一、應用型本科院校人文素質教育的問題

近年來，應用型本科院校認識到人文素質教育的重要性，投入了大量的精力來進行人文素質教育，效果十分明顯。但由于各種因素的制約，很多高校人文素質教育差強人意，并不能滿足學生的實際需要，主要存下以下問題：

1.人文素質課程課時有限

應用型本科院校在人文素質課程建設上進行了不斷的探索。實踐教學是應用型本科教育特色的表現，是其教學改革的核心，只能不斷的加強不能削弱，由于總課時的制約，人文素質課程課時受到很大局限。而且隨著知識更新速度的加快，越來越多的新知識不斷進入大學課堂，需要大學生學習和掌握，這勢必壓縮人文課程的課時，很多應用型本科院校的人文類課程課時僅僅占到總課時四分之一不到。

2.人文素質教育的內容簡單、方式單一

縱觀應用型本科院校開設的人文素質課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動輒幾百人一起上課。對于學生而言，無論從重視程度、授課效果、學習興趣等來看，選修課的效果都差強人意。而且人文選修課成績一般不列入獎學金的考核范圍，學生在選修課中遲到、早退、玩手機、曠課的現象十分普遍。盡管有一些應用型本科院校通過開設人文講壇、舉辦專家講座等形式來對學生進行人文素質教育，也經常舉辦書畫展、攝影展等活動，激發(fā)學生的人文興趣，但這些活動數量少、組織不力，效果差強人意。

3.人文素質教育效果不高

一、提高管制員思想政治素質

1）思想政治堅定。作為民航安全的守護者，思想上必須有堅定的信仰，有辨別大是大非的能力，了解和學習黨的先進理念和文化，在思想上始終緊跟黨中央的步伐，始終保持頭腦清醒，在行動上始終與黨中央保持高度一致。

2）堅決執(zhí)行上級組織的命令。民航安全是一盤棋，對于空管人來說，在民航局的統一部署下，對管制工作所要求的各項保密工作，以及工作中嚴格落實的規(guī)章制度，還是上級要求認真學習的文件等，都必須堅決執(zhí)行。在執(zhí)行上級的要求上，不允許出現陽奉陰違，違規(guī)操作，對上級要求不能去做的事情，堅決加以杜絕，達到令行禁止，不出意外。

3）堅決執(zhí)行保密的相關規(guī)定。空管工作不僅僅是民航運輸的事情，還涉及到空軍的一些軍用機場，空軍的動態(tài)，以及與空軍的協調等，在這方面必須認真執(zhí)行保密紀律，特別是在對外交流中，需要嚴格保密紀律，對于保密文件堅決不允許帶出或者隨遇復印。

二、提高管制員職業(yè)技能素質

1）管制工作是民航運輸的指揮中樞，工作壓力大，強度高，指揮復雜，在一個班組內工作，既需要有獨立工作的能力，又要與其他崗位相互協調，這就要求管制員具有極高的配合意識。要有民航為一個整體的思想，在管制工作中甘于奉獻，不講回報，大局為重，以全體航班和旅客的安全為重，識大局，顧整體。

2）管制工作是一個靠語言的工作，要在工作中達到語言流暢，通話清晰，特別是在與飛機的陸空通話中，必須要求一字不差，對于出現失誤的語言，必須及時更正，這就要求協調員在指揮過程中，做好監(jiān)督作用，把好安全關口，不給口誤留下犯錯的任何機會。另外，隨著我國對外交流的深入，外籍航班越來越多，在管制工作中需要提高英語通話水平，提升整體的職業(yè)素養(yǎng)。

本文作者：韓文利 單位：河北衡水人助教、碩士

高校動畫專業(yè)培養(yǎng)目標的核心部分基本相似，都強調動畫技術和藝術的結合，強調創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力的培養(yǎng)，但大部分高校忽視了對人文素質教育的強調。目前我國動畫專業(yè)培養(yǎng)出來的動畫人才與動畫職業(yè)的崗位需求存在較大的差距，這與高校動畫專業(yè)培養(yǎng)目標不完善有著直接關系。因此，有必要對高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行理論思辨和重新定位，研究人文素質教育在培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、團隊精神、誠信品質和創(chuàng)新能力等方面的作用。2000年以來，全國許多高校相繼開辦了動畫專業(yè)，目前動畫專業(yè)還屬于一個新興專業(yè)，教育形式比較多元和無序。因此，各高校在教學大綱、教材建設及課程體系方面難以統一，尚未形成被廣泛認可的動畫教育和課程體系[2]109。

