【摘要】藝術設計貫穿于人們的生活，數字媒體時代的藝術設計可以更好地表現藝術設計復雜、抽象的理論知識與概念，提高藝術設計教學的有效性。在新型的藝術設計時期，藝術設計教育機遇與挑戰并存，如何提高數字媒體時代藝術設計教育水平是當前藝術設計教育的難點。因此，探索數字媒體時代的藝術設計教育具有十分重要的現實意義。本文以藝術設計教育為切入點，在分析數字媒體時代藝術設計教育特點的基礎上，探討了數字媒體時代藝術設計教育的策略，以期提供參考借鑒。

【關鍵詞】數字媒體時代；藝術設計；教育教學；特點；策略

一、數字媒體時代藝術設計教育的特點

隨著信息化與數字化技術水平的不斷提高，使得設計流程更為迅速與簡捷，藝術設計教育也呈現出新的特點，主要表現在兩個方面，一方面數字媒體藝術拓展了藝術教育，另一方面數字媒體和藝術設計融合發展，其具體內容如下：1.數字媒體藝術拓展了藝術教育。數字媒體藝術拓展了藝術教育是數字媒體時代藝術設計教育的特點之一。究其原因，網絡技術和數字通信技術的高速發展與融合，使得數字媒體快速興起并成為主流，數字媒體藝術的產生，紙質圖文輸出的信息逐漸變為數字信息，拓展了藝術教育的深度和廣度，要求設計人員具備較高的審美能力和藝術素養，以及扎實計算機基礎，能對不同的知識進行融合與交叉運用，既懂技術又懂藝術，藝術設計者的創造性思維也在數字媒體時代得到了延伸。2.數字媒體和藝術設計融合發展。數字媒體和藝術設計融合發展是數字媒體時代藝術設計教育的又一特點。數字媒體時代在藝術與科技之間架起了溝通的橋梁，數字技術與設計藝術的結合，所帶來的視覺表現手段和形式更為新穎，將設計理念與方案立體化地表現出來，使創造更新、更奇、更異的藝術效果成為可能，是數字媒體和藝術設計融合發展的產物。數字化技術與藝術設計的融合具有很強的優勢性，新的數字媒體藝術領域，對計算機學科和藝術設計之間的交叉領域融合發展，提出了更高的要求。此外，從數字藝術的前瞻性特征來看，未來可能出現交互式廣告設計展現方式。因此，探索數字媒體時代藝術設計教育的策略勢在必行。

二、數字媒體時代藝術設計教育的策略

為進一步提高數字媒體時代藝術設計教育水平，推動現代藝術設計行業的發展，在了解數字媒體時代藝術設計教育特點的基礎上，數字媒體時代藝術設計教育的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：1.更新藝術設計教育觀念。更新藝術設計教育理念是提高數字媒體時代藝術設計教育水平的關鍵。對藝術設計教育而言，應意識到數字媒體時代對藝術設計教育的沖擊，盡快更新藝術設計教育觀念，確立藝術與技術相融合的培養理念，突出數字媒體能力的培養，以適應形勢發展的需要。在日常教育教學中，藝術設計專業要重視計算機信息處理和應用，重視對學生數字能力的培養，積極引導學生關注、學習與掌握新的數字技術，將數字內容創意與數字技術表現融入到藝術設計中，使學生具備基本數字媒體藝術專業基本知識應用能力。2.優化藝術設計教學體系。優化藝術設計教學體系是提高數字媒體時代藝術設計教育水平的重要環節。數字媒體時代藝術設計教育具有跨學科屬性，在藝術設計教學體系的優化上，教學的多樣化與多元化發展要把握好兩個關鍵點，一是要做好藝術設計的通識課程教育，要求學生全面掌握藝術設計專業的基礎知識。二是要做好數字媒體技術與藝術設計的銜接，在藝術設計教育中開展信息化教學，引導學生融合發展數字媒體與藝術設計，用現代化技術和手段，增強藝術設計教學的適應性。3.注重理論聯系實際教學。注重理論聯系實際教學對提高數字媒體時代藝術設計教育水平至關重要。數字藝術的應用可以起到規范化、靈活化、多樣化地實現制圖效果，對藝術設計教育而言，數字媒體時代的藝術設計教育，更要注重理論聯系實際教學，培養學生的綜合應用能力。在具體做法上，高校的一些工作室、實驗室的開放可以解除專業限制，讓更多的藝術設計專業學生有實際操作的可能，進入相關實驗室、工作室進行訓練，真正體會和掌握數字藝術設計知識。與此同時，為掌握數字藝術和設計的雙重屬性，讓學生學到不同專業的知識，加強數字藝術在藝術設計中的實踐性教學，拓展學生的實習平臺，也可以起到事半功倍的教學效果。4.加強藝術設計教育創新。加強藝術設計教育創新是提高數字媒體時代藝術設計教育水平的有效舉措。藝術設計屬于創造活動，為促進學生設計思維的發散、設計風格的標新立異，加強藝術設計教育創新，將設計一線的新知識新思維傳播給學生，其重要性不言而喻。數字媒體時代的藝術設計教育，在發散學生創新思維方面，教師應不斷提高自身的專業素質和技能水平，通過聘請校外優秀的設計師、設計團隊開展講座或培訓的形式，提高數字媒體時代藝術設計教育的認知水平，在實際教學中更多地使用現代化的多媒體教學方法方式，采用數字形式對藝術進行傳遞，為設計藝術提供更多的創意與載體。

