摘要：數(shù)字化時代的到來，促使舞蹈藝術(shù)突破傳統(tǒng)傳播中時空的限制。本文通過對傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中存在的問題和數(shù)字化對現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的影響進行分析，深入探討了數(shù)字化技術(shù)下，舞蹈教學(xué)可以進行哪些創(chuàng)新改造，希望為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進舞蹈藝術(shù)的發(fā)展提供些許建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；傳統(tǒng)；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新改造

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，一直采用的都是僅僅以教師為主導(dǎo)地位的“灌入式”的教學(xué)模式，課堂氛圍壓抑，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性低，課堂效果不盡人意。隨著數(shù)字化時代的到來，促進了舞蹈教學(xué)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱愛和追求，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)存在的問題  

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式是學(xué)生在教師的示范下模仿教師的動作進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)過程中再對不規(guī)范的動作進行糾正，可見，教師的示范和后期對學(xué)生動作的規(guī)范是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這就是為什么傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)一直脫離不了“口傳身教”的教學(xué)模式的原因，也是舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科教育最大的不同之處。[1]傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師只能通過一次次的示范和糾正錯誤來保證教學(xué)質(zhì)量，但這種枯燥乏味的灌入式教學(xué)只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師過于嚴(yán)厲苛責(zé)，學(xué)生反而會產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)主動性和熱情大幅度降低，導(dǎo)致課堂氛圍消極低沉，教師和學(xué)生都將會陷入到急躁、壓抑的惡性循環(huán)中。數(shù)字化時代的到來，為舞蹈教學(xué)提供了新的發(fā)展機遇，如何將數(shù)字化的資源與技術(shù)同舞蹈教學(xué)相結(jié)合，從而促進舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，是每一位舞蹈教師的責(zé)任使命。

二、數(shù)字化時代對舞蹈藝術(shù)傳播的影響 

（一）數(shù)字化時代舞蹈藝術(shù)的特點

摘要：非數(shù)字化教學(xué)特指初中化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在這一教學(xué)機制中，教師開展教學(xué)工作的方式主要是以教材和板書為載體向?qū)W生傳遞相關(guān)知識和信息。根據(jù)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出的要求，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展數(shù)字化實驗教學(xué)，就成為必然趨勢。但是，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)狀況而言，數(shù)字化實驗教學(xué)并未得到教師的普遍認(rèn)可和采納。故深入分析初中化學(xué)數(shù)字化與非數(shù)字化實驗教學(xué)模式，闡明初中化學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)的優(yōu)勢，指出初中化學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)的開展方向，幫助教師在理論探索的基礎(chǔ)上，通過真實的實驗演示和課堂知識講解創(chuàng)設(shè)全新的化學(xué)課堂教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；數(shù)字化；非數(shù)字化；實驗教學(xué)；策略探究

隨著我國教育教學(xué)環(huán)境的不斷改革和發(fā)展，數(shù)字化實驗教學(xué)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)中一個重要的應(yīng)用手段。但是，從當(dāng)前初中化學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)的實際情況來看，依然有部分教師依然采取單一的非數(shù)字化實驗教學(xué)手段對學(xué)生進行課堂知識的講解，忽略了實驗教學(xué)的重要性和必要性。特通過初中化學(xué)數(shù)字化與非數(shù)字化實驗教學(xué)效果的比對，闡明數(shù)字化實驗教學(xué)的優(yōu)勢，引出數(shù)字化實驗教學(xué)的路徑，明確數(shù)字化實驗教學(xué)的方向。

