1水污染控制工程內容的特點

我國的水污染問題普遍存在，如何保障飲用水水質合格和污水達標排放是人們共同關注的問題水處理技術需要廣泛應用和發展進步，目前我國的水處理技術已經比較成熟，在各個行業的水污染控制中發揮著重要的作用水污染控制工程涉及解決水污染問題的關鍵技術手段課程內容針對性強，應用性強，不僅是對水處理理論方法的總結，更是對水處理工程實踐的有效指導。

2傳統教學模式存在的問題

在傳統教學模式下，水污染控制工程部分的課程教學主要著重于介紹水處理的各種技術方法和工藝，學生的感覺就是在學習知識然而，經過課程學習后，學生存在的疑惑是不知道在哪些工作崗位上能夠使用這些技術，也不知道今后如何為就業方向做準備也就是說，傳統的教學模式并不能發揮課程的實踐作用，所以，針對性的教學改革是有必要開展的。

3將“崗位指向教學法”引入教學過程

環境工程學是一門具有很強應用性的課程，課程內容中涉及很多可能的就業崗位方向崗位指向教學法，即在教學過程中將相關的理論、方法、工藝與實際生產實踐中的工作崗位緊密地聯系在一起，使學生能夠直觀地體會課程學習對今后相關工作的起到的作用，從而實現更好的教學效果，同時調動學生的學習興趣和積極性水污染控制工程部分的課程教學中，崗位指向教學法的應用點比較多在介紹水質標準時，可以將我國現行的各項水質標準進行比較，使學生了解到環境科學專業的學生可以考慮在各個地區的環保部門從事水環境管理工作，依據的規范就是各個行業相關的水質標準在格柵、沉砂池、沉淀池、污水泵站等污水處理構筑物的教學過程中，指出這些構筑物的位置關系及污水處理廠的廠址選擇原則，使學生對污水處理過程有直觀的認識，了解到污水處理設計可以在各個市政設計院或有設計資質的環保公司開展，也就是說，環境科學專業的學生可以將污水處理廠水泵站、市政設計院和環保公司作為就業崗位，在大學期間為某個崗位方向做準備，積累經驗在沉淀理論的教學過程中，通過沉淀規律和理想沉淀池分析，鼓勵有興趣的學生鉆研專業理論知識，為將來在研發部門研制更高效的水處理沉淀池打基礎在混凝凈水的教學過程中，分析各種無機鹽類混凝劑和有機高分子類混凝劑的優缺點，引導學生選擇和判斷混凝劑的適用條件及在實際水處理中存在的不足，指出研制新型高效混凝劑的必要性和現實意義，鼓勵有讀研志向的學生積極準備報考水處理相關專業研究生，將來為我國的凈水事業貢獻力量在吸附和膜分離技術的教學過程中，指出目前市售的瓶裝飲用水主要是通過活性炭吸附和反滲透膜過濾進行的處理，也就是說，瓶裝水和各種飲料的生產主要是水處理的過程，環境科學專業的學生可以考慮將這些制水企業也作為就業的目標在活性污泥法和生物膜法凈水工藝的教學過程中，指出哪些工藝適用于大型污水處理廠哪些工藝適用于工業廢水處理生產單位的生產廢水必須進行污水處理，達標才允許排放，否則將繳納排污費或被勒令停產整頓污水處理工藝的設計和運行管理對于大部分生產單位都有重要的意義，很多企業都設置有環保部門，所以，這為環境科學專業的學生提供了大量的工作崗位在水處理構筑物結構組成的教學過程中，采用CAD工藝圖和構筑物仿真圖進行展示，幫助學生直觀的理解水處理構筑物的結構特點，同時，引導學生鍛煉CAD制圖能力，鼓勵有興趣或者數學方面有特長的學生深人鉆研數學建模仿真方法，為將來在相關領域的發展打基礎在水污染控制原理和相關概念的教學過程中，對于重要的專業名詞給出其英文單詞，鼓勵有意向報考研究生學生認真學習專業英語，查閱專業領域前沿的英文文獻，為將來時的科學研究打基礎。

