摘要：為迎合時代特征，本文從工匠精神的倡導下進行基礎教育的課程分析和開展研究。審視了時代特征的教學設計環境，保證其大中小學人才培育模式一體化，防止階段教育的脫節；注重防止“逃離學習發生，培養學習興趣；適應工作研究性轉向，培養學生學科素養和學習能力。并結合數字媒體藝術行業現存問題提出在基礎教育課程中的開展研究建議，使項目式學習成為幫手；改善學習環境以提高教學質量；專業教師素養培養和聘用。

關鍵詞：工匠精神；數字媒體藝術；基礎教育課程；興趣培養；大中小學一體化

一、工匠精神所具有的時代特征

1.至尚性

孔子提倡“文質兼備”、韓非子認為“先質后文”、老子提出“無為而治”，這些都被工匠們作為其手藝的最理想狀態，當對所處職位的最理想狀態定義以后就需要全身心的投入其中，達到自身與勞動對象相融合的狀態。勞動者以最大主觀能動性從事到勞動活動中，使用自身的技巧，運用審美，將精神與感情完全投入其中，脫離強制和機械勞動所帶來的痛苦感。好的產品來自于快樂的勞動，工藝品吸引人也在于它承諾“工作本身是快樂的目標”。勞動者不以功利性為主要目的，而全身心投入其職業所屬責任感，這樣無論是小器還是大器，都會成為工匠精神下所屬的國之重器。在工匠精神下教師更應該重視其自身的社會責任感，投身到其社會使命中。

2.共創性

工匠精神還具有共創性的特征。在快速發展的現代社會，職業間的絕緣壁壘已被打破，各個行業之間的限制被消散，新時代的“工匠”絕不再是固步自封、閉門造車，在沿襲傳統的基礎上，合作創新就成為時應當下發展的“捷徑”。尊重、弘揚傳統是中華民族的傳統美德，古代匠人講究守成守業，但是這種“守”的內核是對于傳統工匠精神的守，守的延續就需要打破職業壁壘，營造創新精神，各個行業共生共榮，以開放性的視角審視當下發展情況并為科技時代建樹，而不是單打獨斗，一家獨大。教師們也更應該從各方面和各職業相互借鑒學習，以更多元化的教學方式進行素質教育。

【內容摘要】網絡文化安全建設要重視網絡傳播中的青少年群體，通過媒介素養教育增強青少年的網絡安全意識，形成有效的保障防線。在網絡暴力中，女性青少年更容易成為受害者。女性青少年在信息社會的發展也面臨著數字性別鴻溝。媒介素養教育要強調賦權和參與，增強性別意識和安全意識。提升女性青少年的媒介素養需要媒體傳播、政策保障和教育培訓的合力，積極尋求解決之道。

【關鍵詞】女性青少年;媒介素養;網絡暴力;數字鴻溝

網絡文化安全建設要在網絡技術支持、網絡輿情監管、文化內容創新、政策法律保障等各方面著力，還要重視網絡傳播中的核心要素“人”。人是傳播的主體，一切網絡文化傳播都是圍繞人進行的。加強網民媒介素養教育，才能夠形成網絡文化安全的有效保障和防線。面對網絡文化存在的各種安全風險，增強青少年媒介素養、培育青少年網絡文化安全意識，將有效提升網絡文化安全的防范屏障，形成有效防線，對于構建繁榮健康的網絡文化，建設中國網絡文化安全體系有重要意義。這其中，女性青少年面臨的網絡文化安全問題有很多特殊性，需要在媒介素養教育中予以重視。

