第一篇：高職素質(zhì)教育與音樂教育教學(xué)探討

摘要：

高職院校教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的全面發(fā)展，而音樂教育作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要科目職業(yè)，在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效的與素質(zhì)教育之間相結(jié)合，以形成一種對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有重要作用的互動(dòng)教學(xué)方式。通過音樂教學(xué)和素質(zhì)教育的互動(dòng)結(jié)合，能有效提高高職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，幫助他們構(gòu)建健全人格，并提高他們的審美素養(yǎng)，因此，我國的高職院校應(yīng)當(dāng)重視音樂教學(xué)和素質(zhì)教育之間的互動(dòng)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

高職；音樂教育；素質(zhì)教育；意義；策略

由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師都認(rèn)為高職院校在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的提高，這也就導(dǎo)致有很多高職院校的學(xué)生在自身的綜合素質(zhì)方面很難適應(yīng)社會(huì)市場的需求。而在時(shí)代科技不斷進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，市場對(duì)高職學(xué)生的需求除了需要他們具備一定的專業(yè)技能之外，還要求他們具有健全的人格和職業(yè)素養(yǎng)。在高職院校中音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格等方面都有著重要的作用，因此，可以通過音樂教學(xué)和素質(zhì)教育之間的結(jié)合來時(shí)先對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、高職院校音樂教育與素質(zhì)教育結(jié)合的重要意義

第一篇：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人文素質(zhì)教育探討與實(shí)踐

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性

人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，相對(duì)于科學(xué)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)而言，是一種基礎(chǔ)的社會(huì)文化素質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)，這是每個(gè)人在社會(huì)發(fā)展過程中都需要面對(duì)的問題，人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法的教育。人文素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，是以個(gè)人的愛好和自我價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)，通過校園文化和社會(huì)影響去熏陶，獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。在社會(huì)科學(xué)，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，接受人文精神教育比較直接，易受感染，但人文精神已深入到生活的方方面面，在自然科學(xué)中也時(shí)時(shí)彰顯著人文精神。不分文理生，大學(xué)數(shù)學(xué)教育是每個(gè)大學(xué)生都必須接受的教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的過程中，人文素質(zhì)教育也是如影相隨的，大學(xué)數(shù)學(xué)教育既是知識(shí)的教育，也是人文素質(zhì)的教育，我們應(yīng)該堅(jiān)持二者的統(tǒng)一。在有文字記載以前，簡單的數(shù)學(xué)（數(shù)字和算術(shù)）就出現(xiàn)了。數(shù)學(xué)一直以來就是人類文明的主要文化力量，在埃及和巴比倫，數(shù)學(xué)源于人們生存的需要；在古希臘，數(shù)學(xué)是哲學(xué)的一部分；在我國古代，數(shù)學(xué)包含在“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）之中。19世紀(jì)，數(shù)學(xué)與藝術(shù)同時(shí)從古典進(jìn)入現(xiàn)代，20世紀(jì)以來，抽象化成為數(shù)學(xué)和人文學(xué)科的共性。但是在今天，偉大的數(shù)學(xué)家柯朗提醒我們：“數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，忽視了數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，……數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸演變成毫無意義的單純解題訓(xùn)練。”實(shí)際情況確實(shí)這樣：學(xué)生上課來了，下課去了。剛才還聒噪的課堂上只留下黑板上寫了又擦、擦了又寫的一堆公式與符號(hào)，耳際仍回蕩著做題、解題，其他的什么也沒有留下。下課后，手機(jī)、游戲機(jī)成為他們生活中重要的一部分。毫無疑問，數(shù)學(xué)本是生動(dòng)活潑的，現(xiàn)在卻變成了程式化的解題，變成了應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。這種數(shù)學(xué)教育限制了學(xué)生的知識(shí)面，扼殺了學(xué)生的求知欲望，造成了學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維。同時(shí)，也導(dǎo)致了部分學(xué)生內(nèi)在情感缺乏，人文精神失落，迷失了正確的價(jià)值觀方向，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其他領(lǐng)域的事物缺乏熱情和執(zhí)著的追求。究其原因，是人文素質(zhì)的缺失。2007年3月，日本學(xué)者野依良治嚴(yán)肅指出：“如果我們的價(jià)值觀不改變，我們將面臨災(zāi)難。”怎么辦？“科學(xué)與人文以及社會(huì)科學(xué)應(yīng)該成為統(tǒng)一系統(tǒng)。”作為高校數(shù)學(xué)教師，就要為這一目標(biāo)服務(wù)，為這一價(jià)值觀而努力。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)