4結語

[摘要]水污染控制工程是高等院校環境工程本科專業的核心課程，也是學生就業的首選方向之一。本文以揚州大學環境工程專業為例，結合“水污染控制工程”課程特點，以學生就業和繼續深造為導向從教學內容、教學方式、課程實踐及課程考核等角度分析本校水污染控制工程教學現狀及存在的問題，并對教學改革的方法進行探討，目的是提高課程的教學成效和學生的專業技能及前沿知識掌握，最終達到提升學生就業能力或繼續深造知識水平的目的。

[關鍵詞]水污染控制工程；就業導向；繼續深造導向；課程體系；教學改革

當前我國呈現出來在經濟發展的同時環境遭受極大破壞的現實，環境問題已成為制約經濟發展的瓶頸，逐漸演變為我國當前社會發展中存在的主要社會問題[1]。環境保護工作與可持續發展任務和專業人才的培養密不可分，專業環保人才的輸出是國家環保工作持續、高效和穩定開展的關鍵保障，高等院校作為環境保護教育與專業環保人才培養的主要基地，開設了涵蓋水、氣、固、聲等多個環境領域的專業基礎課程，旨在傳授學生有關環境學科的基礎理論知識和工程操作技術，合理利用環境資源，防治各類環境污染問題，改善環境現狀，保證社會的可持續發展[2]。其中，“水污染控制工程”是環境工程專業十分重要的專業核心課程，屬于水污染控制理論基礎知識與工程實踐技術相結合的體系課程，涉及數學、物理、化學、生物、力學等多個學科內容，是應用性極強的交叉課程。揚州大學環境工程專業“水污染控制工程”的課程建設目標是培養學生的水污染防治方面的專業知識，將知識應用于污染控制工程研究、設計、施工、運行等領域，具備解決復雜環境工程問題的能力，該課程的培養過程強調基礎理論知識教學與工程實踐教學并重，強調創新意識和工程實踐能力的培養，目標是培養應用型環保人才[3]。以現代社會需求為導向是我國本科高校人才培養的主流模式。現階段，環境工程專業學生本科畢業后的去向包括直接就業和繼續深造，其中，畢業生的就業方向主要有工程、咨詢和監測，而水污染控制工程(即水處理)就是工程方面的一個重要分支[4]。據了解，目前超半數的環境專業本科畢業生的首份工作均與水污染控制工程有關，而且工作若通過注冊環保工程師資格考試，其收入和社會地位均會得到明顯的提升，因此水污染控制工程的課程設置對職業選擇與發展、技術經驗的積累和工程實踐能力的培養十分重要。揚州大學環境工程專業在2018年通過了國家工程教育專業認證，專業認證過程中提高了“水污染控制工程”的實踐教學比重，豐富了實踐教學的形式(實驗教學、實習實訓、畢業設計和畢業論文)[3]，但目前“水污染控制工程”教學活動中的理論教學和實踐教學仍處于理-實分離狀態，基礎知識教學與實踐技術教學尚未達到理想的融合狀態。此外，由于近些年全國研究生擴招，絕大數環境工程專業的本科畢業生會選擇繼續升學深造，水污染防治技術(新材料、新工藝等)是其研究生階段的主要研究課題[5]，然而目前的水污染控制工程課程教學忽略了學生對水污染防治領域前沿科學研究的掌握，忽略了對學生初步科研能力與科研思維的培養，這對于畢業生的繼續升學深造是不利的。作為環境工程專業的主干專業課程，“水污染控制工程”課程涉及面廣，科學研究性與實踐應用性均較強，學生很難在傳統的教學過程中完全掌握水污染控制工程各環節的技能，目前的課程建設無法完全滿足環工專業畢業生(就業、繼續升學深造)的需求，因此對“水污染控制工程”課程進行教學改革有著一定的實際意義。本文以學生就業和繼續深造為導向，結合學校實際情況從教學內容、教學方式、課程實踐及課程考核等方面進行改革和探索，以提高課程的教學效果和學生的專業素質，為就業和繼續升學深造打基礎。