一、初中化學(xué)實驗非數(shù)字化教學(xué)流程與效果分析

（一）初中化學(xué)實驗非數(shù)字化教學(xué)的基本流程

1.實物化實驗的展示與講解。非數(shù)字化實驗教學(xué)最為明顯的特征就是實驗過程必須采取實物來進行操作，這雖然可讓學(xué)生在“看得見、摸得著”的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，分析化學(xué)實驗。但是，學(xué)生長期處于這一化學(xué)實驗教學(xué)機制內(nèi)，很難保證長期擁有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。再加上實驗應(yīng)用的材料有限，實驗過程較為系統(tǒng)，學(xué)生很難在實驗過程中發(fā)散思維，且無法基于實驗以外的知識探索相關(guān)化學(xué)問題，這既不符合教育現(xiàn)代化的需求，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.基于學(xué)生代表體驗實驗操作過程。從非數(shù)字化的教學(xué)角度來分析，教師往往會采用以下三個步驟開展課堂教學(xué)：第一步，由于班級人數(shù)較多，實驗的可應(yīng)用設(shè)備較少，教師在開展實驗教學(xué)時需借助委派學(xué)生代表參與實驗，感受實驗過程的方法，對實驗步驟進行了解與掌握。第二步，為了提升學(xué)生參與課堂實驗的興趣和熱情，教師一般會通過趣味引導(dǎo)的方法對學(xué)生構(gòu)建小組合作探究模式，明確一個實驗問題，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考和探索，從而以學(xué)生的視角解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑。第三步，教師通過課堂問題總結(jié)與講解的方法對學(xué)生進行綜合性的課堂知識概述，讓學(xué)生了解個人學(xué)習(xí)的短板和優(yōu)勢，再融合評價教學(xué)以及問題干預(yù)教學(xué)方法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的課堂學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)空間，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對實驗流程的深度體驗和有效認(rèn)識。

【摘要】中學(xué)數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的必然選擇。分析了數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的必要性，從轉(zhuǎn)變教育觀念和方式，豐富學(xué)生的色彩經(jīng)驗，創(chuàng)新美術(shù)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字化美術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)工具，豐富中學(xué)美術(shù)課堂活動，創(chuàng)新美術(shù)教育評價方式多方面分析了數(shù)字化美術(shù)落實的對策，對于數(shù)字化美術(shù)教育的落實，對于中學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有促進作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化美術(shù)教學(xué);應(yīng)用;必要性;策略

一、數(shù)字化美術(shù)教學(xué)落實的必要性

在中學(xué)美術(shù)教育中，還存在一些問題，一些學(xué)生對色彩方面的處理不是很得當(dāng)，學(xué)生對色彩繪畫基本技術(shù)掌握不是很理想，這就制約了學(xué)生美術(shù)作品繪制的效果，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地完成作業(yè)任務(wù)，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展受到一定的限制。其實，多數(shù)中學(xué)生的色彩敏感度還是挺高的，能夠有效地把握色彩的效果及色彩表現(xiàn)方式。但當(dāng)學(xué)生進行色彩表現(xiàn)的時候，就很容易出現(xiàn)問題。要解決這個問題，教師必須要重視教育方法的創(chuàng)新，要能夠借助于數(shù)字化手段提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練效率，能夠借助于數(shù)字化手段開展美術(shù)色彩教學(xué)，提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。通過數(shù)字化手段開展美術(shù)教學(xué)，色域調(diào)配更為豐富，同時這種方式也能夠提升學(xué)生對色彩的認(rèn)識，提升學(xué)生對色彩的整合能力，提升學(xué)生的圖案創(chuàng)新的能力，數(shù)字化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和審美能力，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要方式。因此，在中學(xué)美術(shù)教育中，數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的落實應(yīng)用是非常必要的。

