［摘要］新型職業農民是我國經濟社會發展與農業現代化發展接軌的產物，科技創新必將引領現代化農業發展。新型職業農民是現代化農業的發展需求，科技素質是新型職業農民核心素質。本文對新型職業農民的科技素質構成進行了具體構成要素分析，且闡述在新型職業農民科技素質教育培訓過程中，應當做到精準厘清培訓需求、嚴格遴選培訓對象、多元構建培訓組織、多樣性創新培訓方式、分階段設定培訓內容、分層次組合培訓師資、多渠道獲取培訓經費、科學化開展培訓考核，以期精準化地實現新型職業農民科技素質的提升。

［關鍵詞］新型職業農民；科技素質；教育培訓；精準化

2012年，中央一號文件提出要大力培育新型職業農民，加強農業科技創新，強調提高新型職業農民科技素質、經營管理能力為核心培養任務。2016年，提出“藏糧于地，藏糧于技”發展理念，強調科技作為第一生產力對于現代化農業發展的重要性。資源稟賦是決定國家經濟增長和強大的必要物質基礎，但資源優勢轉化為經濟優勢的關鍵在于豐富的人力資源、先進的科技和良好的制度等多方面的作用［1］。在經濟發展新常態下，農業邁向供給側結構性改革新階段，單依靠政策、資本無法推動現代化農業發展。科學技術是第一生產力，現代化農業走上依靠科技創新驅動的軌道是必然選擇，新型職業農民的科技素質決定了其他外部變量如資源、信息等在其內部獲得。作為現代化農業新生力軍，新型職業農民要注重與新時代變化的全面適應，以及農業產業發展與經濟社會的深度融合。對于新型職業農民來講，提高現代化農業生產效率和滿足經濟效益，必須具備較高的科技素質。

一、新型職業農民與科技素質的內涵

以“愛農業、懂技術、善經營”九字定義新型職業農民，這是的“農民觀”新表述。科技素質是新型職業農民必備的核心素質。美國學者沃爾夫認為，職業農民需要將農業作為產業來發展，職業農民要充分地融入市場，實現報酬或利益的最大化。而職業農民科技素質是決定其是否能夠進入市場，獲得競爭優勢，實現利益最大化的關鍵所在。為滿足農業現代化發展需要和實現農民自我發展需求，通過教育培訓提高科技素質勢在必行，且要充分把握新型職業農民及其科技素質的內涵。

（一）新型職業農民

新型職業農民是農業現代化的產物，是實現現代化農業的關鍵所在。新型職業農民需具備滿足現代農業所需的科技文化素質、生產技能和職業道德水平，且為通過市場和現實的選擇，長期或相對固定地從事農業生產的從業者。王思萍（2015）指出，新型職業農民具有較高的文化素質、科技素質、經營管理和創新能力，掌握較高的生產技能，能及時獲取市場信息［2］。魏學文（2013）認為，新型職業農民是以農業為固定職業，有較高的文化素質、有技術、會經營管理的新一代農民［3］。齊國（2012）認為，新型職業農民是須具備科技素質、職業技能和經營管理等相應能力的農業從業者［4］。新型職業農民是自愿以務農為固定職業，以此為主要生活來源，充分把握市場運行機制和規則，依靠先進的農業科技、信息技術、經營管理能力等追求利益最大化，獲取社會尊重的農業從事者，且科技素質是新型職業農民的必要素質。