三、結語

摘要：

數字媒體藝術教育的發展可以推動該產業的繁榮，而產業的繁榮又可以為數字媒體藝術教育提供實踐的平臺。高校數字媒體藝術專業的人才培養思路要不斷更新，借助工作室制、導師制、項目制的方式與企業合作，以人才培養為紐帶，實現雙方互動發展。

關鍵詞：

數字媒體藝術;教育產業;互動發展

數字媒體藝術包含面很廣，有數字化的攝影、攝像及其數字化的后期處理與制作、數字繪畫等，其主體領域是以動畫制作為核心的影視動畫片、特效、電視欄目包裝、交互設計、游戲設計等。在數字媒體藝術專業出現以前，很多院校里的動畫設計專業實際上就是開展以影視動畫制作教育為主的數字媒體藝術教學。數字媒體藝術產業就是社會上的動畫制作公司、網絡公司、影視傳媒公司、游戲公司、廣告設計公司等行業機構從事的與數字化技術、數字化藝術及其周邊產品相關的產業，很多企業的經營范圍以動畫技術為主要支撐，如動畫片、動畫特效制作、游戲制作等。行業的發展離不開相關人才的儲備，如果高校一味閉門造車，培養的學生只懂理論而缺乏實踐技能，那么時效性強、科技含量大的數字媒體藝術行業就會出現企業難求一才而高校畢業生難謀一職的現象。高校教育要及時了解產業動態和人才需求情況，適時調整培養方案，為產業培養實用型人才，這樣就能有效地推動產業的發展，而得到發展的企業勢必需要更多的人才，這樣又會帶動該專業的發展。所以，數字媒體藝術教育與產業必須以人才培養為紐帶互動發展。

一、高校人才培養思路要不斷更新

1.更新教學內容，改進教學模式

摘要：近年來，隨著國內科技的發展，媒體產業也開始從傳統媒體演變成現代數字化媒體。在新時代的推進下，數字媒體藝術也逐漸體現在現代教育體系當中，尤其是在美術教育中的發展。社會的穩定進步發展不僅需要科技的強大，而教育更是以教育人為目的，因此，美術教育在全方位的教育也越發重要。欣賞和學習美好事物是了解美德的重要基礎，美術教育是兼具表現直觀和思維發散的優點，是教育的重要一環。因此，本文對于數字媒體時代下的美術教育進行了深刻的探究。

