摘要：

案例教學法是一種符合現代教育理念的新型教學方法。思想政治理論課教師只有在把握案例教學的概念、內涵、實質及實施原則的前提下，才能真正提高案例教學質量，進而實現思想政治理論課的教學目標。思想政治理論課教師在推行案例教學時，必須遵循和把握準確性原則、生動性原則、政治性原則、針對性原則、時效性原則和學為主體教為主導原則。

關鍵詞：

思想政治理論課；案例教學法；教學方法

案例教學以提高學生的邏輯思維和綜合分析能力為目的，它既是具體的教學方法，又是當前教學改革與創新的方向和路徑。在案例教學法的實行過程中，思想政治理論課教師大量吸收了國內外教學改革的成功經驗，為提高課堂教學質量打下了堅實的基礎。思想政治理論課自身的特殊性，要求教師在理清案例教學的概念、內涵、實質的基礎上，有效地把握思想政治理論課案例教學的實施原則，只有這樣，才能真正提高教學質量，實現思想政治教育的目標。

一、案例教學的概念、內涵及實質

案例教學法是一種符合現代教育理念的新型教學方法，是本體論與方法論的統一。案例教學就是教師在從理論的高度把握紛紜復雜生活現象的基礎上，根據教學目標和教學要求，用具體的案例引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，讓學生在具體的問題情境中積極探究，發散思維，運用邏輯思維得出正確的認識和判斷，從而培養提高學生能力的一種教學模式。案例教學是一種動態、開放的教學方法，教師在教學中具有主導作用。案例教學法注重啟發學生智力，提高學生素質，有利于實現思想政治理論課的教學目標。在案例教學中，學生作為主體參與到案例的分析、應用當中，“教師的主要職責是引導和總結，學生是教學活動的中心”[1]。因此實施案例教學的關鍵在于通過啟發式、體驗式學習，引導受教育者分析和解決案例情境所包含的矛盾。由于案例教學采用的是“雙向互動”教學方式，因此從本質上來說它是一種啟發式教學方法，不同于傳統理論教學把學生當作客體的一味灌輸的方法。案例教學的實際效果，取決于教育對象能否在教育者指導下介入案例研討。“實施案例教學，既是學生對自己所學知識的綜合運用、激發和強化頭腦思維的過程，同時又是學習新知識和不斷提高自身分析問題和解決問題能力的過程。”[2]案例教學法克服了傳統教學法的一些缺陷，十分有利于提高學生的邏輯思維和綜合分析能力。將案例教學法應用于高校思想政治理論課教學，能夠充實教學內容，活潑課堂氣氛，改變傳統行為主義的單邊教學路徑，尤其師生全面參與、平等對話的課堂討論，對提升教學質量無疑能起到重大作用。

摘要：黨校的思想政治教育直接影響著黨員的綜合素質，其中思想政治理論課的影響尤為明顯。思想政治理論課可引導黨員形成正確的思維，從而推動黨員的發展，并主要從道德素質、思維方式、人文素質和政治素質等多個方面加以展現，可以說黨校思想政治理論課具有一定的黨建功能。

關鍵詞：黨校；思想政治理論課；黨建功能

一、思想政治理論課與黨建的聯系

（一）目標相關

黨校的思想政治理論課程與黨建工作的目標具有高度的一致性，且部分目標十分相似，其均以黨員干部的個人成長為核心，從而推動中國特色社會主義事業的建設。思想政治理論課程主要以培養理論知識豐富扎實的黨員干部為主要目標，以黨的思想理論武裝黨員干部的頭腦，進而培養員干部的綜合素質。黨員干部在思想建設中起到了先鋒模范的作用，其主要的任務是解決黨員干部在思想意識上的問題，使其積極地參與到社會主義事業的建設當中。黨建與思政教育理論均通過黨思想方針宣傳的方式，影響黨員干部，引導黨員干部充分吸收優秀的思想，使其成為社會主義事業的建設者，發揮黨員干部的積極作用。

（二）內容相似

基層黨建工作雖然具有明顯的復雜性，但是其與思政理論課程的內容有很多相通之處。首先，二者均以黨的領導為基礎，思想、方針和政策基本一致，同時以堅持黨的基本路線來影響黨員干部的思想意識。其次，二者所采用的基本理論完全相同，均以共同的政治綱領及黨組織工作經驗和相同的哲學體系為前提，再認識世界，再創造世界。最后，二者的重點內容均為馬克思主義、社會主義理論體系等重要的思想內容，充分展現了黨建及思政教育理論課堂目標。