一、90后高職學生缺乏活動積極性的原因   90后的高職學生成長于一個經濟上經歷經濟體制改革轉型、利益關系調整，文化上體現著中國傳統文化與西方文化的沖突、融合的特殊時期，自身存在的積極向上的要求，但周圍的成長環境也滋生了他們的一些共同的缺陷。   1、自我意識的高漲與挫折意識的匱乏。由于社會文化思想的“百家爭鳴”，90后的高職生有較強的自我認知，自信心強，清楚自己的優缺點，敢于反抗父輩和學校，語言具有創新性，容易陷入自我中心，忽略別人的感受。他們強調個性，追求時尚與另類的激情生活品質，不愿意接受別人的思維觀點，富于挑戰性、冒險性。另一方面，由于自身閱歷不足，對于社會問題、社會意識等認識不夠，并且依賴于接受別人的幫助，責任意識淡漠，卻不愿意釋放內心的感激，缺乏對挫折的心理準備和吃苦精神，常常表現為逃避，蠻橫，造成心理失衡乃至崩潰。在參加活動中更多地是考慮自己的臉面，而不是參與性。   2、功利心理的增多與分享意識的薄弱。由于社會功利思想的日趨泛濫，大學生只在乎自己的感受，對感恩父母、師恩教誨和關懷關切的感情視而不見。在參加各項素質教育活動中，部分學生都以是否有利于當班干部、入學生會、入黨、今后找工作有益為評判標準，而且很多學生會很直白地表達了參加活動的目的，而且認為這樣做很正常。殊不知，這樣的思維更是導致素質教育活動無人參加的最直接的原因。而由于功利思想的泛濫，學生參加素質教育活動的目的更多在放在自己，吝于分享與感恩。   3、獵奇心理的豐富與文化深度的淺薄。當網絡成為90后不缺少的學習工具，網絡媒體在高職學生中的意義不僅僅是輕易地獲得各種文化信息、擴大知識面、開闊視野之用，更是他們用來表現個性自信和張揚，甚至在某些領域比一般老師知道的還多還深入的一種方式。這是網絡讓“90后”大學生出現了“微閱讀”現象,在許多文化活動的競賽中存在依賴網絡的現象，只懂得從網絡中“拿來”,卻沒有進一步學習和借鑒，很容易出現內心的空虛和無助。   4、行為觀念的開放與交際方式的欠缺。大學校園有豐富多彩的社團活動，大學生接受的思想相對開放，更容易表達內心的情感，也愿意敞開心扉，通過班級活動、校園文體活動、網絡交流等方式，大學生的人際交往向開放、寬松、和諧的方向發展。但是大學生在人際交往過程中理想色彩比較濃，過分追求完美，人際交往觀點容易出現偏激，經常把本數正常的人際矛盾視為異常。還有部分學生渴望友情，害怕孤獨，又不會合理調試，在交往中變得感情脆弱、敏感多疑，交往時謹小慎微敏感，影響到正常的人際交往。這些狀況都導致學生越來越不愿意參加素質教育活動。   5、素質教育的多面性與專業設置的狹隘性。不同專業類的學生應具備不同的專業素養，但是比較廣泛的社會科學和人文科學知識、比較扎實的自然科學知識是每一個大學生都應同時具備的，也就是說，他們所需的素質教育應該是一樣的。現實中，理工科的學生比文科學生更少比例地參加素質教育活動，一方面是因為文科類學生的專業學習與素質教育結合更緊密一些，在專業知識的學習過程中就參與到素質教育活動中；另一方面，理工科的學生專業知識面較狹窄，他們大多數時間被實驗、實踐、實訓圍繞，主動接觸社會的能力，綜合運用素質能力的機會較少。在學習時間的寬窄上，高職理工類的學生課程設置較多，高職文科類的學生課程相對寬松，也從另一個角度解釋了高職院校學生在參加素質活動方面不積極情況的原因。   二、加強高職學生素質教育活動積極性的要求   1、專業教育與素質活動相結合。“90后”的大學生不會滿足于“填鴨式”的大學教育，而素質教育扮演的是既教書又育人的角色，以專業教育為依托，把專業教育與人文素質教育有機結合起來，解決了德育教育與智育教育相結合的問題，既拓展了思想政治教育的載體，又把專業教育與學生綜合素質培養有機結合起來，創新了人才培養模式。在專業教育中，素質教育活動以研究性教學為載體，促進教學與研究、實踐相結合，在課內外教育教學過程中運用科學研究的方法傳授知識，培養學生的科學態度和思維能力，指導學生開展研究性學習。學生在教師的指導下以科學研究的方法進行主動學習，拓展學習領域，獲取知識、運用知識，提出問題、研究問題和解決問題，提升了學習興趣，也就提高了參加活動的積極性。   2、知識與實踐相結合。課堂教學是素質教育的主渠道，素質教育體現在每一堂課的教育教學活動之中，而課外活動是素質教育的擴展和延伸。只有教育者以素質教育的思想為指導，在課堂教學中實現教育過程的整體優化，學生才會自覺走出校園接觸社會。以培養學生職業素質為核心，以強化實踐能力為目的，建立符合市場需求的素質教育活動，大學生們才會對相應的活動有了明確的目標，也能在活動中給自己找準定位，消除內心的“盲從感”。   3、創新與實用相結合。注重培養學生的創新精神和實踐能力，培養適應社會需求的應用型技術人才是高職素質教育的重點。指導90后的學生通過科研立項、學科競賽、社會實踐、創新創業實踐等各種途徑，進行創新創業教育，實施創新教育、文化素質教育、身心健康教育、創業教育等四大基地教育，提高大學生的創新實踐、創業能力，實現了學生由“主動適應”到“積極拓展”再到“深化升華”有序推進，培養學生自我可持續發展能力。應充分考慮到這一點，，開展各種各樣的文化活動社團活動，既豐富活躍大學生活，形成了新型的一種大學文化氛圍，培養大學生的合作精神與堅毅品格，鍛煉他們工作和人際交往的能力。   三、提高參與素質教育活動積極性的一點建議   1、樹立“人本化”的教育觀念。“90后”大學生作為逐漸成熟的青年人，他們有自己的思想，有鮮明的個性特點。在開展活動時，要了解學生所需，確定開展什么樣的主題活動符合他們的身心發展，將活動策劃、宣傳、實施、總結的主動權交給學生，充分發揮民主，實時聽取學生的意見，讓學生有自由的空間。2、構建健康的活動氛圍。在組織各種類型的活動中，要了解“90后”大學生大多求知欲旺盛，懷疑心和好奇心較重，但是缺乏引導，缺乏正確的活動、學習方法。落后的活動主題、活動組織方式卻阻滯了他們的自身發展。因此，要激勵同學們參加活動表現出的積極性、奮斗力、團結心等向上向善的心理。在活動實施前，要有針對性的根據學生能力分配工作，滿足他們的合理要求，構建和諧寬松的師生關系。這樣，學生在參加活動時，較為樂意地為大家服務、為集體爭光。#p#分頁標題#e#   3、建設完善網絡素質教育活動陣地。“90后”高職高專大學生了解社會主流的思想意識，更多地是通過網絡等多媒體手段。同時，網絡化的素質教育理念應該實現教育培養與管理“時間上不斷線”。要時刻注意新穎、豐富、有特色，并隨時更新，避免內容的空洞、說教，增強網站吸引力。對于二級管理的系部而言，在組織活動時，大學生也樂于在網上和教師進行交流，可以無拘無束的暢所欲言。網絡活動也是一種新穎的活動形式，更容易獲得學生的關注，提高學生對于參加素質教育活動的自信心。   培養學生參加活動的積極性不僅是時代的需要，更是對學生職業能力培養、沖破舊的應試教育制度的需要。積極參與素質教育活動，不僅培養集體歸屬感,更能培養學生的集體合作意識。因此，我們的素質教育活動要始終堅持人本化的理念,既重視90后大學生的共同點，也注重學生的個體差異，才有利于培養一個合格的90后大學生。