關鍵詞：數字媒體藝術；美術教育；美術教學；引入

一、引言

數字媒體藝術是在時展中的必要產物，在我們的生活中廣泛應用，教育類自然也逃不了，因此，數字媒體藝術也在教育中起到了非常重要的作用。

二、數字媒體藝術與美術教育的論述

（一）數字媒體藝術的概念

1.數字媒體藝術的定義。數字媒體出現的基礎是技術進步與時展，無論是形式還是內容都與傳統媒體存在差異，數字媒體繼承了傳統媒體的悠久歷史但也剔除了不適應時代的部分，并為娛樂注入新活力。但隨著計算機技術及網絡技術的發展，人們無論是選擇信息還是接受信息的能力都前所未有的增強，借助著手機和電腦網絡，人們將自己喜愛的各類藝術作品分享傳播。很多新興的娛樂與藝術作品的誕生就是借助了計算機所賦予的能力幫助作者實現心中所想。2.數字媒體藝術的特點。科技是第一生產力，技術進步帶來的變化在整個社會中無處不在。藝術變化往往代表著人們思想變化，曾經的文藝復興和新文化運動都代表各時代人們思想上的追求。而今天人們的物質生活極大滿足，于是數字媒體藝術也追求更多歡樂的精神滿足。數字媒體藝術的極大流行也是時代選擇的一種體現。數字媒體藝術也具有以下幾個特點：第一，數字化。推陳出新是新時代最常見的現象，藝術在古代會以書畫和舞臺展現自己，隨著時代變革它曾印刷在報紙的方塊中也曾隨著廣播無形傳播，如今它離開了模擬信號正式與數字結合，誕生了數字媒體這一新形勢。數字化的數據可以借助網絡快速傳播，當藝術與現代技術結合后，每個人都能更自由地選擇自己所喜愛的藝術形式，無論雅俗都是人們對美好生活的向往。借助數字化的便利，相信未來我們能足不出戶通過技術手段體驗猶如身臨其境的盧浮宮之旅也能看到壯美的自然風光。第二，大眾化。在大環境下，數字媒體藝術廣泛應用在大眾的生活中，幾乎沒有一個人沒有用過數字媒體的藝術形式，例如抖音、快手等平臺都是當今社會下較為流行的幾個數字媒體藝術形式。不僅能夠讓藝術形式更加的多元化，也能滿足不同階層不同年齡段人群的需求，讓大眾的娛樂生活變得更加豐富多彩起來。第三，高效化。最早的傳統藝術形式，要經過反復的修改和推敲，經常一幅完美的作品需要經過幾年十幾年的創作，而現在的數字媒體藝術由于是與計算機相結合衍生的產物，通過計算機內虛擬的形式實現對藝術作品的表現，讓大眾能夠在最短的時間內看到作品的最終效果。同時，隨著技術的不斷進步，也在不斷實現更高效的制作與修改，加快數字媒體藝術的發展，讓其作用發揮得更加淋漓盡致[1]。

摘要：數字媒體時代，人們的生產、生活都發生了巨大的變化，在藝術設計領域，數字媒體技術的應用對設計方法與設計理念也產生了影響。該文分析與闡述藝術設計教學存在的問題，探討數字媒體對藝術設計的影響，并探索在這種影響下藝術設計教學模式的創新。

關鍵詞：數字媒體時代;藝術設計;教育模式

隨著信息化與數字化技術水平的不斷提高，我國逐漸進入數字媒體時代。尤其是2010年以來，智能移動終端逐漸普及，人類社會進入智能時代，在這種環境下，信息傳播的形式與效率都發生了巨大變化，并促使固有的教育教學方法發生變化。因此，藝術設計教育教學需要進行相應的改進與創新。

一、數字媒體時代藝術設計教學的問題

改革開放以來，我國逐漸與世界接軌，經濟的迅速發展帶動藝術設計領域的發展，越來越多的高校開設了藝術設計專業，藝術設計已經成為視覺文化中極為重要的內容。藝術設計包括工業設計、視覺傳達設計、環境與園林設計、動漫設計、信息藝術設計與創意產業藝術設計等。藝術設計專業內容豐富，這就決定了藝術設計師需要掌握更加豐富的自然科學、人文社科等各種領域的知識，涉及科學、技術與藝術等眾多方面的內容。藝術設計不僅能帶給人們美的感受，還能改善人們的生活環境，滿足人們的物質生活與精神生活需求。當下，雖然我國的數字媒體得到了飛速的發展，但藝術設計專業教學的發展依舊不夠成熟，專業課程與教學方法設計存在集中性和重復性的問題，藝術設計的發展跟不上科技發展的步伐。另外，我國藝術設計專業教學的發展也存在與產業發展脫節的問題。藝術設計專業只有緊跟社會發展的步伐，才能更好地推動我國現代化的發展。但我國部分高校的藝術設計教學依舊采用固有的教學方法，人才的培養難以滿足市場的需求，學生缺少足夠的實踐與操作經驗，藝術設計人才培養效果不夠理想。隨著經濟全球化的快速發展，社會迫切需要藝術設計產品與藝術設計服務的創新，原創產業成為我國產業結構中的“藍海”，創聯工廠等優秀的藝術設計平臺也為藝術設計人才提供了廣闊的施展空間。現階段，我國的原創產業與發達國家相比依然存在一定的差距，部分設計者往往單純借鑒與模仿優秀的設計作品，這與我國藝術設計專業教育教學存在的局限性有著密切的關系。部分高校的藝術設計專業教學重視教授固有的藝術設計技法，專業劃分過于細致，缺少綜合性與系統性，部分教師也沒有認識到藝術設計專業學科的綜合發展前景和數字媒體手段在藝術設計領域中的重要作用。

