一、緊扣教材內容進行德育滲透

教材是廣大教育專家和學者精心編制的教學資料，蘊含著極高的教育價值，其中也包括德育價值。例如，七年級第六單元《愛我中華》、九年級第四單元《情系中國》、第五單元《走向明天》，通過這些內容的講解，學生能夠初步認識到社會主義的一些基本常識，了解現階段我國的基本國情，總結出一些社會發展趨勢，這樣的教學內容一旦深入下去，可以讓學生自然地樹立崇高的社會理想，不斷增強社會責任感。學生會通過這些內容的學習逐漸樹立起國家自尊心和民族自豪感，進而產生努力學習，立志做社會主義的建設者和接班人的理想。因此，作為教師，我們要積極利用教材資源，緊扣教材內容對學生實施德育滲透，深入挖掘教材中這些可以利用的德育資源，通過讓學生撰寫學習心得、小論文的形式來深化德育效果。

二、以豐富多彩的課堂教學形式滲透德育理念

德育活動中一個關鍵詞就是“滲透”，相較于智育，德育更需要學生主觀能動性的配合，“生塞硬灌”在德育活動中很難行得通，也不可能取得預期的德育效果。因此，在德育活動中，我們更加強調“滲透”的方式。而要想實現滲透，首先需要學生主動接受，怎樣才能讓學生主動接受呢?這就是對教師最大的挑戰了。按照傳統的灌輸式的教學方式，學生很難會產生興趣，這樣也就談不上主動接受了。因此，在課堂上，教師要注意結合學生的興趣，開展一些容易為學生接受和喜愛的豐富多彩的課堂教學形式，讓學生在豐富有趣的課堂教學形式下自然實現德育滲透，實現德育目標。例如，在給學生講到《與誠信同行》這節內容時，針對身邊和社會上普遍存在的一些不誠信現象，如撒謊、作弊、虛假宣傳等問題，筆者組織學生開展了一次以“誠信”為主題的班會活動。由于活動形式新穎有趣，引起了學生積極的反響。在班會中，很多學生都積極發言，針對各種不誠信的現象進行深入分析，了解誠信的意義和不誠信帶來的后果。在發言的過程中，有個學生還提出了一個截然相反的觀點:“有時候撒謊也是一種誠信的表現。”聽到這名學生的觀念，很多學生都很吃驚。這時候，筆者則微笑著鼓勵這名學生，讓他舉一個“撒謊也是誠信的表現”的例子，于是這名學生講出了自己親身經歷的一件事情:在一次放學的路上，有幾個人突然擋住了我的去路，其中一個看起來很和藹可親的阿姨問認不認識某某同學，說她是這名學生媽媽的同事，是來代他的媽媽來接這名同學放學的，現在找不到人，問我知不知道這名同學家的電話號碼。因為擔心這些人是壞人，直接拒絕又怕受到傷害，于是我報給他們一個假的電話號碼，雖然我這次撒謊了，但是我認為這反而保護了同學的安全，自己算得上是一個信得過的朋友。聽到這個真實的經歷，學生對“誠信”又有了更加深入的認識。就這樣，在不斷的發言和辯論中，學生逐漸對誠信有了更加直觀深刻的認識，逐漸在各種誠信或者不誠信的真實事例中體會到了“誠信乃立身之本”的道理，比起教師直接告訴學生要“做一個誠信的人”之類的道理灌輸，通過事例分析論證，學生的誠信意識更容易自覺地樹立起來。

三、在實踐中踐行德育理念

任何理念都需要借助于實踐活動才能最終產生價值，同樣，德育理念也需要實踐活動才能產生道德價值，并且比起理論上的道德，實踐活動中的道德活動更容易增加道德教育的可信度。在初中階段，大多數學生的生活形式都較為單一，這樣就造成了很多學生都缺乏社會實踐的經驗和機會，只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這種實踐機會的匱乏導致學生課堂上接受的一系列教育活動，道德觀念難以得到實踐與證明，從而使得德育活動總是停留在表面，難以內化進學生的內心。因此，作為教師，我們要努力為學生多創造一些參與社會實踐的機會，通過開設選修課程、組織學生開展社會調查、參觀訪問等形式，讓學生在實踐中去驗證課堂上學到的知識，實現知與行的統一，最終在實踐中確定正確的道德信仰和道德理念。

