摘要:數學建模是數學核心素養之一。本文對現階段實習生進行數學建模教學和學生建模能力做了問卷調查，并閱讀相關文獻與書籍，概括中學數學建模的步驟，并提出數學建模教學的策略，以更好地促進實習生教師專業化發展，為國家培養優秀的青年教師。

關鍵詞:教育實習;中學;數學建模;數學教學

數學建模作為數學核心素養的內容，對中學數學教學起著至關重要的作用。教這既是提升學生數學素養的重要方式，又是貫徹實施數學素質教育目標的重要途徑。

1教育實習中將數學建模融入中學數學教學現狀

在中學在職教師問卷調查中顯示，80%的在職教師認為數學建模在中學數學教學中占據著舉足輕重的作用，但只有30%的教師認為自己在教學過程中有用到數學模型，經常使用數學模型教學的教師更是寥寥無幾。在中學生問卷調查中顯示，有76．3%的學生表示自己處于能聽懂老師講，且只有23%的學生能夠正確給出我們設置的數學建模問題的模型。而出現這種問題最大的原因是不懂得如何解題，即不具備數學建模思維和數學建模的基本方法。

2教育實習中將數學建模融入中學數學教學的重要性

當今，數學建模融入中學教學已成為未來教育的必然趨勢，實習生作為未來的教師，作為國家未來人才培養的主力軍，更應在中學教育實習階段把課堂教學作為提高學生數學建模能力的主戰場。

【摘要】

數學教師專業課程改革實踐說明，數學教育實踐課程對提高高等院校數學師范專業學生的教學能力發揮著極其重要的作用。在教學過程中合理、多樣的數學教學評價可以促進學生對實踐課程的學習，從而有助于提升師范生入職后教學工作的起點。平時作業評價、學業考試評價、同行專家評價和綜合檔案評價四個方面評價方式的結合對師范生教育理論知識、教學基本功和教學基本技能的提升發揮著重要作用。

【關鍵詞】

數學教育；實踐課程；能力；評價

《中小學教師專業標準》（試行）在以學生為本、師德為先、能力為重和終身學習的基本理念下，三維空間上對中小學教師專業素質闡述三個方面的內容：專業理念與師德，專業知識，專業能力。作為一個特殊職業——數學教師，應具備的三維內容，在空間直角坐標系中的常規布局為：專業理念與師德是X軸，專業知識是Y軸，專業能力是Z軸。直觀上X和Y軸是整個坐標系的基礎，Z軸是高度。一名優秀的準數學教師——師范畢業生應該具備很強的專業能力。針對我系數學教育實踐課程的評價方式的單一性，我提出了以下幾個方面的評價方法。

一、平時作業評價

作業評價猶如一架照相機，靜態的記錄某一課程日常學習階段學習的狀態和結果。通過調查發現大多數高校的數學教育實踐課程作業評價仍以書面解題、簡答題作業為主要形式。數學教育實踐課程的書面作業形式可是以多元化的，比如：閱讀、調研、合作解決問題、小論文、聽后感、綜述、教學設計等。比如：課程《數學教學案例分析與研究》、《數學教學設計》，講授基礎理論知識階段時作業類型可以抄寫理論知識以鞏固所學內容，可以指導學生查閱相關知識點并書寫小論文；講授如何進行教學設計時作業類型有查閱優秀的數學教學設計，調查某一教學課題的不同教學設計對學生產生的不同結果分析，數學教學設計中對教學知識點的不同理解或不同解決方法做小論文，一組討論、設計與眾不同的教學設計等。豐富的作業評價形式避免了習題作業評價導致的抄襲現象，同時激發了學生的學習興趣，也培養了師范生合理制定教學計劃，科學編寫數學教案，有效組織教學課堂的教育教學能力。

摘要：教育實習在學生學習生涯中是關鍵部分，更是將理論付諸于實踐的環節，特別是師范院校，通過教育實習可以加深學生對職業的理解力，強化學生的實踐能力，從學生角色轉變成為教師角色，因此強化教育實習環節部分在現實教育中具有重要意義。但是現階段的英語教育實習還存在一定的問題，針對這樣的問題要找出原因分析解決對策，讓英語教育實習獲得有效成果。