二、數字媒體對于藝術設計教學的影響

數字媒體的出現與大發展，改變了藝術教學和藝術創造的載體與傳播媒介，也影響了藝術設計的理念與形式。數字媒體時代下的藝術設計教學摒棄了固有的紙質載體。近年來，平板電腦、智能手機等智能移動終端得到普及，學生能夠更加簡單、便捷地獲取信息、資源與創作作品，可以智能移動終端作為載體傳播各種視聽資源。在這種情況下，固有的課堂教學模式發生了轉變，以新媒體技術為載體的新型教學模式逐步發展。教師開始通過計算機與網絡展示藝術設計作品，甚至通過網絡開展藝術設計教學，從而更好地展示操作流程。數字媒體時代，藝術設計的創作理念與創作風格也發生了巨大變化，主要原因是藝術設計作品主要受眾的需求發生了轉變。在數字媒體時代，網絡拉近了人與人之間的距離，也促進了不同文化與思想的碰撞，人們的思想觀念和審美水平發生了較大的轉變。此外，數字媒體的發展也對藝術設計的教學質量與教學水平產生了重要的影響。數字媒體能夠集結文本、圖像、符號、聲音與動畫等，以二進制數據信息加以展示，并通過網絡渠道進行傳播，不僅能夠提高藝術設計的質量與效率，改進藝術設計作品的載體與創作方法，還能優化教師的教學過程。教師可以通過數字媒體傳授教學內容，從而更好地調動學生的視覺與聽覺，幫助學生理解藝術創作的理念，提升學生的操作能力。數字媒體時代下，學生能夠充分地認識到自身的優勢，并依據自身的獨特優勢選擇適合自己的學習方法，有選擇性地參與教學活動。數字媒體時代，教師可以互聯網為傳播媒介開展教學活動，轉變固有的集中式教學模式，構建更加新穎的分布式教學體系。在分布式教學體系下，學生能夠隨時隨地地接受教師的指導，大大提高了教學的效果與效率。

【摘要】

隨著信息技術的發展及現代教育教學要求，高校教學改革越發重視數字媒體技術的應用。多元化教學資源應用、創新性教學形態改革已成為影響高校教育教學的重要因素之一，數字媒體技術的快速應用已成為不可滯后的任務。本文從時代數字媒體技術在高等教育教學中的重要性以及應用兩個方面進行探討，闡述了高校教育教學研究與數字媒體技術的相輔相成發展意義。

【關鍵詞】

時代；數字媒體；技術；高等教育；教學；應用

時代數字多媒體作為一種高校的教學工具，與高校的教育實際相聯系在一起，在高等教育教學中發揮著積極的作用，并得到充分的發展。時代數字多媒體技術的進一步發展不僅是時展的要求，同時也是新課程標準的要求，對高等教育教學質量的提高也是非常重要的。時代多媒體技術的運用和發展能夠提高高校教學過程整體水平，促進高校教學質量及人才培養質量持續提高的同時，也助推數字媒體技術在教育領域的變革創新。

1時代數字媒體技術的重要性

時代數字多媒體指的就是數字媒體。數字媒體是指數字化的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息媒體；它是以現代網絡為主要傳播載體，具有數字化、網絡化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數字媒體強調了信息媒體的網絡傳播特性及其數字化特征。時代數字媒體技術是高校教育方式改革的重要條件，它能夠促進高校教學水平的提高，促進教育教學手段的多元化發展。系統地開展數字媒體技術在高等教育教學中的應用，結合高校目前教學的實際情況，以及目前高校教學中存在的很多問題，探索當前高校教學資源開發與教學形式創新的有效解決方案。才能高質量地實現資源內容的數字媒體化，從而最大限度地發揮教學資源的優勢與教學形式的創新。時代數字媒體能夠將高校中的教學資源與網絡技術整合在一起，實現高校教學的科學性和快捷性，進一步的實現和發展高校教學的時代性。