四、結語

第一篇：初中思想品德教學實效性探究

一、開展社會實踐活動，激發學生學習興趣

思想品德課本中編排了不少與學生生活中所見所聞相關聯的內容，其內容貼近實際，是幫助學生深化吸收課本知識的有效手段。在教學過程中，教師要密切聯系教學實際，了解學生的心理狀況，把握年齡特點，按照課本上提供的內容和活動形式，適當安排學生開展一些社會活動，例如拜訪革命先烈紀念館、組織街頭社會調查、開展學習道德模范的主題班會等等。這些實踐活動使學生零距離接觸了社會上的各色人物，了解了社會各界的真實狀況，明白了學習思想品德要運用到生活實際中，在認識實際問題的過程中提高自己的道德認識和水平。例如：在教學“法律保護我成長”時，除了要把相關的法律知識完全介紹給學生之外，還可以聯系一些社會上危害青少年人身安全的案例，要求學生結合在課堂上學習的法律知識，開展“用法律武器保護自己”的實踐活動。根據教師的相關安排和要求，學生們有的上網查閱相關案件的資料和圖片，有的在學校圖書館里尋找相關的法律法規，在教師的指導下明白了學生在受到社會上不法分子的侵害時，學校所應采取怎樣的救助措施，家長應當如何保護自己的孩子，學生自己應該作出什么樣的反應。這樣的實踐活動無疑能夠增強學生的學習興趣。

二、引導學生自主探索，在活動中自主體驗

在活動開展起來之后，教師除了要確保活動的廣泛性之外，更應該讓學生保持專注度，深入參與到活動中去，確保取得高質量的活動效果。新編思想品德課本中對于學生參與活動后是否有所收獲，作了重點強調。參與、探索、思考是開展活動過程中的重要步驟，學生的自主學習意識和能力得到提高，在活動過程中自主體驗道德的沖擊。在安排活動內容和步驟時，要充分考慮到學生的年齡特點、心理狀況，以及當今的社會環境，讓學生感受到良好品德的養成就在于自己每天生活中點點滴滴的培養。例如：為了增進家長和學生之間的關系，增強家庭教育和學校教育之間的互動，教師可以開展名為“我愛我家”的實踐活動，鼓勵學生對父母敞開心扉，把自己想對父母說的心里話寫成信，裝在信封里，由教師鄭重地教給家長，告訴家長這是自己孩子內心的呼聲，從而讓家長重視學生的內心感受，開展親子交流，與自己的孩子進行心靈上的交流與對話。另外，針對那些與父母交流太少，平時沉默寡言、性格內向的學生，教師更要重視他們和父母的交流工作，讓學生自己體驗到活動的意義。

三、開展事例評析活動，引導學生關注社會

思品實踐活動的最終目的，可以理解為讓學生擁有獨立思考社會問題的能力，從身邊的各項小事中感悟出道理。教師要善于引導和發掘，引導學生多留心觀察生活中萬千百態，在每節課抽出一定的時間，選幾個學生來回憶自己在生活中印象深刻、值得思考的現象，說出自己的看法，內容要真實客觀，時間不宜太短也不宜太長，一兩分鐘就足夠，最好讓全班學生輪流發表，盡量保證每一位學生都獲得發言的機會，然后再讓全體學生互相討論交流，再發表自己的想法，點評發言學生的發言內容，教師再加以引導，最后達到共識。例如，有一位學生評析了小區里一些婦女在公園的人工湖里洗衣服的現象，他從保護環境和節約用水的角度去評析，教師就可以提醒學生結合《環境保護法》的相關法律法規，按照法律上的規定，去分析哪些現象和行為是遵循了保護環境的原則的，哪些是違反了相關規定，是要被取締的。假使學生覺得生活中的事情太過瑣碎，難以提取為案例拿來評析，那么教師可以引導學生多去閱讀報紙，多看新聞，用書本上學到的知識去評判是非對錯。事例評析活動，是要學生通過自己的思考去感悟生活中做人的道理。