一、女性青少年面臨的網絡安全新問題

(一)網絡暴力成為性別暴力的重要形式

面對網絡文化不良內容的侵擾，女性青少年面臨的網絡61環境更為嚴峻。傳統性別文化使女性常常被“物化”，被“凝視”。相比于同齡男性，女性更容易成為網絡中被辱罵攻擊和人肉搜索等暴力欺凌的對象。網絡暴力是網絡文化安全治理的重要內容。網絡暴力主要表現為“借助網絡的虛擬空間，用語言、文字、圖片等對人進行傷害及污蔑。”①網絡暴力包括了在網絡上的語言攻擊、侮辱謾罵、威脅詛咒、人肉搜索等，通過網絡輿論進行人身攻擊。這些暴力行為影響了社會穩定，破壞了網絡文化安全。網絡暴力已經成為性別暴力的重要形式。女性的網絡安全問題，主要體現在網絡中的性別歧視和各種對女性的網絡暴力，包括網絡霸凌、網絡羞辱，針對女性青少年的網絡騷擾、網絡跟蹤、網絡威脅、人肉搜索、公布私密照片和視頻等。還有一些以女性青少年為目標的網絡性侵騙局，以“招募模特”“選拔練習生”“網絡交友”“網絡借貸”等名義，誘騙女性青少年拍攝和發送裸體照片、私密視頻。甚至在一些社交網絡游戲中，有人以支付充值卡券為誘餌，引誘女童，并在線下約見實施猥褻。根據中國少年兒童文化藝術基金會女童保護基金的統計，2018年性侵兒童的案例中，熟人作案占比近七成。而熟人關系中有18．57%是網友關系。②這類性別暴力尤其需要引起社會重視。此外，網絡傳播中還存在一些針對女性的符號暴力，通過對網絡語言符號的意義建構，傳播對女性的歧視和偏見。如女司機被認為是“馬路殺手”，女博士被看作是“第三類人”。一些網絡新詞匯體現了對女性的污名化，如綠茶婊、圣母婊。性別歧視在網絡中盛行，甚至發展為一種“網絡厭女癥”，需要加以辨識和抵制。青少年對網絡媒介充滿了探求心和好奇心，但同時青少年的防范意識比較薄弱，這給一些暴力犯罪提供了空間和機會。網絡的便捷性和匿名性，使得各種針對女性的暴力變得更加復雜隱秘。很多性別暴力都通過網絡渠道實施，利用社交媒體、網絡游戲、聊天工具等媒介平臺，難以被發現和追蹤。這種犯罪形式隱蔽性較高，青少年容易被欺騙誘導，被傷害重創，但這些過程甚至難以被周圍的家長和朋友察覺。網絡暴力會嚴重影響青少年的身心健康，造成不良社會影響，破壞網絡文化安全。

(二)女性面對的數字性別鴻溝

摘要：中英數字媒體設計類人才繼續教育培養模式存在差異，在這種差異背后，我們要厘清國內設計人才繼續教育存在的問題，通過革新教育理念，完善課程教學體系以及構建多元教學模式，真正培養滿足市場需求的數字媒體設計人才。

關鍵詞：中國；英國；數字媒體設計；繼續教育

數字媒體設計作為當前市場稀缺專業，繼續教育能為市場提供大量專業人才，英國數字媒體設計類人才繼續教育的成功與國內教育的培養現狀形成鮮明對比，為了更好地培養國內具有較高藝術素養的數字媒體設計人才，就要結合國內數字媒體設計類人才繼續教育培養現狀，提出應對之策。

