為有效預(yù)防學(xué)生溺水事故發(fā)生，最大限度地避免和減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧，根據(jù)省、市通知要求，結(jié)合我場工作實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、明確意義

近年來，學(xué)生溺水身亡事件頻發(fā)，溺水成為每年春夏季學(xué)生傷亡事件的高發(fā)類型，引起社會(huì)各界的廣大關(guān)注。學(xué)生的生命安全涉及到千家萬戶，關(guān)乎到社會(huì)的和諧穩(wěn)定與民族的未來。各級(jí)各部門務(wù)必從講政治的高度提高認(rèn)識(shí)，迅速行動(dòng)，切實(shí)做好預(yù)防學(xué)生溺水工作。

二、總體要求

確保在本場轄區(qū)內(nèi)不發(fā)生一起學(xué)生溺水身亡事故。

三、具體措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立預(yù)防學(xué)生溺水領(lǐng)導(dǎo)小組。

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向的“教”與“學(xué)”的方法，以具體項(xiàng)目為載體，以學(xué)生小組為單位，在真實(shí)情境中通過完成項(xiàng)目來建構(gòu)自己的知識(shí)體系、鍛煉自己的實(shí)踐能力。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入假期開放性實(shí)踐作業(yè)中，通過選定項(xiàng)目、制定項(xiàng)目預(yù)案、實(shí)際操作項(xiàng)目、項(xiàng)目總結(jié)交流等環(huán)節(jié)開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作、觀察、交流等地理實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；假期作業(yè)；地理實(shí)踐

一、引言

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)地理實(shí)踐，將實(shí)踐的內(nèi)涵提升到行動(dòng)落實(shí)的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行動(dòng)的重要性。具體來說就是讓學(xué)生“走出去+動(dòng)手+行動(dòng)”，在“真刀真槍”的實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“真”認(rèn)識(shí)、“真”情感，并在認(rèn)識(shí)中獲得解決問題的真實(shí)能力，最終獲得獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界、獨(dú)立生存的本領(lǐng)[1]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning，簡稱PBL）是在真實(shí)的情境中，學(xué)生圍繞一定的主題，在教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上開展較長時(shí)間的開放性探究活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)和提高自身能力的一種教學(xué)模式[2]。假期是學(xué)校生活必不可少的一部分，整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的假期有3個(gè)寒假、2個(gè)暑假、以及節(jié)假日和周末，校外自主時(shí)間較多。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與假期作業(yè)相結(jié)合，將學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)式接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔的項(xiàng)目式自主學(xué)習(xí)方式，既能強(qiáng)化學(xué)生在校掌握的知識(shí)，又能提升個(gè)人實(shí)踐能力。今年暑假，筆者給高二地理選修班的學(xué)生布置了一項(xiàng)基于項(xiàng)目式導(dǎo)向的假期實(shí)踐作業(yè)——調(diào)查“居民小區(qū)垃圾分類”。

二、制定項(xiàng)目實(shí)施指南

我國在2001年開始引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，其中劉景福、鐘志賢在《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究》中全面介紹了該學(xué)習(xí)模式，及其理論基礎(chǔ)和操作程序等。文章提出基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的操作流程，即選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)六個(gè)步驟[3]。本文根據(jù)以上六個(gè)步驟，將項(xiàng)目實(shí)施分為三個(gè)階段：項(xiàng)目前期階段（包括項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目準(zhǔn)備）、項(xiàng)目中期階段（項(xiàng)目實(shí)施）、項(xiàng)目后期階段（項(xiàng)目總結(jié)），并以此制定了“項(xiàng)目實(shí)施指南”，來闡釋具體項(xiàng)目操作流程、可進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)舉例和設(shè)計(jì)意圖。

三、應(yīng)用研究

1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問題

1.1專業(yè)指導(dǎo)力度不夠

從每年全國各地高校大學(xué)生寒暑假實(shí)踐活動(dòng)可以看出，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主力軍是各高校的在校優(yōu)秀生和學(xué)生黨員，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的全民參與。另外，部分高校老師也沒有從根本上對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)加以重視，他們?cè)趥魇诶碚撝R(shí)的同時(shí)往往忽略了實(shí)踐技能的重要性，他們把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為是可有可無的教學(xué)，從而導(dǎo)致的直接后果是在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中缺乏專業(yè)的老師指導(dǎo)。