摘要：大學生職業素質教育是高校思想政治工作的主要任務，也是思想政治理論課的重要內容。因此，高校要充分發揮思想政治理論課在職業素質教育中的主渠道作用，準確把握思想政治理論課教學中開展職業素質教育的必要性，從人才培養工作的實際出發，從思想政治理論課的教學內容、教學方法和教學實踐三個方面探索思想政治理論課開展職業素質教育的路徑，促進大學生職業素質的真正形成，使思想政治理論課的針對性得到有效提升。

關鍵詞：思想政治理論課;職業素質;必要性

大學生職業素質“是指大學生在職業選擇和職業規劃方面表現出的興趣、能力、個性等方面基本品質。”[1]開展大學生職業素質教育是人才培養工作的主要任務，也是思想政治理論課的重要內容。因此，高校在貫徹落實同志《在學校思想政治理論課教師座談會上的講話》精神過程中，要充分發揮思想政治理論課的職業素質教育主渠道作用，以課堂教學為載體，扎實開展職業素質教育，使學生的職業能力得到真正提升。

一、高校思想政治理論課開展職業素質教育的必要性

高校思想政治理論課開展職業素質教育，必須從教學目標、教學內容方面認識它的必要性。

1.明確高校思想政治理論課教學目標的需要

就教學目標而言，高校思想政治理論課以培養大學生良好職業道德、提升大學生職業價值觀為主要目的，主要集中體現為《思想道德修養與法律基礎》第四章“社會主義核心價值觀”和第五章“明大德守公德嚴私德”的教學目標上，要求學生通過學習課程內容之后具備敬業精神和良好的職業道德素養。

【內容摘要】“三全育人”是黨和政府對新時代高校思想政治工作的新要求，也是高職院校開展思想政治工作的總思路和總綱領。“三全育人”思想有助于優化思想政治理論課實踐教學資源、方法和機制，提高高職思想政治理論課實踐教學的時代性。從“三全育人”體系建構來看，高職院校思想政治理論課教學仍存在教學開展難度大、激勵機制缺失、評價機制不完善等問題。為此，應當以“三全育人”理念指導高職思想政治課實踐教學，建構“三全育人”為核心的實踐教學育人體系。

【關鍵詞】高職院校;“三全育人”;實踐教學

多次提出，要高度重視新時代青年成長成才問題。“三全育人”理念就是根據對青年成長成才問題的重要指示提出的，所謂“三全育人”即全程、全員和全方位育人。思想政治理論課是以思想育人、理論育人為主要目的的專業課程，也是開展“三全育人”的主要陣地。所以應以“三全育人”思想指導高職院校的思想政治理論課實踐教學改革，建構以思想政治理論課實踐教學為重要內容的“三全育人”體系。

一、“三全育人”理念對思想政治理論課實踐教學的意義

思想政治課實踐教學是一門高職院校的基礎課和必修課，也是培養高職學生的正向價值觀、愛國熱情、政治素養的重要途徑。在高校思想政治課教師座談會上指出，思想政治課教學要采用好辦法，創新老辦法，嘗試新辦法，不斷提高思想政治教學的時代性和有效性。

(一)能夠整合思想政治理論課實踐教學資源。“三全育人”是新時代思想政治工作的新模式，它能有效整合校內外的思想政治教育資源，建構全員、全程和全方位參與的思想政治教育新格局，這些對思想政治理論課實踐教學改革意義重大。在高職思想政治課實踐教學中，專業教師、實習指導教師、科研部門等往往很少承擔思想政治課實踐教學責任，僅有教師、輔導員等參與思想政治理論課實踐教學，由于師資力量有限、人員短缺，無法組織大規模的教學實踐活動，這些影響了思想政治課實踐教學的有效開展。“三全育人”理念將高職院校教職工、實習企業管理人員、學生家長等都納入思想政治理論課實踐教學體系，極大豐富了思想政治理論課實踐教學資源。

(二)能夠優化思想政治理論課實踐教學方法。思想政治教育是一個周期很長的教育活動，絕不是搞幾次講座、幾十個課時的課堂教學就能實現思想政治教育目標的。但是傳統思想政治理論課實踐教學忽視了思想政治教育的周期長、見效慢等特征，不能將實踐教學滲透到高職學生的整個學習和成長周期，導致實踐教學效果不盡人意。“三全育人”理念以“全過程”育人為重要突破口，要求學校將實踐教學滲透到高職學生入學培訓、專業學習、實習活動等學習周期中，這顯然有助于創新思想政治理論課實踐教學方法。

摘要：2019年3月，主持召開學校思想政治理論課教師座談會進一步強調了思政理論課的重要性。在“互聯網＋”時代背景下通過微視頻與思想政治理論課深度融合的教學方式，是對思想政治理論課新的嘗試，通過兩者的有機結合在實際應用產生的效果以及應當注意的問題。

