摘要：西部高校需結合實際，以構建“學生主體、教師主導”的新型師生關系為著眼點和出發點，逐步推動思政課教學模式轉變、輔導員和班主任素質能力提升，形成思政課與其他課程協力同向育人的格局，推動思想課程建設的有效發展和創新。

關鍵詞：新時代；西部高校；思政課；課程建設

1新時代西部高校思政課程建設存在的問題

1.1思政課程內容學習不深。部分教師沒有真正把政治理論學習作為一項首要的政治任務貫穿于教育教學中，學習貫徹關于辦好思想政治理論課的重要論述精神時，主觀認識上不夠重視，對新時代背景下時時更新的理念、思路、政策等方面的學習領會不夠深刻，沒有建立起自己一套系統的知識體系和整體框架。大學生受教師授課內容和授課方式的直接影響，同時也受到自身對課程的偏好、重要性認識等方面的主觀影響，對思政課學習一定程度上存在認識不清、重要性不明的問題。

1.2思政教師隊伍建設欠佳。目前，思政課程建設過程中，西部部分高校在對思想政治課教師進行教學能力培養的方面缺乏強有力的措施、持續性的關注，對思政課程教師專業化團隊建設方面重視程度不夠并缺乏相應的專家指導。具體體現在沒有結合思政課教師的學習需求，開展富有針對性、示范性的思政課程教學指導內容和適用性強的外出培訓活動。與此同時，教育部對專職教師編制核定方面沒有明確的規定。

1.3教學方法創新思路不寬。高校開設的思政課程是對學生進行思想政治教育活動的重要載體之一。搞好思政課教學，才能更好落實“立德樹人”根本任務，踐行好“教師主導、學生主體”的教學原則。但從實際情況來看，西部高校思政課的教學載體與教學方式缺乏一定的創新性，雖然一直在進行教學方法改革，但仍以傳統灌輸式、理論說教式為主，教學形式較為單一、落后，不利于思政課程質量的提升。

2加強新時代西部高校思政課程建設的舉措

摘要：課程建設在研究生培養中占有重要地位，隨著“雙一流”高校建設、新工科建設目標推進，各高校持續完善研究生培養方案、優化教學課程體系。為此，以云南大學信息學院計算機類研究生課程建設為例，以提升計算機類研究生課程建設效果為目標，分析目前計算機類課程建設的意義及存在的問題。提出目標導向、項目制管理等方法對思政課程、核心課程、案例課程、公共課程等進行建設。此外，探索了課程審查與監督機制、教師團隊、課程教學方法與考核等保障機制，為課程建設及高層次人才培養提供參考。

關鍵詞：研究生課程；教學體系；目標導向；項目制管理

0引言

在研究生教學和培養過程中，課程學習是保障培養質量的重要環節，具有全面、綜合和基礎性作用，是高層次人才培養的重要保障，尤其在高校“雙一流”學科建設過程中，對研究生課程改革和探索起到至關重要的作用，關系到我國“科教興國”和“人才強國”戰略的成敗。近年來，伴隨著社會經濟的快速發展，社會對高層次研究生人才的需求逐漸提高，已有課程體系與最新信息科技逐步發生脫節。因此，對課程建設進行改革和探索迫在眉睫。在計算機類研究生課程建設改革過程中，李娜等［1］提出以成果或產出導向的教育理念，通過線上線下混合教學、思政教育、課程評價等方法，提高課程教學效果。許晏銘等［2］提出基于模糊綜合理論的研究生課程質量評價云系統，兼顧了不同類型課程的教學特點，有效提高了課程評價的客觀性與學生學習效率。杜蘭等［3］在Python課程中提出將抽簽系統作為一個連貫的實驗項目驅動教學改革。曹曉葉［4］提出項目驅動的團隊寫作教學模式，改變了語言教學體系，激發了學生學習興趣。從上述研究可見，各高校已逐步開展研究生培養方案修訂和課程體系建設改革，并已取得了一定成效。然而，現階段課程改革實施過程中仍存在課程建設意識不足、體系不完備、效果欠缺等問題，與課程建設的高階性、創新性、有難度目標仍具有較大差距。針對國內計算機類研究生課程教學實施過程中存在的問題，以云南大學信息學院計算機類研究生課程建設為例，分析現階段課程建設所遇到的困難與挑戰，提出課程目標導向建設，探討課程建設項目制和保障機制，促使研究生教育向高質量、內涵式發展。