大學(xué)數(shù)學(xué)教師除了具有扎實(shí)過硬的專業(yè)理論知識(shí)和良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，還要具有廣博的人文知識(shí)、熟悉人文方法，同時(shí)更應(yīng)具備若干人文素養(yǎng)，這也是任何一位優(yōu)秀教師應(yīng)具備的人文精神。

1.強(qiáng)烈的責(zé)任感和親和力

責(zé)任感是每一位教師都應(yīng)該具有的素質(zhì)，只有具有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，才能將教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)，將全身心的熱情投入到教學(xué)中來。如果教師沒有了責(zé)任感，教學(xué)質(zhì)量就難以保證，“教書育人”就是一句空談。教師的親和力恰是責(zé)任感的一種體現(xiàn)，慧眼識(shí)珠，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靈氣和潛能，并且及時(shí)給予引導(dǎo)和贊賞，肯定學(xué)生的能力；同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不恰當(dāng)行為，并能用巧妙委婉的方式輕松制止，而對(duì)于有悖原則的問題，能夠恰到好處地嚴(yán)格要求學(xué)生。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教師的職業(yè)特征，任何時(shí)候，有責(zé)任感的教師都會(huì)心懷一份激動(dòng)，心懷一份榮幸，心懷一份莊重，挑起“為他人作嫁衣裳”的歷史重?fù)?dān)。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了較為長足的進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)就是這一進(jìn)步的最直觀體現(xiàn)。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)下很多學(xué)校的音樂教育教學(xué)存在一些問題，而這些問題說明其音樂教學(xué)改革沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，為此本文基于素質(zhì)教育背景下音樂教育教學(xué)的改革展開了具體研究，希望能夠?yàn)槲覈骷?jí)學(xué)校音樂教育教學(xué)改革的更好展開帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂教育;教學(xué)改革

1前言

在本文基于素質(zhì)教學(xué)背景下音樂教育教學(xué)改革展開的研究中，筆者選擇了河北工程大學(xué)附屬學(xué)校作為研究對(duì)象，而由此我們就能夠保證本文所提出的更好開展音樂教育教學(xué)改革對(duì)策具備更高的可行性。

2音樂教學(xué)存在的普遍性問題

為了較為深入完成此研究，本文結(jié)合河北工程大學(xué)附屬學(xué)校的音樂教育教學(xué)改革實(shí)際與相關(guān)文獻(xiàn)資料，就音樂教學(xué)存在的普遍性問題進(jìn)行了詳細(xì)論述，而這一論述將圍繞教學(xué)模式陳舊、重視程度缺乏、沒有結(jié)合學(xué)生興趣三方面展開。

2.1教學(xué)模式陳舊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在高職院校中的人文素質(zhì)教育取得了一定的成績，但仍存在“被邊緣化”的不良傾向，重視程度亟須進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是教育教學(xué)改革上還欠力度和“火候”。本文謹(jǐn)就這一問題對(duì)該課程的教育教學(xué)改革談些粗淺體會(huì)，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；教育教學(xué)；改革

一高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)亟待提高

就目前高職院校的人文素質(zhì)整體來觀不甚理想。由于過分受網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)不良習(xí)氣的熏染，很多學(xué)生存在忽視人文社科知識(shí)，就目前高職院校的人文素質(zhì)整體來觀不甚理想。由于過分受網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)不良習(xí)氣的熏染，很多學(xué)生存在忽視人文社科知識(shí)，

（二）人文課程科目被“邊緣化”“雞肋化”

人文素質(zhì)課程在各高職院校被定為選修課，再加之，本身高職院校的學(xué)制有比本科短1-2年，這無形中又會(huì)造成人文素質(zhì)教育課被其他專業(yè)課時(shí)間來擠占，從而造成課時(shí)不足。學(xué)校不重視，學(xué)生也認(rèn)為非“主課”，可上可不上，可學(xué)可不學(xué)，于是就成了“雞肋”，加速了該課程的“邊緣化”。