1.成校重視人文素質教育的現實意義

(1)學員自身全面發展的需要多年來，成校的工作重點放在如何提高學員的學歷和技能，如何有效指導就業創業，服務地方經濟方面，而對學員人文素質要求方面提升方面重視不夠，全日制教學重視德育，除了學習之外對學生的思想要求也很高，人文素質教育就好比是成人教育中的“德育”，要求學員在學好一技之長的同時更要做一個有理想、有道德的人。衡量成校教育培訓質量的高低不僅要看學員的學歷、技能、水平，也要看學員的思想境界、道德品質等方面的發展，因此人文素質教育的地位不容忽視。

(2)社會主義和諧社會的基本要求《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中把“全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，良好道德風尚、和諧人際關系進一步形成”列為重要目標。成校培訓融入人文素質教育，引導學員對人生、社會責任感、和諧社會等方面進行正確思考，形成理性認識，使學員在生活中自覺維護社會公德，構建和諧人際關系。

(3)傳承鄉情，建設家鄉的需要成校教育培訓工作的目標是為當地經濟發展提供人才支持和智力保障，因此應教育學員熱愛家鄉，學好技能，努力創業。鄉情教育是人文素質教育的內容，只要在培訓過程中重視這方面的宣傳教育，對學員的影響必然是巨大的。學員有家鄉情結，榮譽感強了，歸屬感更明確了，對當地的發展必定有很大幫助。

2.成校開展人文素質教育的途徑

(1)在人文素質教育方面樹立正確觀念首先，學校應該意識到人文素質教育在成人教育方面的重要性，認識到作為教師，不僅要傳授知識，為學員提升學歷、學好技能創造條件，同時也要塑造學員高尚的心靈和良好的品格。其次，教師應有人文素質教育的意識。學校要通過師德建設和人文素質教育相結合，教師之間相互交流、學習等途徑，樹立教師在教學中融入人文素質教育的意識，通過共同努力，發揮人文素質教育應有的作用，提高教育培訓質量，為學員的全面發展提供幫助。

(2)在教育培訓過程中滲透人文素質教育一是在課堂教學中穿插人文素質教育。課堂是學員與老師接觸最多的環境，教師應該抓住這個機會加強學員對人文素質提升的認識。例如成人“雙證制”職高語文課上可以找一些與人文素質相關的課外讀物或者網絡資源與學員分享;數學課可以結合數學史介紹數學家的相關事跡，鼓勵學員學習他們刻苦鉆研、永不放棄、為理想傾盡畢生精力的精神品格。二是在教育培訓過程中開設與人文素質教育相關的課程。例如根據新農村建設的基本要求，在農民素質提升工程培訓中開設《農業政策法規》、《公共禮儀》、《公民道德與法律基礎》等課程。三是在考察實踐中融入人文素質教育。例如在安排種植技術培訓的參觀實習時，有意識地介紹農民創業家的先進典型和事跡，并安排他們介紹經驗，鼓勵學員向他們學習。四是舉辦人文素質方面的講座，吸引學員和當地居民參加，如《鄉村禮儀》、《和諧社會》、《文明交往》、《雙林人文》等。

【摘要】國家日新月異的發展形勢，給事業單位工作人員提出了新的要求，原有的業務水平和能力面臨著新知識新思維的挑戰，如何能在工作過程中采取不同的教育培訓方式提高員工的水平，如何讓教育培訓起到應有的效果，作者進行了深入的思考和實踐，提出了自己的一些觀點，希望能夠同行一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】職業教育；素質教育；培訓

