摘要：教育信息化2.0時代，教育與信息技術的交叉融合逐漸成為教育科學領域關注的熱點話題。云平臺、數字化實驗、VR實驗、3D虛擬實驗、交互式電子白板等信息技術在中學化學教學中逐漸被廣泛應用。信息技術賦能中學化學教學，打破了傳統化學教學的局限性，促進了教學模式和學習范式的轉型升級，對教育發展和教學改革具有戰略性意義。

關鍵詞：信息技術；賦能；中學化學；教學

一、引言

教育信息化2.0時代，以5G、人工智能、云計算、大數據、區塊鏈等為代表的新一代信息技術全面滲透到教育教學中，實現了對傳統教學環境的重構，讓教與學變得智能而高效［1］。在人工智能發展高歌猛進的時代，以“人機共生”為主要特征的智能技術在教育領域建構了嶄新的技術文明，帶動了教育在觀念、主體、方式等諸多領域的整體性“躍遷”［2］。當前，信息技術賦能教育已進入常態化、智能化階段，精彩紛呈的技術輔助為中小學教育注入了新的生機與活力，信息技術賦能中學化學教學已成為新時代課改的必然需求和現實選擇。

二、傳統課堂與信息技術賦能課堂的比較

教育的內核是促進人的成長，信息技術與教育的深度融合是未來教育發展的核心生長點［3］。如表1所示，相對于傳統課堂而言，信息技術賦能的中學化學課堂有著更為豐富的教學資源。這些資源的共享不僅提升了教學資源的利用率，同時還大大減輕了教師備課的壓力。在線量化評價與口頭質性評價相結合的多元評價，解決了傳統課堂評價方式單一化的問題，充分發揮了“教、學、評”一體化的診斷功能。融入了信息技術，課堂活動多樣化、趣味化，學生在人機互動的過程中感受到信息技術的魅力。學生在線檢測，平臺實時統計反饋答題情況，顛覆了傳統課堂紙筆測試的片面性與延時性，提升了課堂教學的針對性、實時性與高效性。

三、信息技術賦能中學化學教學的特征分析

所謂新媒體，就是利用現代數字技術，通過互聯網、衛星和無線通信等渠道，以手機、電腦和數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態與媒體形式。新媒體可以跨越地理界線最終實現全球化傳播，其在傳播中的應用場景日益廣泛，媒體只是其中之一。當前，各高校思政課建設成效比較顯著，教學方法不斷創新，但也存在一些亟待解決的問題。比如，課堂教學效果還有待于進一步提升，教學研究力度需要加大、思路需要拓展等。因此，如何充分利用新媒體優勢，探索新媒體賦能大學思政課教學的手段、方法，成為一個深具現實意義的課題。

1新媒體賦能大學思政課的潛力

新媒體本質上仍然是媒體，其傳播內容依然是文字、圖片、聲音、視頻等，這里的“新”主要體現在兩個方面：一是傳播媒介相對于傳統電視、廣播、報刊而言開始轉向新媒體平臺；二是傳播技術發生了變化，開始轉向以移動互聯為基礎的新技術。新媒體具有數字化、個性化、多元化、即時性、互動性和可檢索等技術特點，如表1所示：新媒體的誕生使得媒介傳播形態發生了顛覆性變化，促使傳統媒介傳播的內容向新傳播媒介空間轉移，信息接受者主動接受信息的意愿更強，效率更高。如果把新媒體技術應用到大學思政教育過程中，將對思政教學效果產生極大促進作用。

2大學思政課教學面臨的挑戰

作為培養大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課對培養合格的社會主義事業接班人具有重要意義。大學思政教育所面臨的問題主要體現在以下幾個方面。

一、學生學習意愿和主動性較低。大家普遍感覺到，現在要讓學生在課堂上提高“抬頭率”，把學生注意力集中到課堂上來不是一件容易的事。尤其在移動終端的普及場景中，信息傳播渠道的多元化和趣味性使得學生很難抵制，導致大學生對思政課的主動學習熱情不高。

二、教師授課的權威被弱化。在傳統媒體時代，學生學習思政課知識的途徑多是通過書本和教師，因此學生很少會對教師產生質疑。但新媒體時代，大學生對新媒體技術應用能力越來越強，獲取信息的渠道越來越多，速度也越來越快，大學生和老師成為了新生事物的同步接受者。因此，當大學生接受的消息比教師更快、更豐富，當教師所講的知識和大學生在網上看到的不一致時，大學生就會對教師所講的知識提出質疑，使得教師的權威受到挑戰而被弱化，這種弱化反過來又會影響學生的主動學習意愿。