1《水污染控制工程》課程教學過程存在的問題

1.1教材和教學內容相對滯后，授課內容過于側重

《水污染控制工程》主要內容包括：總論，城鎮污水收集系統，污染物的物理處理技術，污染物的生物化學處理技術，污染物的化學處理技術，溶解態污染物的物理化學分離技術，廢水的再生利用與排放，污泥處理與處置技術，污水處理廠(站)設計與水環境區域綜合防治等[6]，目前科研領域關于水處理工藝與技術的新興研究較多，更新迭代較快，顯露出很多新型的水處理方法與工藝。然而，環工專業常用的《水污染控制工程》教材主要是張自杰《排水工程》(第五版，2015年)、高廷耀《水污染控制工程》(第四版，2014年)和蔣展鵬《環境工程學》(第三版，2013年)，教材更新較慢，很多水污染防治領域的前沿研究成果尚未納入教材；此外，由于專業教材需求量相對較低，利潤少，教材修訂需要一定周期等原因，多數教材存在滯后性，無法做到與科學研究同步更新，導致學生學到的知識過于陳舊，無法了解到水污染控制技術的前沿研究進展情況。揚州大學環境工程專業的《水污染控制工程》的授課內容主要偏重目前污水廠的各水處理單元展開，著重闡述了格柵→沉砂→活性污泥/生物膜法→沉淀→消毒等處理單元的內容，而關于膜分離技術、高級氧化技術等新興水污染防治技術的授課內容偏少，不滿足部分畢業生的繼續升學深造的知識儲備需求。

1.2實踐教學流于形式，未能真正發揮實踐教學的作用

基于區域經濟理論的分析

對于一個國家排放的可流動或可轉移的污染物,所造成的危害往往會涉及到其他一些國家，乃至世界范圍。所以,分析跨越國界的污染現象以及尋求解決辦法時,博弈論可為我們提供一個完整的分析框架和進一步深入探討的理論方法。一個具有實踐意義并起到很好效果的例子，就是各國在研究和制定解決全球酸雨、氣候變化、海洋污染等問題的方案時，博弈論是不可缺少的理論支撐工具，而且形成了共識。類似于上述問題或國際河流污染等，其特點是“由于物理因素和經濟因素的不同，國家在每單位污染中所受的損害是不一致的”。因而，各個不同國家對待這類問題及其解決辦法的態度也是不同的。

越界污染是國際外部性問題的典型例子，它是由于全球公共物品或公共財產缺乏所有權而引起的。這些公共財產主要包括大氣環流及氣候資源、公海及其漁類資源、全球生物多樣性保護、熱帶雨林及重要濕地、大面積的湖泊、大江大河及其河漫灘等生態系統。各國在利用這些公共財產時所涉及到的問題比較復雜，主要原因是這些資源的使用邊界不清，存在著外部性，尤其是負的外部性，還包括國內外部性和國外的外部性。國內外部性與國際外部性的本質區別在于：國內外部性問題的解決依靠本國的政府，政府可以通過外部性內化的手段如制定排污標準、征收排污水費、排污權交易等方法來解決；而全球公共財產要想以較低的成本求得一致性同意的解決辦法就很困難，因為世界上目前仍不存在超越某個國家的政府或組織，而且能夠具有完全的法律效力和權力去使國際外部性得到內在化。雖然歐洲聯盟成員國可以通過頒布盟員必須執行的環境相關法律，明確要求其成員國遵守污染條例，但是其成員履行法律的程度卻大為不同；并且，歐盟無論如何也不能夠限制非成員國家，比如向它們征收二氧化碳稅來防止全球變暖。同時，美國、加拿大、英國等國也不能迫使巴西必須要保護熱帶雨林而為全球提供公共服務。

國際外部性主要涉及的問題是：由于他國的原因或負的外部性溢出，而使得本國的福利變得減少的問題。盡管一些國際公約至少認識到需要一些保護措施，去控制國際環境中污染物的過度外溢，但是“受害者”仍然不能夠得到合理的補償。OECD在1972年斯德哥爾摩會議上，針對環境問題指出，“國家有義務保證自己的行為不會導致其他國家環境受損害”。從中我們可以看到，受害國是否能夠從污染國那里得到真正令人滿意的補償，已經引起了關注。

