在素質教育背景下，中職語文教育教學要求教師更加注重開放式作文教學，注重中職生綜合素質的培養。在教學中，教師要根據中職生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，營造和諧、民主的課堂氛圍，通過不同途徑，采取有效措施激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力，促進學生全面發展。

一、作文命題要開放

在作文教學過程中，教師不但要采用傳統作文命題形式，而且還要采取開放式作文命題形式。教師要客觀分析教材知識點，選取學生熟悉且感興趣的素材，貼近他們生活實際，科學設置開放式作文命題。具體來講，就是設置好總命題后，再設置多個子命題，也可以設置半命題，多角度引導學生進行寫作。比如，學完老舍先生的《我的母親》一文后，教師可以將“我的母親”設置為總命題，子命題可以是“母愛似海”“母親，感謝您的陪伴”等，讓學生結合自身實際情況和生活經驗來自由寫作。在學習了《神奇的極光》之后，教師可以設置相關的半命題作文，比如，《神奇的……》作為課后作業，讓他們放飛想象，發散思維，大膽寫作。借助開放式作文命題，可以充分挖掘學生潛能，引導他們自主思考，從中體會寫作的樂趣，進而使他們愿意利用文字表達自己的心聲，記錄生活中的點點滴滴。

二、作文內容要開放

（一）作文內容要貼近現實生活

在中職語文開放式作文教學中，教師要注重作文內容的開放性，盡可能多給學生自主選擇作文內容的權利，把學生作為整個課堂教學的中心，為提高他們寫作水平提供更多自由表達的機會。在這個過程中，教師只需要扮演好組織者、協作者等角色，積極引導、適當點撥，指導學生學會利用文學思維，借助多樣化的文學方式，更好地描述自己的生活經歷，抒發自己的情感。運用開放式作文教學，要積極引導學生將注意力轉移到生活這個大課堂中，要求學生不僅僅關注“課本、課堂”，還要學會發現生活之美，做生活中的“有心人”，在生活中不斷積累寫作素材。例如，每年學校舉行運動會，比賽項目都很多，學生熱情高漲，我不失時機地讓學生在作文課堂上自擬題目寫一個最喜歡的項目，把寫作內容生活化。因為愛好不同，觀察角度不同，班級學生幾乎把運動會的項目寫了一遍，這樣大家相互傳閱，受益很大。另外，在日常教學中，教師要多融入到班級學生生活中，更好地了解他們的所思所想，合理安排開放式作文教學內容，促使他們意識到寫作和生活密不可分。

（二）作文內容要和學生專業緊密相連

1基于STS教育的大學物理課程教學實踐效果

在實施實踐教學之前和之后對學生進行試卷測試，試卷分別叫前測試卷和后測試卷，每卷均為20道題，總分100分。2個班共89人，89份前測試卷全部收回，后測試卷89份回收86份。前、后測試卷主要調查學生對科學、技術和社會三者關系和相互影響的認識以及科學意識、科學態度、科學興趣、科學價值觀等的變化。從統計結果來看，由前測試卷中學生對STS知識了解過少，甚至沒聽說過，到后測試卷中了解了STS的內涵這就是一個進步。學生們普遍意識到環境對人們生存和生活的重要性，對后測試卷中提到的是否修建核電站，有20%的學生表示反對，比2009年的問卷偏高(原來是12%)，估計日本的核泄漏事件留下了陰影。與2009年的師范專業學生相比，電子科學與技術專業的學生嚴謹性不如師范生，數學基礎較差，但動手能力更強，做實驗時更易入手，對科技的領悟力更快，對科學、技術和社會相互之間的影響更關注。值得欣慰的是，兩屆學生后測試卷中對學習物理的興趣都提高了10個百分點。我們首先對教材內容進行了深入的研究，了解哪些內容的理論性更強，哪些內容更與實踐相關，哪些內容在理論學習的基礎上更能與科學、技術和社會相互滲透，然后制訂出切實可行的教學計劃，最后按計劃實施教學，在教學中滲透STS教育。

2基于STS教育的大學物理課程教學內容

我們以《大學物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學出版社)第一冊為例，主要內容是力學和熱力學。根據非物理專業《大學物理教學大綱》，經過仔細閱讀和討論得出了基于STS教育的大學物理教學內容。

3基于STS教育的大學物理課程教學設計與實踐

找出大學物理教學與STS教育內容滲透的結合點后，我們制訂出了教學計劃。除在常規教學中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創新小組，開放實驗室，撰寫調查報告、問題探究報告等，取得了較好的教學實踐效果。