為深入貫徹落實總書記關于建設網絡強國、數字中國的重要論述，順應數字時展潮流，推進本市全方位數字化發展，提升核心競爭力，構筑未來競爭新優勢，制定本行動方案。

一、總體要求

（一）指導思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的和二中、三中、四中、五中全會精神，深入貫徹落實總書記對工作“三個著力”重要要求和一系列重要指示批示精神，立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局，聚焦數字時代城市高質量發展，圍繞數字化既深度融合產業又成為人民群眾不可或缺、無所不在的生活方式，以場景牽引和數字賦能為主線，統籌謀劃、協同推進數字經濟、數字社會和數字政府發展，打造城市數字化發展新底座，完善新型基礎設施建設、數字科技創新攻關、數據要素市場培育、數字生態營造四位一體保障體系，構建數字化發展新格局，為實現“一基地三區”功能定位，建設國際消費中心城市和區域商貿中心城市，打造國內大循環的重要節點、國內國際雙循環的戰略支點，全面建設社會主義現代化大都市提供堅強支撐。

（二）基本原則

——統籌謀劃、高效布局。樹立全局思維、系統觀念，充分發揮政府統籌協調和規范引導作用，推動數字時代城市生產方式系統變革、生活方式多維變遷、治理方式演進升級。

——協同推進、一體提升。突出綜合集成和全面貫通，打造數字經濟創造新供給、數字社會滿足新需求、數字政府優化新環境“三位一體”的數字，三大領域相互協同、互為促進，整體提升城市數字化水平。

摘要：鄉村振興的戰略方向是數字鄉村，數字鄉村是數字中國建設的重要組成內容。貴州省農業農村建設，需搶抓政策機遇，利用數字技術，開展區域數字鄉村頂層架構規劃設計，加快農村新型數字基礎設施建設，構建數字鄉村感知平臺、數字鄉村大腦和數字鄉村智能應用體系，推動鄉村產業與數字技術深度融合，提升鄉村綜合治理水平和智能治理水平，發展農業農村特色產業和新型農村電商營銷推廣模式，加強農民數字素養與技能培訓以幫助農民就業增收，實現近期形成新時代的農業農村新貌、新風和新氣象，中期實現農業現代化，遠期實現農業興、農村美和農民富等目標。該文就數字技術對鄉村振興的積極影響進行研究，數字技術不僅僅是一種技術工具，更是一種致富手段，對鄉村振興發展和國家繁榮富強意義深遠。

關鍵詞：數字技術；數字鄉村大腦；鄉村數字治理；數字素養；鄉村振興

根據《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》《關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》（國發〔2022〕1號）、《關于支持貴州在新時代西部大開發上闖新路的意見》（國發〔2022〕2號）和《數字鄉村發展戰略綱要》等文件要求，大力推進數字鄉村建設，以數字鄉村試點，利用數字技術賦能鄉村振興，有利于充分發揮數字技術對鄉村振興的創新驅動作用[1]。推動數字經濟與農村實體經濟深度融合，加速推進農村產業數字化發展，彌合城鄉“數字鴻溝”，提升農業農村現代化水平[2]。多年來，隨著中國城鎮化進程發展加速，農村勞動力大量持續輸出進城務工，導致全國部分農村曾一度出現“孤寡老少”、土地荒廢和城鄉差距持續拉大等現象。該問題逐步引起了國家、省、市、縣和鄉各級黨政主管部門的高度重視，并通過制定鄉村振興戰略，積極探索采用如植樹造林、修路致富、發展農村特色產業、選派優秀大學生任駐村干部或第一書記、大數據精準扶貧、引才回鄉創業、鄉規民約和積分制等手段，從鄉鎮、村委和村民等上下聯動，主抓農村黨建、農業農村生產方式轉變、農民致富思路和技術手段轉變、數字防疫、安全應急及生態環境治理思想轉變等方式，并利用新基建數據中心、云計算、大數據、區塊鏈、人工智能、物聯網、數字孿生和元宇宙等數字技術賦能，助力鄉村振興發展，當前已取得一定成效[3]。

1數字鄉村頂層發展規劃與設計

本文重點討論如何構建包括數字鄉村感知平臺、鄉村數據傳輸、數字鄉村大腦、數字鄉村應用體系（含鄉村黨建、鄉村政務、鄉村教育、鄉村醫療、鄉村勞務就業、農村電商與鄉村旅游等）和鄉村數字治理（含公共信息服務、輿情分析、疫情防控、鄉村安全及森林防火、防水及地質災害、鄉村生態環境綜合治理和決策分析）等，形成區域數字鄉村頂層發展規劃。