目前，我們還缺乏國際水域污染物的外部性內在化的辦法，尤其是跨國污染導致的環境災難，因此通過國際公約去保護像界江界河這類的公共品就顯得格外重要。然而，任何一個公約都會面臨問題。比如，一個旨在減少二氧化碳排放量的全球性公約，A國就可能有很大的激勵不簽署這個協議或不執行這個公約，因為只要其他一些國家減少了二氧化碳的排放量，A國在不用消耗本國資源或投入成本去減少二氧化碳排放量的情況下，就可以從中獲益；特別是非洲和南亞一些仍處于貧困狀態的國家，吃飯和發展是頭等大事，環境保護對他來說是奢侈品或并沒有擺在前列問題，對氣候變化并不在意，就沒有激勵去減少排放；另外，如果有一些國家若能從全球變暖中得到好處，它就更沒有動力去減少溫室氣體的排放量。從經濟學角度分析，這意味著執行公約的結果不是帕累托最優的，因為產生的搭便車行為，減少了全球的福利。假定在一個減少二氧化碳排放量的國際公約下，B國因減少排放量損失了八千萬美元，但從全球的角度看，凈收益還是大于零的，并且這個凈收益損失超過了B國因減少排放量帶來的損失。假若B國的損失能夠得到補償，它就會同意或積極參與這種減少排放的行動措施，相應的，全球福利也會得到增加。一個現實而容易理解的例子就是：如果巴西可以得到熱帶雨林的補償受益，它就可以放棄本國砍伐熱帶雨林樹木的收入。盡管補償問題可以以環境損害為標準，關鍵問題是怎么樣去解決執行的問題。也就是說，B國在參與了這個計劃后，是否能夠真正得到補償？一個國家如果參與了一個國際計劃，其國內受損的個體能否得到補償？怎樣決定哪個國家應該支付哪種補償？這個問題通常通過博弈論來表達，以探討合作與不合作的解決方案。顯然搭便車行為對于這種單邊支付協議同樣是一個阻礙：若英國居民會從保護巴西雨林中得到好處，但是英國可能不會同意這種支付，因為只要其他一些國家進行了這種支付，英國就可以無本盈利。其實，解決類似跨國水污染問題，與上述例子是一樣的，特別是一條河流流經多個國家，問題就變得更為復雜。

以下應用博弈論相關理論，分析和研究有關解決環境外部性的國際合作問題，正如上文中闡述的那樣：這是一種被公認為比較有效的方法，特別是解決兩國之間跨國污染問題。Maler（1989）首次試圖在博弈論的框架中，對關于污染或酸雨越界問題進行經驗研究以來，已經有越來越多的論文運用博弈論對環境問題進行研究。目前有關博弈論的研究大多數都是建立在如何解決有效配置或凈效益最大基礎之上的，這樣就需要一個邊界條件：假定污染控制的邊際收益和邊際成本都是預先給定的，或者是已知的。這樣一來，有了這個假定，就能充分論證從全球激勵的角度出發，有眾多參與者中的完全合作解才是最優的結果。此時，控制或削減污染的成本加上污染帶來的損害，從整個世界范圍而言總的損害才是最小的，凈效益才是最大的[5]，也就是說，使得私人成本接近社會成本，即外部成本變小或趨于零。“由于污染損害的減少通常被假定為公共產品，這個結果由薩繆爾森條件決定,即（略）