1中國數字媒體設計類人才繼續教育的培養

中國數字媒體專業開設較晚，在較短時間內實現數字媒體專業的豐富和完善是不現實的，但是由于中國科技發展以及高等教育發展的迅速，使得中國數字媒體專業發展迅速，各個高校不斷擴展數字媒體學科專業的范圍，教學成果顯著，而且也在數字媒體專業人才培養方面也取得了可喜的成績。正是由于中國數字媒體專業的蓬勃發展，以及社會和時展對于數字媒體設計類人才的極大需求，使得中國數字媒體設計類人才的繼續教育領域也在極短的時間內實現了跨越式的發展。在中國科技與高等教育改革不斷深化發展的歷史機遇期，中國數字媒體專業以及設計類人才繼續教育蓬勃發展，但是我們要清晰地認識到國內數字媒體專業尤其是設計類人才的培育方面還存在一些缺陷和不足，與國外數字媒體設計類人才的培養還存在較大差距，而且國內數字媒體專業也根據地域分布、社會需求等方面的差異而出現較大區別。第一，數字媒體設計類繼續教育的學習者與教師往往之前從事的是其他專業。在國內，數字媒體專業作為新興專業，不僅人才急缺，而且社會需求量極大，面對這樣的現實需求，就使得許多原本從事其他專業的學習者在單純以就業為目的需求下進行數字媒體設計學習，但是這就造成了學習者的設計基礎較差，基本知識掌握不夠，對數字媒體以及設計的基本概念不清晰，從而使得學習者在繼續教育學習中只能從最基本的數字媒體以及設計知識開始，而繼續教育只是作為高等教育的繼續深造和學習，其目的對接實際操作和設計，這就導致了國內數字媒體設計繼續教育的人才培養難以實現良好的效果。另一方面，由于國內數字媒體發展起步較晚，專業的數字媒體設計類人才數量還較少，從事數字媒體設計的教師數量更少，這就造成數字媒體設計繼續教育的教師專業往往與教學要求不匹配，很多都是從其他相關專業轉調到本專業的教師，而一些計算機技術、影視技術等方面偏重技術性的專業教師在進行數字媒體繼續教育的過程中，往往就會重視技術層面，而忽視學習者創新和藝術設計的美學思維的培養，這就直接導致了國內數字媒體設計繼續教育的人才培養無法滿足市場需求。第二，國內數字媒體設計繼續教育的課程設置也突出技術培養。由于數字媒體設計專業融合了計算機技術、媒體技術以及藝術設計專業，而由于我國數字媒體專業起步較晚，使得該專業繼續教育人才培養仍然要將技術培訓作為重點，而藝術設計內容則相對欠缺，盡管一些高校和機構都提出要重視數字媒體設計專業繼續教育的技術和藝術素養，但是在課程設置中，往往出現偏重技術層面，而忽視藝術設計技能的提升。這就造成了國內數字媒體設計專業實際上培養出的是數字媒體技術人才，而對藝術設計則僅僅是入門級別，沒有實現繼續教育的真正內涵。第三，國內數字媒體設計人才繼續教育缺乏“專”“精”。一些國內數字媒體設計繼續教育的學習者都有較寬的知識面，而且也符合數字媒體設計的跨學科屬性，這些都有助于學習者能夠通過繼續教育更好地進行知識深造，但是由于國內數字媒體設計繼續教育的課程設置和教學內容強調龐雜，而忽視精簡，使得學習者無法從之前的寬泛的數字媒體設計知識向“專、精”的高端設計人才轉換，繼續教育依然還是延續豐富的課程內容，學習者忙于學習各種知識，而忽視了對藝術設計的思考和對專業的理解，這就造成了當前國內數字媒體設計類人才稀缺的局面。

2英國數字媒體設計類人才繼續教育的培養

英國數字媒體教育起步較早，20世紀80年代受到美國特效電影和動畫的影響，英國一些高校就已經開設了數字媒體專業，而這些專業的開設也為英國早期設計類人才進行數字媒體繼續教育提供了便利。隨著英國高校和機構設立數字媒體學科，英國其他院校也開始紛紛效仿，并且將數字媒體學科的范圍和領域不斷擴寬，電影、游戲、以及新媒體等學科相繼成立，隨著數字媒體學科的不斷完善，“線上+線下”“產+學”融合的繼續教育模式也開始出現，而且隨著科學技術的發展，英國較早地完成了先進教學設備的更新以滿足數字媒體設計類高端人才的教育需求。數字媒體作為科技與藝術相結合的跨學科專業，英國數字媒體教育的先行使得數字媒體高等教育以及繼續教育都得到長足的發展，英國數字媒體設計繼續教育有著其特殊性，由于繼續教育不同于傳統的高等教育，它是建立在一定的專業基礎上進行的深度教育，二次學習，所以英國數字媒體設計類人才繼續教育十分強調就業與社會需求，不僅強調學習者基本數字媒體設計知識，而且重視學生商業意識和知識的培養以及與社會需求向銜接。此外，英國數字媒體設計類繼續教育突出培養學習者的創新意識，在繼續教育中，教育機構以開放精神鼓勵繼續教育學習者開發創新和發散思維，在教學上追求“差異化”，這就使得有部分數字媒體設計類繼續教育的學習者并非是為了就業，而僅僅是因為設計興趣而進行繼續教育深造。此外，英國教育擁有完善的評價體系，各個專業都會進入英國教育系統，根據詳細的評分標準對各自教育專業進行評分，這就使得英國數字媒體設計繼續教育的機構和高校都十分重視教學設備以及教學質量，這也使得英國數字媒體設計繼續教育能夠真正起到人才再深造的作用。英國數字媒體設計類人才繼續教育具有成功性，具體而言，一方面，這得益于英國高校的科學合理的課程設置。英國高等教育中，固定的教科書較少，教師都會根據自己的理解以及學科專業的情況去制定合適的教材，差異化的教科書就能夠讓學習者最大范圍的了解不同的觀點和藝術見解，而繼續教育學習者往往具有一定的專業功底，這就為學習者打開更廣闊的思路提供了良好的途徑。而且繼續教育教師在授課時，不會再將系統性知識作為主要的授課內容，而是根據學習者的需求和實際情況注意對數字媒體設計新的前沿成果和言論進行講授，并且將更多時間放在了對設計類作品的賞析和討論中，而不過多的涉及設計理念和設計的基本概念，教師會因此準備與這節課相關的非常豐富的參考資料以供學習者學習。此外，針對數字媒體設計的不同課程，還會配備詳細的課程指南，其中詳細記錄了課程內容，教學目標以及教學安排和對學生學習、作業等方面的要求，這樣就使得每位學習者能夠在課程學習之前就對課程有著清晰的認識，對課程的學習起到事半功倍的作用。另一方面，英國數字媒體設計類人才繼續教育強調突出以學生為主體的人才培養模式，繼續教育不同于其他高等教育，它強調實踐能力培養，重視實際的設計創新能力，而不同于高等教育中強調學生在專業設計能力基礎上提升學生的團隊協作能力、決策能力等方面。正如之前所說，英國教育內外結合，政府督導與獨立評估機構監控相結合的質量評價體系，[2]也為英國數字媒體設計人才的繼續教育成功創造了條件。

