問卷回收后，用excel進行數(shù)理統(tǒng)計。走訪12人。座談約50人，在一定范圍內(nèi)對其他調(diào)研方面予以完善和補充。

（一）計量經(jīng)濟學教學應(yīng)用于素質(zhì)拓展的必要性從表1可以看出，認為非常需要的占48.9%，認為比較需要的占44.6%，總計93.5%的學生認為計量經(jīng)濟學教學有必要應(yīng)用于素質(zhì)拓展中。這說明學生意識到了社會人才需求要求的提高，只有努力把自己培養(yǎng)成高綜合素質(zhì)人才，才能在競爭中立于不敗之地。