1課程建設的困難與挑戰

由于計算機類研究生培養的特殊性，要求教師應著重培養學生的實踐能力、分析與解決問題的能力。因此，需要通過課程建設，培養更多具有創造力、創新力的研究者，使其能夠滿足當今社會需求，勝任最新生產技術，具備良好的問題素養、學術素養、批判素養和創新素養［5］。

1.1課程建設目標

摘要：在全民健身時代背景下，高職院校體育課程建設應緊緊圍繞國家戰略部署，結合社會發展的客觀需求，真正落實德、智、體、美、勞全面發展的總體目標。通過高職院校體育課程建設開展現狀分析，從更新體育教學理念、明確體育課程目標、重構體育課程結構、優化體育課程內容、加強體育課程實施等五個方面，為體育課程建設指出發展方向。

關鍵詞：高職院校；全民健身；課程建設；學校體育

2016年中共中央國務院關于《健康中國2030規劃綱要》的頒布，使全民健身上升為國家戰略，特別是“沒有全面健康，就沒有全面小康”的智慧論斷，使全民健身成為時下最流行的話題。全民健康是社會文明進步的重要標志，是實現中華民族偉大復興征程中不可或缺的指標要素，也是全國各族人民共同的美好愿望。高職院校作為全民健身推廣教育的重要陣地，應順應時展要求，承擔應有的責任與擔當，結合自身辦學優勢和職業教育特征，圍繞國家戰略部署，積極深化體育課程改革，通過學校體育課程建設，使學生掌握科學的體育健身方法，樹立正確的健身理念、形成良好的體育鍛煉習慣和持續體育技能學習能力，實現增強體質、掌握技能、健全人格、錘煉意志的教育目標。

一、高職院校體育課程建設現狀

（一）教育理念。學校體育開展主要包括課堂體育教學、課余體育鍛煉與指導、運動訓練與競賽等，體育活動的開展僅局限在校園內或教育系統內進行，與群眾體育、競技體育等社會體育活動的關聯度不高，甚至存在脫鉤的情況，導致學校體育與社會體育活動之間形成無法逾越壁壘，直接對全民健身國家戰略計劃的推進帶來不利影響。現有體育課程教學內容與學生專業融合度不高，職業性體育教學內容缺失，無法滿足學生職業發展的迫切需求。當前體育課程教學模式多數只注重對學生教學運動技術、體育能力的培養，而忽略了學生體育文化素養的提升，不利于學生全民健身理念的形成和持續學習能力的培養。

（二）課程目標?，F行學校體育教學目標的制定，主要依據2002年教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，基本教學目標主要包涵五個方面：即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。高職院校體育在實際落實的過程中很難做到同時兼顧，存在顧此失彼現象，最終導致學校體育課程建設總體目標不盡人意。

（三）課程結構。按照教育部關于《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導思想，多數高職院校都在積極探索“三自主”教學模式，雖然取得了一定的成績，但在教材建設、教學模式、教師職業素養等方面沒能跟上現代教育發展的步伐，仍處于待開發狀態。高職院校體育亟需加強教材內容開發、教學模式變革、師資隊伍建設，以適應新時展的要求和學生職業發展的需求。

摘要：應用型理工院校利用信息技術優勢，進行證券投資學一流課程建設，有利于打造新文科背景下金融學專業的“金課”。沈陽理工大學對標國家一流課程建設標準，重點解決證券投資學一流課程建設中的三大問題，從課程目標、課程內容與資源建設、課程教學與組織實施、課程評價與質量保障等方面提出了改革建議。