3．1舉辦專題講座

一、引言

近幾年互聯網的飛速發展、信息技術的應用、新媒體的不斷涌現，電腦、手機等載體不斷影響著大學生的學習和生活，高校的安全教育教學面臨更大挑戰。據中國互聯網絡信息中心2019年8月30日的《第44次中國互聯網絡發展狀況統計調查報告》顯示，到2019年6月我國網民規模已達8．54億，其中學生網民群體最多，占比為26．0%。［1］網絡是一把雙刃劍，在為學生的學習生活提供了方便快捷服務的同時，也給學生帶來了極大的安全隱患。因此加強大學生的安全教育教學，提高大學生的安全防范意識，對大學生的健康和全面發展十分重要。

二、《大學生安全教育》課存在的主要問題

隨著網絡的快速發展，新媒體技術的不斷成熟，廣大師生的工作、學習和生活已經離不開網絡。網絡構建的物理空間和虛擬空間在不斷影響著大學生的思想和行為。［2］但是當前部分高校的大學生安全教育課并沒有隨著時代的發展而發展，還存在教學方法單一，教學內容滯后，學生的學習動力不足等問題。

（一）教學方法單一

當前部分高校的安全教育課仍然停留在傳統的教育教學方法，無法跟上時代的潮流。《大學生安全教育》課一般為大班教學，3、4個班同時一起上課，學生人數較多，教師會根據教材及教學大綱制作多媒體課件，采用最基本的講授法，未能針對各類別安全知識進行靈活變通，有些授課教師甚至從頭到尾都在讀課件和教材，講解完知識點后，就開始播放視頻或者隨意進行一些案例分析，安全教育流于形式、浮于表面。［3］在講授安全知識或播放案例視頻時，大多數教師并不關注學生是否真的在聽講，也不會和學生進行互動。這時大部分學生是沒有專注于課堂內容的，他們可能在看自己的專業教材、玩游戲、看小說、聊天、睡覺等。許多學生認為，這種教學方式完全引不起他們的興趣，這就導致一種課堂現象，教師在講臺講，學生在底下無動于衷，自己做自己的事情，完全達不到安全教育的目的。教師應該隨著時代的發展，不斷創新和拓寬大學生安全教育課的教學方法，提高教學效率，增強學生的學習興趣，而不是一直局限于教師講，學生聽的教學模式。

（二）教學內容滯后

一、業余黨校多層級班級管理模式的課程教學體系

（一）初級班

根據“早啟發、早教育、早選苗、早培養”的原則，在開學初的新生入學教育中，將初級班黨課教育納入入學教育課程體系，積極宣傳黨的歷史和黨的知識，培養和激發學生入黨的愿望和熱情，激勵學生積極主動向黨組織靠攏，引導更多的同學向黨組織遞交入黨申請書。培訓每個專業班級就是一個黨校初級班，全體大一新生必須參加，新生輔導員即為黨校初級班的政治輔導員。任課老師為各系政治輔導員、學生處教師、團委教師、思政課教師。初級班的教學內容為黨團基礎知識教育，包括中國共產黨的基本歷史、入黨動機教育和入黨的基本程序以及共青團的基本歷史、學院共青團工作的簡要介紹。

（二）中級班

為了讓經過初級班培訓后，對黨有初步認識和認同，并提交入黨申請書的積極分子早日入黨，由黨校教研室制定教學計劃和課程安排，分發到各系，由各系黨總支組織積極分子進行學習。培訓內容主要為馬列主義理論教育、政策教育、國內外形勢教育，通過開展讀報討論活動、觀看紅色電影、參加公益活動等形式進行，任課教師主要是黨總支書記、黨校辦公室、黨校班級管理辦公室、黨校教研室負責人等。

（三）高級班

經過中級班學習，表現優秀，確定為發展對象或者預備黨員的學生可參與學校校園管理和學風建設，因此，對這部分學生的工作能力和素養要求比較高。對他們的教育和培養要更加注重能力教育、素質提升和核心價值觀養成，要把他們培養成堅定的共產主義者，并在實際行動上自覺踐行黨員的權利與義務，全面提升學風校風。高級班的課程內容主要有：社會主義核心價值觀教育，黨員素質教育，黨的思想建設、組織建設、作風建設以及制度建設教育；現代領導力、現代執行力、演講與口才、公共社交禮儀、創新能力培養；參與黨校管理和建設，參與校園管理和建設，志愿服務活動等。任課教師主要是專家、教授。

