摘要:傳統文化包含了豐富的思政教育素材。將課程思政融入中國傳統文化課程教育，有助于高校實現立德樹人的重要目標。三全育人背景下，優秀德育元素在中國傳統文化課程中主要體現在仁愛孝悌、重義輕利、人際和諧、恪守信用方面。運用講好中國故事的問題導入法融入課程思政，采用多種實踐方法引導學生積極參與課堂體驗，采用分享、實踐、點評教學形式促進師生聯動，最終實現專業課程和思想政治教育同向而行協同育人的最終目標。

關鍵詞:三全育人；課程思政；中國傳統文化

一、課程思政融入中國傳統文化

課程的重要意義在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上發表講話：高校思想政治課在落實過程中一定要遵循改革與加強的理念，與各個科目的課程相契合，通過協同效應提高教育質量。課程思政的本質在于對各類課程的教育資源進行挖掘利用，通過思政元素的融合，實現內涵與外延方面的拓展，實現思政教育目標，實現全員、全過程、全方位育人的思政教育格局。中國傳統文化包含文獻、物品等多種形式，蘊含了中華民族的生活習慣、民族風情、價值觀念、道德行為、審美品位、文化知識等模糊的形態。思政教育與傳統文化教學有著緊密的關系，傳統文化包含了豐富的思政教育素材，是思想政治教育的重要支撐。二者在理論依據上具有統一性，可基于同一目標而相互促進影響。將課程思政融入中國傳統文化課程教育，是高校加強立德樹人、培養德才兼備優秀人才實現課程育人,達到專業課程和思想政治教育同向而行協同育人的最終目標。

（一）結合中國傳統文化中的古代天文歷法內容培養高校學生創新探索精神

中國傳統文化中的天文和歷法知識分屬兩個章節。天文方面主要介紹古代天文的概念，歷法方面主要介紹天干地支及歷法的三大系統。例如，在講解某個天文學知識時，講到北斗七星由7個元素構成，分別為天璇、天權、開陽、天樞、天璣、搖光、玉衡，在講解過程中還會對元素的命名依據進行介紹。北斗七星在古代有重要的作用：第一，可以找到北極星。將天璇、天樞兩顆星連線延長約5倍的距離可以找到北極星。第二，北斗的斗柄方向可作為季節判斷依據。斗柄指向東、南、西、北分別對應春、夏、秋、冬。古人根據北斗七星的特點和位置對其命名，讓抽象的七星更具形象化，這是古人智慧和勤勞的象征。古人對北斗七星長時間的觀察和揣摩，研究出北斗斗柄的指向可以辨別方向，體現了科學精神和創新探索精神。“勤勞”指以辛苦勞動創造美好生活。“智慧”指循規律把分寸精益求精的工匠精神。“創新”可理解為對優秀傳統進行繼承，將現代因素進行融合，探索出新的模式。“探索”可理解為科學家在自身已有知識、經驗及預測的基礎上，在開展活動時有具體的方向以及堅定不移的信心。在課堂教學時，可以將這三點思政元素充分挖掘，和北斗七星知識點充分融合，把理論和現實結合起來進行細致、生動的講解，不能生搬硬套，要使學生們易于樂于接受。在融合思政元素時，一定要遵循科學性合理性，這需要教師對思政有清晰的認知與融合意識，能夠在社會熱點與教學內容中挖掘其所存在的思想教育元素。

（二）結合中國傳統文化中的哲學思想加強高校學生思想道德教育

摘要：為解決地方院校培養的軟件人才嚴重外流、創新創業能力不足、難以滿足新時代背景下黨和國家事業發展迫切需求問題，將課程思政貫穿軟件人才培養全過程。在軟件工程專業教學內容體系、教學團隊建設和教學組織模式等方面，基于課程思政開展創新探索。以算法設計與分析課程為例，探討專業課程思政實踐的有效實施路徑。試點結果表明，基于新的實施路徑，在傳授學生專業技術技能的同時可有效提升學生的思想素質和職業素養水平。新路徑實施性良好，可為軟件工程專業課程思政的全面實施提供借鑒。