1.2實(shí)踐體系亟需完善

1.2.1一是協(xié)調(diào)機(jī)制不順暢

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)涉及到社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程，是以青年大學(xué)生為主體，以高校校園為依托，以社會(huì)為平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和增強(qiáng)才干相統(tǒng)一的教育實(shí)踐活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門、高等教育部門以及社會(huì)各界的大力支持和鼎力相助。但在實(shí)際中，高校的各個(gè)職能部門間由于缺乏關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)管理制度，在一定程度上導(dǎo)致管理漏洞的出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問題，很難對(duì)問題進(jìn)行有效靈活的處理，這在一定程度上也是由于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，最終成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)高效順利開展的嚴(yán)重障礙。

1.2.2考核評(píng)價(jià)體系不合理

為切實(shí)保障定點(diǎn)屠宰肉品、酒類領(lǐng)域食品安全，根據(jù)《食品安全法》相關(guān)規(guī)定和區(qū)食品安全委員會(huì)安排，結(jié)合我局實(shí)際，特制度本工作方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)做好全年商務(wù)領(lǐng)域食品安全管理工作，成立區(qū)商務(wù)局食品安全監(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長任組長，任副組長，區(qū)定點(diǎn)屠宰辦區(qū)酒管辦、區(qū)市場服務(wù)中心負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由兼任辦公室主任。

二、工作目標(biāo)

通過集中整治與日常監(jiān)管相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)定點(diǎn)屠宰管理，規(guī)范酒類產(chǎn)銷市場，加強(qiáng)相關(guān)商品流通監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除食品安全隱患，確保全區(qū)食品消費(fèi)安全。

三、工作重點(diǎn)

重點(diǎn)監(jiān)管定點(diǎn)屠宰場的規(guī)范屠宰與檢疫，病害肉品的集中處理與銷毀，超市及集貿(mào)市場上市肉品的檢驗(yàn)合格證及隨附單；酒類生產(chǎn)企業(yè)的規(guī)范操作，流通企業(yè)合格證及隨附單等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

[摘要]通過問卷調(diào)查法、深度訪談法對(duì)九江學(xué)院市場營銷本科專業(yè)的學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，從動(dòng)機(jī)、滿意度、渠道、時(shí)間、頻率等角度對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類型比較單一；參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，缺乏辨別和合理選擇的能力；找到與專業(yè)密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在難度；尋找社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的渠道單一且存在安全隱患。針對(duì)存在的問題從學(xué)生和學(xué)校兩方面提出相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]市場營銷；社會(huì)實(shí)踐；調(diào)研

一、調(diào)研背景、目的與意義

九江學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情況是怎樣的？不同的年級(jí)有沒有差別？男女生有沒有差別？他們參加了一些什么樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？收獲怎樣？認(rèn)識(shí)如何？有沒有遇到一些困惑？社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給他們帶來的經(jīng)濟(jì)收入如何？社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用如何？在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校以及老師有什么樣的期望？這些都需要通過調(diào)研獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。目的與意義在于：通過調(diào)研獲取九江學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一手資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論，并對(duì)市場營銷專業(yè)本科生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出相應(yīng)的建議；對(duì)市場營銷專業(yè)本科生的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用；為專業(yè)老師指導(dǎo)市場營銷專業(yè)本科生的社會(huì)實(shí)踐以及專業(yè)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

二、調(diào)研對(duì)象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)研對(duì)象

本文以“九江學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生”為研究對(duì)象，對(duì)在校市場營銷專業(yè)本科生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