1.1數字鄉村感知平臺的規劃與設計

建設數字鄉村感知平臺的主要目的是通過布設多渠道信息感知點，對農村環境各類靜態、動態的監測數據（如天、地、人、物和時空）進行綜合采集，根據不同場景采用不同的傳輸網絡，將數據匯集到后端數字鄉村大腦和數字應用中心，匯聚形成鄉村政務數據、產業數據、生態數據、監管數據、旅游數據、農業數據和信息數據等豐富數據資源池[1]。因此，數據鄉村感知平臺是重要的前端數字基礎設施。

【摘要】信息技術可以賦能退役軍人職業教育。然而，退役軍人教育的割裂狀態阻礙退役軍人教育安置。以退役軍人為中心，在包容性發展理念、因材施教思想與技術賦能理論支撐下，構建體現軍事與民事系統融合、產業與教育系統融合、教育系統內諸要素融合等三重理論邏輯的退役軍人職業教育融合模式。通過畫像技術指導項目選擇、信息教學支持技能培訓、5G技術支持供需溝通、智能監測技術跟蹤監測等環節的運行機制，幫助退役軍人了解就業政策，適應社會生活；改變“等靠要”思想，樹立自主擇業觀念；提升技術技能，謀得合適職業；培養數字素養，適應終身學習要求。

【關鍵詞】退役軍人；職業教育；融合模式；教育安置

退役軍人安置是軍人從軍隊退役、融入社會的過程。市場經濟體制建立之前，政府主要通過指令性安排，將退役軍人指派到企業等單位任職；市場經濟建立之后，就業資源開始由市場配置，政府無權以行政命令直接要求企業接收退役軍人。［1］這意味著指令性安排逐漸不再適用，退役軍人安置需要尋求新的方式。在地方實踐探索和借鑒國外經驗的基礎上，國務院等部門于2010年12月發布了《關于加強退役士兵職業教育和技能培訓工作的通知》，［2］開始實行退役軍人（主要包括自主就業退役士兵、自主擇業軍轉干部、復員干部）教育安置；2018年，退役軍人事務部等部門又印發了《關于促進新時代退役軍人就業創業工作的意見》。［3］退役軍人教育安置是指通過專門針對退役軍人的技術技能培訓，幫助退役軍人習得就業所需的技術技能，使其順利完成從軍隊到企業的過渡，重新融入社會。智能技術的引入可以釋放教育培訓在推動退役軍人安置方面的巨大潛力，有助于退役軍人教育取得更大的成就。智能技術在緩解我國退役軍人教育資源供給不足、保障疫情防控期間退役軍人教育培訓正常進行的同時也存在諸多問題。例如，軍事系統和民事系統各自運行，形成了“軍民二元分離體制結構”；［4］學校和企業因“壁爐現象”的存在而合作程度不足；培訓機構、網絡學習平臺與職業學校等教育資源整合不足，處于碎片化狀態。這種割裂狀態的存在阻礙了智能技術賦能我國退役軍人教育，也阻礙了釋放職業教育安置退役軍人的巨大潛力。為此，智能時代我國退役軍人教育的變革，需要立足實然樣態與應然愿景，整體推進各系統要素的重組。

一、智能時代我國退役軍人職業教育融合模式的主要理念

1.教育理念

我國退役軍人教育在發展初期較為粗放，以教育機會擴張為主要目標。教育內容同質化嚴重，培訓項目種類單一且以理論內容為主；教學方式主要是大規模教學或者讓學生自學，缺乏個性化指導。這種大規模的教育培訓雖然為退役軍人提供了較多的學習機會，但其本質上仍是以“教師的教”為中心的規?；虒W，而非以“學生的學”為中心的個性化學習。智能時代我國退役軍人教育需要借助信息技術，為退役軍人提供適合的個性化教育。為此，智能時代我國退役軍人教育融合模式應作為退役軍人自由發展的肯定性存在，“以人為尺度”，在教育理念上應堅持“以退役軍人為本”的價值核心，致力于為退役軍人融入社會服務。在教育目標上，退役軍人教育融合模式要從以教育機會擴張為主要目標的“粗放”階段邁向以幫助每個退役軍人實現職業過渡為最高追求的“精準”階段，充分考慮退役軍人的個性特征、先前經驗等，為其提供量身定制的培訓項目，不斷開發其內在潛能，使其先前經驗能為“民”所用，幫助退役軍人學習行業企業所需的技術技能，順利就業，最終實現退役軍人從軍隊到社會的過渡。