關鍵詞：應用型理工院校；證券投資學；一流課程改革

中國高等教育正進入以質量為導向的新時代，2019年教育部了《關于一流本科課程建設的實施意見》，為新時代一流本科課程立起了硬規矩。在新文科建設理念下，沈陽理工大學正致力于將證券投資學課程打造成遼寧省一流線下課程、思政示范課和金融專業一流標桿課程。本文根據證券行業發展需求，結合應用型理工大學和專業人才培養的定位，對標一流課程建設標準，解決證券投資學課程存在的重點問題。

一、課程存在的重點問題

（一）課程培養目標和教學理念的適應性問題

思想性是一流課程的必備屬性。讓理念新起來就需要解決課程目標與新文科建設、卓越拔尖人才培養理念及社會發展需求相適應的問題，解決課程目標與課程思政、學生中心理念、產出導向理念、持續改進理念相一致的問題[1]。

（二）課程內容體系和教學模式亟須重構的問題

摘要:“課程思政”將挖掘的思想政治教育資源融入專業課程教學中，落實立德樹人的全方位育人理念。通過中藥藥劑學課程目標確定、教學組織實施、課程師資培養和中醫藥文化底蘊展現，分析思想政治教育在中藥藥劑學課程中的實施路徑，構建全程育人、全方位育人的課程教學體系，達成知識傳授、能力培養與價值引領一體化，與思政教育形成合力，培養符合社會需要的德才兼備的中藥學人才。“課程思政”融合中藥藥劑學課程教學，助力提升學生的專業素質、人文素質和思想政治素質，同時也促進了師德培育、專業建設和教學水平的提高。

關鍵詞:課程思政;中藥學;中藥藥劑學;立德樹人

2016年在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應;要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［1］。中共中央先后出臺關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的文件，倡導高校構建多層次互補、有機融合的高等學校大思政教育體系，鼓勵教師尋求各科專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，將思政教育的相關內容融匯于專業課程教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。我國高校“思政課程”到“課程思政”的圈層效應逐漸凸顯，構建全員育人、全程育人的理念也越來越清晰［2］。高校在大力推動思政課程改革創新的同時，通過深入挖掘教育資源，激活和發揮教書育人功能和價值引領作用，將思想政治教育融入高校教育教學全過程，實現德才兼備全面發展的人才培養目標［3］。筆者作為廣東藥科大學中藥學院中藥制藥系負責人，在中藥類本科生主干專業課程中藥藥劑學課程建設過程中，倡導課程教學融合思政教育，深化人才培養過程中的“立德樹人”理念。

1貫徹知識目標，落實“育德”理念

課程建設是思政教育的根基。優良的課程思政、課程建設必須要卓有成效。高校教師進行課程建設，必須遵循教學規律，探究教學方法，強化課程管理。本校教務處在推進“課程思政”建設中，強調課程教學的主體作用，倡導在教學過程中精耕細作，融合思想政治教育［4］。在質量工程和教學改革項目評審中，學校遴選了一批有基礎、思想政治教育有特色的課程建設項目，并取得相關教學成果。作為中藥“制藥”能力培養的核心課程和執業藥師考試必考科目，中藥藥劑學是提升中藥學人才批判性思維和創新能力的重要途徑，是引導學生運用現代科學技術與方法進行中藥學科學研究能力的一門學科。在課程設計中，本教學團隊追求精神層面，以培養學生“制好藥”的專業情懷，科學剖析“藥害”事件。在講授緒論章節時，引用《說文解字》中“藥”“劑”的解釋，強調藥“從草從樂”(藥的繁體字?)，五音(宮商角徵羽)和諧是為“樂”，五行(木火土金水)和諧是為“藥”，天人相應，制約平衡;劑“從刀從齊”，即用工具將物品梳理整齊，制藥正是利用藥物研究的科學手段，將藥物和輔料等按一定規律組方制備成治病防病的藥品。教師引入優良藥品(如清開靈注射液)的設計意圖、不良藥害(如毒膠囊事件)的來龍去脈等案例，通過實物和科研經驗分享等教學手段將“育德”理念落到課程教學的實處。具體而言，在人才培養方案、教學大綱、教學設計等重要教學文件中，教學團隊認真考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度，在中藥藥劑學精品課程(已建成省級)、在線開放課程(在建)的建設過程中，設置了“價值引領”和“育德功能”指標，在課程評價標準(學生評教、督導評課、同行聽課)，覆蓋了“育德效果”的觀測點。