關鍵詞：英語；教育實習；現狀；問題；對策

教育實習是師范專業學生在畢業前必須經歷的一個實踐過程，這不僅僅是將學習的理論付諸于實踐的途徑，還可以讓學生對自己未來所從事的職業有深刻的認識和理解，做好進入工作崗位前的演練。英語教育實習對于英語專業學生來說，自己的角色變化，場地變化，從教室走向講臺也是對自己知識能力的考察，但是在這個過程中還存在一定的問題，本文對這些問題做出分析和研究，找出解決的對策。

一、英語教育實習的現狀分析

筆者走訪了幾所院校，對英語師范專業學生教育實習情況做出了一定的調查和了解發現，在進入實習之前很多學生具有憧憬，并且也會做出一定的實習準備工作，只有少部分學生未進行準備，因此這一點充分證明，實習對于學生來講還十分關鍵，他們也希望能夠通過實習來鍛煉自己的能力。在實習的過程中學校教師會給學生一定的指導，多數學生在實習的過程中可以做到認真的聽課和講課，幫助實習指導老師做好相關的工作，只有少部分學生未能夠做到這點。通過實習，學生認為實習的時間不足，對一些教學技能還沒有徹底掌握，剛剛適應講臺工作便回到教室上課；還有部分學生對自己實習的學校不夠滿意，教學環境和師資力量都十分薄弱，對待自己的指導教師不夠信任，自己擁有的上臺講課時間非常少，這樣嚴重的抑制了學生學習能力的發展。整個實習過程多數學生的收獲比較大，但是他們也存在一定的問題，對課堂時間把握不好，課堂教學內容準備不充分，無法完整的實現對一節課的掌握，缺少互動。作為一名現代教師要與學生做好互動，并且英語課堂也應該是鮮活的，減少沉悶狀態的產生，避免使用填鴨式灌輸式的英語教學方式，只有這樣，才能夠改變傳統教師模式帶來的弊端，也能夠讓英語實習的效果更為突出。

二、英語教育實習存在的問題分析

（一）學生實習時間短暫

摘要:

本科院校如何圍繞應用型人才培養目標改革現有的課程設置已成為亟待解決的現實問題。針對經濟管理類專業現有課程設置中普遍存在的教學內容重復、知識碎片化以及重理論輕實踐等現狀，建議以提升學生素質和能力為導向，構建精簡教學內容、破除學科壁壘、理論和實踐并重的經濟管理類專業課程群，并從組織架構、保障機制、評價和反饋機制、考核機制等方面提出構建課程群的對策。

關鍵詞:

本科教學;應用型人才;經濟管理類專業;課程群

1經濟管理類專業人才培養目標

隨著經濟的發展，社會對本科院校經濟管理類人才培養提出了新的要求。教育部明確提出高校應將創新創業教育改革作為抓手和突破口，轉變辦學思路，調整人才培養目標。我國經濟管理類專業的培養目標基本定位在“高級專門人才”之上，強調的是專業設置與工作崗位的一一對應關系，試圖把學生培養成從事某一部門工作或完成某一崗位職責的專家［1］。這種培養目標的定位，導致專業設置固化和細化，不利于學生個性的發展和素質的提高。學生所能勝任的崗位已按培養目標定格，擇業時受到了極大的限制［2］。禹奇才等人(2010)提出了“創新性應用型人才”的主體目標，即以應用為主，兼顧創新，為地方經濟社會發展培養“生產、建設、管理、服務”第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業務骨干、管理骨干以及中小企業的創業人才［3］。應用型人才培養目標體現了“學以致用，通專兼備”的教育理念，即在本科通識教育背景下，通過對學生應用能力的訓練和培養使其具有一技之長。

2課程設置存在的問題

一、旅游管理專業學生酒店頂崗實習存在的問題

（一）學生方面

1.對實習機會不重視、不珍惜，抱怨多實習過程中一遇到困難，就想放棄，不懂得珍惜這是一次利練與成長的機會。對實習工作崗位挑三揀四，偷懶，眼高手低，不愿意從基層做起，抱怨工資低、勞動時間長，心態不端正，工作態度不積極，對酒店辛苦工作感到厭煩，成就感降低，有的甚至頂撞客人與領導，出現遲到、早退、礦工的現象。