關鍵詞：軟件人才培養；課程思政；軟件工程專業；實施路徑

0引言

軟件工程專業作為信息時代的一個熱門專業和重要支撐專業，對國家經濟社會發展具有至關重要的推動作用。但據統計，目前培養的高端軟件人才大量外流，嚴重影響了我國軟件產業發展和國家信息安全［2］。究其原因，主要在于傳統人才培養模式下僅注重學生的專業技術技能培養，忽略了政治認同和職業素養提升，從而導致所培養的人才難以滿足新時代背景下黨和國家事業發展的迫切需要。為此，如何基于課程思政新理念，探索一條能夠將軟件人才留在祖國大地的有效實施路徑，已成為地方院校計算機專業人才培養亟待解決的一大難題［3-4］。目前絕大部分地方院校專業課程思政建設處于起步階段［5-7］，相關研究主要集中在對少數核心專業課程的課程思政建設方面，如文獻［8-9］分別對算法分析與設計課程的思政教學進行了研究，文獻［10］對計算機科學導論課程思政建設進行了研究，文獻［11］對數據結構課程思政建設進行了研究，文獻［12］對計算機網絡課程思政建設進行了研究，文獻［13］對計算機組成原理課程思政建設進行了研究，文獻［14］對人工智能課程思政建設進行了研究，文獻［15］對軟件質量保證與測試課程思政建設進行了研究。與前述已有研究成果不同，本文以長沙學院軟件工程專業課程思政改革為例，面向習總書記提出的“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，針對我國軟件人才嚴重外流及地方院校培養的軟件人才創新創業能力不足，難以滿足新時代背景下黨和國家事業發展的迫切需要等問題，在基于課程思政理念的軟件工程專業教學內容體系、教學團隊建設、教學組織模式等方面開展創新探索與實踐，為地方院校軟件工程專業課程思政實施提供可行路徑。

1課程思政實施路徑探索

1.1基于課程思政的教學內容體系建設

本文基于地方院校應用型軟件人才的培養目標和軟件工程專業特點，將軟件工程專業體系蘊含的思政元素凝練為八大類課程思政目標：中國特色社會主義核心價值觀、創新創業思維、人文倫理道德、現代法治觀念、大國工匠精神、國際形勢與使命擔當、國內外軟件行業現狀與國家安全、新時代職業素養，從多角度強化立德樹人的三全育人（全員育人、全程育人、全方位育人）目標，如表1所示。基于上述八大課程思政目標，將“思政元素”和“創新創業元素”有機融入到軟件工程專業課程體系中，將課程體系變為“育人體系”，有效解決了傳統軟件工程專業教學內容體系中存在的專業課程體系與創新創業課程及思政教育相脫節的問題，為軟件工程專業課程思政實施提供教學內容保障。

摘要:隨著教育部先后出臺文件在全國高校部署推廣課程思政，課程思政已經成為各大高校各類課程教育教學改革的重頭戲。企業內部控制課程教學難度原本就較大，在進行課程思政教學改革時，如果缺乏精心設計，反而有可能阻礙教學目標的實現。課題組將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，通過“三個層級”進行巧妙融合，取得了良好的教學效果。

關鍵詞:《企業內部控制》;課程思政;教學

企業內部控制作為三江學院省級一流專業財務管理專業的核心課，2020年入選校級首批課程思政示范課程，通過進行課程思政教學改革，將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，并結合時事熱點進行價值引領，做到課程思政的“三個層級”，取得了良好的教學效果。

1第一層級是教師與課程融合

以“立德樹人”為根本，以契合黨的教育方針和國家、地方發展戰略為統領，育人先育己，為師先為人。作為講授企業內部控制的老師，應該在尊重課程內容的科學性、邏輯性、完整性的基礎上，深入挖掘思政元素，引“經”據典，多“管”齊上。

1.1整合教學內容

《企業內部控制》課程的知識目標是通過學習企業內部控制的基本概念、基本原理和基本方法，培養學生具備正確的內部控制基本知識;能力目標是通過學習內部控制程序，培養學生初步具備設置基本內部控制活動的能力;素質目標是通過學習內部控制規范框架體系，引導學生形成良好的職業道德和職業素養。現有企業內部控制的教材，有的是按照內部控制的五要素展開，有的則按照我國企業內部控制法規體系，即企業內部控制基本規范、應用指引(18個)、評價指引和審計指引來編寫。企業內部控制課程建設的重要問題之一就是對課程教學內容進行選擇;經過多年的實踐并不斷總結，逐漸把企業內部控制的教學內容定為“11511”:即1段內部控制歷史演進、1個內部控制基本理論、5大內部控制要素(內部環境、風險評估、控制活動、信息與溝通、內部監督)，1個內部控制評價，以及1個內部控制審計。