(1)式代表著J個國家的邊際損害成本（MDC）的總和等于每個國家的邊際控制成本（MAC）。此時，污染的邊際損害成本(MDC)，可以被看成是控制減少污染所帶來的邊際收益。因此，（1）式的含義為：由于控制或削減污染達到負的外部效應內部化，使得私人成本與社會成本接近，故此，最佳的狀態是各國控制污染的邊際收益之和等于每個國家控制污染的邊際成本。如圖1所示，假定邊際損害成本MDC和邊際控制成本MAC的函數是線性的，則各個國家合作的結果是MAC與MDC的交叉點，即Qc點。此時，每個國家把自己邊際損害成本MAC(MACj)設定為等于全球控制（消除）污染所帶來的邊際收益MDC（各國MDC之和）（barrett,1994）。盡管如此，一個值得注意的問題不容忽視：即使整個世界福利增進了，這并不意味著每個國家的福利都會因此而增進。因為對有些國家而言，他們由于控制污染而支付了相對于經濟發展水平來說是相當可觀的一筆成本，此時，其經濟狀況可能變得更加惡化。主要原因可能有政治的、經濟的和技術上的，但從環境經濟學角度分析，控制污染所付出的代價往往比環境變好帶來的福利大得多。這一點并不難理解，比如有些欠發達國家為了減少煤炭的使用，而開發更環保、更清潔的替代能源，它付出的成本有可能超過環境改善帶給它的好處。這樣，由公式可知，國家j完全可以通過不合作的方式，以使本國的福利不減少或得到增加。如果每個國家都從利己的行為行事，將導致的后果是均衡解，這時每個國家使其自身的邊際控制成本（MAC）和邊際收益（MDC）相等。這是一國對其他所有國家利己行動的最優反應，即（略）

在新媒體迅速發展的新形勢下，高校學報越來越多地認識到科技期刊最根本的優勢和價值還是在于內容，優秀的內容策劃才是期刊創品牌、提質量的核心競爭力。科技期刊關注多是學術熱點問題，而報道人民群眾關注的社會熱點的文章一般都刊發在科普類期刊或報紙上，地方高校學報為了提高學術期刊的服務能力，如果創造性地從科技期刊的角度貼近百姓民生，尋找讀者關注的關于日常生活常識、疾病控制及環境治理等熱點問題，具體包括疾病防治、大氣污染指數、噪音污染、飲用水源保護、污水的處理和排放以及超標廢水對環境的污染等問題，嘗試性地策劃刊發了一組相關內容的論文，一定會取得比較好的社會反響，并充分發揮了科技期刊作為科技媒體的正能量的傳播能力，為向著服務型科技期刊轉型做準備。近幾年，遼寧大學學報就是按照這個思路，策劃刊發了一組論文，包括《公共場所空氣質量分析評價方法》《馬鈴薯貯藏蛋白Patatin及其突變體分子動力學和分子對接的研究》《沈陽市市區噪聲檢測———以地鐵一二號線為例》《我國城市污水處理現狀及城市污水處理廠提標改造路徑分析》《景觀遺傳學中Mantel檢驗和dbRDA統計方法的對比分析》《桓龍湖水庫生物監測及水質預警》。通過選題策劃、內容確定、標題制作、版面形式等多方面的精心加工，使這六篇百姓民生的系列文章在2014年2月至2016年2月期間集中發表，反響很大并取得了寶貴的經驗。

一、策劃選題階段，挖掘新聞熱點背后的學術盲點

近些年，公眾對環境污染非常關注，大氣霧霾對人們健康的威脅，水環境污染、噪音擾民時有發生，這些熱點焦點問題已經成為新聞熱點，在報紙、廣播、電視等各種媒體上被多次報道。但是新聞媒體對污染產生的原因和治理的方法報道很少，致使廣大群眾對產生這些污染的原因和解決辦法產生了誤解，并形成了一些消極情緒。責任編輯經過大量的調查研究，并通過專家的實驗數據解讀，發現這些大氣污染主要是工業排放不達標所致，再有就是汽車尾氣的過量排放；飲用水污染是工業生產產生一些有毒有害物質，未經處理就直接排放所造成的。另外國家正在積極組織專家學者對這些污染產生的根源進行研究，并采取各種技術措施和制定政策以期盡快解決這些問題，改善老百姓的生存環境。基于這個學術盲點，為了讓更多的人了解更多科學知識，編輯決定策劃選題與環境污染治理相關的內容，進行集中刊發。