2.人際交往能力差，綜合素質有待提高多數學生不善于溝通，人際交往能力差，工作協調能力有待提高，缺乏與人交談、傾聽的藝術和技巧。對老師依賴感強，遇到問題找老師，獨立能力較差。

（二）學校方面

1.對學生法制教育、心理健康教育不足

實習前教育培訓不到位，僅僅依靠實習前的動員大會。學生法制觀念不強，不懂勞動法，心理健康教育缺乏。

作者：趙慶偉 單位：河南科技大學人文學院

社會工作是一門應用性較強的學科，其專業學習不能僅靠從書本中獲得，還需要通過實際的操作來實現理論知識和實際技能的結合。因此實習教育是培養社會工作專業人才的重要環節。目前，我國內地有200多所高校開設了社會工作專業，很多高校把專業的社工服務機構作為實習教育基地。社會工作專業的服務機構當前主要集中分布于沿海大城市及港澳臺等地，對于社工機構貧乏的內地學生而言，選擇專業的實習崗位或單位面臨著諸多難處和問題。

一、社會工作專業實習教育的重要性社會工作重視實務的專業性質決定了專業實習教育在社會工作人才培養中的重要性。在社會工作教育中，實務訓練和專業實習是影響學生素質和能力的重要因素。

1.專業實習教育是學生把理論與實際相聯系的關鍵環節。社會工作自西方傳入我國以來，雖然得到了極大的發展，但其模式和理念與其發源地相比也發生了較大的變化。當前課堂學習的專業理論知識大多源于西方社會工作經驗的總結與提煉，我國的現實狀況未必一致。所以必須讓學生親身經歷實習實訓，才能讓學生發現實際與理論的差距，注意到理論知識的本土化應用特點，然后方能去除學生照搬書本理論模式的弊端。

2.專業實習教育檢驗課堂教學的效果。我國人文社科類高等教育中，實習實訓經常得不到應有的重視，僅僅重視課堂教學，注重理論知識的講授。一般而言，人才的價值源于對社會應用的效益。課堂教學所授知識很多缺乏社會現實的檢驗，故而對于當前的大學生而言，能不能謀得一個工作崗位的關鍵在于能否用自己所學知識為社會創造效益。那么專業的實習教育正是讓學生親身經歷社會現實，而不再一味沉浸于書本和教師的課堂知識講授。

3.專業實習教育是學生走上社會崗位的前奏。大學生的就業問題是當前高等教育關注的重點。能否把培養出來的學生送到合適的崗位上，也是檢驗一個專業教育成功與否的標志。專業實習教育為學生搭建了一個聯系社會的紐帶，使學生能夠快速而靈活的適應社會的需要。

二、社會工作專業實習教育的狀況

本文作者：劉暢 單位：遼寧醫學院 附屬第一醫院

在知識爆炸的今天，新的醫學理論和技術令人目不暇接，面對如此繁多的醫學信息，只有學會合理的利用，才能提供最佳的醫療服務，否則會帶來嚴重的后果。循證醫學(Evidence-basedMdeicine，EBM)是近年來國際臨床醫學領域中迅速興起的一門新型學科，也是醫學界倡導的學科發展方向之一。［1］EBM是一種以問題為基礎的教育模式，以解決臨床問題為出發點，提出問題、尋找并評價證據、綜合分析并正確應用結果以指導疾病的診斷、治療和預后的理論和方法。這種被稱為“21世紀臨床新思維”的醫學模式使得臨床醫療決策更加科學化。［2］傳統的經驗教育模式由于自身條件的局限性，已經不能適應現代內分泌發展的需要和要求，取而代之的是一種醫學臨床實踐的新模式———循證醫學。［3］

內分泌學是一門研究激素及其相關疾病的學科，傳統的內分泌教學是把教學內容看成是準確無誤的，面對臨床實踐中的許多有關疾病診斷、治療和預后的新問題，教師往往根據自己所掌握的醫學基礎理論知識、非系統觀察的臨床實踐經驗。傳統的經驗教育模式由于自身條件的局限性，已經不能適應現代內分泌發展的需要和要求。根據內分泌學科的特點，我們對從事臨床教學工作的醫師進行了統一的循證醫學培訓，對學生授課方式由傳統的授課模式改變為“以問題為中心”的授課方法。探討循證醫學在內分泌教學中的應用，并對此教學方法做出評價。