1.堅持理論和實踐的統一，理論聯系實際解決生活實際問題

思想品德教育應重視理論和實踐的統一，教學中要做到知識、情感、能力相統一；課堂設計要做到基礎性、拓展性、選擇性相統一；設計的活動要做到認知、探究、實踐相統一。鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，挖掘學生學習的潛力，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。讓學生自主感知、領悟和實踐，將學生的進步、社會的發展聯系起來解決，以適應社會發展的需要，滿足目標的設定和方法的選擇，例如在云南昆明發生恐怖襲擊事件時，教師要教育學生搞好民族團結，追求真善美，把愛灑滿人間，通過合作學習，學會用自我提高的辦法和手段來提升自己的思想觀念和道德水平。教師通過科學的理論，有原則的教育和德育管理的方法來做學生的思想工作。遵從學生認知的規律，增強學生思想提高的效果，實現理論和實踐的統一。讓學生組織演講、主題班會、圖片展等活動。

2.堅持創造性地開展教育教學工作

思想品德教育重視對人的思想和行為的影響，應借助各種形式、方法和途徑，讓人們接受崇高理想和信念。在對學生進行思想教育的時候教師要重視要以生活中的材料作情境，引出問題，開展探究活動，然后再學習正文。做到觀念創新、機制創新、內容創新、手法創新。教學應準確把握本課程的綜合性，以學生在成長中需要處理的主要關系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內容進行有機整合和科學設計，避免將這些內容割裂開來，分塊進行教學。教師教學要形成讓學生自主發展和自主運行的機制，而不是主宰課堂。例如，上課時，要讓學生學進去，講出來，還可以讓學生成立測評小組，評定學生的思想品質和平時成績，評價學生自我發展的成績等。滿足學生自我發展和自我實現的需要。教師可以讓學生輪流當思想品德背誦組長或學。實行創新的帶領機制和紀律制度，讓學生干部規范、穩定地管理學生，提高學生學習思想品德的積極性。讓學生和教師一起評價學生，激勵學生，鼓勵學生，調動學生學習的積極性，關心學生中的熱點話題和難點問題，開啟學生的心智。

在政治觀念、思想提升、道德約束、文化熏陶等方面，教師必須深入了解學生的學習需求，從豐富多彩的社會生活中，去開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，教師要引導學生“自主學、合作學、質疑學、講出來、教別人”的學習方式，調動學生學習積極性，提高課堂教學的參與度。開展案例分析活動，引導學生在社會大背景下思考和規劃人生，在聯系自身實際、思考人生的過程中關注社會和世界。培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

3.堅持提高業務水平，增強師生互動

要做學習型的教師，不斷更新自己的教學理念，轉變自己的教學方式，改變自己的教學行為，落實學生的自主地位。教師要創造性地組織教學內容，并設計合理的教學結構，讓學生通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，達到強化所學知識，發展自身素質的目的。教師要注重學習策略和學習方法的指導，要激發學生的學習積極性，在充分掌握學情的基礎上設計生生互動、師生互動的教學活動，根據學習基礎，對學生提出不同層次的學習要求，根據課程目標和學情，深加工教材，使老師的教和學生的學變得更有實效，更具教育和生活的意義。

一、合作學習是一種提高思想品德教學實效的理想模式

在思想品德的教學中，教師往往不得方法，傳統的教學方法會讓學生產生厭煩的心理，開展合作學習，讓學生在學習的過程中充滿樂趣，不再感覺枯燥乏味，在不知不覺中就掌握了知識。