關鍵詞：微視頻；思想政治理論課；信息化；教學

微視頻是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯網進而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統稱。在“互聯網＋”視域下微視頻與思想政治理論課的深度融合是對教學方式新的嘗試，提升思想政治理論課效果的可行性之舉。

1互聯網視域下微視頻與思政理論課的融合的意義

當今時代是一個網絡數據的大時代，新媒體涌入人們的生活，互聯網技術和多媒體載體已經廣泛運用到全國學校的各個教學領域。學校思想政治理論課的傳統教學理念和教學方式限制了教育信息化理念的推進。可見，“互聯網＋”視域下改進高校思想政治理論課教學方式具有緊迫性。與此同時，微視頻教學方式相對于傳統教學方式的比較性優勢為改進高校思想政治理論課教學方式提供了可行性。

1．1傳統教學方式不適當代學生需求

在互聯網時代不斷發展之際，青少年的生活離不開數據網絡，新媒體的應用。思想政治理論課理論較多，傳統的老師講，學生聽，填鴨式的教學方式越來越不適用于當今時代的學生，傳統教學方式急需轉變。當今時代，各方面的知識復雜紛繁，傳統的知識灌輸的方法，不僅讓教師教學過程顯得吃力不討好，而且無法滿足現今學生對知識的需求。微視頻具備的短時、精湛、參與性強等特點，在生活中就受到許多青少年的青睞。教師通過收集制作一些與知識點相應的微視頻，生動形象的語言，畫面能夠極大的增添課堂活力，提高學生的學習興趣。有利于學生自主學習，更好地理解知識，而不是傳統低效的死記硬背。

［摘要］理論性與實踐性是思政課（思想政治理論課，簡稱思政課）獨有的課程特征。堅持思政課理論性與實踐性的統一，就必須在思政課教學中開展實踐教學。因此，分析思政課實踐教學存在的障礙，探明實施的路徑，對于實現思政課的課程價值、貫徹思政課的課程目標、發揮思政課的課程效用，有著極大意義。

［關鍵詞］思政課；實踐教學；存在問題；行動路徑

2019年3月18日，在高校思想政治理論課教師座談會上，提出：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”[1]這些年來，為了提高思政課的實效性，國家多次出臺相關文件，明確規定了實踐教學在思政課教學中的重要地位。誠然，實踐教學在思政課教學中已經有了一定的經驗和成果。但是，當前的思政課實踐教學存在開展范圍有限、實踐內容流于表面、實踐形式單調乏味的問題。本文正是基于這些現實問題，為思政課實踐教學提出合理化的建議。

一、思政課實踐教學存在的問題

（一）開展的范圍有限。一方面，從教師的角度出發，大多數的教師聽說過實踐教學授課方式，但其中只有小部分教師進行過嘗試。有些教師認為，自己的職責只在課堂以內，把課堂講授完成好了就算做好本職工作，對于創新教學方法并不在意。說明現階段思政課實踐教學的開展范圍有限。另一方面，從學生的角度出發，隨著學段的增長，學生參加與思政課有關實踐活動的頻率不斷增加。大多數學生在小學階段未參加過與思政課有關的課外實踐，到大學只有少部分學生未參加過與思政課有關的課外實踐。據了解，小學階段思政課的確存在上課時間少，教師多為兼任等情況，在這種環境下開展思政課實踐教學更是難上加難。

（二）實踐內容流于表面。思政課是以提高學生思想認識水平、道德素質和政治認同為教學目的的綜合性學科，理論內容是思政課的重要基礎，任何教學形式都不能脫離基本的知識體系。“內容決定形式，形式體現內容”。[2]思政課實踐教學并不是只有形式而沒有內容的課外活動，思政課實踐教學與理論教學的關系是密不可分，互相促進的。實踐教學應該從理論教學出發，選擇有針對性，能真正體現理論教學內容的實踐教學，保證理論與實踐的緊密結合。而當前一些學校或教師，為了豐富思政課教學的形式，忽視了開展實踐教學的初心，只注重活動范圍和活動人數。實踐教學成了形式上的思政課教學過程，實際上并不涉及思政課學科教學的內容。