二、數(shù)字化美術(shù)落實的對策

1．轉(zhuǎn)變教育觀念和方式

要保障數(shù)字化美術(shù)的落實，作為教師必須要實現(xiàn)教育觀念和教育方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)美術(shù)教育是以教師為主體的，教師是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的主角，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)美術(shù)知識技能的狀態(tài)。這種方式制約了美術(shù)教育的發(fā)展，也制約了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。教師要認(rèn)識到在數(shù)字化環(huán)境下，數(shù)字化美術(shù)教學(xué)實施的重要意義，要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采用數(shù)字化手段開展美術(shù)教育，實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變。教師要重視數(shù)字化教育手段，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生借助于數(shù)字化手段，學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，借助于數(shù)字化手段進行有效的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，進行美術(shù)作品的有效鑒賞。教師只有積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，才能真正落實數(shù)字化美術(shù)策略，通過數(shù)字化美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，主動參與的積極性，以促進中學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1數(shù)字化醫(yī)院在我國護理教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在醫(yī)學(xué)教育中，數(shù)字化醫(yī)院是基于計算機集成網(wǎng)絡(luò)、利用新型人機交互設(shè)備介入產(chǎn)生的多維性、適人性、綜合性網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實建立的一種系統(tǒng)化醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)場所。它既實現(xiàn)多學(xué)科的專科性和綜合性教學(xué)，使教育不受時間、空間的限制;又能實現(xiàn)院校間合作，節(jié)約和共享教學(xué)資源;作為實現(xiàn)院校和醫(yī)院、社區(qū)之間聯(lián)系與合作的虛擬平臺，使學(xué)校教育和臨床實踐緊密結(jié)合，縮短護生向護士轉(zhuǎn)變的歷程，解決了護士的繼續(xù)教育問題。目前，國際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高等教育學(xué)府，利用現(xiàn)代科技技術(shù)和現(xiàn)代管理理念，建立“真正意義上的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬中心(MedicalSimulationCen-ter，MSC)”———即數(shù)字化醫(yī)院(DigitalHospital)已成為系統(tǒng)性規(guī)劃和建設(shè)醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)場所的主要潮流。我國在1995年啟動金衛(wèi)網(wǎng)建設(shè)，金衛(wèi)網(wǎng)已建成并投入使用的有虛擬護理中心、虛擬醫(yī)療中心和虛擬藥學(xué)中心等，人們可查詢醫(yī)學(xué)知識，并享受到醫(yī)療咨詢服務(wù)。目前國內(nèi)多家院校和網(wǎng)站建立的虛擬醫(yī)院主要提供醫(yī)學(xué)信息、服務(wù)咨詢、題庫等服務(wù)。近來，護理教育學(xué)者嘗試將數(shù)字化平臺直接應(yīng)用于教學(xué)過程，如第二軍醫(yī)大學(xué)應(yīng)用CPR－D技能培訓(xùn)系統(tǒng)(專業(yè)版)開展急救技能培訓(xùn)及考核，并將虛擬系統(tǒng)和模擬人結(jié)合起來進行急救技能的單項技能訓(xùn)練(BLS)、團隊復(fù)蘇訓(xùn)練(ACLS);中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院將Blackboard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于手術(shù)護理教學(xué);大連醫(yī)科大學(xué)利用Uecourse平臺建立《組織學(xué)與胚胎學(xué)》數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;這些針對單項護理技能或課程的虛擬教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。復(fù)旦大學(xué)護理學(xué)院更是圍繞“護理學(xué)核心課程”進行改革建立了“護理實踐中心管理系統(tǒng)”平臺。開放式護理教學(xué)模式更大程度上促進學(xué)生對護理技能的自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，但是如何在實現(xiàn)國外先進技術(shù)和經(jīng)驗本土化的基礎(chǔ)上，建設(shè)更好的適用于我國國情和發(fā)展需要的旨在提高護理人才綜合素質(zhì)的教育模式和教學(xué)平臺仍是國內(nèi)護理教育研究的焦點和改革熱點。

2數(shù)字化醫(yī)院護理教學(xué)平臺的探索性構(gòu)建

基于以上分析，本院于2012年逐步構(gòu)建了初具規(guī)模的數(shù)字化模擬醫(yī)院護理教學(xué)平臺，并已投入使用，具體構(gòu)建策略包括以下四個主要方面。