一、對象和方法

1.研究對象。2010年10月至2011年9月，遼寧醫學院附屬第一醫院內分泌科實習的本科學生52人。2.教學方法。學生根據各自分管臨床病人的具體病史、體征、檢查結果提出需解決的問題;尋找回答問題的最佳證據和資料:帶教醫師指導學生使用EBM常用的資源如期刊和專業的文獻數據庫等，檢索查尋現有的最好臨床研究證據;評價研究證據的真實性和臨床重要性;結合病人的具體情況和學生自己的臨床專業知識，歸納總結，并在學習小組討論，提出不能解決的及新發現的問題，大約15分鐘;教師對各組討論的情況進行總結，約占用10～20分鐘;將循證醫學證據應用于學生分管的病人，觀察效果。

3.本課題實踐的評價措施。由所有學生填寫不記名問卷調查表，了解學生和帶教教師對循證醫學教學法的評價，對調查項目按“優、良、中、差”四級評分。

二、結果

1從教學方式、教學內容、教學思路上貫徹落實新課程改革要求

高中數學教師專業能力的提升，不能光在嘴上喊口號，應該通過實際行動來積極主動的尋求自身教學能力的提升，深入掌握新課程教學標準在高中數學方面的要求。新課程標準的總體目標是全面提升學生的基本素質，培養學生的獨立思考能力，加強學生的實際動手和知識應能能力。具體到高中數學教學工作中來看，教師作為影響學生數學學習的主要因素，就更應該深入掌握新課程標準，合理的將其與數學教學內容、教學方式結合起來，改善數學教學環境，使學生在數學課堂上能夠發揮自主學習、獨立思考、敢于提問、樂于實踐的學習能動性。

如在人教版高中數學教材必修5中，關于解三角形的教學課程，新課程教材將其分為正弦定理和余弦定理、應用舉例、實習作業這三個部分，因此，在教學該內容的時候，教師專業能力提升的表現便重點突出在以下幾個方面：第一，高中數學教師進一步加深對解三角形問題的理解，并整合國內特高級教師在本節內容上的教學經驗，結合學生的學習興趣，合理制定教學內容。第二，在提高自身知識理解的同時，在課堂教學的方式上也要進行提升，不能只靠以往枯燥的口頭教學、黑板教學，而是應該充分使用到三角板、多媒體等教學設備，并開展小組討論來增加學生自主思考、合作學習的時間，這也是體現教師教學觀念得以提升的重要表現。第三，要針對學生學習的具體情況，布置合理的課堂作業，或者選擇學生上臺進行知識講解，從而進一步加深學生對本章教學內容的理解和消化。

2強化教師分層教學意識，將其實踐到課堂教學中

同時，高中數學教師專業能力的提升，還能夠從分層教學的效果上得以體現。由于每個學生對數學學習的實際能力和學習效率不同，存在著個體差異性，所以在數學教學過程中，原有的籠統化教學已經不適合高中教學。因此，數學教師需要注重自身教學意識在分層教學上的了解和實踐運用，全面的考慮到學生的具體情況，通過分組討論、由淺入深等教學方式，使學生可以逐步掌握教學內容，從而達到良好的教學效果。

3進行高中數學教師年進修培訓的思路構建

此處所講的高中數學教師年進修培訓，是指在每年由學校進修統一的數學教師培訓教育，這一培訓內容主要包括教師對學生學習方法的總結、對學生學習思維的剖析、對自身教學成果的反思，以及提升數學教學效果的有效方式匯總學習。通過年進修培訓的方法，能夠極為有效地提升高中數學教師的專業能力，使教師對學生的學習掌控力進一步加強，使教師對教學內容的理解和豐富方式更為完善，并同時可以讓教師看到并學習到更多、更好的教學方式，從而改善自身的教學模式，提升教學水平。從目前我國大多數高中學校在數學教師培訓進修方面的工作來看，由學校數學教研組為核心的數學教學研討小組，是教師參與數學教學討論的主要渠道，其適用范圍僅在本學校之中，因此，可以合理的運用到計算機與網絡平臺等，實現學校之間的數學研討報告會，彼此之間加強數學教學的交流與合作，共同為提高學生數學學習成績而各抒己見，完善高中數學教學體系。