一、大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的場所，與社會(huì)對(duì)人才的要求不盡一致。按各類調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)和勝任也不夠理想。鑒于此，組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的一種有效途徑。經(jīng)過30年左右的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐的重要性已為眾多大學(xué)生所接受，社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)的影響也有目共睹。大學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，及早接觸社會(huì)，為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。但這些年以來，社會(huì)實(shí)踐逐漸暴露出的一些問題以及因此而導(dǎo)致的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也應(yīng)引起我們的重視，并亟需社會(huì)實(shí)踐的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者合力尋求解決之對(duì)策，以期充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐理應(yīng)發(fā)揮的作用。現(xiàn)階段，各高校在寒暑假前會(huì)按照?qǐng)F(tuán)中央、團(tuán)省委的統(tǒng)一部署落實(shí)本校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案。為了全面實(shí)現(xiàn)教育成效，高校一般要求全體學(xué)生參與該活動(dòng)。但是由于缺乏社會(huì)資源的支持、足夠資金的支撐、相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)以及規(guī)范的考核等原因，往往導(dǎo)致部分學(xué)生在這個(gè)過程中不僅不能得到很好地鍛煉，相反，為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)采取了不誠信的手段和方式，以至于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了誤區(qū)。

誤區(qū)一、社會(huì)實(shí)踐是為了完成學(xué)校的任務(wù)。雖然對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”很多人都耳熟能詳，但是那么多年輕的大學(xué)生在假期一下子涌入社會(huì)，面對(duì)社會(huì)提供的有限的實(shí)踐資源和機(jī)會(huì)，他們?nèi)绾尾拍苁艿浇逃⒃鲩L才干、作出貢獻(xiàn)在目前確實(shí)還是個(gè)問題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這使不少大學(xué)生意識(shí)到自己并不被社會(huì)接納進(jìn)行實(shí)踐，而是學(xué)校要求他們?nèi)ド鐣?huì)實(shí)踐的。因而產(chǎn)生消極對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的心理。

誤區(qū)二、社會(huì)實(shí)踐是搞形式主義。社會(huì)實(shí)踐工作往往以落實(shí)團(tuán)中央、團(tuán)省委的任務(wù)為首要目的，由高校里負(fù)責(zé)思想政治工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來落實(shí)。因?yàn)槿鄙倨渌块T的配合與支持，不少高校的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，往往為了社會(huì)實(shí)踐而社會(huì)實(shí)踐。加之高校思想政治工作一貫任務(wù)繁重，不能保證輔導(dǎo)員有足夠的精力去對(duì)全過程進(jìn)行檢查指導(dǎo)，因而容易導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轟轟烈烈地開始，草草率率地結(jié)束。另外，各級(jí)組織對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度，這就導(dǎo)致了輕過程重結(jié)果的實(shí)踐模式。不少大學(xué)生到一個(gè)地方開展實(shí)踐活動(dòng)，事情不一定做好但照片一定會(huì)拍好，甚至活動(dòng)還無進(jìn)展，媒體的宣傳報(bào)道已經(jīng)出來了。這些都給大學(xué)生留下了社會(huì)實(shí)踐是搞形式主義的印象。

誤區(qū)三、社會(huì)實(shí)踐考核可以隨便應(yīng)付。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，也即保證社會(huì)實(shí)踐的參與率，一般高校會(huì)要求所有學(xué)生必須按學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)、格式提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。有些高校形成了更為周全的考核體系，還要求學(xué)生提供若干篇的社會(huì)實(shí)踐日記、活動(dòng)圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業(yè)，我們的大學(xué)生在中小學(xué)階段就是在作業(yè)堆里長大的，面對(duì)這樣的考核方式即心存抵觸又善于應(yīng)付。不少學(xué)生在老師通知交實(shí)踐報(bào)告時(shí)才開始參考同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)著手去寫。而高校輔導(dǎo)員人手緊任務(wù)重，要想一一甄別報(bào)告內(nèi)容虛實(shí)并給出合理成績是相當(dāng)困難的，通常只要報(bào)告或者日記的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容看起來大差不差就準(zhǔn)予通過。這就給學(xué)生留下考核可以隨便應(yīng)付的印象。