2.1綜合課程改革

當(dāng)前虛擬現(xiàn)實模擬臨床案例中專門針對護理專業(yè)的內(nèi)容較少，且由于國情和習(xí)慣的不同，與我國目前臨床常規(guī)用藥和治療方案存在一定的差異，因此，國外的教材和技術(shù)需要消化吸收后實現(xiàn)本土化。在廣東省教育科研項目的資助和學(xué)院的全力支持下，建立以系主任為組長、護理學(xué)專業(yè)專職教師為成員的數(shù)字化醫(yī)院教學(xué)平臺建設(shè)小組，任務(wù)包括綜合課程改革、平臺建設(shè)與管理、數(shù)據(jù)庫的管理與醫(yī)院、師資隊伍的培訓(xùn)等幾個方面。其中，綜合課程改革是以我國現(xiàn)有護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在引進和借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗和課程體系設(shè)置的同時擁有臨床專家和教育專家、富有豐富數(shù)字化技術(shù)和經(jīng)驗的同行共同參與，綜合分析整合各項資料，編寫出一套更適合我國當(dāng)前護理人才培養(yǎng)的先進護理學(xué)專業(yè)教材，并在此基礎(chǔ)上確定數(shù)字化醫(yī)院護理教學(xué)平臺建設(shè)的基本方案。

2.2數(shù)字化醫(yī)院信息平臺建設(shè)

【摘要】目前高校教學(xué)檔案管理過程中存在較為嚴(yán)重的管理問題，這些管理問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙著高校教學(xué)檔案的管理質(zhì)量及水平，因此有效的管理對策顯得尤為重要。為了分析高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理的相關(guān)管理對策及方式，筆者針對高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理中存在的問題進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)檔案；數(shù)字化管理；問題；對策

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，高校教學(xué)檔案呈現(xiàn)急劇增加的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致高校教學(xué)檔案管理發(fā)生了較為重大的變化，這種變化使得高校教學(xué)檔案的數(shù)字化管理方式應(yīng)運而生，但在實際的高校教學(xué)檔案管理過程中，由于環(huán)境因素、人為因素、管理方式等導(dǎo)致高校教學(xué)檔案的管理問題越來越明顯及突出。

一、現(xiàn)階段高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理過程中存在的問題

（一）教學(xué)檔案的內(nèi)容不完善。由于高校課程較多且文理學(xué)科的差異較大，教學(xué)效果由于各種因素可能存在一定的動態(tài)變化、分散現(xiàn)象及多樣性等，這些不定因素會導(dǎo)致教學(xué)檔案出現(xiàn)變化，教學(xué)檔案屬于教師教學(xué)成果的反映，因此部分教學(xué)會出現(xiàn)交教學(xué)檔案不積極、材料不齊全及漏交等現(xiàn)象，導(dǎo)致高校的教學(xué)檔案缺乏真實性及完整性。（二）教學(xué)檔案數(shù)字化管理受到教學(xué)檔案特點的影響。高校的教學(xué)檔案由于涉及面廣、檔案數(shù)量多及周期性、專業(yè)性較強，導(dǎo)致在管理的過程中會出現(xiàn)較多的問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙著數(shù)字化管理建設(shè)的進程，在教學(xué)檔案的管理過程中對于教學(xué)檔案的收集、分類及動態(tài)變化等較難掌握，導(dǎo)致教學(xué)檔案管理方式受到檔案特點的嚴(yán)重影響。（三）高校教學(xué)檔案管理方式較為落后。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理過程中擁有性能較好的硬件設(shè)備及技術(shù)，但由于教學(xué)檔案數(shù)字化管理工作人員的計算機操作水平較低等原因，在管理過程中還會出現(xiàn)手工操作代替計算機操作的現(xiàn)象，原有的以案卷及紙張為檔案收集、整理手段的管理方式依舊存在，不僅在一定程度上加重了檔案管理人員的工作量及工作強度，還影響了高校教學(xué)檔案管理工作水平的提高。且在教學(xué)過程中教師依舊沿襲利用自身經(jīng)驗進行教學(xué)，使用教學(xué)檔案教學(xué)的實施較少，一定程度上阻礙了高校教學(xué)檔案的數(shù)字化進程。