摘要：中英數字媒體設計類人才繼續教育培養模式存在差異，在這種差異背后，我們要厘清國內設計人才繼續教育存在的問題，通過革新教育理念，完善課程教學體系以及構建多元教學模式，真正培養滿足市場需求的數字媒體設計人才。

關鍵詞：中國；英國；數字媒體設計；繼續教育

數字媒體設計作為當前市場稀缺專業，繼續教育能為市場提供大量專業人才，英國數字媒體設計類人才繼續教育的成功與國內教育的培養現狀形成鮮明對比，為了更好地培養國內具有較高藝術素養的數字媒體設計人才，就要結合國內數字媒體設計類人才繼續教育培養現狀，提出應對之策。

1中國數字媒體設計類人才繼續教育的培養

中國數字媒體專業開設較晚，在較短時間內實現數字媒體專業的豐富和完善是不現實的，但是由于中國科技發展以及高等教育發展的迅速，使得中國數字媒體專業發展迅速，各個高校不斷擴展數字媒體學科專業的范圍，教學成果顯著，而且也在數字媒體專業人才培養方面也取得了可喜的成績。正是由于中國數字媒體專業的蓬勃發展，以及社會和時展對于數字媒體設計類人才的極大需求，使得中國數字媒體設計類人才的繼續教育領域也在極短的時間內實現了跨越式的發展。在中國科技與高等教育改革不斷深化發展的歷史機遇期，中國數字媒體專業以及設計類人才繼續教育蓬勃發展，但是我們要清晰地認識到國內數字媒體專業尤其是設計類人才的培育方面還存在一些缺陷和不足，與國外數字媒體設計類人才的培養還存在較大差距，而且國內數字媒體專業也根據地域分布、社會需求等方面的差異而出現較大區別。第一，數字媒體設計類繼續教育的學習者與教師往往之前從事的是其他專業。在國內，數字媒體專業作為新興專業，不僅人才急缺，而且社會需求量極大，面對這樣的現實需求，就使得許多原本從事其他專業的學習者在單純以就業為目的需求下進行數字媒體設計學習，但是這就造成了學習者的設計基礎較差，基本知識掌握不夠，對數字媒體以及設計的基本概念不清晰，從而使得學習者在繼續教育學習中只能從最基本的數字媒體以及設計知識開始，而繼續教育只是作為高等教育的繼續深造和學習，其目的對接實際操作和設計，這就導致了國內數字媒體設計繼續教育的人才培養難以實現良好的效果。另一方面，由于國內數字媒體發展起步較晚，專業的數字媒體設計類人才數量還較少，從事數字媒體設計的教師數量更少，這就造成數字媒體設計繼續教育的教師專業往往與教學要求不匹配，很多都是從其他相關專業轉調到本專業的教師，而一些計算機技術、影視技術等方面偏重技術性的專業教師在進行數字媒體繼續教育的過程中，往往就會重視技術層面，而忽視學習者創新和藝術設計的美學思維的培養，這就直接導致了國內數字媒體設計繼續教育的人才培養無法滿足市場需求。第二，國內數字媒體設計繼續教育的課程設置也突出技術培養。由于數字媒體設計專業融合了計算機技術、媒體技術以及藝術設計專業，而由于我國數字媒體專業起步較晚，使得該專業繼續教育人才培養仍然要將技術培訓作為重點，而藝術設計內容則相對欠缺，盡管一些高校和機構都提出要重視數字媒體設計專業繼續教育的技術和藝術素養，但是在課程設置中，往往出現偏重技術層面，而忽視藝術設計技能的提升。這就造成了國內數字媒體設計專業實際上培養出的是數字媒體技術人才，而對藝術設計則僅僅是入門級別，沒有實現繼續教育的真正內涵。第三，國內數字媒體設計人才繼續教育缺乏“專”“精”。一些國內數字媒體設計繼續教育的學習者都有較寬的知識面，而且也符合數字媒體設計的跨學科屬性，這些都有助于學習者能夠通過繼續教育更好地進行知識深造，但是由于國內數字媒體設計繼續教育的課程設置和教學內容強調龐雜，而忽視精簡，使得學習者無法從之前的寬泛的數字媒體設計知識向“專、精”的高端設計人才轉換，繼續教育依然還是延續豐富的課程內容，學習者忙于學習各種知識，而忽視了對藝術設計的思考和對專業的理解，這就造成了當前國內數字媒體設計類人才稀缺的局面。