2加強教學組織，融入思政元素

課程思政建設的重點在“思政”。具備教育功能的“思政”是課程教學的靈魂，將知識傳授、能力培養與情感目標無縫對接。在中藥藥劑學“制藥衛生”知識模塊，本教學團隊在教學過程中強調制藥過程中的硬件、軟件管理，硬件是制藥設備、符合標準的原輔料，而軟件則是制藥車間管理、人員的素質和制藥認識。“安全有效，穩定可控”的藥物制劑，是靠“生產”(事前管理)出來的，不是靠“檢驗”(事后管理)出來的，須有“良心”，才有“良心藥”。筆者在中藥藥劑學教學過程中，將教學內容融入思政元素(圖2)。在教學反思中不斷改進，充分挖掘專業課程的思政功能，不斷優化課程建設［5］。

摘要:基于新時代對大學英語教學提出的新要求以及應用型地方高校大學英語一流課程建設所要解決的主要問題，結合新時代背景下大學英語教學的改革需求，探索應用型地方高校大學英語一流課程的建設路徑。

關鍵詞:應用型地方高校；大學英語；一流課程；

1應用型地方高校大學英語一流課程建設的時代背景及重要意義

隨著國家社會經濟發展水平的不斷提高，我國高等教育進入了大眾化發展階段，社會對能夠適應社會發展需要的應用型人才的需求明顯增加，對應用型本科院校人才培養質量的要求也在提高。2018年以來，國家推進教育現代化，建設教育強國等重大戰略的實施對高等教育的辦學水平和人才培養能力提出了新的要求。課程是人才培養的核心單元和核心要素，新時代全國高等學校本科教育工作會議明確強調要淘汰“水課”，打造“金課”。隨后，教育部明確了“金課”的標準是“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度。[1]2019年，“六卓越一拔尖”計劃2.0、本科教育改革全面啟動，全國高校進入了本科教學的“質量革命”，“雙萬計劃”開始實施。在高等學校專業設置與教學指導委員會第一次會議上，吳巖司長強調中國高等教育的三項核心任務是“建金專、建金課、建高地”。由此可見，“金課”建設，即一流課程建設是新時代對高等教育提出的新要求和新任務。如何打造一流課程成了高等學校辦學、專業建設和課程建設應該著重思考的問題和應該解決的首要核心任務。吳巖司長在第四屆全國高等學校外語教育改革與發展高端論壇的報告中提出，高等外語教育是高等教育的重要組成部分，覆蓋全、規模大、責任重。高等外語教育要主動服務國家戰略發展，要積極應對新科技革命挑戰，要全面融入高等教育強國建設?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務。”這就要求我們要為學生提供優質的外語教育。2018年是本科教育元年，對本科教育質量的呼喚達到了歷史新高潮，本科教育質量已成為高等教育發展的主題。2019年是新文科建設啟動年，教育部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出要全面“建設新文科，做強大外語”，號召各高校專注教學改革，加強外語與其他學科專業的交叉融合，深化公共外語教學改革，開展課堂革命，結合國家發展、高校課程改革和人才培養的需要，打造具有“兩性一度”的一流課程，即具有高階性、創新性和挑戰度的“金課”，切實提高教育質量，培養“一精多會”“一專多能”的高素質國際化復合型人才。同時，要積極改革教育教學手段，充分利用互聯網時代信息技術與教育的深度融合，重塑“大學英語”教學生態與形態?！洞髮W英語教學指南》（以下簡稱《指南》）強調：“各高校應根據學校類型、層次、生源、辦學定位、人才培養目標等，遵循語言教學和學習規律，合理安排相應的教學內容和課時，形成反映本校特色、動態開放、科學合理的大學英語課程體系。”應用型地方高校人才培養的主要任務是培養符合國家戰略需求，尤其是符合區域經濟社會發展及新業態需求的應用型高級專門人才，但正如吳巖司長在高等學校專業設與教學指導委員會第一次會議上指出的一樣，目前應用型高校出現了“形也不似、神更不似”的問題，存在很多“水課”。大學英語教學是高等外語教育的重要組成部分，關系到高等外語教育人才的培養質量，在人才培養中具有舉足輕重的重要作用，對于促進大學生知識、能力和綜合素質的協調發展具有重要意義。因此，在這一場高等教育的“質量革命”中，應用型地方高校大學英語一流課程建設意義重大且迫在眉睫，是應用型地方高校加快內涵式發展的重要環節。