【摘要】在互聯網時代，如何從最大程度上發揮出課堂教學教書育人的作用，目前已成為人們關注和探討的焦點。從現階段高校公共管理類“課程思政”的實踐情況來看，其課程改革已勢在必行，未來的道路“任重道遠”。近年來從多方面進行教學改革，以全程育人為教學改革目標，努力發展為新時代高校思想政治教育示范性課程。基于此，筆者根據自身教學經驗，以老年服務公共管理類“課程思政”建設為背景，針對其教學改革進行進一步的探索與分析。

【關鍵詞】公共管理;課程思政;教學改革;組織行為學;思想政治元素

新時代背景下，高校為了改革思想政治工作開始著力進行思想政治課程改革。公共管理類“課程思政”是高校教學的重要構成部分，必然會在培養專業人才過程中起到引領作用。教學管理創新是教學創新的一項重要組成部分，旨在為高校人才培養創造出完善的管理體制、管理理念與管理平臺。在公共管理類“課程思政”建設之中，“組織行為學”為其專業核心課程，近年來對于該課程，從教學目標、教學方法與教學內容等方面進行了積極改革，努力使其成為新時代高校“課程思政”工作中的示范性課程。本文以公共管理類課程(“組織行為學”)為背景，針對公共管理類“課程思政”與教學改革實踐進行探索與創新。

一、契合專業課程教學目標與“課程思政”總目標

專業課程教學目標主要以專業培養目標為依托，在課程內容、特點基礎上進行課程設計，現階段在新的教育理念之下，專業課程的教學目標確定為講授專業知識，將其要求與思想政治建設目標結合起來。高等院校思想政治課程緊緊圍繞能力培養、價值塑造、知識傳授的人才培養目標，通過設置專業課程落實各項實踐工作。所以專業課程教學目標應該融合專業人才培養目標與“課程思政”的總目標，在此基礎上設置出具體的教育目標。

(一)專業課程教學目標與思想政治課程同步。雖然各專業課程教學目標的課程內容、要求差異較大，但必須逐一分解專業素養、科學精神與人文情懷等目標，按照高校學科發展特點落實下去。公共管理其課程教學的目的在于幫助學生更好地掌握其中的管理行為、管理特征與管理方法等理論及理論模型，并了解其研究方法。該課程的教學目標設計，不僅要求學生掌握專業知識與技能，同時還可通過傳遞中國傳統文化引領學生樹立國家意識，塑造人文情懷，培養專業素養。所以，通過重新解構課程教學目標，可將教學目標與新的課程教學融合起來。

(二)融合課程思政元素與專業人才培養目標。專業課程教學目標需以培養專業人才的目標為基礎，結合專業本身特色與“課程思政”元素，“課程思政”實施需要長期堅持。在行政管理專業中，組織行為學課程為其核心課程之一，高校行政管理專業需明確專業人才培養目標，將課程教育目標之中的“課程思政”元素與專業課程體系融合起來，例如，實施人員多元化管理策略，必須充分尊重人平等就業的權利，為學生講解相關法律法規之中有關反對勞動歧視的內容，明確勞動構成的多元化是遵守勞動法規的成果。

摘要:新時代課程思政是貫徹落實高等教育立德樹人，實現全員育人、程育人、全方位育人的重要舉措。組織行為學課程在課程思政建設過程中，教學目標與高校課程思政總體目標有機契合、教學內容實現課程思政建設的載體、教學方法新穎多樣切實提高教學效果、教學推廣擴大教學影響。組織行為學課程多方改革實踐探索，取得了良好的教學效果，實現了課程育人的思想政治目標。

關鍵詞:公共管理類專業;課程思政;教學改革;教學方法

高校思想政治教育承擔著培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大使命，在互聯網新媒體時代，如何最大限度地發揮課堂教學的育人主渠道作用，提升高校思想政治教育的實效，讓所有課程都體現立德樹人的教育理念，所有高校課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應，最終實現全員育人、全程育人、全方位育人的教育目標，已經是每位高等教育工作者都需要思考的問題。“組織行為學”是公共管理類專業核心課程，近年來對此課程從教學目標、教學內容、教學方法等多個方面，進行教學改革探索，將全程育人和全方位育人作為教學改革目標，努力成為新時代、新形勢下高校思想政治教育的示范課程。