2英國數字媒體設計類人才繼續教育的培養

英國數字媒體教育起步較早，20世紀80年代受到美國特效電影和動畫的影響，英國一些高校就已經開設了數字媒體專業，而這些專業的開設也為英國早期設計類人才進行數字媒體繼續教育提供了便利。隨著英國高校和機構設立數字媒體學科，英國其他院校也開始紛紛效仿，并且將數字媒體學科的范圍和領域不斷擴寬，電影、游戲、以及新媒體等學科相繼成立，隨著數字媒體學科的不斷完善，“線上+線下”“產+學”融合的繼續教育模式也開始出現，而且隨著科學技術的發展，英國較早地完成了先進教學設備的更新以滿足數字媒體設計類高端人才的教育需求。數字媒體作為科技與藝術相結合的跨學科專業，英國數字媒體教育的先行使得數字媒體高等教育以及繼續教育都得到長足的發展，英國數字媒體設計繼續教育有著其特殊性，由于繼續教育不同于傳統的高等教育，它是建立在一定的專業基礎上進行的深度教育，二次學習，所以英國數字媒體設計類人才繼續教育十分強調就業與社會需求，不僅強調學習者基本數字媒體設計知識，而且重視學生商業意識和知識的培養以及與社會需求向銜接。此外，英國數字媒體設計類繼續教育突出培養學習者的創新意識，在繼續教育中，教育機構以開放精神鼓勵繼續教育學習者開發創新和發散思維，在教學上追求“差異化”，這就使得有部分數字媒體設計類繼續教育的學習者并非是為了就業，而僅僅是因為設計興趣而進行繼續教育深造。此外，英國教育擁有完善的評價體系，各個專業都會進入英國教育系統，根據詳細的評分標準對各自教育專業進行評分，這就使得英國數字媒體設計繼續教育的機構和高校都十分重視教學設備以及教學質量，這也使得英國數字媒體設計繼續教育能夠真正起到人才再深造的作用。英國數字媒體設計類人才繼續教育具有成功性，具體而言，一方面，這得益于英國高校的科學合理的課程設置。英國高等教育中，固定的教科書較少，教師都會根據自己的理解以及學科專業的情況去制定合適的教材，差異化的教科書就能夠讓學習者最大范圍的了解不同的觀點和藝術見解，而繼續教育學習者往往具有一定的專業功底，這就為學習者打開更廣闊的思路提供了良好的途徑。而且繼續教育教師在授課時，不會再將系統性知識作為主要的授課內容，而是根據學習者的需求和實際情況注意對數字媒體設計新的前沿成果和言論進行講授，并且將更多時間放在了對設計類作品的賞析和討論中，而不過多的涉及設計理念和設計的基本概念，教師會因此準備與這節課相關的非常豐富的參考資料以供學習者學習。此外，針對數字媒體設計的不同課程，還會配備詳細的課程指南，其中詳細記錄了課程內容，教學目標以及教學安排和對學生學習、作業等方面的要求，這樣就使得每位學習者能夠在課程學習之前就對課程有著清晰的認識，對課程的學習起到事半功倍的作用。另一方面，英國數字媒體設計類人才繼續教育強調突出以學生為主體的人才培養模式，繼續教育不同于其他高等教育，它強調實踐能力培養，重視實際的設計創新能力，而不同于高等教育中強調學生在專業設計能力基礎上提升學生的團隊協作能力、決策能力等方面。正如之前所說，英國教育內外結合，政府督導與獨立評估機構監控相結合的質量評價體系，[2]也為英國數字媒體設計人才的繼續教育成功創造了條件。

摘要：為迎合時代特征，本文從工匠精神的倡導下進行基礎教育的課程分析和開展研究。審視了時代特征的教學設計環境，保證其大中小學人才培育模式一體化，防止階段教育的脫節；注重防止“逃離學習發生，培養學習興趣；適應工作研究性轉向，培養學生學科素養和學習能力。并結合數字媒體藝術行業現存問題提出在基礎教育課程中的開展研究建議，使項目式學習成為幫手；改善學習環境以提高教學質量；專業教師素養培養和聘用。