隨著國家事業單位改革的不斷推進，以及現代科技信息產業的發展，新常態下時代節奏呈現出加速的趨勢，專業知識以及職工素質在國家發展中所站的位置越來越重要，我所在的單位專業性比較強，對城市化發展戰略、城市規劃編制方法及重大規劃項目可行性的前期研究等一系列規劃，都及要求有比較強的專業知識，又要有對黨和人民負責的態度和道德修養，才能夠面對日益增加的市場競爭，所以在日常工作中，如何做好反復強調的“學習和創新”，如何能夠進一步提高員工的專業知識，發揮新時代、新常態的特色，教育和培訓是我們不可或缺的內容。在事業單位的發展變革中，在各級領導的關心和指導下，教育培訓工作取得了較大的發展，但在教育方式上也存在一些缺陷，容易讓職工缺乏方向感，很多的培訓都是不系統、不明確，讓大家產生了模糊的學習目標，有很多人只是為了拿到學歷而學習，另外有些教育培養的體系不健全，唯技術論而不重視員工的思想發展，讓所在的事業單位缺乏合乎新時代要求的技能型人才，一些教育模式和結構也和單位的整體發展存在沖突，我在長期的工作中，結合實際情況，對事業單位職業教育和素質教育進行了深入的思考，對一些教育模式也進行了改革和優化，在實踐中更是有了一定的收獲，在此和大家分享。

一、事業單位人員的職業教育和素質教育存在的問題

1.事業單位職工對自身的教育培訓重視程度不夠，在加快體制改革、建設社會主義新時代的征程中，單位領導已經日益重視人才隊伍的建設，除了引進高層次高水平的科研人員以外，對原有人員的知識提高、教育和培訓也花了大力氣。規劃信息中心在日常工作中除了做好城市規劃外，還要參與重大建設項目選址、重要基礎設施項目的規劃論證工作；負責規劃的實施、動態跟蹤及調整工作，組織規劃任務編制、規劃方案評選（包括合同擬定、招標、評標等），開展規劃編制后期成果評估，協助規劃成果驗收等等，因此責任重大，對于人員的責任心和技能更是要求極高，但是由于事業單位編制管理嚴格，反而造成一些老員工缺乏教育培訓的動力和目標，也少了自覺性和主動性。2.存在唯學歷現象。事業單位的職稱評審和業績考核、以及薪資體系的核定，都不可避免的與學歷掛鉤，因此導致很多員工片面追求高學歷，忽視了對作為管理者的應當具有的能力和素質要求，這就和教育培訓的初衷相違背。3.教育培訓存在一定的滯后性。新時代的要求日新月異，一些新標準新理念更是深入影響到事業單位的發展，科技競爭、知識產權競爭無不對我們提出新的要求，但我們的教育培訓還是沿用一些老的課程大綱培訓要求，這就造成一些知識點的老化，另外國家對于思想教育也是有嚴格要求，如果不及時更新，不可避免造成了教育培訓工作的滯后。4.教育培訓方法比較保守。有一些教育培訓管理人員在該項工作中存在著一定的誤區，讓大家學到的專業知識和所從事的崗位要求不匹配，很多人正是因為缺乏職業教育理論學習和培訓，更多依賴上級領導的指示和以往工作經驗，沒能從學習提高的角度實現崗位新的要求，另外隨著人員精簡，復雜的工作局面和大量搜微的行政事務，讓大家有心無力，也是教育培訓得不到貫徹執行的原因之一。

二、事業單位人員職業教育和素質教育的實踐和探索

解決目前事業單位職業教育和素質教育工作中存在的問題，是我們事業發展、緊跟中央步伐很重要的一步，我們必須緊扣新時代新常態的脈搏，密切關注我們工作，充分利用現代信息工具，創造性開展培訓教育工作。1.必須讓職工充分認清職業教育和素質教育的重要意義，學習有目標，考核有標準。員工的職業素養培訓是我們提高自主創新能力和自身專業素質的重要環節。我們新時代員工應該對個人職業發展目標做出相應規劃，也要對自己實現自身價值有一種高度的認識，提高技能，也提高思想覺悟，把個人發展真正和教育培訓的機會結合起來，只有通過學習才能有職業成就感，也有為人民服務、為黨和人民事業做出自身貢獻的榮譽感。2.加強對于職業教育和素質教育的教材管理，提高教育師資力量。我們的教育培訓要適當做好目標項目管理分析，從實用性、針對性角度提高效果，既要學習一些事業單位技能中基礎知識，還要用發展的眼光分層次提高不同人員的知識水平和專業教材，只依靠本單位師資力量不能滿足要求的時候，我們也要采取請進來、走出去的方式擴大我們教師隊伍，讓全體員工水平得到普遍提高的同時，也要培養自己的學習標兵，橫向到底縱向到邊的做好教育培訓。3.培訓形式應該多種多樣，開展不同形式的職業教育和素質教育。事業單位中的工作人員情況各不相同，學歷、工作經驗等等千差萬別，必須要針對不同情況采取不同的教育方式，即可以采取教師面授、集中學習的的學習模式，也可以采用網絡遠程教育，還可以鼓勵員工針對于自身情況進行自學。4.制定多種學習考核標準，加強對考核培訓結果的使用。學習培訓提高是事業單位員工提高自己的重要途徑，因此我們不能簡單的為學習而學習，而是要走到學以致用，把一些知識真正應用到工作中，把一些為人民服好務的理念貫徹進行動中，所以必須要制定想要的教育考核標準，在規定的時間內進行考核，達標者獎勵，不達標者嚴厲懲處。