摘要：素質(zhì)教育要求在教育過程中以學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展方向?yàn)橹鳎淖儌鹘y(tǒng)的教育方式，實(shí)現(xiàn)人才的高能素質(zhì)方向發(fā)展。高中化學(xué)知識(shí)主要表現(xiàn)為實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)學(xué)科知識(shí)，更加適用于素質(zhì)教育方面的全面啟動(dòng)。為此，本文就素質(zhì)教育發(fā)展條件下來初步探討高中化學(xué)教育教學(xué)。為我國高中教育教學(xué)提供一些參考思路，促進(jìn)高中化學(xué)教育教學(xué)不斷推陳出新，向更高層次教育方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教育公平;互動(dòng)教學(xué);理論與實(shí)踐;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)教育教學(xué)技巧在辯證發(fā)展過程中要求教育教學(xué)方式應(yīng)該在不斷創(chuàng)新的條件下進(jìn)行。素質(zhì)教育的發(fā)展，主要要求教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)靈活機(jī)動(dòng)的互動(dòng)式教學(xué)。在高中化學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄其教師的高貴架子，運(yùn)用靈活激動(dòng)的教育技巧，活化高中教育教學(xué)，促進(jìn)高中化學(xué)教育教學(xué)效果不斷提高。素質(zhì)教育在教學(xué)過程中基本上借助于應(yīng)試教育來實(shí)現(xiàn)的,完全脫離應(yīng)試教育而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展是絕對(duì)不能進(jìn)行的,這就容易出現(xiàn)斷章取義的教學(xué)錯(cuò)誤。因此，化學(xué)教育過程中更應(yīng)該本著教學(xué)的根本原則，合理地運(yùn)用應(yīng)試教育來不斷轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中通過應(yīng)試教育的基本原則，不斷滲入素質(zhì)教育因素，只有這樣，才能使素質(zhì)教育能夠在教育過程中實(shí)現(xiàn)軟著陸。

1教育新常態(tài)下探討當(dāng)下高中化學(xué)教育教學(xué)中存在的缺陷

1.1化學(xué)專業(yè)師資建設(shè)有待加強(qiáng)

從我國高中化學(xué)教師隊(duì)伍方面實(shí)際來看，當(dāng)下高中化學(xué)專業(yè)師資力量相當(dāng)薄弱。高中知識(shí)是介于初中基礎(chǔ)知識(shí)和大學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上而設(shè)的，是實(shí)現(xiàn)人才技能知識(shí)的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。由此看來，高中化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化培養(yǎng)要求建立一支高能素質(zhì)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育人才隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。我們談?wù)摳咧谢瘜W(xué)教學(xué)，首先要看的是化學(xué)教師建設(shè)，另一方面才看教育環(huán)境和教育設(shè)施。例如現(xiàn)階段不少高中特別是普通高中，教師大多是一些變更文憑的原來的師范生在任教，甚至有的根本不懂化學(xué)而在教化學(xué)，很多情況下教學(xué)自己都不知道在教什么，學(xué)生更難知道如何去學(xué)習(xí)高中化學(xué)。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行有相當(dāng)長的時(shí)間，但是以應(yīng)試為主要升學(xué)途徑的現(xiàn)行教育狀況給教師教學(xué)帶來很大的工作難度。不積極建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，必將導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀很難改變。

1.2師資建設(shè)步伐緩慢，趕不上新時(shí)代教育發(fā)展步伐

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較落后，基本上都是“填鴨式”，教學(xué)觀念落后導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。計(jì)算機(jī)是一門非常重視知識(shí)與技能的學(xué)科，同時(shí)也是非常重視素質(zhì)教育的學(xué)科，因而教師在教學(xué)過程中必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使教育改革能夠得到順利實(shí)施。中職計(jì)算機(jī)教育關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)情況，因而在教學(xué)過程中必須要彰顯學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，興趣在某種程度上增強(qiáng)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望。教師在教學(xué)過程中可以引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)在愉悅的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，而且能夠提高自身的素養(yǎng)，從而達(dá)到了教學(xué)相長，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如：某中職教師進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有了直觀立體的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，提高他們的綜合素質(zhì)是保障教學(xué)活動(dòng)順利開展的基本要素。所謂“為人師表”，教師應(yīng)該為學(xué)生起到良好的榜樣作用，這樣才能保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生從教師身上獲取教學(xué)之外的素養(yǎng)，日積月累的熏陶促使學(xué)生素質(zhì)不斷得到提升。除此之外，教師要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余的開展教學(xué)活動(dòng)，并且能夠隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師團(tuán)隊(duì)的組建是計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷探索的重要力量，學(xué)校應(yīng)該每年都應(yīng)組織相關(guān)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師綜合素養(yǎng)不斷提升，教師在培訓(xùn)過程中可以相互切磋，相互取長補(bǔ)短，不斷完善教學(xué)手段與方法，最終促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的高效高質(zhì)量完成，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到具體教學(xué)上，確保中職學(xué)生畢業(yè)之后都能進(jìn)入工作崗位，并且得到工作單位的認(rèn)可。