從目前各高校動畫專業(yè)普遍采用的課程體系來看，本科和高職課程建設趨同化嚴重，除第一學年開設公共課和美術基礎課外，第二至第三學年都是開展動畫相關軟件和專業(yè)課程的學習。課程建設只是簡單地把人文素質教育的相關課程設為一般公共課和選修課，有些高校甚至直接取消了學生的人文學科教育。現行的高校動畫專業(yè)課程培養(yǎng)體系偏向應用性與工具性，忽視歷史、文學、哲學、心理學等人文性與普適性的教育。這樣，培養(yǎng)的學生在進行內容需要較高文化內涵、主題需要豐富文化創(chuàng)意的創(chuàng)作時，常常力不從心。在大學學習過程中，學生對專業(yè)知識的獲得過于功利化，對于學習效果相對隱性的人文綜合素質提升卻重視不夠。以黃淮學院動畫學院的動畫專業(yè)為例，在學生入學之初，學院就安排了16學時的專業(yè)學前教育和4場動畫基礎講座，并讓學生到基礎、前期、中期和后期工作室參觀，以使他們更為直觀地了解整個動畫的制作流程和需要準備的學習工具。但有些學生對這些沒有什么興趣，總覺得多學會軟件中的幾個命令更為實惠。這表明部分學生對人文素質教育課程學習較淡漠，忽視對自我人文綜合素質的提升，人文知識匱乏，道德觀念模糊，審美情趣低俗，哲學思維缺失，人文精神淡薄。

人文素質的提升對于學生個體是一個不斷完善的過程。加強動畫專業(yè)學生人文素質的培養(yǎng)，轉變其學習觀念，對于提升學生的綜合素質和動畫藝術創(chuàng)作非常有意義。因此，加強專業(yè)課以外的人文社科知識的學習，完善自身修養(yǎng)，對高校動畫專業(yè)學生向復合型動畫人才方向發(fā)展是非常必要的。動畫產業(yè)要求所需的人才知識結構合理、專業(yè)能力全面和個人品質良好，其中知識結構、個人品質以及專業(yè)能力中的團隊協作精神、獨立學習能力和創(chuàng)新能力都與人文素養(yǎng)分不開。有些動畫專業(yè)畢業(yè)的學生在工作中創(chuàng)造力匱乏，創(chuàng)作動畫作品時缺乏前期的調研和素材的整理，借鑒別人的東西過多，自學能力較差，對工作和未來也沒有明確的定位等問題，就是因為人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)有所欠缺。因此，提升高校動畫專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，不僅有助于其專業(yè)技能的發(fā)揮，而且有利于其職場能力發(fā)展。能力培養(yǎng)與人文素質教育參與是息息相關的。隨著經濟的不斷發(fā)展，動漫產業(yè)和技術結構調整的逐步深化，企業(yè)對動畫專業(yè)人才知識結構提出了更高要求。而動畫專業(yè)學生學習人文知識，有利于其辨明動畫職業(yè)發(fā)展方向，對職業(yè)道路有效規(guī)劃。

高校必須堅持技能教育和人文素質教育并重的教育理念[3]52。潘魯生曾針對高校設計藝術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標指出：“我們不能僅強調技術手段而忽視了藝術表現，更不能忽視了創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設計藝術的根本宗旨就在于設計思維的創(chuàng)新，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和求新觀念的強化，它需要文化為基礎、藝術為表現、技術為根本，這也正是‘藝’、‘匠’之分。基礎知識與動手能力的培養(yǎng)固然重要，但文化藝術修養(yǎng)、審美敏感能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)也同樣重要，是衡量一個設計師的標準的更重要一部分。”[4]由此可見，在高校動畫專業(yè)培養(yǎng)目標中不應該只功利化地盯著技術層面的內容，還應該注重與人文學科的結合。學生在掌握相應的專業(yè)知識的前提下，還應該具備豐富的人文知識，學會人文思維，掌握人文思想和培育人文精神，能夠在影視動畫、游戲美術、數字廣告和網絡傳媒等行業(yè)中從事創(chuàng)意設計、制作和研究。