【摘要】國家日新月異的發展形勢，給事業單位工作人員提出了新的要求，原有的業務水平和能力面臨著新知識新思維的挑戰，如何能在工作過程中采取不同的教育培訓方式提高員工的水平，如何讓教育培訓起到應有的效果，作者進行了深入的思考和實踐，提出了自己的一些觀點，希望能夠同行一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】職業教育；素質教育；培訓

隨著國家事業單位改革的不斷推進，以及現代科技信息產業的發展，新常態下時代節奏呈現出加速的趨勢，專業知識以及職工素質在國家發展中所站的位置越來越重要，我所在的單位專業性比較強，對城市化發展戰略、城市規劃編制方法及重大規劃項目可行性的前期研究等一系列規劃，都及要求有比較強的專業知識，又要有對黨和人民負責的態度和道德修養，才能夠面對日益增加的市場競爭，所以在日常工作中，如何做好反復強調的“學習和創新”，如何能夠進一步提高員工的專業知識，發揮新時代、新常態的特色，教育和培訓是我們不可或缺的內容。在事業單位的發展變革中，在各級領導的關心和指導下，教育培訓工作取得了較大的發展，但在教育方式上也存在一些缺陷，容易讓職工缺乏方向感，很多的培訓都是不系統、不明確，讓大家產生了模糊的學習目標，有很多人只是為了拿到學歷而學習，另外有些教育培養的體系不健全，唯技術論而不重視員工的思想發展，讓所在的事業單位缺乏合乎新時代要求的技能型人才，一些教育模式和結構也和單位的整體發展存在沖突，我在長期的工作中，結合實際情況，對事業單位職業教育和素質教育進行了深入的思考，對一些教育模式也進行了改革和優化，在實踐中更是有了一定的收獲，在此和大家分享。

一、事業單位人員的職業教育和素質教育存在的問題

1.事業單位職工對自身的教育培訓重視程度不夠，在加快體制改革、建設社會主義新時代的征程中，單位領導已經日益重視人才隊伍的建設，除了引進高層次高水平的科研人員以外，對原有人員的知識提高、教育和培訓也花了大力氣。規劃信息中心在日常工作中除了做好城市規劃外，還要參與重大建設項目選址、重要基礎設施項目的規劃論證工作；負責規劃的實施、動態跟蹤及調整工作，組織規劃任務編制、規劃方案評選（包括合同擬定、招標、評標等），開展規劃編制后期成果評估，協助規劃成果驗收等等，因此責任重大，對于人員的責任心和技能更是要求極高，但是由于事業單位編制管理嚴格，反而造成一些老員工缺乏教育培訓的動力和目標，也少了自覺性和主動性。2.存在唯學歷現象。事業單位的職稱評審和業績考核、以及薪資體系的核定，都不可避免的與學歷掛鉤，因此導致很多員工片面追求高學歷，忽視了對作為管理者的應當具有的能力和素質要求，這就和教育培訓的初衷相違背。3.教育培訓存在一定的滯后性。新時代的要求日新月異，一些新標準新理念更是深入影響到事業單位的發展，科技競爭、知識產權競爭無不對我們提出新的要求，但我們的教育培訓還是沿用一些老的課程大綱培訓要求，這就造成一些知識點的老化，另外國家對于思想教育也是有嚴格要求，如果不及時更新，不可避免造成了教育培訓工作的滯后。4.教育培訓方法比較保守。有一些教育培訓管理人員在該項工作中存在著一定的誤區，讓大家學到的專業知識和所從事的崗位要求不匹配，很多人正是因為缺乏職業教育理論學習和培訓，更多依賴上級領導的指示和以往工作經驗，沒能從學習提高的角度實現崗位新的要求，另外隨著人員精簡，復雜的工作局面和大量搜微的行政事務，讓大家有心無力，也是教育培訓得不到貫徹執行的原因之一。

二、事業單位人員職業教育和素質教育的實踐和探索

解決目前事業單位職業教育和素質教育工作中存在的問題，是我們事業發展、緊跟中央步伐很重要的一步，我們必須緊扣新時代新常態的脈搏，密切關注我們工作，充分利用現代信息工具，創造性開展培訓教育工作。1.必須讓職工充分認清職業教育和素質教育的重要意義，學習有目標，考核有標準。員工的職業素養培訓是我們提高自主創新能力和自身專業素質的重要環節。我們新時代員工應該對個人職業發展目標做出相應規劃，也要對自己實現自身價值有一種高度的認識，提高技能，也提高思想覺悟，把個人發展真正和教育培訓的機會結合起來，只有通過學習才能有職業成就感，也有為人民服務、為黨和人民事業做出自身貢獻的榮譽感。2.加強對于職業教育和素質教育的教材管理，提高教育師資力量。我們的教育培訓要適當做好目標項目管理分析，從實用性、針對性角度提高效果，既要學習一些事業單位技能中基礎知識，還要用發展的眼光分層次提高不同人員的知識水平和專業教材，只依靠本單位師資力量不能滿足要求的時候，我們也要采取請進來、走出去的方式擴大我們教師隊伍，讓全體員工水平得到普遍提高的同時，也要培養自己的學習標兵，橫向到底縱向到邊的做好教育培訓。3.培訓形式應該多種多樣，開展不同形式的職業教育和素質教育。事業單位中的工作人員情況各不相同，學歷、工作經驗等等千差萬別，必須要針對不同情況采取不同的教育方式，即可以采取教師面授、集中學習的的學習模式，也可以采用網絡遠程教育，還可以鼓勵員工針對于自身情況進行自學。4.制定多種學習考核標準，加強對考核培訓結果的使用。學習培訓提高是事業單位員工提高自己的重要途徑，因此我們不能簡單的為學習而學習，而是要走到學以致用，把一些知識真正應用到工作中，把一些為人民服好務的理念貫徹進行動中，所以必須要制定想要的教育考核標準，在規定的時間內進行考核，達標者獎勵，不達標者嚴厲懲處。