3改變教學(xué)模式，促使素質(zhì)教育在教學(xué)中得以體現(xiàn)

中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在新課改的推動(dòng)下教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，以往的教學(xué)中師生之間缺少互動(dòng)，一個(gè)強(qiáng)制灌輸，一個(gè)被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式下教學(xué)效果可想而知，因而改變教學(xué)模式是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重中之重，這可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)前很多教師采取的教學(xué)方式，它屬于探究式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生自主分析能力，同時(shí)也能提升他們的自學(xué)能力，最重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生能夠具備一定解決問題的能力，因而這種教學(xué)模式獲得了大多數(shù)教師的認(rèn)可，并且被廣泛的應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中。這種教學(xué)方法實(shí)施起來言簡意賅，教師將即將授課的內(nèi)容變成任務(wù)，并且將此任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，讓他們針對(duì)任務(wù)以小組的形式合作完成，他們對(duì)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、討論最終找出問題的所在，然后在教師的逐步引導(dǎo)下完成任務(wù)，學(xué)生在探索的過程中提高了自身各方面的能力，與此同時(shí)也使他們自身的素質(zhì)有所提升。例如：中職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)制教學(xué)時(shí)事先準(zhǔn)備與之相關(guān)的教學(xué)小任務(wù)，然后分發(fā)給每個(gè)小組，讓他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，如有遇到不懂的問題教師可以給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生較為快速的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)化可以有效解決教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)薄弱的問題，促使學(xué)生在探究過程中提高自身素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

一、從思想上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值

思想決定行動(dòng)，只有教師從思想上認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，才能指導(dǎo)行動(dòng)，才能選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法來鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＫ裕鳛樾聲r(shí)期的化學(xué)教師，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值。首先，認(rèn)識(shí)到高效的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提升做好準(zhǔn)備工作。其次，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，能夠幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，與提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。最后，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蚱乒噍斒秸n堂的沉悶，能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高效的化學(xué)課堂中獲得良好發(fā)展。因此，不論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，以確保行動(dòng)高效實(shí)現(xiàn)，也確保高效的化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

二、從行動(dòng)上提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1.小組自主實(shí)驗(yàn)

小組自主實(shí)驗(yàn)是指組織學(xué)生以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的自主實(shí)驗(yàn)操作，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ医o學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要改變教師的一言堂，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主動(dòng)手試驗(yàn)中掌握知識(shí)，鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，更為了確保高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作實(shí)驗(yàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)用品，如帶活塞的試管、燒杯、導(dǎo)管、石灰石、稀鹽酸、集氣瓶等，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。其次，組織學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。

2.直觀演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要方面。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們可以將一些不易完成實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直觀演示實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中加深印象，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教學(xué)“氧氣能夠使帶有火星的木條復(fù)燃”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。首先，通過實(shí)驗(yàn)搜集一瓶帶有純凈的氧氣，然后，將帶有火星的木條放在集氣瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并自主得出結(jié)論。可見，這樣的演示實(shí)驗(yàn)課堂不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察能力，而且也有助于高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的順利實(shí)現(xiàn)。

摘要

素質(zhì)教育正在我國教育學(xué)界如火如荼地進(jìn)行，也涌現(xiàn)出以素質(zhì)培養(yǎng)和拓展為主旨的教育改革實(shí)驗(yàn)，在我國的中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育逐漸滲透到中小學(xué)的教學(xué)改革之中，然而由于一些因素的影響，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)改革的滲透力不足，針對(duì)素質(zhì)教育在中小學(xué)改革中的功效缺損的現(xiàn)象，需要采用有效的措施，系統(tǒng)優(yōu)化，持續(xù)推進(jìn)，從而使素質(zhì)教育的觀念深入到中小學(xué)改革的全過程之中，全面變革傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞

素質(zhì)教育；中小學(xué)教學(xué)；改革；滲透

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面倡導(dǎo)和推行的背景下，中小學(xué)教學(xué)改革成為了迫切而必然的課題，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，中小學(xué)教學(xué)改革受到制約，需要以素質(zhì)教育為契機(jī)和目標(biāo)，以中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的改革為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，滲透和落實(shí)素質(zhì)教育的思想和理念，以學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心，從而推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)中存在的問題及成因剖析