教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》明確指出：“大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質。”這給高校在人才培養(yǎng)方面如何進行人文素質教育指明了方向。人文素質教育是以人文學科為載體和核心的教育，為了避免高校動畫專業(yè)學生人文底蘊薄弱的普遍現象，只有優(yōu)化課程設置，根據一定的教育規(guī)律和人才觀，讓人文教育理念回歸課堂，專業(yè)教師應將人文綜合素質融入專業(yè)課堂教學、實習、實訓等過程中，在動畫制作或實際項目的參與中滲透人文教育，最終達到學生專業(yè)知識提高和人文素質加強的雙重目的。相關課程的設置可根據動畫專業(yè)的自身情況，嘗試開設動畫大師研究、藝術史、影片鑒賞、音樂賞析、動漫文學專業(yè)教程等有關人文素質教育的專業(yè)選修課程。另外，還應鼓勵動畫專業(yè)學生跨院系選修文學、歷史、哲學、心理學、美學等人文學科課程。

針對當下高校動畫專業(yè)學生對于人文素質教育認識不足以及過于追求技術的現狀，專業(yè)教師和輔導員應反復強調人文素質教育在專業(yè)學習、實習實訓、復合型人才培養(yǎng)以及個人職業(yè)發(fā)展等方面的重要作用，幫助學生盡快形成正確的成才觀，促進學生向復合型人才方向發(fā)展。動畫專業(yè)教師在加強自我人文素質提高的前提下，在教學中應采取多樣化的教育手段。例如，注重動畫專業(yè)學習與人文素質學習的相互聯系，在劇本創(chuàng)作、造型設計、分鏡設計等科目的教學過程中使學生深切感受動畫片制作與人文素質是分不開的。在動畫鑒賞課程中，讓學生感受動畫藝術的不同風格與導演的個人修養(yǎng)是相關聯的，促使學生提高對人文知識的學習熱情，最終達到由“要我學”向“我要學”的轉變。總之，在新形勢下，高校教師在進行人文素質教育時，要明確現代教育理念，不斷探索與創(chuàng)新，與時俱進地開展多向度人文素質教育工作。而作為動畫專業(yè)的學生在積極學習高校人文素質教育相關課程的同時，還應努力提升個人人文素養(yǎng)，以便更好地適應動畫產業(yè)發(fā)展對動畫人才多元化的需求。#p#分頁標題#e#

本文作者：張丹 單位：哈爾濱醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院

當前，大多數高校青年英語教師具備應有的職業(yè)道德，能夠在傳授知識的同時把道德情操融人教學中，幫助學生形成健康的世界觀、人生觀和價值觀。但不可否認，由于社會轉型、機制轉軌、觀念轉變以及利益格局深刻調整，有的青年教師在生活方式、行為方式、價值觀念上都發(fā)生了明顯變化，突出地表現為浮躁、趨利等非理性行為。比如，有的教師備課不認真，應付了事;有的教師上課不投人，心不在焉;有的教師缺乏進取心，得過且過;有的教師不善于與同事溝通，自命清高;有的教師總嫌收人低，怨天尤人，等等。這不僅不利于提高教學質量，而且也容易對學生產生不良影響。因此，高校青年英語教師必須把師德放在首位，樹立強烈的事業(yè)心和高度的責任感，忠誠和獻身于教育事業(yè);關心和愛護學生，教書育人、誨人不倦泊覺做到嚴于律己，以身作則，為人師表;始終保持健康心態(tài)，注重團結協作，以高尚的道德情操教育、感染和鼓舞學生，引導他們正確認識社會，正確面對人生。

人文素質是指個體在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。具體講，人文素質包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四個方面內容。隨著我國經濟社會特別是教育事業(yè)的飛速發(fā)展，社會、學校、家長和學生本人都對教師素質提出了更高要求，作為教師素質重要組成部分的人文素質高低已經成為評價高校教師優(yōu)劣的重要標準之一。而在大學英語教學實踐中，我們也不難發(fā)現，單純的語言教學已無法激發(fā)學生的學習興趣，難以達到預期的教學目的，英語教師特別是青年教師必須在自身具備較高人文素質的基礎上，在英語教學中開展具有時代特點并符合中國國情的人文教育，在講授語言知識的同時，通過政治知識、哲學知識、歷史知識、法律知識、文學知識、藝術知識等的滲透，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生了解掌握不同文化之間的差異，培養(yǎng)學生樹立對外來文化的正確態(tài)度，提升對外來文化的鑒別能力，提高學生跨文化交際能力。在此基礎上，促進學生人格完善，為其健康成長提供精神動力和情感支持，從而培養(yǎng)具有較高人文素質、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