本文作者：高玉峰 石洪順 賀字典 單位：河北科技師范學院 任丘市第二中學

新生代農民工教育培訓的必要性

與第一代農民工相比，新生代農民工受教育程度雖然普遍提高了，但與每年600多萬大學畢業生相比［5］，仍有很大差距，尤其是隨著我國經濟結構的調整，新興產業不斷推陳出新，對勞動者的素質要求越來越高，如果缺乏一定的職業技能，就難以適應新形勢的要求。據統計，2009年我國1．45億農民工中，年齡在16～30歲之間的有65%左右的人只接受過初中教育，接受過高中教育的不足20%［2］。但從用人單位對勞動者的文化要求來看，21．8%的單位要求勞動者要具有大專以上文化，38．3%的單位要求勞動者要具有高中文化，只有26．8%的單位要求勞動者具有初中以下文化［6］，可見大部分新生代農民工受教育程度遠遠滿足不了用人單位的基本要求，從而使其在激烈的就業市場競爭中一直處于劣勢地位。通過教育培訓，可以提高他們的知識水平，掌握更多更好的專業技能，增強謀生本領，提高就業質量，有助于解決在生產生活中遇到的各種實際問題，開闊他們的視野，跟上時代步伐，推動城市化進程。

與第一代農民工相比，新生代農民工發展目標在于融入城市，成為名符其實的市民，他們中絕大多數人在進城務工之初甚至在學校學習階段就憧憬過城市的美好生活并希望在城市立足扎根［7］。中國青少年研究中心的《新生代農民工研究報告》表明有55．9%的人準備將來“在打工的城市買房定居”。雖然目前有部分地區已取消了農村戶籍，然而市民在心理上并未接納他們，據調查，農民工認為市民對他們友好的占36．5%，不太友好以致排斥的占24．8%［8］，究其原因雖與市民對農民工的偏見有關，但更主要的是由農民工自身素質造成的。新生代農民工要想完成城市化過程，由農村人變為真正的城市人，在城市中和諧發展，就要不斷加強自身修養，改變傳統觀念。通過教育培訓可以加強新生代農民工文化、法律、文明行為規范等學習，使其深入了解城市，自覺增強對市民群體的歸屬感，克服鄉土文化中的封閉、內向、散漫等消極思想，以主人翁姿態，積極參與到城市各項活動中去，在心態、文化、生活方式上逐漸接近市民，最終達到與市民的心理融合。

與第一代農民工相比，絕大多數新生代農民工不滿足目前生活現狀，對工作條件、工資報酬、福利待遇等有較高的期望。但由于其文化水平、技術技能等限制，新生代農民工入城后一般只能從事需要體力多、技術含量低的工作。由于工作環境惡劣，工資報酬低，與市民相比，新生代農民工會產生巨大的心理落差，尤其是從小備受寵愛的獨生子女，進城后由于強烈的環境反差造成的心理負擔因期得不到合理的傾訴和宣泄，從而產生心理障礙，引發各種心理疾病，還有可能釀成悲劇。此外由于部分人法制觀念淡薄、對自己約束能力不強而走上了違法犯罪道路，浙江省十里坪監獄對近5年入監服刑罪犯調查發現，新生代農民工服刑人員實施暴力犯罪和團伙犯罪的占當年新入監服刑人員一半以上，有的年份達七成以上［9］。因此通過教育培訓，一方面提高其綜合素質和就業所需技能，讓其掌握一技之長，提高就業質量，從而逐漸改善其生活狀況;另一方面，加強心理疏導和法制教育，提高其心理承受能力，增強法制觀念，提高社會認同感。

新生代農民工教育培訓中存在的問題

目前雖有各類培訓機構對進城農民工進行職業技能培訓，但缺乏有效的法律和制度保障，農民工培訓工作由教育部、勞動和社會保障部等多部門參與，缺乏統一領導，監管措施不力，致使教育培訓工作流于形式，沒有達到應有的教育培訓效果。目前頒布的有關對農民工教育培訓的文件多側重于對農民工培訓的措施和步驟、促進農村勞動力轉移等方面，缺乏有效的教育培訓配套保障措施，更沒有針對新生代農民工的特點制定出相對完備的法律法規，從而使對新生代農民工教育培訓工作無法可依。國家非常重視農民工教育培訓問題，采取多種有效措施，投入大量資金，對提高農民工素質確實起到了積極的作用，然而由于農民工數量龐大，總體還不能滿足他們對教育培訓的要求，與國家對高等教育財政投入相比相差甚遠，國家對農民工教育培訓經費不足直接影響到對其教育培訓工作的有效開展。用工單位也沒有把對員工培訓作為一項投資，尤其是在當前大學畢業生供大于求的嚴峻就業形勢下，用工單位多采用“拿來主義”，不愿意為新生代農民工教育培訓買單。