1概況

北美高校圖書館采取的數字學術教育的形式主要為：開設課程、開展工作坊、提供在線培訓教程與指南、開展融入數字學術活動的教育。

（1）開設課程

在調查的對象中，有7所北美高校圖書館開設了數字學術教育課程。這些課程由提供數字學術支持的不同部門負責，課程的類別與數字學術支持部門服務定位有關。例如，俄勒岡大學圖書館和埃默里大學圖書館分別由數字學術中心負責開設了名稱涉及數字學術的課程，而普渡大學圖書館和北卡羅來納大學教堂山分校圖書館由GIS服務部門負責開設的課程與GIS相關。從數字學術教育課程的內容來看，課程主要涉及數字人文、數字學術等綜合性的課程，以及數據管理、各種分析方法、GIS和映像等專門性的課程，其中以具體的分析方法、數字人文介紹、數據管理等類別的課程為多數。數字學術教育課程面向的對象以研究生為主，這反映了研究生是數字學術教育需求的主要群體。

（2）開展工作坊

在24所開展了工作坊的北美高校圖書館中，筆者選擇10所工作坊信息較詳細的高校圖書館，將其開展工作坊的基本情況列于表2。由表2可知，北美高校圖書館開展的工作坊內容更加豐富、具體，尤其是以軟件使用方面的工作坊為多數。由圖書館的數學學術中心或數字學術服務人員負責組織的工作坊，內容包括數字學術介紹、數字人文介紹等基本的知識介紹，以及數字素養、數據管理、版權、軟件使用等多方面的內容；由專門開展某種類型服務的中心開展的工作坊的內容則與中心的主要服務有關。例如，地圖和地理空間中心開展的工作坊的內容則涉及地理信息系統、地圖等方面。從北美高校圖書館開展工作坊的內容我們也可以認為，數字學術活動需要必要的軟件、工具進行數據創建與分析，數字學術活動涉及版權問題。同時，數字學術涉及的方面也較廣泛，數字項目管理、數據管理、數據分析與處理、構建數據集等是數字學術的重要方面。

（3）提供在線培訓教程與指南

【摘要】隨著數字時代的到來，數字化、智能化技術迅速滲透到教育領域，勞動教育在與之結合中呈現一種新趨勢，給高校開展勞動教育帶來新挑戰。在此環境下，為進一步了解數字時代高校對大學生勞動教育的實效性，通過線下分發問卷和線上填寫問卷展開調查，本文依據數據探討現階段如何切實提升勞動教育實效性，從而把全面提高大學生的勞動素養落到實處，培育新一代數字科技型勞動人才。