教學能力是高校青年英語教師所應具備的基本能力，也是從事教師職業(yè)的前提和基礎。高校青年英語教師必須具備教學設計、教學實施和教學監(jiān)控等基本的教學能力，能夠對教學目標、教學任務、教學方法及教學情境進行設計，進而將教學設計方案靈活有效地運用到教學實踐中，并對教學活動進行有意識的觀察、評價和反饋。與此同時，青年英語教師必須能夠結合教學實踐，運用科學方法，主動探索教育活動規(guī)律，創(chuàng)造性地解決教學中遇到的各種問題，還要擅于在不斷總結實踐經驗的基礎上，積極參與教學改革。此外，高校青年英語教師還必須熟練利用網絡等現代化教學工具接受、處理和傳遞信息，有計劃地組織開展網絡教學。

廣義上講，實踐能力是個體完成特定實踐活動的水平和可能性，包括語言實踐能力、數學邏輯能力、空間實踐能力、身體運動能力、人際交往能力、自然實踐能力等。教師的實踐能力一般指解決實際問題的能力，即社會實踐能力或動手能力。近年來，醫(yī)學院校高學歷青年英語教師不斷增多，這些剛從“象牙塔”走出來的青年教師，普遍存在著專業(yè)實踐能力低、實際工作經驗少、適應能力差等問題，提高青年英語教師實踐能力已經成為加強教師隊伍自身建設的當務之急。提高實踐能力，必須從改變傳統教學模式人手，鼓勵和督促青年英語教師帶領學生走出課堂，參加各類講座、演講、展覽、表演、制作、考察、競賽等實踐活動，使教師和學生在自己動手、發(fā)揮特長、積極參與、培養(yǎng)個性的開放式學習氛圍中，真正提高實踐能力。心理素質是教師在教育活動中表現出來的、決定教育教學效果、對身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教師要為人師表，必須樹立高尚的人生觀和教育觀，具備健全的心理素質，正確對待教學中的困難、挑戰(zhàn)、挫折和成敗。優(yōu)秀的大學英語教師特別是青年教師必須具備出色的適應力、情緒控制力和良好的心理承受力，始終能夠以積極、飽滿的情緒投人到教學中去。

師德是教師在履行教師職責時所應遵守的思想道德準則與行為規(guī)范，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。必須高度重視師德在教書育人中的重要作用，徹底改變重業(yè)務輕師德、重技術輕能力的現狀。當前，要特別注重加強對青年英語教師的師德教育，學校要制訂完善青年教師師德教育培訓規(guī)劃，采取多種形式加強師德培訓;教師自身也要經常自我反思，注重自我學習、自我約束、自我磨煉和自我調控。相關部門要注重樹典型，組織廣大青年教師學習優(yōu)秀教師先進事跡，教育和引導青年教師看身邊人、學身邊事，切實強化為人師表、教書育人的責任感和使命感。對醫(yī)學院校來說，由于專業(yè)特色突出，醫(yī)學英語詞匯更新快、實用性強，客觀上要求青年教師必須不斷學習、豐富知識儲備。特別在科學技術日新月異、知識和信息總量劇增、教學方式手段日趨現代化的今天，“自主學習”、“終身學習”不僅是教師對學生提出的希望和要求，更應成為教師完善知識結構、提升能力素質的重要途徑。實踐中不注重自學提高，只懂語言、不懂醫(yī)藥，教學內容脫離實際、教學方法單調呆板的教師，往往得不到學生的認可和歡迎。因此，青年英語教師必須立足醫(yī)學院校專業(yè)特色突出的實際，在工作中留心自學相關理論和專業(yè)知識，特別要廣泛涉獵醫(yī)學專業(yè)知識，主動接受和運用教學改革中出現的新思想、新方法和新技術，不斷提高教學質量和教學水平。