一、加強電力企業職工教育培訓工作的重要性

在市場經濟高速發展的今天，所有的企業經營目的只有一個，那就是獲取利潤價值的最大化，作為電力企業來講亦是如此，企業的發展前景與企業的經濟效益直接掛鉤，因此，電力企業只有提升經濟效益才能在市場競爭中站穩腳跟。相對地企業的經濟效益又和每一位職工的工作效率和工作質量有著必然的聯系，基于此，企業只有全面提高企業職工的整體素質，建立健全企業的相關規章制度，為企業職工提供一個良好的工作平臺，才能將企業職工的工作積極性給激發出來，才能高效率、高質量地完成自己的工作任務，進而推動企業的健康穩定發展。

二、電力企業職工整體素質的現狀

首先,就目前企業的管理層來看，高素質、高管理水平的人才極具缺乏，相對地對于企業經營活動的決策缺乏科學性和前瞻性，尤其是企業中現有的部分管理人員在工作過程中沒有責任感，對待工作總是以應付上級的態度去進行管理，很大程度上發揮不出企業管理的真正作用。其次，從企業的職工層面來看，許多職工的思想觀念過于保守，循規蹈矩，對于新生事物沒有獨到的見解，對于工作中所遇到的問題，不能通過自己的主觀判斷力去分析問題、解決問題，大多數職工都持有依賴上級的心態，不能為企業的發展排憂解難，限制了企業的發展。

三、增強電力企業員工教育培訓的有效對策

（一)更新觀念,提高認識

首先,企業領導要對企業職工的教育培訓工作重視起來，加大對培訓經費的投入，使培訓工作能夠在一個良好的環境下進行。同時，企業職工教育培訓工作的順利進行離不開企業領導的主動參與，企業領導要積極地投入到教育培訓工作中，以身作則，為職工起模范作用，嚴格要求自己，充分地把職工參與教育培訓活動的積極性調動起來，實現教育培訓工作的實效性。其次,企業職工對于教育培訓也要重視起來，利用教育培訓的機會更新自己的觀念，改變陳舊思想，提高自己的工作技能，為企業的發展添磚增瓦。

摘要：當前國內兒童影視教育培訓市場呈現百花齊放、快速發展的行業特征，但其中也存在著無序發展的行業弊端。應該指出兒童影視藝術培訓市場可謂是良莠不齊，行業主管部門應對現有兒童影視藝術教育培訓中的小、散、亂和無序發展的各種弊端逐漸規范，正本清源。目前市場上熱度很高的所謂“帶資進組”，是演員自身帶著資金進入劇組，參與拍攝，當前很多兒童影視藝術教育機構也借鑒了帶資進組這一成人影視運營模式，搞起了系列少兒影視劇的拍攝。對于兒童影視藝術教育培訓機構諸如“帶資進組”等焦點話題以及其自身的優勢及劣勢應加以仔細分析，同時家長和孩子們應該防止“帶資進組”及兒童影視藝術教育培訓市場的各種誤區及陷阱。

關鍵詞：兒童影視教育培訓；帶資進組；拍攝許可證

當前，國內各大、中城市中對于兒童影視教育培訓的需求十分迫切，兒童影視培訓市場具有良好的市場前景和光明的行業預期。國內以北、上、廣、深為代表的一線城市，以及眾多省會城市和二、三線城市數量眾多，每個百萬人口以上的大、中城市中，對于5至15歲兒童影視教育的培訓市場都在快速發展和迭代，深入分析目前國內兒童影視教育培訓市場的現狀及存在的優缺點，對于進一步規范發展兒童教育市場具有十分重要的指導作用，也是政府及教育主管部門制訂行業政策的有力支撐和依據。