2.學理支撐

摘要：數字鄉村建設是實施鄉村振興戰略、建設美麗中國的一項重要工程，隨著國家數字鄉村政策性文件的印發和國家數字鄉村建設試點的有效推行，農業發展信息化、農民生活智能化、農村建設網絡化整體加速了農業現代化發展。基于此，筆者從長豐縣、蒼南縣、秭歸縣三個國家數字鄉村建設試點的經驗著手，面對數字鄉村發展在主體性意識淡薄、資金來源單一、高端人才缺失的現存問題，通過提高農民主體意識、擴大資金投入來源、培養數字型人才的優化路徑，可以有效推進數字鄉村建設，助力鄉村振興。

關鍵詞：鄉村振興；數字鄉村；鄉村發展；建設路徑

黨的十九大報告指出，農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重。在信息技術創新不斷更迭，大數據、區塊鏈、數字媒介以及 5G 時代到來的背景下，各行業加快推進數字化建設進程。而農村是我國新時代發展的重要方面，大力實施鄉村振興戰略，全面推進農村產業現代化、信息化、網絡化，對推動農業轉型升級具有重要意義。隨著 2018 年“數字鄉村”的概念的提出，2019 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《數字鄉村發展戰略綱要》，2020年中央網信辦等四部門印發《數字鄉村發展工作要點》，全方位多層次部署數字鄉村重點任務，2022 年 1 月中央網信辦、農業農村部等十部門印發《數字鄉村發展行動計劃（2022—2025年）》。一系列政策性文件的頒發指導“數字鄉村”建設，支持農業農村現代化發展，這既是鄉村振興的戰略方向，也是建設數字中國的重要內容。

1問題提出

“數字鄉村”建設作為基層智慧創新內容，是“數字中國”進程的重要方面，不僅有利于農業形成信息化發展，更有助于鄉村振興的整體推進。在“數字鄉村”建設浪潮下，不少學者對此進行不同角度的研究，李燕從“數字鄉村”的內涵出發研究發達國家的建設經驗，從而提出中國數字鄉村發展“4+2”模式，即四個要素的轉變和兩個維度方向[1]。劉艷鵬從鄉村信息基礎設施、能力支撐平臺、產業數字化方面探究數字鄉村建設的問題，提出提升農業從業人員技能、加大資金投入力度并進行全方位治理的措施[2]。王廷勇、楊麗等以城鄉“數字鴻溝”現象為著力點提出應進一步夯實數字環境，縮小城鄉數字鴻溝；立足產業振興，大力推進農業數字化轉型；完善數字鄉村治理體系，構建多元主體共同參與格局的方案[3]。蘇嵐嵐、彭艷玲認為農民主體數字素養水平偏低以至于不能較多參與數字化治理，提出全方位提升農民數字素養水平、完善多元主體協同共治的策略體系的對策建議[4]。通過梳理發現，多數學者從鄉村數字建設的內涵、價值意義或者鄉村振興某一方面問題困境的視角研究數字鄉村建設未來發展空間，很少從現有數字鄉村建設試點成功經驗出發，提出現存困境和決策建議?；诖耍疚臄M從現行國家數字鄉村建設的不同地區試點出發，探究其在發展突出經驗基礎上提出現存困境并分析優化路徑，推動十四五時期“數字鄉村”向“數字中國”全面發展進程。

2數字鄉村建設試點的探索經驗

2.1實現產業數字化技術模式

摘要:數字經濟因其巨大的發展潛力已逐漸成為經濟增長的新引擎，在促進我國經濟高質量發展、實現共同富裕的過程中發揮重要作用。發展數字經濟與推進共同富裕在時間上相吻合，在內涵上相契合，在主體上相一致。本文從邏輯、困境和優化路徑三個角度論述數字經濟對共同富裕的推動作用。在新發展階段推動共同富裕，需要彌合數字鴻溝、完善分配制度、強化數字監管、促進數字就業，讓數字技術賦能經濟高質量發展，實現全民參與、全面覆蓋、全民共享的共同富裕。