2應用型地方高校大學英語一流課程建設要解決的主要問題

然而，目前大學英語一流課程建設面臨的現實情況是課時日益減少，培養任務日益加重，教學質量不容樂觀。課程是人才培養的核心要素，是教學改革的微觀問題，也是課堂質量革命的根本問題。因此，提升大學英語教學質量的關鍵落腳點在于課程改革，即建設大學英語一流課程，提高課程的“兩性一度”。筆者認為，應用型地方高校大學英語一流課程建設要解決的主要問題包括：（1）重新界定課程定位，解決課程定位不準確的問題。課程是人才培養的核心要素，課程定位清晰、準確是保障課程教學質量的前提所在。目前大學英語課程教學普遍存在課程定位不清晰、不準確的問題，大多數院校簡單片面地把大學英語課程教學目標定位在提高學生英語聽、說、讀、寫、譯能力和提高四、六級英語考試的過關率上。筆者認為，在國家“建設新文科，做強大外語”的時代背景下，大學英語課程教學目標不能只是單一地提高學生英語語言綜合能力和跨文化交際能力，而應服務于學校的辦學目標、院系人才培養目標和學生個性化發展的需求，在注重發展學生通用語言能力的同時，應進一步增強其學術英語或職業英語交流能力和跨文化交際能力，使學生在日常生活、專業學習和職業崗位等不同領域或語境中能夠用英語進行有效的交流，實現通用英語和專業英語的有機融合，切實體現大學英語的工具性。（2）解決傳統課堂以教師為中心、忽視學生學習主動性和積極性的激發、教學質量不高的問題。傳統的大學英語課堂教學以教師教授為主，忽略了對學生學習主動性、積極性和學習內生動力的激發，課堂教學質量不高。大學英語一流課程建設應全面改進教學方法，深入探索如何利用信息技術和互聯網教學資源賦能大學英語教學改革，創設以學生自學為主、教師指導為輔的討論式、探究式翻轉課堂，突出課程教學的趣味性、自主性和實踐性，使學生的學習更加具有針對性和實用性，激發學生學習的主動性、積極性和學習內生動力，從而有效促進學生英語學習能力的發展，促進教學質量不斷提高，切實實現課堂教學“以學生為中心”。（3）解決教學空間受限、優質教學資源缺乏和教育公平的問題。某些地方高校地處偏遠，受空間所限，缺乏優質教學資源。對此，應用型地方高校在大學英語一流課程建設中應有效利用中國大學MOOC學習平臺、愛課程、國家精品課程資源網、學堂在線和超星學習通等平臺及其優質的課程資源，延展教學內容，厚實教學內涵，切實拓展課程教學內容的深度和廣度，實現課程的“高階性”和“挑戰度”，并有效解決教育公平的問題。（4）解決課時日益縮減和教學質量要求日益提高之間的矛盾問題。目前大學英語教學面臨的困境之一就在于課時日益縮減和教學質量要求日益之間的矛盾。（5）解決如何做好課程思政的問題。大學英語是一門公共必修課，涉及學生人數眾多，因此，在大學英語一流課程建設中尤其不能忽視該課程對于學生價值引領的重要作用，要充分挖掘課程中的思政因素，發揮大學英語課程的育人功能，實現大學英語課程的思政育人功能。