二、優化合作學習策略，提高思想品德教學實效

1.組建優質穩定的合作小組

開展合作學習，教師要把學生分成各個學習小組，將平時關系好的學生分到同一小組內，這樣有利于學生之間的交流。小組內人員不宜過多，四到六人最好，在每組都分配一個學習好的學生，這樣有利于帶動小組內部學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

2.建立小組管理制度和獎勵制度

教師在開展合作學習方法的同時，可以制訂一定的獎懲制度，對于成績優異、團結的學習小組，教師可以給予一定的獎勵，并在班級中提出表揚，讓學生以他們為榜樣，在有獎勵制度的同時，管理制度也是必不可少的，建立健全完善的管理制度，避免出現混亂的情況，保證教學任務能夠保質保量地完成。

一、了解生活，實施鋪墊

在以往的教學中教師機械照搬教材，只是原封不動地閱讀教材，與學生的現實生活相脫離，這樣勢必會陷入枯燥的說教式教學，而并不利于學生對知識的理解。教材是最主要的教學資源，但并不是唯一的教學資源，豐富多彩的現實生活是重要的教學資源，是強化學生理解的重要基礎。為此，在教學中教師要根據學生的心理特點與年齡特征來收集與學生相關的生活經驗，引導學生展開主動思考，以為實現預定的道德認知目標做鋪墊。如在學習《我長大了》一課時，我讓學生做這樣的準備。1.收集自己剛出生時，上幼兒園與小學這三個階段的照片。2.收集一些小時候所用過的物品，以及成長故事。3.談談自己的成長感受。這樣引導學生將教材所學知識與自己的生活經歷結合起來，這樣學生就可以以主體身份走進教材，更加利于學生對教材知識的理解，可以讓學生深切地體會到父母在撫養與教育子女過程所付出的艱辛，感受到父母對女子深深的愛。

二、體驗生活，激發情感

動之以情、曉之以理是思想品德課教學成功的關鍵。可以說“情”是通向“理”的橋梁，“情”和“理”又是促進學生“知”“行”統一的紐帶。而情感是在特定的生活之中產生的。因此，在教學中教師要讓學生有更多的親身體驗生活的機會，讓學生在親身體驗中激起學生積極的情感，帶情入境，這樣學生才能更加明理。

（一）利用表演再現教材中的生活場景

教材在編排上非常重視生活素材的選入，為了實現學生對教材的真正對話，帶領學生走進教材，以獲得豐富的生活體驗。教師可以讓學生來表演教材中的情境，將靜止的文字教材直觀而動態地展現在學生面前，讓學生入情入境，這樣更能喚起學生對生活的回憶與感受，從而“快！快！不能再快點嗎？”讓學生與教材進行直接對話，在表演中將之與自己的生活聯系起來，這樣更可以讓學生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有更深的體會與感悟。

（二）用角色表演來展現真實的生活

一、處理好生活與教材的關系

新課改倡導生活化教學理念，提出教學要走進生活，走向社會。我們的思想品德課要改變以往以教材為中心的機械灌輸，要將教學的視野延伸到寬廣的現實生活，大力實施生活化教學。現代信息技術在這方面更是具有重要的教學優勢，現代信息技術可以突破傳統教學在時間與空間上的限制，能夠將圖文聲像等各種教學信息真實而直觀地再現于學生面前，這為實現教學生活化提供了更為便利的條件。許多教師也正是看到了信息技術的這一優勢，將更為豐富的生活素材引入教學中，呈現于學生面前，這樣不僅可以拉近學生與教學的距離，增強教學的可信度與熟悉度，激起學生強烈的學習熱情；而且可以讓學生從熟悉的生活中獲取直觀感知，進而上升為理性認知，這樣更加利于學生由形象到抽象再到形象的思維過程，更利于學生的理解與內化，取得事半功倍的教學效果。思想品德課源于生活，又服務于生活，與生活有著極為密切的關系，但是并不完全等同于生活。也就是說，在運用現代信息技術的過程中并不能簡單地照搬生活，這樣只能成為生活素材的簡單堆砌，而對于學生對知識的理解與技能的提高并無太大的作用。因此，要運用好現代信息技術就必須要解決好生活與教材的關系。教學的外延等同于生活，但并不是完全地照搬生活。教材是教學的主要憑借，我們要以教材為中心，立足教材，利用教材與生活的密切關系來對各種教學資源進行優化與重組，開發校本教學資源，這樣才能收集豐富而有效的生活素材，將抽象枯燥的理論知識寓于其中，這樣才能激起學生探究的熱情，將學生的注意力與思維轉移到新知的學習上來，引導學生更好地展開探究，達成預定的教學目標，這才是我們運用現代信息技術的初衷。