校本培訓是指圍繞學校教育教學總體規(guī)劃，以提高教師教育教學能力和水平為目的，針對學校師資隊伍的狀況和教育教學改革與發(fā)展面臨的實際問題，由學校組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。校本培訓的優(yōu)勢在于:作為培訓組織者，學校可以結合實際安排培訓內容，缺什么補什么，針對性強;培訓在課余時間開展，教師可以根據自己的時間和需要有選擇性地參與，靈活性強;學校的培訓規(guī)劃一般是長期的、穩(wěn)定的，可持續(xù)性強;學校可以充分整合教學資源，提供師資、教材和培訓場所，成本低廉。作為專業(yè)性強、特色突出的醫(yī)學院校，開展校本培訓是提高青年教師專業(yè)素質和能力最為便捷和有效的途徑。要結合醫(yī)學院校青年英語教師比較集中的實際，針對其基本素質好、有上進心、求知欲強、英語底子厚的優(yōu)勢和教育基本理論欠缺、教學實踐少、醫(yī)學知識匾乏等不足的問題，有計劃、有步驟、有針對性地組織青年教師開展培訓，幫助他們努力跨越教育理論與教學實踐之間的鴻溝，使其擺脫只會語言不懂專業(yè)的尷尬局面。#p#分頁標題#e#

1對象和方法

1.1對象

用整群方便抽樣方法，選取寧波市某轄區(qū)2013—2014年“初級養(yǎng)老護理員職業(yè)資格培訓”（共5期）的第1、第3期學員為對照組（62名）；第2、第4期學員為觀察組（60名）。學員均為各養(yǎng)老機構在職、但未接受過規(guī)范培訓、無養(yǎng)老護理員職業(yè)資格證書的員工。對照組：男6名,女56名,平均年齡39.8歲,文化程度：小學41名,初中20名,高中1名;觀察組:男7名,女53名，平均年齡40.2歲，文化程度：小學39名，初中21名。兩組學員基本情況比較差異無統計學意義（P＞0．05）。

1.2方法

1.2.1培訓內容

以《養(yǎng)老護理員職業(yè)標準》為依據，采用勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫的《國家職業(yè)標準———養(yǎng)老護理員（初級）》，按養(yǎng)老護理員職業(yè)崗位需求的理論知識、實踐技能、素質目標作為培訓內容，其中基礎知識內容為相關法律、法規(guī)，職業(yè)道德及老年人護理基礎知識；專業(yè)知識和實踐技能為生活照料，技術護理和心理護理等，總共180學時。

1.2.2培訓方法

1信息素質教育的內涵

信息素質（InformationLiteracy），又稱信息素養(yǎng)，最早在1974年，由美國信息工業(yè)協會的會長PaulZurkowski首次提出。信息素質教育是指人的先天機能通過后天一系列的教育和培訓活動，所形成的素養(yǎng)和能力。包括信息意識、信息素養(yǎng)和信息道德，其目的是培養(yǎng)全民高效獲取信息、使用信息及理解信息、運用信息的能力，從而提高全民的綜合素質。信息素質的內涵比較廣泛，主要包括：①信息意識。信息意識是人們在參與信息活動中的感覺和思維。②信息能力。信息能力指在信息活動中獲取、加工、組織、查詢、檢索、傳遞和評價等方面所具備的能力。③信息道德。信息道德是指人們在信息活動中遵循的道德規(guī)范和原則。

2大學生信息素質教育現狀

近年來，我國大學生的信息素質教育無論從國家層面還是各個高校層面都給予了高度重視，相應地也取得了一定的發(fā)展。但總體來看，我國的信息素質教育還較為落后，教育的內容和途徑都較為單一，不能夠滿足信息化社會對大學生信息素質的要求。其具體表現體現在以下幾個方面：①缺乏信息觀念，重視程度不夠；②信息素質教育課程開設較少，內容陳舊；③專業(yè)課缺乏信息指導；④多數大學生信息觀念淡薄，信息能力不強。究其原因，主要是以下兩方面的問題。一方面，教育部明確提出高等院校開展信息素質教育活動的任務，規(guī)定了高校大學生必須開展信息素質教育活動。并建議各個高校自行開設文獻信息檢索課、選用教材。但是，信息素質教育并沒有得到足夠的重視，多數高校僅僅將文獻檢索課作為普通課程甚至選修課開設。于是，信息素質的教育只局限在如何利用圖書館和開設文獻檢索課等范圍內，而缺乏信息素質教育的目標、規(guī)劃、教育要求及教學評估標準。再加上信息素質教育的師資力量不足，難以全面地開展信息素質教育。另一方面，多數大學生的信息意識不強，對信息資源沒有引起足夠的重視，從而導致其對信息檢索能力不足，信息獲取、加工能力有限，信息資源利用能力不強。具體表現在不能準確表達信息檢索需求；檢索系統的語言、運算符運用不熟練；檢索策略不準確。信息道德堪憂，主要表現在對別人的知識產權不尊重等。