1微信公眾平臺的優勢

微信作為一款手機軟件與個人信息緊密相關，新媒體的智能手機能夠隨時隨地上網，這是個人電腦不能做到的。微信公眾平臺相比于其他網絡平臺在傳播方面也具有明顯的優勢。

1．1操作的便捷性

注冊微信公眾平臺是無門檻的，任何人都可以使用沒有注冊的QQ號進行登錄注冊。平臺管理員可以隨時隨地通過智能手機推送簡單信息，消息發送之后會在終端通過微信平臺通知用戶;大學生受眾群體在瀏覽信息的時候也不受時間和空間的限制，只要有網絡就可以實現對信息的閱讀。

1．2信息的高到達率

微信公眾平臺的傳播方式是一對多的傳播，直接將信息推送到用戶手機上，實現用戶對信息的強制閱讀，而且信息的到達率幾乎是100%。

1．3富媒體傳播形式

摘要：學校衡量教學質量的重要指標之一是學風建設情況，創建優良學風的重要途徑之一是良好的教風帶動學風。對學校而言，學風建設是一個長期性、永久性的工作，貫穿于學校建設發展的始終。

關鍵詞：學風建設；調查分析；問題；解決途徑

為全面、深入了解廣西理工類高校的學風建設情況，探索加強學風建設的有效途徑，在2016年下半年我們對包括桂林理工大學、桂林電子科技大學等在內的廣西幾所理工類高校的學生進行了一次網上調查，此次調查問卷共設計題目49項，包括單選、多選以及開放式問題等，主要內容是關于職業理想、學習態度與狀態、學習與生活習慣、學習目的、第二課堂情況以及教師教風管理等方面的情況，共回收學生有效問卷426份。此外還采用了系統分析法、訪談法、跟蹤調查法等與調查分析法相結合對數據進行處理與分析，因此文章所揭示的現象具有普遍性，所得觀點和結論不失廣泛性。

一、廣西理工類高校學風建設現狀調查結果

（一）學風建設調查結果

1．學生的學習目標與職業理想情況

有明確學習目標的學生占到調查總數的98.2%，其中追求全面發展的占77.9%，為就業而努力學習占15.2%，為考研繼續深造的占5.16%；只有1.88%的學生目標模糊，學習盲目。總體來看，情況良好。學生對未來的職業發展都有明確的方向，有兩個數據值得關注，只有2.11%的學生愿意畢業后參加基層就業，有17.14%的學生畢業后有創業的打算。

一、立足新疆區情，創新理念，開拓思路

（一）優化教育培養載體，發揮網絡傳播的優勢網絡是時下年輕人的寵兒，作為一種新型媒體，互聯網在人們的日常學習生活中扮演著越來越重要的角色。這種不受時空限制的交流平臺，對西部高校大學生來說顯得尤為矚目，它彌補了地域劣勢在文化傳播和信息交流上的局限。因此，在新疆高校中進行社會主義核心價值觀教育，可有效開發利用專題網站作為宣傳載體。高度重視網絡平臺，及時地把有關社會主義核心價值體系研究的基本內涵、精神實質、主要特征和導向功能等理論成果通過網絡實現與不同群體之間的相互交流，用于擴大社會主義主流意識形態的陣地，從而增強社會主義核心價值觀的輻射力。需要保持高度警惕的是，網絡在高科技中強大的傳播能力和影響力，也使它成為西方敵對勢力、境內外“三股勢力”進行顛倒黑白的宣傳手段。為此，我們在利用網站，充分發揮其積極作用的同時，要加強對網絡負責人員的培訓工作，從而，采取能夠有效得力的措施加強網絡監督，摒棄不健康的、腐朽的內容。

（二）深入大學生學習生活，幫助困難學生關注大學生的學習和生活，關心大學生的出路和前途，尊重學生的權利和利益，關注學生的情感興趣和發展需要，是“以人為本”作為一種教育理念的具體體現。具體實踐體現為心理疏導與物質資助，合二為一。定期舉辦大學生心理熱點問題的講座及開展心理健康教育月活動。將團體輔導和個體咨詢相結合，課內輔導與課外幫助相結合，專題輔導和日常教育相結合。有效地利用網絡等大眾傳媒普及心理健康教育的宣傳，通過內容豐富、形式多樣、生動活潑的活動，全面提高大學生的心理健康水平。