一、專業課程教學目標與高校課程思政總體目標有機契合

高校專業課程教學目標設計，主要依托專業培養目標，以課程內容及特點為載體開展設計。目前，根據“所有課程都應體現立德樹人的教育理念”要求下，專業課程不僅以專業知識有效講授作為教學目標，更要求與高等院校課程思政建設目標有機契合。高等院校課程思政建設以“國家意識、人文情懷、科學精神、專業素養、國際視野”為總體教學目標，圍繞著知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的人才培養目標，具體通過專業課程的設置得以實施。同時，各高校不同專業、不同學科也有著各自專業人才培養目標。因此，專業課程教學目標應將高校課程思政總目標與專業人才培養目標二者有機契合，設計一門專業課程應實現的具體教學目標。總之，高校課程思政總體目標需要以具體專業課程教學目標為依托，將課程思政目標分析、分解到每門專業課程教學目標中。

（一）專業課程教學目標應同思政課程同向、同行、同頻

各個專業課程教學目標雖因專業要求、課程內容不同體現出較大差異，但都應將“國家意識、人文情懷、科學精神、專業素養、國際視野”目標分解，并根據高校自身學科發展特點加以實施，從而真正實現與思政課程的同向、同行、同頻。例如，“組織行為學”課程教學目的在于使學生系統地掌握和應用組織行為學中關于個體行為、群體行為、領導行為、組織行為的相關理論和理論模型，并了解的組織行為學研究方法。“組織行為學”課程的教學目標設計，一方面要求學生系統掌握行為學和管理學知識和專業技能，另一方面通過中國傳統文化的傳遞培養學生國家意識和形成健全人格，塑造學生人文情懷、各知識形成講解培養學生科學精神、專業方法的訓練提高學生專業素養、中外對比分析開拓學生國際視野。因此，通過上述對課程教學目標的重新解構，可以較好的將課程思政的總教學目標完全融入新的課程教學中。

［摘要］將課程思政融入專業課程教學中，保證專業內容系統性、完整性的同時強化思政元素融入專業課程教學，是新時代專業課程建設的重要課題。根據“汽車檢測與故障診斷”課程特點，將社會主義核心價值觀、工匠精神和汽車維修職業道德等課程思政內容，融入專業教學全過程進行課程教學設計，將思政元素融入整體教學設計、教學環節、考評環節的教學全過程，提升了課程的教學質量，豐富了課程教學內涵。

［關鍵詞］課程思政；職業道德；教學設計

貫徹落實在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，充分發揮課堂育人主陣地作用，德育教育與專業教育協同育人，強化專業課程教學中思政的融入，是新時代職業教育專業課程教學的重要課題。筆者經過多年的教學實踐，探索實踐將汽車維修職業道德與專業課程教學，以此為主線進行“汽車檢測與故障診斷技術”課程教學設計，在講述汽車檢測與診斷技術的過程之中融入社會主義核心價值觀，和汽車維修職業道德。

一、課程思政教學總體設計

課程思政教學總體設計思路是在新時代中國特色社會主義思想指引下，強化政治導向、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神教育，根據“汽車檢測與故障診斷技術”課程特點，挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，培養具有高度社會責任感、培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業素質、實踐和創新創業意識的高端技術技能型汽車維修人才。

1.課程目標。學生掌握運用汽車檢測與故障診斷的技術方法、思維方式結合具體情況對汽車故障進行分析實踐，在此基礎上通過真實案例教學，強化學生在汽車檢測與診斷過程中的職業道德意識和職業素質的養成。

2.課程思政育人目標。面向學生未來的工作崗位，在“汽車檢測與故障診斷技術”課程教學中融入思想政治教育，使學生實際工作中具備良好的職業道德、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神。

[摘要] 課程思政建設對于我國高等教育的改革和發展具有重要意義，不同專業都應該結合自身專業特點加強課程思政元素的挖掘和融合。依據酒店管理專業自身所具有的特點，總結歸納了酒店管理專業最具代表性的思政元素，并提出酒店管理專業課程思政元素的融合策略。

[關鍵詞] 課程思政；酒店管理專業；思政元素

一、酒店管理專業課程的特點

（一）以“人”為核心

酒店行業發展的驅動力從本質上說是更好地服務他人，服務的對象是“人”，而提供服務的仍然是“人”，這客觀上要求酒店管理專業的課程設置必然是圍繞“人”來展開的。在各專業課的講解過程中，必然圍繞“人”的因素進行設計，既包括消費酒店服務的客人，也包括提供服務的各個崗位的員工。如何協調客人和員工、客人和客人、員工與員工之間的關系，始終都是酒店管理專業的核心命題。對于各種關系的妥善處理，對于不同利益之間的平衡與協調，都是酒店管理專業課程需要探討的，比如要遵循哪些原則、責任義務如何合理劃分、有哪些方式方法可供選擇等，歸根結底都是要研究人與人之間的關系。正是這種以“人”為核心的特征，決定了酒店管理專業天然地與課程思政的要求相契合，課程思政的根本目標就是要立德樹人。