3高校開展信息素質教育的途徑

面對我國高校大學生信息素質教育中存在的不足，筆者認為應該從高校層面以圖書館為主導、各院系專業(yè)為輔助進行以大學生為主體的信息素質教育的高層設計。主要包括加強信息素質教育的認識、開設信息素質教育系列課程、積極開展在線信息素質教育和發(fā)揮圖書館在信息素質教育中的作用等。

3.1提高對信息素質教育重要性的認識

摘要：學生學術素質的評價一直是個難題，它不僅需要一個好的評價方案，還需要為評價方案構建一個與其契合的實施場景，否則再好的方案亦難發(fā)揮好的作用。在研究性課程中，學生學術素質的各個層面可以完美展現，這樣的課程非常適合用作學生學術素質測評的場景。基于石墨烯相關研究性實驗，創(chuàng)建了學生學術素質評價模式。該模式采用了“在基礎分上加減”的簡化計分方法，兼顧了可定量、公平、準確、易操作的要求，且遵從獎優(yōu)罰過、最終實驗結果不作為計分項等規(guī)則，可發(fā)揮良好的激勵與導向作用，經適當調整后可試用于其他研究性課程。

關鍵詞：學術素質；評價模式；研究性實驗；學術能力；實施場景

“錢學森之問”揭示了中國教育的大痛點[1-2]。高校要想成為一流人才的培養(yǎng)基地，必須真正做好2個轉變：由知識傳授向綜合素質培養(yǎng)轉變，由知識考評向綜合素質評價轉變。評價模式極為重要，甚至是首要的。素質冰山理論以及長期的實踐都告訴我們，知識與卓越素質間存在鴻溝[3-5]，通過知識考評來評定學生的綜合素質，如管中窺豹般有失偏頗，使人才的培養(yǎng)偏離準確的方向。學術素質是本科生綜合素質的重要組成部分[6]。一個完美的學術素質評價方案，首先應該簡單易用，要真正做到這一點并不容易；其次應該能真正考察到學生綜合素質的各個細分層面，客觀而公正；第三，應該融入高層次的人才價值觀，成為一個好的方向標，能指引學生前進，激勵他們不斷完善自我、挖掘潛能，進而走向卓越。然而在實踐中發(fā)現，即使是完美的素質評價方案也可能難于發(fā)揮好的作用，因為學術素質評價方案的運作還需要一個與之契合的實施場景。在這個特定的場景里，每位學生都有足夠多的、平等的機會展示其學術素質的方方面面，如果缺失這樣的場景，素質評價很難做到有的放矢、客觀而公平，其價值就會大打折扣。很多高校已將研究性課程，例如研究性實驗，引入至本科教育中[7-9]，這類課程往往周期較長，涉及多學科交融、知識內容復雜、鼓勵創(chuàng)新，所開展的研究有可能會出現意外或失敗。研究性實驗非常接近研究實戰(zhàn)，不僅對學生學術素質的培養(yǎng)有重要價值，還非常適合作為考察學生學術素質的場景。那些以實驗報告、知識重現性為依據的傳統成績評定模式已不適用于此類課程，必須做出變革。已有文獻提出的評價模式有的因太過復雜而難于操作，有的因未設置實施場景以致測評不夠全面、客觀[10-11]。為此，以石墨烯相關的研究性實驗為實例，構建了學生學術素質評定的新模式，該模式將綜合素質測評方案與研究性實驗融合，利用“基礎分上加減”簡化計分方法，并遵循“獎優(yōu)罰過”“實驗結果不作為考評項”等規(guī)則，使素質評價方案可定量、公平、準確、易操作，并有顯著的激勵與導向作用。