3應用型地方高校大學英語一流課程建設路徑分析

摘要：信息空間已成為繼領土、領海、領空之外國家主權延伸的第四空間，在高校育人從“思政課程”走向“課程思政”的今天，信息安全基礎課程思政教學改革有著尤為必要且重要的作用。本文討論了信息安全專業課程建設與思政建設雙目標同向同行，構建全課程育人的雙線融合的思政課程改革。著力探索知識傳授與價值引領相結合的有效路徑，充分發揮課堂教育的主渠道作用，基于知識主線設計思想引導主線。結合互聯網技術，通過多種互動形式提高學生參與度和觀點表達，寓思于教，將愛國情懷、社會責任感、文化自信、人文精神和法制意識等思政要素潛移默化作用于課程教育，實現核心價值觀與學科課程的有機融合教育。

關鍵詞：信息安全基礎；課程思政；雙線融合

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，但并非只有思想政治理論課具有思想政治教育功能。中央16號文件明確指出“要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程”。高校育人正從“思政課程”走向“課程思政”[1]。要實現思想政治教育和知識體系教育的有機統一，價值引領和知識傳授、能力培養的有機統一，教書和育人的有機統一。“課程思政”要圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局[2]。一些高校率先探索專業課程德育功能，且多元化手段和設計成為高校信息化思政教學改革的熱點。同濟大學的《中國道路》、上海交通大學的《讀懂中國》等課程利用通識課程給學生傳達正確價值追求和理想信念。清華大學創新教學模式，將“慕課+討論”形式的混合式課程運用于思政課，通過慕課視頻、教師課堂講授、師生討論等環節實現綜合學習。思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程“三位一體”的思政課程體系中專業課是深水區之一，與思政課程相比，專業課和通識課的思想政治教育元素是隱性的，而信息安全作為當今信息化時代普遍關注的問題，容易吸引學生視線，是一個較好實施“潤物細無聲”式的思政教育的切入點，貼近生活、案例典型的獨特優勢在隱性促教上作用明顯。福州大學五位一體的信息安全專業培養中強調思政課程體系可形成“通識思政教育”“專業思政教育”“課程思政教育”以及“課外思政活動”四部分相輔相成共助思政強心[3]。而思政教育課程建設中要避免專業教育和思想政治教育兩張皮，從高等教育“育人”本質要求出發，從國家意識形態戰略高度出發，理清目標重方法，分層次地實現思政教育目標[4-6]。

1信息安全課程思政建設的重要目標

信息安全基礎課程的教學，專業學術知識與生活結合度相對較高，存在很多與愛國情懷、法制意識、社會責任等相關的可延展討論的問題，尤其存在很多可引導學生深化認識并分析討論的問題。信息安全思政課程建設目標應由點及面，由小見大，由個人見社會、見國家，層層遞進地實現深化思想教育。（1）提高學生學業水平、專業技術基礎上，培養正確的價值觀，強化法律意識和法治精神。大學生思想純真者有之、叛逆乖張者有之，專業學習能幫助學生在科學層面認識世界的真相，但引導學生辨別紛繁復雜的信息化大潮中辨別錯誤的認識和滲透，樹立堅定的、正確的價值觀。（2）在提高專業知識水平培養上，引導學生增強為社會和國家建設奮斗的責任感和使命感。強調培養“家事國事天下事，事事關心”、腳踏實地奮斗的棟梁之材，而不是精致的利己主義者。充分認識互聯網發展過程中，我國經濟、金融、軍事等方方面面對于網絡信息安全是高依賴的，實現自我的基礎上更要追求貢獻社會，做維護和促進社會和諧安定發展的積極的一份子。（3）培養學生大局意識，以思想為眼、技術為器，強化文化自信、加強辯證唯物主義價值觀建設。信息安全涉及的技術方面很多，通過專業知識的學習，讓學生認識到自身的不足及社會、國家發展的需求，通過思政教育激發學生奮發圖強、學習報國的愛國情懷，并引導學生付諸行動。