二、處理好學生與教師的關系

教學說到底就是教與學的關系，二者關系處理得當與否直接關系到教學的成敗，這也是我們在運用現代信息技術過程中所要考慮的一個主要的問題。在以往的教學中將教學片面地歸為教，重教輕學，將學生視為接收知識的容器，學生完全處于被動狀態，教學成為以教師為中心的滿堂電灌，學生所學到的只是現成的書本知識，根本談不上技能的提升與能力的培養，談不上運用與創新。因此，在運用現代信息技術的過程中我們對教與學的關系要有一個全面而客觀的認知，這樣才能以此為指導思想，使得現代信息技術的運用更加科學有效。新課改的核心理念就在于實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，在運用現代信息技術的過程中我們要踐行生本教學觀，尊重與落實學生的主體地位，讓學生成為學習的主人、探究的主體。當然教師的主導作用同樣不能忽視，要構建以學生為主體、教師為主導的雙主型教學模式。在運用現代信息技術的過程中教師不要只是忙于操作計算機，以此為中心而陷入滿堂電灌的誤區，而是要利用現代信息技術的重要優勢與特殊功能來為學生呈現與教學內容相關的信息與素材，要將學習的主動權交給學生，讓學生有充足的思考時間與空間，讓學生能夠以此為平臺來展開主動而積極的探究，在探究中學到知識。教師則要站在組織、指導與啟發者的角色上，圍繞著學生這個中心，來靈活地運用信息技術，要處理學生在學習中的偶發情況，能夠根據學生的實際學情來對教學節奏、進程等進行全面調整，使得現代信息技術能夠圍繞著學生的學有效運用，真正實現以學生的學為中心，以學定教，讓學生成為學習的主人，知識的構建者。

三、處理好與其他手段的關系

現代信息技術是信息化時代的產物，有著其他教學手段所不具備的優勢，是一種先進而科學的教學手段，在推動教學改革進程上具有不可替代的重要作用。但是同時也要認識到現代信息技術并不是完美的，它的優勢與劣勢共存，只有在特定的場景下才能發揮其作用。它只是一種先進的教學手段，而非全部，在某些時代它也不可能代替其他教學方法與手段。因此在教學中我們首先要認清現代信息技術與其他手段的關系，是互相統一，而非排斥。我們要根據具體的教學需要來靈活選擇、科學運用。如現代信息技術具有很強的直觀性與形象性，能夠將那些抽象而枯燥的理論知識寓于直觀而形象的生活事物與場景之中，幫助學生獲取直觀感知。但這樣所獲取的并不是學生直接感知的，具有相對的局限性，它并不能代替學生的親身體驗。為此，在教學中我們既要利用現代信息技術來在教材與生活之間搭建橋梁，同時更為重要的是要帶領學生真正走進生活。如在學習維護消費者的合法權益時，我們除了利用現代信息技術來向學生直觀地展現新聞媒體上所報道的相關案例，同時更為重要的是要讓學生走進生活，讓學生去進行調查與收集。學生在親身調查實踐中所獲取的更為直接、更為感性，學生更容易理解，更能夠將所學充分運用于現實生活之中，從而讓學生運用所學更好地生活，這樣更加利于學生知識的內化，利于學生道德與情感的全面提升。