二、高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理中存在問題的相關(guān)對策

（一）對教學(xué)檔案的鑒定方式進行創(chuàng)新，提高教學(xué)檔案的可信度。將連續(xù)性較強的教學(xué)檔案相關(guān)信息進行適度的公開，針對教科書的采購、編寫及教學(xué)經(jīng)費的各項支出等進行適度的公開，針對教師團隊的實結(jié)等進行公開，學(xué)校應(yīng)對教師的實習(xí)內(nèi)容進行確認(rèn)及監(jiān)督、判定，在管理的過程中一旦發(fā)現(xiàn)異常及造假現(xiàn)象及時給予指出并更正，深入挖掘教學(xué)過程中存在的問題，督促教師進行改進，提高教師的教學(xué)責(zé)任感，促使教師規(guī)范自己的教學(xué)活動及教學(xué)方式。將學(xué)生作為教學(xué)檔案管理的監(jiān)督人員，針對教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)及師生談話記錄等內(nèi)容實施學(xué)生的參與及監(jiān)督，讓學(xué)生對教學(xué)檔案的內(nèi)容是否符合真實情況進行審核及檢驗，防止出現(xiàn)教師隨意填寫教學(xué)檔案及沒有將課堂教學(xué)過程中真實的教學(xué)活動反映出來的現(xiàn)象。采用不記名的方式讓學(xué)生對教學(xué)檔案內(nèi)容進行反饋及評價，規(guī)范教師的教學(xué)行為，促進教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，防止出現(xiàn)隨意填寫教學(xué)檔案的現(xiàn)象。（二）完善及優(yōu)化信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。針對高校內(nèi)進行教學(xué)檔案數(shù)字化管理相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施進行完善及優(yōu)化，主要針對檔案管理室的計算機、路由器、服務(wù)器、存儲器、交換機、復(fù)印機、打印機、掃描儀、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息安全管理系統(tǒng)、操作平臺等基礎(chǔ)設(shè)施進行全面的檢查后，將一些已經(jīng)無法使用的基礎(chǔ)設(shè)施進行更新，針對軟件及硬件設(shè)施較為落后的基礎(chǔ)設(shè)施進行優(yōu)化及升級。只有不斷將教學(xué)檔案的數(shù)字化管理基礎(chǔ)設(shè)施進行完善及優(yōu)化，才能保障教學(xué)檔案數(shù)字化管理水平的提高，高校教學(xué)檔案的相關(guān)工作人員還應(yīng)根據(jù)計算機的優(yōu)化及更新進行相關(guān)使用方式、技術(shù)及操作技術(shù)等技能的學(xué)習(xí)及強化，從根本上提高教學(xué)檔案數(shù)字化管理的水平。（三）建立及完善教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫。在高校內(nèi)部網(wǎng)站將學(xué)校的教學(xué)管理通知內(nèi)容、下發(fā)文件的內(nèi)容及教學(xué)管理相關(guān)規(guī)章制度等信息進行，全校的師生及管理人員能通過網(wǎng)站對學(xué)校相關(guān)事宜及管理方面的內(nèi)容進行了解及知曉，提高了教學(xué)管理的效率。針對教學(xué)管理系統(tǒng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，增加教師與學(xué)生之間的交流及互動的機會，賦予學(xué)生一定的知情權(quán)，讓學(xué)生針對學(xué)校管理過程中存在的一些漏洞、不足之處及不完善的地方提出意見，并由學(xué)生進行監(jiān)督是否按時完成，促進教學(xué)管理的個性化及透明化。建立相應(yīng)的教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫，在進行教學(xué)檔案的查閱過程中能根據(jù)相關(guān)的專業(yè)、課程、計劃、實習(xí)及總結(jié)等內(nèi)容查詢相關(guān)的教學(xué)檔案信息，實現(xiàn)教學(xué)檔案統(tǒng)計、鑒定、查閱及編研的完整化及系統(tǒng)化。