關鍵詞:數字經濟 共同富裕 邏輯困境 優化路徑

一、引言

在2021年中央財經委員會第十次會議上強調，共同富裕是社會主義的本質要求，是中國式現代化的重要特征。新時代推進共同富裕，對于新征程上建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興具有重要的現實意義。要實現這一目標，既需要“做大蛋糕”，又需要“分好蛋糕”。一方面，需要加強科技創新，轉變發展方式，優化經濟結構，促進經濟高質量發展，為實現共同富裕夯實物質基礎;另一方面，需要完善分配體系，調整初次分配制度，健全二次分配制度，創新三次分配制度，促進共同富裕發展成果由全民共享。近年來，數字經濟在新冠疫情的沖擊下逆勢增長，規模持續擴大，已成為我國經濟發展的穩定器和重要支撐。根據中國信息通信研究院發布的《中國數字經濟發展報告(2022年)》，2021年，我國數字經濟規模占GDP比重為39.80%，比2020年增長16.07%。產業數字化規模由2016年的17.4萬億元迅速攀升至2021年的37.2萬億元，年均增長率達16.47%。數字產業化規模由2016年的5.2萬億元增長到2021年的8.4萬億元，年均增長率達10.20%。從總體上看，當前我國加快推進共同富裕的過程，正是數字經濟快速發展的過程(譚洪波，2022)。數字經濟重塑生產力和變革生產關系，推動經濟結構轉型升級，在加快推進共同富裕中發揮重要作用。已有的研究多從理論和實證的視角出發討論數字經濟對共同富裕的影響路徑和增長效應，從宏觀視角出發的研究文獻較少。因此，有必要從整體上厘清數字經濟與共同富裕的內在聯系和影響。本文從邏輯、困境和優化路徑出發探討數字經濟對共同富裕的推動作用。

二、數字經濟助推共同富裕的邏輯

數字經濟與共同富裕在發展中交互演進，在時間上相吻合，在內涵上相契合，在主體上相一致。從時間上看，共同富裕需要全體人民不斷奮斗，分階段、循序漸進科學實現，數字經濟的發展也經歷從萌芽、發展到成熟的階段。中國推進共同富裕恰好與數字經濟發展時期相吻合。從內涵上看，數字經濟的均衡、共享、扁平化等特征與共同富裕微觀上人的全面發展，中觀上產業結構升級、效率提升，宏觀上經濟量增質提，高質量均衡發展的內在發展要求相契合。從主體上看，共同富裕是覆蓋全體人民，由廣大人民群眾共建共享的富裕。而數字技術的普惠、共享、融合、跨界的生態特征賦能社合發展，實現惠工、惠農和惠民。共同富裕中的“富?！睆娬{發展，“共同”強調分配。因此，要實現這一目標，需要在數字經濟發展背景下，重點解決好發展和分配的關系，兼顧好效率與公平。

(一)數字經濟促進經濟發展，夯實共同富裕物質基礎

［摘要］在終身教育、學習型社會和積極老齡化的浪潮推進下，研究者們日益關注老年教育，尤其是社區老年教育。近20年來，社區老年教育研究趨向涵蓋概念與理論基礎、特征與功能、發展模式、現存問題與策略等，但還存在諸多不足。應在保持已有研究成果的基礎上，繼續提高研究層次，加大社區老年教育特色化和本土化實踐力度，探索和深入農村社區老年教育研究。

［關鍵詞］社區老年教育；研究綜述；老年教育研究

2017年，國家統計局最新的統計年鑒數據顯示，我國60歲以上老年人口為2.41億，占總人口比重17.3%；65歲以上老年人口為1.58億，占總人口比重11.4%（此為抽樣樣本數據，抽樣比為0.837‰）。顯然，老年人口結構比重愈增，老齡化問題愈加嚴峻。近年來，構建學習型社會和終身教育的開展，積極老齡化的倡導，傳統的家庭養老方式已難以滿足時展和老年人的物質和精神生活需求，老年教育備受重視。社區是老年人生活的主要單元，社區老年教育作為老年教育的形式之一，日益成為社會和教育界的熱點關注話題。本文對近20年來社區老年教育研究狀況進行了梳理和分析，并對未來社區老年教育的研究趨向加以展望，旨在發現社區老年教育新問題，促進其理論與實踐研究。

一、研究對象與研究方法

以“老年”“社區教育”為關鍵詞，基于CNKI高級檢索項，對全部數據庫文獻進行跨庫檢索，共得全部文獻759篇（時間跨度為1994-2018）：期刊論文637篇，碩博士論文55篇，報紙32篇，國內和國際會議35篇。對每篇文章研讀和分析后，剔除全部文獻中的重復稿件和與研究不相關的文獻，剩余文獻198篇（時間跨度為1999-2018）：期刊論文135篇，碩博士論文28篇，國內和國際會議9篇，報紙26篇。以社區老年教育的198篇文獻為研究對象，并對每篇文獻的研究對象、研究方法、研究問題與研究結論及其內在邏輯性進行研讀梳理。

二、研究結果與分析

通過對198篇文獻的整理與分析，主要從社區老年教育的概念與理論基礎、特點與功能、教育模式、現存問題與解決策略等方面展開綜述。