二、認(rèn)識(shí)誤區(qū)產(chǎn)生的原因及其負(fù)面影響的分析

（一）認(rèn)識(shí)誤區(qū)產(chǎn)生的原因。

【摘　要】勞動(dòng)教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的融合發(fā)展對(duì)加強(qiáng)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系有著重要的作用。本文在明晰新時(shí)代我國高校勞動(dòng)教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，探討高校勞動(dòng)教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神融合發(fā)展的必要性和重要性。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；擔(dān)當(dāng)精神；中國特色社會(huì)主義

一、新時(shí)代我國高校勞動(dòng)教育與大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育概述

（一）新時(shí)代我國高校勞動(dòng)教育概述。1.新時(shí)代我國高校勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵。“‘兩個(gè)’一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。”[1]為構(gòu)建符合我國發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才教育體系，勞動(dòng)教育又一次回到了大眾視野。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出：“實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。”[2]由以上內(nèi)容可見，我國的勞動(dòng)教育是指教育者用一定的實(shí)踐要求，對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的實(shí)踐能力和勞動(dòng)價(jià)值觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。受教育者的勞動(dòng)類型包括生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)。2.新時(shí)代我國高校勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容。新時(shí)期我國高校勞動(dòng)教育內(nèi)容有了新的要求，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中對(duì)高校勞動(dòng)教育的內(nèi)容指出：“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題……”[2]所以，總的來說，我國高校勞動(dòng)教育主要是圍繞生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)展開。首先是生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)大學(xué)生來說，生產(chǎn)勞動(dòng)包括勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等等。通過這樣的方式，高校組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠?yàn)楫厴I(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)發(fā)展奠定實(shí)踐基礎(chǔ)，從而在一定程度上提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。其次是服務(wù)性勞動(dòng)，這里所指的服務(wù)性勞動(dòng)是帶有公益性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)性勞動(dòng)教育能夠有利于培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)，以及為公共服務(wù)的意識(shí)，一定程度上對(duì)塑造大學(xué)生的道德品質(zhì)起到推動(dòng)作用。

（二）我國高校大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育概述。1.擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)涵。從“天將降大任于斯人”到“不破樓蘭終不還”；從“豈因禍福避趨之”到“橫眉冷對(duì)千夫指”，雖然歷朝歷代對(duì)擔(dān)當(dāng)精神的理解不同，但是，擔(dān)當(dāng)精神從古至今都是中國人引以為傲的民族精神之一。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)擔(dān)當(dāng)精神做出了全新闡釋：擔(dān)當(dāng)就是“堅(jiān)持原則、認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對(duì)大是大非敢于亮劍，面對(duì)矛盾敢于迎難而上，面對(duì)危機(jī)敢于挺身而出，面對(duì)失誤敢于承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)歪風(fēng)邪氣敢于堅(jiān)決斗爭”[3]。由此可見，擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)涵是由堅(jiān)持原則和認(rèn)真負(fù)責(zé)兩個(gè)方面構(gòu)成。首先，堅(jiān)持原則是指，在大是大非面前堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向和行為導(dǎo)向，不被邪惡蠱惑，敢于同邪惡勢力做斗爭。對(duì)大學(xué)生而言，堅(jiān)持原則就是要堅(jiān)定理想信念，不被外物蠱惑，積極從事對(duì)祖國和人民有利的活動(dòng)。其次，認(rèn)真負(fù)責(zé)是指，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，面對(duì)危機(jī)能夠迎難而上，不畏縮不后退，積極站好每一班崗。對(duì)大學(xué)生而言，犯錯(cuò)并不可怕，需要有積極承認(rèn)自己錯(cuò)誤的勇氣，面對(duì)生活中的困難需要積極面對(duì)并解決。2.我國高校大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的現(xiàn)狀。培養(yǎng)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神，立足新時(shí)代，把握大學(xué)生社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的現(xiàn)實(shí)要求是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容[3]。目前我國高校對(duì)大學(xué)生思想道德建設(shè)的重視程度越來越高。這集中體現(xiàn)在高校不斷加強(qiáng)和完善思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)、通過開放“慕課”等公共課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育等等。這在一定程度上對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育起到了促進(jìn)作用，使學(xué)生產(chǎn)生了一定的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。另一方面，在高校對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的過程中也出現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐分離、教育形式過于單一等現(xiàn)象。首先是課本理論與社會(huì)實(shí)踐相分離的問題，體現(xiàn)在我國高校雖然設(shè)置了思想政治教育必修課，但是沒有做到將課本中擔(dān)當(dāng)精神的理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能充分理解。其次，教育形式過于單一。我國絕大多數(shù)的高校課程是通過教育者口頭講授實(shí)現(xiàn)的，口頭講授法由于局限性學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度參差不齊。而我國高校對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育大多僅限于通過教授思想政治教育類課程實(shí)現(xiàn)，這就造成了教學(xué)形式過于單一。對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育不應(yīng)該僅局限于通過思政課程，還可以將其滲透進(jìn)各個(gè)學(xué)科教學(xué)，潛移默化讓學(xué)生接受教育。