作者：杜茹茹 單位：江蘇省淮安市文通中學

一、情形一

在《珍愛我們的生命》一課中，要求學生知道珍愛自己生命的同時，也應該珍愛他人的生命是本課的主旨之一。于是。針對我校學生常有不吃早餐來上學，造成挨餓上課，肚子不舒服：課間學生在教室追逐撞傷、擦傷手腳等現象。在教學活動中，我特意設計了一次救生活動，讓學生在創設手部、腳部等肢體受傷甚至他人生命遭遇困境等多種情境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。每一次演示完后，我都讓表演者說說當時的“心里感受和為什么這樣做”，以及讓其他“觀眾”談談看法和評價，最后我也引導學生分析、總結歸納，形成共識。在這次救生活動中，學生可以學習到如何去幫助和救護他人，培養樂于助人，關愛他人生命的觀念。

點評

教學內容也就是德育的內容，這是德育教育的核心，應該從學生現實生活中來。盧梭主張從直接經驗中學習，杜威“教育即生活”的著名思想，更是強調各種感興趣并且主動進行的學習活動，從課堂向生活的世界回歸，在這些活動中獲得各種各樣的直接經驗。基于此，德育內容的制定應該根據德育的對象。如七年級的德育內容要求學生認識自己，學會關愛、自尊、自強，學會做生活的主人，珍惜初中生活等。要想提高實效，首先必須從我們自己學生的生活實際出發，如年齡、生活閱歷、行為習慣等，從小事做起，以小見大，切不可過于成人化，過于抽象，脫離學生實際，要求要盡量低一點，明確一點，具體一點。

二、情形二

在《身邊的誘惑》這一課里，我特意加入關于上網的誘惑作為討論活動的內容。讓學生根據自己實際和經歷，小組討論交流上網的利與弊，應該如何正確對待上網的誘惑。我根據學生討論的結果和其中他們的疑惑進行引導、分析歸納，讓學生認同并達成共識。

點評

一、思想品德教育的現狀

（1）缺乏堅定的信仰。在經濟高度發展的今天，有的學生缺乏愛國主義精神，沒有堅定的信念和理想。他們受到各種文化的沖擊，對事物缺乏正確的認識。因此，思想品德教學貼近學生的生活實際顯得尤為重要。

（2）認識單一化。由于受社會不正風氣的影響，有的學生對社會主體認識不夠準確，缺乏考慮集體利益的意識，處處考慮到自我，對團結與奉獻的精神逐漸淡薄。考慮事情逐漸由集體轉向自我，這是隨著社會發展而產生的不良產物。因此，為保證學生良好發展，必須對其進行貼近生活化的思想品德教育。在生活小事中使學生受到社會主義核心價值觀的教育。

（3）道德觀干擾。對初中學生的教育是有一定難度的，因為他們的思想價值觀已有一定的形成。在經濟浪潮的沖擊下，青少年的思想價值觀產生一定的偏差。

（4）崇尚個人英雄主義。初中學生正處于青春期，對事物的認知能力有限，但處理事情的態度及激情十分飽滿。在一定情形的刺激下，個人盲目的英雄主義感強烈，自我控制能力又不是十分完善。因此，對初中學生貼近生活化的思想教育是十分必要的，是必須盡快落實于學生生活中的。

二、思想品德課貼近學生生活

（1）強化學生思維。在長期教學模式的影響下，課堂模式已經較為固定。但是我們要打破這一局面，必須使思想品德教育課堂鮮活，在課堂上極大地激發學生思維，將政治理論與日常小事相聯系，令學生打開思路，舉一反三地進行理解。并采用先進的多媒體技術應用于教學，激發學生的學習興趣，輔助以課外的團體活動，對學生進行理論應用能力的培養。