【關鍵詞】數字時代；大學生；勞動教育；實效性

一、數字時代高校勞動教育面臨的挑戰

隨著科技發展，互聯網、大數據、人工智能等數字化技術迅速滲透到教育領域，打破了傳統教學限制，給勞動教育帶來了新的契機。數字時代帶來的勞動教育形式多樣，勞動能力的高要求，給作為人才培育主陣地的高校帶來重大挑戰。

（一）數字時代創造勞動實踐新形式

隨著數字時代的發展，數字媒體、數字產品和數字服務等新興產業崛起，衍生了許多新穎的勞動實踐方式，如腦力勞動、創意勞動等。這種通過創新、知識與勞動相結合帶來勞動成果的方式，有趣且富有創造力，大大激發了學生們的興趣，給予學生更多的成就感。而現行高校勞動實踐最普遍的途徑就是打掃校園衛生、參與家庭勞動、社區服務等。久而久之，學生的勞動觀念就停留在了勞動就是臟活、累活上，以致出現大學生對于勞動興趣不濃，不愛勞動，甚至輕視勞動、抵觸接受勞動教育的現象[1]。數字時代學生對于勞動的新要求與學校勞動教育實踐形式的滯后性不相匹配，加劇了學生對于高校傳統勞動教育的抗拒。如何根據時代新要求創新勞動教育實踐方式，成為高校面臨的一個重要問題。

（二）數字時代呼吁勞動教育新模式

一、數字化技術給美術教育帶來的影響

1.調整美術教育師資力量結構

以往，由于科學技術的限制，很多美術教師和美術專家只能局限于某個學校或者某個地區授課，學生對于外界的美術發展也沒有充分的認知和了解。而數字化時代的主要特點就是信息的共享和通訊的即時化，如此一來，學?？梢圆欢ㄆ诘仄赣脟鴥韧鈨炐愕拿佬g專家教授對學生進行網絡授課，培養學生的美術技能和美術修養，學生也可以通過計算機了解更多的美術信息，欣賞更多的優秀美術作品?？傮w來說，數字化時代的美術教育師資力量結構得到了進一步的優化，教師隊伍的建設更加合理。

2.催生美術教學內容的創新

一般來說，美術教育主要包括美術專業知識、美術專業技能、美術創意設計三個方面的內容。在數字化時代，雖然教師的知識傳授仍然是學生學習專業知識的主要途徑，但不是唯一的途徑，專業技能和創意設計在教學過程中具有越來越重要的地位。此外，學生知識信息的來源更加廣泛，這就要求美術教師必須時時刻刻更新教學內容，補充教學資料，否則教師的知識信息將有可能落后于學生。該將哪些知識通過在線授課傳授給學生，又該將哪些內容作為課題授課的重點，也是值得每一位美術教師研究思考的。數字化時代帶來的不僅僅是授課方式的變化，其更促使授課內容朝著網絡授課和課堂授課兩個方向發展。

3.帶來更為廣闊的教學資源

如今，美術教師已經不再抱著畫筆、畫板和課案來回奔波，開始更多地使用數字化技術產品——多媒體設施進行授課，主要原因就在于多媒體設施具有聯網的優勢，可以讓教師隨時調動全球優秀藝術大師的作品供學生欣賞，使教學資源不再局限于課堂之內。如，以往講授歐美印象派的相關美術作品時，教師只能通過文字讓學生感受其美術作品的特點或者準備一些照片讓學生觀察，但在數字化時代，教師可以通過互聯網技術搜索該畫派的著名作品，可以通過網絡即時與學生交流。另外，現在很多藝術館都有自己的網絡平臺，教師可以通過這些平臺了解最新的藝術動向，進而提高學生學習的有效性和針對性?？梢哉f，數字化時代的教學資源使得美術教育擺脫了閉門造車的教學方式，有利于教師利用全球的教學資源促進美術教育的發展。

摘要：隨著教育信息化的深入推進，利用數字化資源開展教學特別是實驗教學已成趨勢。本文對目前在化學教學中使用數字化資源的現狀及存在的問題進行深入分析，探討如何有效整合數字化資源，促進教學理念與教學方式的轉變和學生化學學科核心素養的提升。

關鍵詞：化學教學；有效整合；數字化資源；化學實驗

人類文明發展得益于科學進步?？茖W技術改變著人類生活方式，也不斷更新教育教學手段。數字化資源作為時展的產物，將進一步提升教育教學整體水平。作為新時代的化學教師，應當充分利用并整合優質的數字化資源，在提高教學質量的同時促進學生的化學學科核心素養發展。