目前，疆內高校存在一部分民漢大學生依靠貸款交學費，他們基本生活條件相比其他普通同學也有一定差距。對于這些學習和生活都很困難的民漢大學生，尤其需要社會主義核心價值觀的指引，將其融入教學、管理和服務之中。及時進行心理疏導，培養他們面對貧困，將不盡人意的客觀現狀轉化為進取向上的動力，樹立堅定正確的政治方向和克服困難的勇氣。另一方面，結合物質資助，切實幫助他們解決生活中的困難和問題，激勵和引導貧困學生走出生活和精神雙重困境，明確個人與集體肩負著共同的社會責任和歷史使命，形成大學生的責任意識和責任感，找準個人在社會中的正確位置，并在正確的核心價值觀的指導下成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

二、結合多元文化背景，汲取西部文化底蘊，營造獨特校園文化

（一）突出地域民族特色，形成新疆高校校園物質文化建設的鮮明個性在多元文化背景下，新疆多民族聚居的特點，表現為民族成分多而復雜、民族文化同中有異、語言風俗多種多樣、宗教意識較為濃厚等鮮明的地域特點，這些人文獨特性在高校校園氛圍中體現最為突出。因此，在新疆高校校園景觀文化的建設中，將這種多元化特點轉化為特色。如校園主體建筑可以融合民漢民族風情和審美。既不失中國傳統文化的莊重典雅，同時，體現新疆少數民族文化的異域風情。校園綠化植被也可考慮選取富有民族特色的花卉植被作為裝點，如美人蕉、石榴、葡萄棚、胡楊、白楊等。這樣的校園主體建筑環境，不僅有著獨特的美化裝飾效果，而且包涵著濃郁的地域民族特色，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義，從而在日常教學生活學習中能以獨特的物質文化形態影響師生員工，起到陶冶情操、滋養心靈、培養人才的作用，在大學生核心價值觀教育中能夠起到潤物細無聲的效果。

在第二課堂的設置上可有選擇地開設諸如《新疆歷史與民族形成》、《兵團史》、《新疆地理》、《絲路考古》、《新疆綠洲農業》等選修課程，加強各民族大學生之間的文化交流和溝通，增強民族認同和文化認同，從而達到社會主義核心價值觀的教育目的。增強民漢交流的另一個校園場地就是宿舍。一方面，開展黨團組織進宿舍工作，通過每個宿舍一個學生黨團員的模式，發揮黨團員的模范帶頭作用。同時，建立學生輔導員、班主任進駐宿舍的制度，讓學生在宿舍也能與教師面對面交流，增強師生相互了解，為學生解決實際問題。在宿舍管理中實行民漢合宿的制度，即將不同專業、不同民族、不同省份的學生安排在同一宿舍住宿管理，這也是營造團結向上校園文化氛圍的好舉措。以此為契機，新疆高校相關社團也可將民漢雙語的交流和學習等內容制度化、常規化。

【摘要】伴隨著手機在大學校園中的普及，手機成癮問題給新時代高校學風建設工作帶來嚴峻挑戰。本文通過分析大學校園手機使用的特征，對手機依賴成癮引發的高校學風建設問題進行研究，提出手機成癮視域下高校提升學風建設工作的對策。

【關鍵詞】高校；學風建設；手機成癮

為進一步加強和改進高校思想政治工作，2017年2月，中共中央印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，后，教育部了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，確定了新時代提升高校思想政治工作質量的行動指南。高等學校的學風建設工作，事關高校人才培養的質量，是高校思想政治工作的重要抓手。新時代校園手機網絡普及化，其帶來的負面影響已深入學生群體，手機成癮給高校課堂教學質量帶來不小的沖擊，給當前高校學風建設工作帶來了新的挑戰。

1新時代手機成癮對學風建設工作帶來的挑戰

1.1大學生手機使用普及化

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》報告顯示，截至2018年6月，我國網民規模達8.02億，其中手機網民規模達7.88億，人群占比已經提升至98.3%。大學生是當前移動互聯網使用的重要群體。2018年，麥可思研究院的一份中國在校大學生手機使用調查報告顯示，82%的大學生認為自己存在“手機依賴”。大學生日均使用手機累積時長為5.2小時，13%的學生日均使用手機9小時以上。71%的學生在21點到0點間使用手機，79%的大學生在課堂上使用手機，學生平均每節課玩手機的時間是13.9分鐘。手機上網的目的，主要是瀏覽網頁、玩游戲、網絡購物，這給大學生正常的學習和生活帶來嚴重隱患。

1.2大學生生活方式懶散化