1研究性實驗的特征與構成簡介

本論文的實例涉及與石墨烯相關的一系列研究。石墨烯是當下化學學科的璀璨明珠，相關研究成果正為下一代儲能電池、生物傳感器、功能材料等科技領域帶來革命性的進步[12-14]，進而可能改變世界。該課程舍棄了傳統意義上的講義和教科書，學生通過文獻研讀和研討確定研究方向與方案。研究涉及石墨烯的制備、功能化、應用以及各種表征。該課程是一場高強度的研究實戰(zhàn)，需進行4天以上，期間會出現很多問題與困難，對學生來說是個大挑戰(zhàn)。每位學生都有大量靈活運用知識、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新、克服困難的機會。

2學術素質測評方案的構建原則

2.1能全面考察學生的基本素養(yǎng)和學術能力

第一篇：高校財務人員職業(yè)素質分析

一、新疆高校財務人員職業(yè)素質存在的問題

采用分層抽樣法，將新疆36所高校按學科劃分為綜合類、理工類、師范類、軍事類和專科類院校五類，再從每類學校中隨機抽取2～4所高校作為典型代表進行調查。本文研究所用數據樣本是2013—2014年度的新疆高校財務工作人員，并對樣本進行了隨機問卷調查。共發(fā)放問卷280份，回收問卷260份;其中有效問卷255份，合格率為91．1%。調查結果顯示:一是性別比例失衡。財務人員中女性占88．9%，男性占11．1%，女性是男性的8倍之多。這在一定程度上反映出新疆高校的財務人員在性別比例上存在著嚴重失衡。二是年齡結構不合理。30歲以下的財務人員占9．1%，31～40歲的占41．7%，41～50歲的占31．5%，51歲以上的占17．3%。這表明，新疆高校的財務人員的年齡結構偏于中年化，年輕人員相對較少，后備資源普遍不足。三是學歷結構偏低。研究生學歷占5．0%，本科學歷占45．0%，大專學歷占50．0%。就學歷而言，財務人員的文化程度普遍不高。

(一)專業(yè)能力不強

調查發(fā)現，高校財務人員的專業(yè)能力比較單一。當被問及“是否每個財務人員都能單獨地熟練掌握彼此之間的工作”時，29．1%人表示不能做到完全勝任;47．2%的人基本勝任，但有些問題需要咨詢;僅有23．7%的工作人員可以做到完全調換工作。而對于“對未來的財務管理工作是否有長遠的清晰打算和計劃，具體舉1～3個例子說明”這個問題，僅有48．9%的人對未來的財務管理工作有比較清晰的想法;37．3%的人只有一個大概的思路，但不具體;剩余13．8%的人沒有什么計劃或根本就沒有想過。這說明，在現實工作中，由于職業(yè)分工的不同，不少財務人員單純地把財務工作當作是簡單的記賬核算工作流水線，還未適應新時期財務網絡化的角色轉換。他們只掌握了建賬、記賬、報表等基本財務工作流程，而相對缺乏對財務的預算、分析和規(guī)劃的綜合能力。對教育經費沒有具體清晰的使用計劃，使得經費使用效益嚴重不足，導致財務成本過高。財務管理人員缺乏參與學校管理、決策的能力，對學校管理層基本沒有提供過參考建議，只是一味地習慣于服從安排。再者，財務人員的計算機操作水平較低，對相關的電腦硬件知識、互聯網技術和數字信息等基礎知識了解較少，且服務意識不夠，缺乏協調溝通能力。

(二)職業(yè)理念模糊

從任職年限看，從事財務工作4年以下(含4年)的占26．8%，5～9年的占33．0%，這兩個層次共占59．8%;從事財務工作10年以上的占40．2%。由此可見，年輕財務人員占多數，他們擁有新穎的知識結構、良好的語言和專業(yè)技能，但財務經歷少，缺乏豐富的經驗。同時，年輕財務人員隊伍中不穩(wěn)定因素也很多。在市場經濟體制下，受西方“拜金主義”和相互攀比心理等影響，許多人員不安心于本職工作，千方百計地想離職另謀高就，可能會造成財務人員的大量流失。另外，他們抱怨的主要問題有新疆社會的大環(huán)境不太穩(wěn)定、財務工作任務較重、升職空間較少、勞動報酬和東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)相比也普遍較低、工作沒有實際價值和意義等，在一定程度上影響著正確職業(yè)理念的形成。