二、新時(shí)代我國高校勞動(dòng)教育對(duì)　大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的作用

（一）新時(shí)代我國開展高校勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的必要性。1.高校開展勞動(dòng)教育是培育大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的重要途徑之一。我國高校開展的勞動(dòng)教育，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培育和民族精神的培育都有重要作用。首先，通過對(duì)大學(xué)生實(shí)行勞動(dòng)教育，特別是生產(chǎn)性勞動(dòng)教育在一定程度上能夠提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。我國普通高校通過對(duì)大學(xué)生實(shí)行生產(chǎn)性勞動(dòng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力，使大學(xué)生具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力，在大學(xué)生走向社會(huì)后能夠更快適應(yīng)社會(huì)。其次，通過對(duì)大學(xué)生實(shí)行勞動(dòng)教育，特別是服務(wù)性勞動(dòng)教育，在一定程度上能夠促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和民族精神的理解。比如：很多同學(xué)畢業(yè)后選擇參加“三支一扶”或在社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，用自己的行動(dòng)詮釋青春。這些同學(xué)用自己的行動(dòng)為千千萬萬的大學(xué)生上了一堂課，告訴了我們什么是擔(dān)當(dāng)精神，這就是勞動(dòng)教育優(yōu)越性，通過勞動(dòng)教育可以培育大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。2.培育大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神可以推動(dòng)高校勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“新時(shí)代勞動(dòng)教育主要育人目標(biāo)就是針對(duì)一些青少年中出現(xiàn)的不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，從思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個(gè)方面面向全體學(xué)生提出勞動(dòng)教育目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的思想性。”[2]《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中對(duì)于我國新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)進(jìn)行了闡述。由此可知，我國新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)主要是從思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和能力習(xí)慣三個(gè)角度來闡釋。想要養(yǎng)成良好的能力習(xí)慣就必須從思想上堅(jiān)定馬克思主義勞動(dòng)觀，從情感上培養(yǎng)奮斗奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。培育大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，能夠使大學(xué)生思想上堅(jiān)定馬克思主義立場，從情感上養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑥亩纬烧_的家國觀、人生觀。這對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以起到推動(dòng)作用。

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

通過教師講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中實(shí)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名，將帶教班級(jí)的學(xué)生分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)改革組按照以下方案進(jìn)行，對(duì)照組按照普通教學(xué)法進(jìn)行。

1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：

布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書館課外書為補(bǔ)充。撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容分實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、問題、可改進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個(gè)小組一起進(jìn)行探討，尤其是實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)問題和可改進(jìn)操作的討論。對(duì)照組學(xué)生只需參考實(shí)驗(yàn)教材寫出普通實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

1.2課堂學(xué)生講解和教師補(bǔ)充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合：

為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，每次課堂開始時(shí)叫1名學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，講解完后，先由學(xué)生自愿主動(dòng)補(bǔ)充。然后再由教師補(bǔ)充講解學(xué)生未講到位的部分。同時(shí)教師進(jìn)行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺(tái)配合體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出對(duì)實(shí)驗(yàn)部分操作過程的改進(jìn)，對(duì)可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組學(xué)生不需上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。

1.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：