現(xiàn)行的中小學(xué)教學(xué)主要是采用班級(jí)課堂教學(xué)的方式，將學(xué)生依照年齡和知識(shí)水平，編排成固定的群體，教師則對(duì)班級(jí)實(shí)施分學(xué)科的教學(xué)，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以大規(guī)模、集約化地培育學(xué)生，使之成為有文化的人。然而，這種中小學(xué)課堂教學(xué)方式也存在教學(xué)進(jìn)度刻板、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”等問題，無法充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，也不適宜于實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，主要存在如下教學(xué)弊端：（1）教學(xué)目標(biāo)過于注重知識(shí)化。在中小學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)并非學(xué)生的全面素養(yǎng)的促進(jìn)和提升，沒有將視野聚焦于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造與應(yīng)用能力，而是將大量的中小學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，要求他們完成背誦、記憶、考試等任務(wù)即算實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并以考試成績的分?jǐn)?shù)高低評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)過于知識(shí)化，沒有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活的具體問題解決過程中，使學(xué)生無法真正用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問題，可見，現(xiàn)有的中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)并未完全達(dá)成，沒有真正促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。（2）教學(xué)方法單調(diào)缺乏靈活變化。在中小學(xué)教學(xué)過程中，主要是運(yùn)用大量訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，這種重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)練習(xí)方式，在一定程度上扼殺了學(xué)生的活潑天性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量較少關(guān)注，這不利于學(xué)生自我知識(shí)的全面建構(gòu)。（3）教學(xué)內(nèi)容保守陳舊。在中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之中，對(duì)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造和發(fā)展較少提及，更多的是宣揚(yáng)服從、犧牲、奉獻(xiàn)和一致。在數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容中，較少涉及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)際性的教學(xué)內(nèi)容，并在一些教學(xué)內(nèi)容中缺乏對(duì)時(shí)代精神的體現(xiàn)和對(duì)科學(xué)精神的關(guān)注。（4）教學(xué)形式單向性。在中小學(xué)教學(xué)過程中，教師成為了一個(gè)全方位表演的主角，而學(xué)生成為了在旁邊觀看的配合性角色，使教學(xué)形式呈現(xiàn)出單向性，缺少學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)和共同影響過程，這種教學(xué)現(xiàn)狀亟需改變。通過對(duì)上述中小學(xué)教學(xué)問題的分析，我們需要探討其中深層的原因和影響因素，深入分析中小學(xué)素質(zhì)教育功效缺損的深層原因，具體來看，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）中小學(xué)的組織體系建構(gòu)還不夠完善。我們需要從中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)入手，分析中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，在目前的中小學(xué)教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素之中，主要由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：政府各級(jí)教育行政部門及事業(yè)單位、承擔(dān)具體教學(xué)任務(wù)的中小學(xué)校、接受中小學(xué)教育的群體。在這三類群體之中，各有其不同的角色，這些組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部存在運(yùn)行不夠通暢、關(guān)系沒有理順的問題，這使得中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體效能較低，其專業(yè)化管理和精細(xì)化管理的能力有待進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生的教育管理評(píng)價(jià)效能體系還需要改革和完善。（2）中小學(xué)教育資源的配置缺乏優(yōu)化，存在明顯的結(jié)構(gòu)性沖突。考慮到我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的投入持續(xù)偏低，使中小學(xué)的教育資源配置存在明顯不足，這難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育資源的優(yōu)化配置和調(diào)適，同時(shí)，由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的矛盾仍舊較為突出，顯現(xiàn)出教育資源的不均衡狀態(tài)，這種區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)水平差異也導(dǎo)致了教育資源的差異化，突顯出結(jié)構(gòu)性矛盾的沖突性缺陷。（3）傳統(tǒng)教育價(jià)值理念的束縛。我國在長期的儒教主流思想價(jià)值的熏染下，“萬般皆下品，惟有讀書高”的學(xué)習(xí)觀念根深蒂固，人們都將升學(xué)視為個(gè)人成功、成才的標(biāo)志和象征，這種價(jià)值理念在與現(xiàn)行的考試制度相結(jié)合的形勢下，滋生出應(yīng)試教育的中小學(xué)教學(xué)模式。