摘要：智慧城市的發(fā)展使數(shù)字化概念滲透到建筑學(xué)本科高年級教學(xué)中，如何幫助學(xué)生適應(yīng)將建筑學(xué)繪畫空間理念與數(shù)字設(shè)計有效融合，使學(xué)生“表達(dá)”設(shè)計而非簡單機械地輔助建模，是當(dāng)今城市設(shè)計教學(xué)改革的新思路。以立體主義繪畫空間思維與數(shù)字化設(shè)計的融合為切入點，搭建設(shè)計教學(xué)框架，從問題探索、空間整合、場景塑造和規(guī)則構(gòu)建四個階段進行優(yōu)化，使學(xué)生在方案設(shè)計中形成一套完整的數(shù)字融合設(shè)計模式。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始以更多元的方式展開設(shè)計，實現(xiàn)了繪畫空間與數(shù)字化設(shè)計的有機結(jié)合。

隨著數(shù)字信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化設(shè)計已滲透到城市設(shè)計課程等教學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)家安迪·克拉克認(rèn)為，人類在適應(yīng)新技術(shù)的過程中，會不斷受到技術(shù)的反饋作用，改變著自我與工具的關(guān)系[1]，這種后人文主義的觀念表明，建筑設(shè)計在與技術(shù)相適應(yīng)時，應(yīng)隨著技術(shù)的不斷更新而改變相應(yīng)的思維方式。吉迪恩曾在《空間·時間·建筑》中指出，透視畫法和科學(xué)技術(shù)的協(xié)同發(fā)展得以促進文藝復(fù)興時期拱廊在建筑中的頻繁應(yīng)用[2]。拉斯金提出“思考的雙手”，認(rèn)為機器不僅是建造的工具，同樣是思考的工具。哈迪德事務(wù)所設(shè)計的上海凌空SOHO是基于繪畫空間理論的參數(shù)化生成之作。麻省理工人文系為學(xué)生設(shè)置了非線性敘事理論與實踐課程，在數(shù)字化設(shè)計和人文藝術(shù)之間搭建了一座橋梁[3]。數(shù)字技術(shù)拓展了建筑設(shè)計與教學(xué)的方式，在這個信息與文化碰撞的當(dāng)下，重新思考并構(gòu)想建筑學(xué)教育的未來已變得非常迫切。文章以建筑學(xué)空間理念中的傳統(tǒng)繪畫空間理論為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計初期形成一定的空間概念，并構(gòu)建具有藝術(shù)思想與數(shù)學(xué)邏輯的模型，從而將傳統(tǒng)理論觀念滲透于實踐中，拓展設(shè)計思維，從而更具有創(chuàng)新性地表達(dá)設(shè)計作品。

1城市設(shè)計課程教學(xué)發(fā)展與現(xiàn)存問題

區(qū)別于傳統(tǒng)城市設(shè)計中對物質(zhì)形態(tài)與視覺審美的注重，如今的城市設(shè)計更趨向于地域化、理性化和經(jīng)濟化，設(shè)計思潮與成果的表現(xiàn)方式更加多元。隨著“智慧城市”“新城建”等國家戰(zhàn)略的提出，以及“智能新工科”等教育范式的改革，城市設(shè)計需要培養(yǎng)多角度思考問題的能力。我們也應(yīng)客觀地認(rèn)識到，數(shù)字技術(shù)僅僅是一種設(shè)計教學(xué)與應(yīng)用的方法，并不能完全替代其他領(lǐng)域的努力，也不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的意義[4]。因此，現(xiàn)代城市設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)做到數(shù)字化設(shè)計與傳統(tǒng)空間思維的有效融合，使兩者在設(shè)計過程中互動延伸，實現(xiàn)城市空間的傳統(tǒng)延續(xù)和現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過渡。Rhino、BIM、ArcGis等數(shù)字軟件的廣泛應(yīng)用，使城市設(shè)計課程教學(xué)擁有了更多選擇形式。課程中不再拘泥于“空間與形式”，而是以數(shù)字技術(shù)為出發(fā)點，不斷拓展教學(xué)模式的邊界。雖然數(shù)字化設(shè)計加速演進了新的建筑表現(xiàn)與生成形式，提高了設(shè)計課程教學(xué)效果，但由于國內(nèi)現(xiàn)行教育體系受“布扎”和“包豪斯建筑教育”等歐洲學(xué)院派思想的影響[5]，“建筑即藝術(shù)”的觀念根深蒂固。在一些學(xué)校的課程設(shè)置中強調(diào)傳統(tǒng)技法表現(xiàn)，對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用持排斥態(tài)度。與此同時，許多學(xué)校由于缺少從空間到技術(shù)的系統(tǒng)性思維以及相關(guān)數(shù)字技術(shù)理論支持，理論與實踐脫節(jié)，難以形成適合當(dāng)今數(shù)字時代的設(shè)計教學(xué)體系。因此，在城市設(shè)計課程教學(xué)改革中，如何使學(xué)生在構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)基礎(chǔ)上，靈活運用數(shù)字算法，將空間思維與數(shù)字化表達(dá)的手段有機融合，成為當(dāng)前城市設(shè)計課程教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2城市設(shè)計課程主要改革內(nèi)容