（二）動態多樣性

酒店行業是一個典型的服務行業，而服務行業的特點就是始終處在不斷的變化過程當中，即具有動態性。在激烈的市場競爭條件下，只有那些不斷地改進服務水平、提升服務供給質量的酒店實體才能夠生存下來。在市場機制的調節下，個別酒店的創新行為會逐漸成為整個行業的規范，而這必然要求酒店管理專業的課程內容進行適應性的轉變。此外，酒店管理專業的教學內容還具有多樣性的特征，這源自于酒店管理需求本身的復雜性和系統性。酒店的管理型人才，需要通曉多方面的知識和技能，除了要明晰酒店內部各系統各部門的運作，還要對社交禮儀、法律法規、經濟發展規律等有較好的認知，更要有責任意識、團隊意識、服務意識等多個層面的素質要求，而這些都需要融入到專業人才培養方案并進行相應的設計和推廣。

摘要：為探索高校工科類課程融入思政元素與實踐的方法，為高等院校專業課程實施課程思政改革提供參考。文章以“道路工程檢測”課程為例，分析該課程的性質與定位，開發課程思政元素，探索融入方法，并以該課程中的一個任務“錐體砂質量的標定”為例，闡明融入與實踐的過程。結果表明，學生期末成績平均分、對課程的滿意度、課堂參與度以及思政考核及格率均有提升。論文研究成果對高校工科類課程中思政元素的融入與實踐具有借鑒意義。

關鍵詞：課程思政；思政元素；融入路徑；教學實踐

2018年全國教育大會強調，“要加強嵌入式、融入式、滲透式教育，把思想政治教育與專業教育緊密聯系起來”。2019年3月，北京召開了思想政治理論課教師座談會，強調，“教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”［1］。從幾次事關我國教育工作頂層設計的重要會議來看，課程思政是當前教育的大趨勢，并且成為教育的研究熱點。但是近年來關于課程思政的研究主要集中在中小學教育以及人文社科類專業，對工科專業的研究甚少，導致高校工科類專業課程缺少實施課程思政改革的有效方法及借鑒案例，為此，高校工科類專業課程中融入思政教育的研究具有重要意義。由于課程思政的目的是把思想政治教育內容有機地融入專業知識的學習之中，因此實施課程思政的關鍵是找準專業知識與相關思政元素的結合點并選擇恰當的融入途徑。高校專業課程思政元素的融入需要確立協同思維、隱性思維、特色思維、情感思維、復合思維和創新思維六種思維方式，才能實現課程育人的目的［2］。根據以上六種思維方式，按照新時代課程思政化建設工作的要求，結合“道路工程檢測”課程性質和實踐效果，文章從課程思政元素的開發方法、融入教學過程的途徑、具體的課程思政教學實踐案例三個方面，對課程思政教學改革進行了探索。

1教學內容改革，開發課程思政元素

“道路工程檢測”是面向高校“道路橋梁工程技術專業”學生開設的一門理實一體化的課程，該課程的設置是為了使學生掌握道路工程施工質量檢測與評定的技能。我國交通運輸行業的迅猛發展對道路工程質量提出了越來越高的要求，道路工程檢測在提升工程質量、控制工程造價、改進道路工程施工技術中發揮著極為重要的作用。通過對該課程的教學，使學生具備一定的試驗檢測數據分析能力和工程質量評定的專業能力，從而為學生日后從事道路施工及試驗檢測工作打下堅實的基礎。鑒于課程性質及高校教學現狀，在教學中滲透課程所蘊含的科學精神、人文精神以及職業素養［3］，對推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革具有重要意義［4］。由此可見，思政元素的開發是進行課程思政改革的基礎。

1．1從我國歷史文化中開發課程思政元素

我國悠久的歷史是課程思政的文化來源，能夠激發學生高度的文化自信，培養深厚的文化底蘊，喚起強烈的人文情懷。例如在學習“任務4．1路面平整度檢測”內容時，可以用享有世界公路鼻祖美譽的“秦直道”的短視頻作為引入，同時讓學生思考“是什么精神鼓舞著秦人的工匠在地形復雜、道路險峻的情況下堅持修路？”以及“秦直道中出現的車轍該如何檢測？”，從而自然滲透鍥而不舍和吃苦耐勞的職業精神同時引出本次課的內容。