關鍵詞：工匠精神；數字媒體藝術；基礎教育課程；興趣培養；大中小學一體化

一、工匠精神所具有的時代特征

1.至尚性

孔子提倡“文質兼備”、韓非子認為“先質后文”、老子提出“無為而治”，這些都被工匠們作為其手藝的最理想狀態，當對所處職位的最理想狀態定義以后就需要全身心的投入其中，達到自身與勞動對象相融合的狀態。勞動者以最大主觀能動性從事到勞動活動中，使用自身的技巧，運用審美，將精神與感情完全投入其中，脫離強制和機械勞動所帶來的痛苦感。好的產品來自于快樂的勞動，工藝品吸引人也在于它承諾“工作本身是快樂的目標”。勞動者不以功利性為主要目的，而全身心投入其職業所屬責任感，這樣無論是小器還是大器，都會成為工匠精神下所屬的國之重器。在工匠精神下教師更應該重視其自身的社會責任感，投身到其社會使命中。

2.共創性

工匠精神還具有共創性的特征。在快速發展的現代社會，職業間的絕緣壁壘已被打破，各個行業之間的限制被消散，新時代的“工匠”絕不再是固步自封、閉門造車，在沿襲傳統的基礎上，合作創新就成為時應當下發展的“捷徑”。尊重、弘揚傳統是中華民族的傳統美德，古代匠人講究守成守業，但是這種“守”的內核是對于傳統工匠精神的守，守的延續就需要打破職業壁壘，營造創新精神，各個行業共生共榮，以開放性的視角審視當下發展情況并為科技時代建樹，而不是單打獨斗，一家獨大。教師們也更應該從各方面和各職業相互借鑒學習，以更多元化的教學方式進行素質教育。

摘要：數字化學習資源的設計和應用可以為我國高校教學提供新的教學模式，如何合理設計數字化學習資源，適應現代高校多元化教學模式是當今高校教育機構最關心的問題。對此，在現代數字化學習資源設計中引入多媒體教學模式樣本進行實踐探究，通過在數字化學習資源設計中應用多媒體教學模式框架導航以及各類交互鏈接。實踐結果表明，在數字化學習資源設計中引入多媒體教學模式可以明顯提高數字化學習資源的交互性，使學生能夠更清晰地掌握數字化學習資源內涵，提高學習效果。

關鍵詞：多媒體教學；數字化；學習資源；實踐應用

隨著現代科學技術，包括移動通信技術的迅速發展，各類移動終端設備層出不窮，并被各類高校逐漸應用到學生教育工作中來。數字化學習資源可以看作是經過計算機網絡數字化技術加工過的供現代高校學生進行學習的各類信息數據資源。因為數字化資源需要依靠各類移動終端以及媒體設備，所以不少高校在數字化學習資源中，引入多媒體教學模式，使二者進行互通共融。多媒體教學模式可以將數字化學習資源的交互性不斷提高，使學生對數字化學習資源的內涵理解更深。實踐研究表明，多媒體教學模式下的數字化教學資源更易于教學推廣，且在多媒體技術的支持下可以不斷放大其交互設計，提高數字化學習資源的可瀏覽性、增強資源信噪比并使其交互行為更具有情感性，從而不斷提高學生學習興趣[1]。

一、多媒體教學模式下的數字化學習資源設計

現代科學技術的發展對現代教育的提高往往是從教育資源開始的。數字化學習資源的設計與開發，對現代教育教學工作人員，包括學生的學習過程、學習方式乃至整個高校的教育教學模式均會產生極大的變革和深遠的影響。數字化學習資源可以看作是對現有的各類學習資源的整合和拓展，也是數字化學習以及相關移動教學模式的基礎和效果保證[2]。多媒體教學模式的引入可以保證數字化學習資源設計過程中的完整性和實踐性，從而提高學生學習體驗[3]。

（一）基于多媒體教學數字化學習資源開發模式構建

傳統數字化學習資源的開發過程主要包括以下幾個階段：需求分析、資源說明書生成、學習資源結構設計、學習環境適應性設計、資源腳本設計、資源開發、網絡資源管理系統設計等。多媒體教學模式的引入，使數字化學習資源所要面向的不僅僅是網絡平臺，更多的是多媒體教學設備。所以其開發模式需要進一步改革，分解為以下部分。