本質(zhì)上看，空間是城市設(shè)計的第一要素。凱文·林奇曾說：“一座城市，無論景象多么普通，都會給人帶來快樂。”[6]建筑不同的圍合方式、縱橫的路網(wǎng)以及動感的光影，使城市空間富有畫作般的表現(xiàn)力。人們透過玻璃幕墻眺望時，光影、街景和道路被限定在清晰的框架里，就像畫境里延綿的景深。柯林·羅在總結(jié)吉迪恩對透明性理解的基礎(chǔ)上做了進一步的闡述——不同圖形共享同一底面，彼此滲透交疊，卻又不在視覺上產(chǎn)生破壞[7]。城市空間的生成同樣運用了互滲、分割、穿插、圖底交疊、“空間-時間”等幾何手法。如“光與水花園”、諾巴里斯公園、威尼斯城市開發(fā)項目方案、代官山集合住宅街區(qū)、拉維萊特公園（表1）。2020年下半學(xué)期，河北工程大學(xué)建筑四年級城市設(shè)計課，以邯鄲市高校周邊城中村為設(shè)計對象，展開以“傳承、科技、創(chuàng)新、智慧、生態(tài)、共享”為主題的城鄉(xiāng)人居設(shè)計。關(guān)注以空間為媒介，引導(dǎo)學(xué)生探索設(shè)計方法，跳出單一空間思維模式，試圖找尋空間思維與數(shù)字化表達(dá)的整合方式。設(shè)計用地位于邯鄲市區(qū)東部，毗鄰新校區(qū)、市體育中心和市高鐵站，然而基于邯鄲市東部規(guī)劃的文娛區(qū)內(nèi)，用地現(xiàn)狀為城中村，已不能滿足城市現(xiàn)有需求，需要引入新元素，從而帶動原有城市的更新與發(fā)展。本次教學(xué)重點圍繞三方面基本問題展開設(shè)計：（1）空間思維整合：重視前期調(diào)研與文獻(xiàn)的收集，扎實基礎(chǔ)理論知識研究，學(xué)習(xí)以立體繪畫空間為切入點展開方案設(shè)計，實現(xiàn)繪畫空間指導(dǎo)下的設(shè)計創(chuàng)新，充分利用場地空間及周邊環(huán)境的現(xiàn)有資源。（2）場景表達(dá)塑造：融和現(xiàn)有城市結(jié)構(gòu)，充分考慮土地使用、建筑形態(tài)及其組合、開放空間和人的活動方式、交通停車、城市環(huán)境設(shè)施與基礎(chǔ)設(shè)施等問題，承接城市規(guī)劃遠(yuǎn)期目標(biāo)。（3）設(shè)計理念與方法的創(chuàng)新：分析市民需求，運用創(chuàng)新數(shù)字化設(shè)計方法，結(jié)合周邊的城市功能提出富有創(chuàng)意的策劃與設(shè)計概念。

3城市設(shè)計課程內(nèi)容設(shè)置與組織過程

【摘要】數(shù)字化教學(xué)成為現(xiàn)代美術(shù)教育全面拓展資源的重要方向，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件，網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字化資源廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中，數(shù)字化資源的應(yīng)用，為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)的平臺，對美術(shù)教學(xué)有較大的提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化資源;美術(shù)教學(xué);信息;促進