（三）實踐形式局限單調。據了解，小學階段教師多選擇人物訪談、志愿服務和課題調研三種形式進行思政課實踐教學；初中階段教師則多選擇參觀考察和志愿服務作為形式；而高中階段教師最愿意選擇參觀考察作為實踐形式；到了大學階段，教師多選取志愿服務和課題調研進行思政課實踐教學。從以上結果可以發現，各學段教師最常采用的實踐只有1—3種，其中初高中階段教師更愿意采用參觀考察這樣簡單的方式進行實踐。由于初高中階段面臨學業壓力、升學壓力，教師往往把重心放在課堂知識的講授，對于實踐教學的態度較為一般。從學校所處地區來看，一、二線城市的教師選擇參觀考察的形式多于三、四線城市教師；而三、四線城市教師選擇開展相關的競賽形式也明顯多于一、二線城市教師。由于地區經濟發展不均衡，教師在選擇實踐教學形式時，不得不綜合考量當地的實踐資源條件，這也在一定程度上限制了實踐教學的更多可能。

摘要:新時代，影響思政課三維因素歸結為:師資力量、新生代教育對象的嶄新特性及教育中介維度的新媒體新技術對思政課的影響。面對如上影響因素，新時代思想政治理論課的改革發展要著力于配齊建強教師隊伍、加強時代新人的理想信念、使命擔當與新媒體新技術這個優良契機，以此助力課程發展。

關鍵詞:思想政治理論課;新時代;踐行方案

1高校思想政治理論課的中國基本經驗

1.1堅實的理論基礎:馬克思主義

高校思政課能夠穩定發展，其內在理論基礎至關重要。思想政治理論課的學科建設一直堅持馬克思主義的指導思想，一方面是始終堅持馬克思主義的整體性，以完整準確的馬克思主義指導思想政治理論課的開展;另一方面是始終堅持用發展中的馬克思主義尤其是中國特色社會主義理論體系來指導學科建設。高校思政課無論是在教材編排還是課程標準的設置都滲透著馬克思主義的本質規定性，堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的世界觀和方法論、堅持建設社會主義和實現共產主義的崇高社會理想、堅持鮮明的政治立場，即一切為無產階級和廣大人民群眾謀利益、堅持理論和實踐相結合，在實踐中檢驗和發展真理;堅持馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義的基本原理，并結合實際的社會生活做出闡釋和創新，在發展中堅持馬克思主義基本原理;堅持馬克思主義階級性、實踐性、科學性、開放性、動態性、創新性的基本特征，這為思政課發展奠定了厚實的理論基礎。

1.2堅強的領導核心:黨的領導

“新全球化”背景下，文化成為各國競爭、發展、抗衡的重要力量。思想政治工作一直是中國共產黨蓬勃發展的生命線，它是其他一切經濟、政治等工作的基底，重視思想政治工作一直以來都是我們黨的優勢力量。而思政課作為思想文化建設的重要組成部分也不斷地在改革創新。其肩負著為國家培養優秀的建設者和合格的社會主義接班人的重要使命，始終都是我黨關注的重點，始終都在黨的堅強領導下奮勇前進。早在新民主主義革命時期毛澤東同志就強調:“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的。”江澤民同志在2000年6月指出:“黨的思想政治工作，是經濟工作和其他一切工作的生命線是團結全黨全國各族人民實現黨和國家各項任務的中心環節，是我們黨和社會主義國家的重要政治優勢。”由此可見，中國共產黨始終如一的重視思想政治教育，不但將其看作我國社會建設的重要組成部分，而且是我們國家各項工作的中心環節。

一、我國高校思政教育教學存在的不足

目前，我國多數高校思政課教學現狀不十分樂觀，在教師隊伍、課程體系、教學方法等方面仍然存在一些不足，必須采取措施予以逐一解決。

1．教師隊伍方面

目前，高校教師隊伍的綜合素質與思想政治理論課教學的要求還相去甚遠，在教師隊伍上存在的不足主要體現在以下幾方面：隊伍結構上，高校現有教師隊伍不夠合理化，沒能站在學科發展的高度來科學構建教師隊伍，尚未完全形成老中青三個層次相結合的教師體制，個別教研室的結構十分不合理。敬業精神上，一些教師尚不具有足夠的敬業精神，存在當一天和尚撞一天鐘的消極思想，對于上課存在敷衍了事的心理，無法真正做到“愛一行、專一行與精一行”。業務水平上，一些高校教師的業務水平低下，缺乏積極、主動探究教學改革的意識。在實際教學過程中，過于注重教學過程，而忽略實際教學效果；過于注重學時的積累，而忽略了實際教學質量；過于注重教學任務的完成，而忽略了教學方法的有效運用。

2．課程體系方面

目前，高校在思想政治理論課程體系上還不夠完善，需要不斷進行補充與優化。尤其是在理工科院校，一味追求教學任務的完成、教學要求的滿足，所沿用的思政課程體系并不能將理工院校的特色充分展示出來，課程體系所具有的人文素質底蘊還不夠深厚，對促進當工科大學生科學精神的養成作用甚微。

3．教學方法方面