一、兒童影視教育培訓市場現狀

及存在的弊端目前在國內的各大中城市中，作為兒童家長主體的80后及90后初期的家長們共有8000萬至9000萬人的規模，而這些家長的孩子以正處在5至15歲的幼兒園及小學、初中階段，這些孩子們正是當前兒童影視教育培訓市場的主體人群和受眾。作為家長幾乎每個人都是望子成龍、望女成鳳，希望自己的孩子在同齡人中取得影視表演方面的領先培訓經歷以及獲得優勢地位。同時，這些孩子家長們又正處于自身事業發展的上升期，他們之中一部分人在孩子無法獲得傳統的數、理、化教育學科的優勢和領先地位之時，迅速地將眼光和注意力轉到了社會大眾聚光下的影視表演行業，希望自己的孩子能夠快速地成為小明星、小影星。就是在這種社會氛圍的影響下，家長的個體需求與兒童影視教育培訓市場的無形引導產生了高度契合，更是強力助推了國內兒童影視教育培訓市場的快速發展。據統計，目前國內有各類兒童影視教育培訓機構共達幾萬家之多，規模檔次不同，辦學特色也各有千秋，可謂是百花齊放，異彩紛呈。這些兒童影視教育培訓機構多數是以往的影視表演機構或是成人藝術培訓機構轉型誕生來的，當前正處于快速發展的階段。伴隨當前國內城市中眾多中產階層的家長群體越來越多，無疑給兒童影視教育培訓機構提供了快速發展的市場土壤，但是真正能做到兼具影視藝術培訓及表演市場開拓的兒童影視教育培訓機構卻是數量不多，占比不高。而貫以“童星夢工廠”“童星搖藍”“小明星之友”等各種名稱的機構卻都存在同質化傾向，這也是當前國內兒童影視教育培訓機構存在的主要問題和弊端，需要在以后的發展之中加以規范和梳理，使之形成良好的自身發展特色及領先的市場優勢。兒童藝術影視培訓市場規模巨大，市場潛力驚人，其中兒童才藝培訓、兒童影視培訓、兒童表演專長培訓具有廣泛的市場需求。從投入產出分析，各家兒童影視教育培訓機構的投入也僅限于教師人員、場地投入、服裝道具、影視設備等一次性投入，因此市場廣闊利潤空間十分可觀，可謂商機無限。但當前各家兒童影視教育培訓機構存在著小、散、亂的特色，導致了兒童影視教育培訓市場集中度較低。影視藝術教育是我國青少年國民素質教育的重要組成部分，它區別于傳統的以升學考試為導向的教育模式，很多大、中城市家長都有此愿望和訴求。藝術教育在歐美及日、韓等國十分普及，也是他們作為國民基本素養教育的基礎性學科。當時，隨著《全面深化教改，全面推進學生素質教育的決定》進一步落實，學生家長也開始逐漸重視音樂、美術等美學素質教育，而且音樂、美術也作為中考的重點考核內容，近兩年很多省份明確將音樂、美術考試成績計入中考分數，這無疑也從考試層面助推了影視藝術教育的重要性，同時也為國內兒童影視藝術教育的進一步發展打了一針強心劑。從另一個側面考量，當前國內各大中城市存在的消費升級之中，居民對文化、教育、娛樂的支出不斷增長，居民消費水平的提升也在短期內刺激了文化藝術表演市場的快速井噴式增長。隨著2020至2025年我國人均GDP的穩步上升，以及國家二胎政策的放開，國內綜合性的連鎖兒童影視藝術教育培訓機構將大量出現，這些連鎖兒童影視藝術教育機構具有品牌、教師、統一模式的諸多優勢，他們專業性強，市場拓展能力強，并與教育培訓的頭部企業及互聯網巨頭橫向聯合，具有較大的市場發展空間，也將現有兒童影視藝術教育培訓中的小、散、亂和無序發展的各種弊端得以正本清源，逐漸規范。

二、帶資進組對于兒童影視藝術

教育培訓機構的優勢及劣勢分析帶資進組，顧名思義就是演員自身帶著資金進入劇組，參與拍攝，也參與后期分成。這也是近年來國內影視表演行業的一種較為普遍的現象。當前，很多兒童影視藝術教育機構也借鑒了帶資進組這一成人影視運營模式，搞起了系列少兒影視劇的拍攝。目前，在兒童影視藝術教育培訓市場中，很多機構引進了帶資進組的模式，但當前一些只在網絡播出的影視作品，采用帶資進組的形式比較普遍。所拍攝的兒童影視作品一般不是經廣電總局審批通過的具有拍攝許可證的正規影視劇，而只是在一些網絡平臺播出的網劇。這些兒童影視劇每集一般在20至30分鐘，采用兒童影視連續劇的拍攝形式，每集成本較低。帶資進組的孩子家長需要根據小演員的主演、配角、眾多群演的角色定位分別繳納39800元，19800元，9800元等幾檔不同的帶資進組費用，一般在15至20天內即可完成一部兒童影視連續劇的拍攝，可謂是兒童影視藝術教育機構生產的流水線。兒童影視劇帶資進組的模式，可謂是優點和弊端都十分突出。優點就是用帶資進組的方式可以快速籌集拍攝資金，在最短的時間內成組開拍，為有需求的家長及孩子們提供了半個月就可以成為“小明星”的快速通道。也在某種程度上迎合了一部分人快速露臉、快速成名的愿望和需求，因此具有一定的市場生存空間。但是從另一個角度講，這種快速拍攝，以資金作為進組和選角色的主要依據，并不能很好地完成影視表演培訓的全過程、全周期性要求，以速成代替了長期艱辛的影視表演藝術培訓周期，這在某種程度上無疑是違背了藝術培養的內在規律，因此需要引起社會和廣大家長的足夠警惕和重視。但現在社會上也有一種說法是，用這種方式，降低了普通百姓的孩子成為明星的門檻，在家長可承受的范圍內花費幾萬元，就可以直接進入“高不可攀”的劇組，將原來人們印象中的“高、大、上”電影劇組，與廣大尋常百姓間拉近了距離，因此有其自身的市場空間。