一、數字化資源之于化學教學的作用

隨著教育現代化的推進，數字化資源越來越廣泛地被用于各個學科。對于化學學科來說，數字化資源融入化學課堂教學具有以下作用。其一，提高學生的信息素養。21世紀是信息時代，人們已置身于信息網絡中，教育也無法脫離信息單獨存在。融入數字化資源的化學課堂教學，可以幫助學生獲取書本外的信息，讓學生學會如何有效獲取相關化學信息以及如何充分利用信息。數字化資源的應用實現了教學與前沿的信息接軌，能幫助提升學生的信息素養。其二，提高學生的化學學科素養。新世紀的教師不能滿足于傳授知識，發展學生的學科素養才是最終的任務。對于化學學科來講，教師要幫助學生發展的素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”。素養的提高僅靠知識傳遞是無法實現的，利用數字化資源，創造更多理想化的情境，可以幫助學生發展化學學科核心素養。其三，調整課堂結構，提高學生學習主動性。無論是傳統的化學課堂教學還是實驗教學，都需要在教師的講解下完成，脫離了教師的講解，教學無法完成——學生是在被動接受知識。將數字化資源融入化學教學，增加了學生主動探究的機會，比如讓學生通過微課或者是網頁鏈接在課前自學部分內容，再如學生利用數字化傳感器自主探究某些化學反應中物質的變化。利用這些數字化資源可以幫助學生實現課上或課下對化學課程的自主學習，改變學生的學習方式，提高學生的學習自主性。其四，易于學生理解化學知識?；瘜W是在原子、分子水平上，研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的學科?；瘜W學科有其獨特性?；瘜W知識較為抽象，但從認知水平看，中學生的抽象思維還處于發展狀態，他們對部分知識理解困難。教師利用信息技術和數字化資源可以將很多化學現象的本質用數據或模型等形式表現出來，有效降低了理解難度，易于學生學習。

二、將數字化資源整合融入化學教學的案例

化學學科的核心素養是在中國學生發展核心素養的基礎上，基于化學學科本質高度凝練后提出的適于化學學科的核心素養。筆者認為化學知識教學是培養化學學科素養的基礎——一個知識點的教學不應只對應一項素養的培養，往往是多個。在此，筆者將從化學學科核心素養的五個方面闡釋融合應用數字化資源教學的案例，意在突出如何在知識教學的基礎上，借助于數字化資源的應用實現對學生素養的培養目標。需要說明的是：每項素養列舉了一個或兩個知識點，但并不意味著該知識點的教學只能培養這一項素養，沒有將素養或知識割裂之意。

摘要：文章簡述高校數字電子技術課程實施“課程思政”存在的問題，并從樹立“課程思政”新理念、充分發揮信息技術的作用、組織“課程思政”實踐活動、提高教師專業素養與教學能力等方面，探討高校數字電子技術課程教學實施“課程思政”的具體策略，以便為專業課程教學工作者實施“課程思政”提供一些參考意見。

關鍵詞：數字電子技術課程；課程思政；德育元素；教學改革；教學質量

總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。因此，高校要更新教育觀念，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，認真梳理各門課程的德育元素，充分發揮各門課程的育人功能。數字電子技術課程是高校電氣信息類及相關專業的一門基礎課，對培養應用型技術技能型人才具有重要作用。高校要深入挖掘數字電子技術課程中的德育元素，通過多種有效途徑培養學生的工匠精神，提高學生的思想道德素質，幫助學生樹立正確的人才觀與就業觀。下面簡述高校數字電子技術課程實施“課程思政”存在的問題，并從幾個方面探討高校數字電子技術課程教學實施“課程思政”的具體策略，以便進一步提高專業課程教學質量，為社會更好地培養應用型技術技能型人才。

一、高校數字電子技術課程實施“課程思政”存在的問題

1.未能真正樹立“課程思政”理念

調查發現，部分教師未能真正樹立“課程思政”理念，仍然沿襲陳舊的教學理念，只注重專業課程知識的教學，忽視滲透思政教育內容。這種情況導致“課程思政”僅僅停留于表面，很難在數字電子技術專業人才培養過程中發揮重要作用。

2.未能充分發揮信息技術的作用