數(shù)字化資源有效地促進了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備創(chuàng)建藝術(shù)課堂文化，美術(shù)課堂變得更加豐富和完善，數(shù)字化資源應(yīng)用使美術(shù)教學(xué)有更大的促進，推動美術(shù)教育的發(fā)展。

一、利用數(shù)字化資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源已引入到美術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的主要方向。伴隨著信息化的發(fā)展，我國教育信息化促進美術(shù)教學(xué)的提升，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式是比較單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容離不開書本知識，學(xué)生獲得知識技能的層面受到限制。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的角色由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展方向，使用數(shù)字化資源，充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)打造開放的藝術(shù)課堂，與課本知識相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生主動參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過搜索和處理信息的能力獲取新知識。如：《走進藝術(shù)博物館》這一課，如果僅僅從書本中獲取博物館的信息，很多知識點還是受限制的，可以通過課件和博物館的視頻，讓學(xué)生更直觀地對博物館的了解，并可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取博物館和美術(shù)館的相關(guān)信息，加強美術(shù)學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)提供了大量的信息化資源，通過數(shù)字化平臺，實現(xiàn)美術(shù)課程多渠道交流，讓學(xué)生直接感受和體驗。數(shù)字化資源可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過數(shù)字化資源應(yīng)用，豐富藝術(shù)課堂活動

數(shù)字化資源在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣和積極性，它集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術(shù)于一體，具有廣泛的用途。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用到數(shù)字化資源信息有：藝術(shù)作品照片、人文攝影、聲音信息、課件配樂、視頻、動畫等，通過數(shù)字化資源提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形象性強、信息量大，豐富藝術(shù)課堂活動。如：《青春風(fēng)采》這一課，學(xué)習(xí)設(shè)計時裝表演與活動的策劃方案，可以通過欣賞T型舞臺的時裝表演視頻和服裝設(shè)計的攝影資料，以聽視覺結(jié)合、聲像一體，促進教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)模式的多元化。并通過服裝設(shè)計的課件、動畫等，讓學(xué)生更直觀地了解服裝設(shè)計給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間和實踐的機會。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育政策促使教學(xué)偏重數(shù)字化資源和手段的使用。本文以《基礎(chǔ)施工圖識讀與竣工圖繪制》模塊為例，將現(xiàn)代信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)融合，集移動終端、課堂管理軟件、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)平臺等于一體，改變教與學(xué)模式、推動教育改革。同時展示課前、課中、課后的教學(xué)互動和學(xué)習(xí)，構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化課堂。

關(guān)鍵詞：移動數(shù)字化；信息化；教學(xué)設(shè)計；基礎(chǔ)施工圖

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出以信息化促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，使學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和、使用成為大家關(guān)注的焦點。

二、移動數(shù)字化課堂教學(xué)設(shè)計思路

互聯(lián)網(wǎng)下的數(shù)字化課堂用微課、數(shù)字化教材、移動app學(xué)習(xí)平臺等支撐的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念，將傳統(tǒng)課堂重心前移進行流程再造。胡小勇教授提出互聯(lián)網(wǎng)下課堂教學(xué)的“四個落腳點”和“五把金鑰匙”。“四個落腳點”指的是：資源準(zhǔn)備、課前自學(xué)、課堂深化和課后拓展；“五把金鑰匙”指的是：微課——開啟“內(nèi)容之王，個性學(xué)習(xí)”之門；學(xué)習(xí)任務(wù)單——開啟“有效引導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)”之門；小組合作學(xué)習(xí)——開啟“集體智慧，高效互動”之門；網(wǎng)絡(luò)平臺——開啟“有效混合學(xué)習(xí)”之門；學(xué)習(xí)評價——開啟“調(diào)動動機，激勵啟智”之門。本文以《建筑識圖與構(gòu)造》中“基礎(chǔ)施工圖識讀與竣工圖繪制”模塊為例，將現(xiàn)代信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)融合，構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化課堂。

三、課堂教學(xué)設(shè)計實例