2雙線融合的思政課程體系建設

2.1體系設計中應注重遞進式思想教育

［摘要］課題組以師資隊伍建設為保障，以課程建設為基礎，以工程教育專業認證的標準和畢業要求為指導，從教學內容、教學方法和手段、教學模式及課程研究方法四個方面探索了工程力學課程思政教育教學改革，并進行了教學實踐，取得了良好的效果，為高校如何在專業基礎課教學中實現“全員育人”和“全方位育人”提供了可借鑒的思路。

［關鍵詞］工程力學；課程思政；教育教學改革；課程建設；工程教育專業認證

在黨的報告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程[2]。為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，充分發揮課堂教學主渠道在高校思想政治工作中的作用，全面推動課程思政教育教學改革，使各類課程同向同行，形成協同效應，青島科技大學2018年開展了課程思政教育教學改革試點課程申報工作，全校38門課程獲得了立項。作為全校近機類、非機類專業的核心專業基礎課程，本課程組申報的工程力學課程思政也獲得了立項。如何在專業基礎課教學中實現育人的目標？如何將思想政治教育“無痕”地融入專業基礎課教學？工程力學課程組教師在廣泛調研、多次參會學習的基礎上進行了深入研討，制訂了以師資隊伍建設為保障、以課程建設為基礎、以工程教育專業認證的標準和畢業要求為指導的課程思政教育教學改革方案。結合社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，課程組深挖課程所蘊含的思政內涵，在知識傳授和能力培養過程中“無痕”地融入思政教育，凸顯課程價值引導功能，從而實現知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的教學目標。經過一年多的教學改革探索和實踐，工程力學課程思政教育已取得了良好的效果，也積累了一定的課程思政建設經驗。

一、強化師資隊伍建設，為工程力學課程思政建設提供師資保障

教師是課程教學的組織者和引導者，是教育教學目標達成的第一責任人。教師的“育人意識”和“育人能力”對課程思政建設質量起著至關重要的作用。因此，課程組將師資隊伍建設放在首位，采取多種措施培養教師的“育人意識”，提升教師的“育人能力”。具體做法如下：1.充分利用學校教師發展中心提供的師資培訓機會，動員、鼓勵課程組教師積極參加校內外的培訓活動。2.利用學院的師資能力提升政策，推薦教師外出培訓、參會學習和交流。3.依靠學校“基礎力學高水平教學團隊”建設及課程思政建設經費的支持，選派任課教師外出進行課程思政建設調研及參會學習。工程力學課程思政教育教學改革探索與實踐4.組織課程組內部有關課程思政建設的經驗交流和研討。每位參加過培訓的教師都要求在課程組內匯報和交流，以點帶面，實現課程組“全員育人”。工程力學課程組共有任課教師10人，近兩年參加校內外培訓及教學會議達20多人次。培訓內容除課程思政建設外，還包括信息化教學、“金課”建設等。通過上述措施，任課教師在工程力學課程教學中主動研究、加強思政教育的意識逐漸養成，“育人能力”和教學水平都得到了很大的提升。課程組教師近兩年已在全國力學會議、全校及機電工程學院本科教學工作會議上進行課程思政建設經驗交流近10人次。

二、以工程力學課程建設為基礎，探索課程思政元素的融入點和融入途徑

沒有好的課程建設，課程思政功能就成為無源之水、無本之木[3]。因此，必須結合課程特點、尊重課程建設規律來開展課程思政教育教學改革，使思政教育無痕地融入課程教學，達到“潤物細無聲”的效果。結合工程力學的課程性質及特點，課程組從教學內容、教學方法和手段、教學模式、課程研究方法四個方面深入挖掘課程的思政元素，探索思政元素的融入途徑，并大膽嘗試了課程思政教育教學改革實踐。下面列舉一些思政元素及融入點的例子。