二、策劃組稿方向，深入實驗室不間斷追蹤重點專家的研究成果

為改變坐等稿源“上門”的局面，為讓讀者了解正規工廠對空氣污染、水污染噪音污染處理的常規方法和目前科研的最新進展，編輯深入環境學院的實驗室進行調研，與作者通過面談、電話、網絡等多種方式進行了溝通，初步確定了論文的寫作方向。策劃過程中，本打算只刊發“污水處理廠的升級改造”主題的一篇文章，但是編輯通過對課題和新聞的研究發現，讀者對“生活用水的水質如何鑒定是安全”的這一問題比較關注，于是編輯建議作者再從這個角度撰寫一篇論文。最終，作者接受了編輯的意見，創作了2篇關于水污染處理的論文。在論文內容確定的過程中，編輯充分發揮了媒體人的正能量，當作者在查找資料、選題、論文寫作等過程中遇到問題的時候，主動提供幫助，幫忙聯系相關的企業單位，提供必要的數據和素材，使論文很快成稿。另外我們關注遼寧大學環境科學院宋有濤教授的科研團隊已經十幾年了，在宋老師剛剛被遼大作為特殊人才引進為特聘教授，我們就一直關注他的科研課題。早在2006年我們就針對他團隊的最新研究成果刊發了一篇題為《超聲提取絞股藍總皂苷及抗氧化作用的研究》文章，此時他僅僅32歲并剛被遼大引進特聘為教授，之后他于2006年和2007年連續獲得遼寧省自然科學學術成果一等獎和二等獎，并申請到國家自然科學基金項目。此后我們一直在關注他的最新研究成果，直到2012年學報與他的科研團隊才有了實質性合作，終于得到了他們的支持和認可，從2012年之后幾乎每年在遼大學報的顯著位置都可以看到他們的最新研究成果，2012年第一期、第二期發表《瘋牛病防治的研究進展》和《氯化鎂促進溶菌酶淀粉樣聚集的分子機制研究》，2013年又發表《巰基琥珀酸包被的CdTe量子點的制備及其對畢赤酵母生字的影響》和《氯化鋅影響胱抑素淀粉樣聚集的分子動力學研究》，2014年發表《馬鈴薯貯藏蛋白Patatin及其突變體分子動力學和分子對接的研究》等。經過一系列的鋪墊后，編輯與宋有濤教授團隊溝通確定再組一篇文章作為該系列文章的重點文章。

三、啟發作者論文題目“標新題異”，便于網絡搜索和閱讀

由于這幾篇文章都與健康和環境相關，通過對文章的閱讀，編輯發現，每篇文章的側重點都有所不同，既涉及疾病防治、污水處理廠改造、城市水資源檢測，又有空氣質量檢測、噪音檢測等幾個方面，因此，編輯建議作者針對每篇文章的創新點重新擬題。一次修改后的題目已經突出了要解決的問題，但是沒有突出文章的創新點，編輯通過知網查詢，分別搜索到多篇標題相似的論文，這個結果也充分體現了文章標題缺乏“標新題意”的問題。編輯將檢索的結果告知了作者，但是作者并不理解，覺得文章隨便起個題目就行了，想看的人打開看看就知道具體內容了，于是編輯這樣啟發作者：如果論文的題目不新穎，與以前發表的論文題目相似，那想查詢的人就可能細化檢索條件，你的論文被檢索到的機會就少、被別人參考引用的機會就少，從而影響了的價值和意義。作者經過編輯啟發后，意識到了標題的重要作用，進行了二次修改，結合創新點采用了新標題。編輯再次利用知網檢索，沒有發現同名的論文，充分體現了科技論文標題的創新點和要解決的問題，實現了編輯的“標新題意”的想法。在編輯的建議和啟發的幫助下，作者經過幾次修改最終確定了標題，最終的標題符合國家標準要求，充分體現了文章的創新點和要解決的問題，使讀者一目了然，從題目就可以知道文章核心的內容，體現了標題的“精確概括、語義準確”。本欄是以環境科學為特色的專欄，研究內容與欄目報道內容相符，與本刊的宗旨、風格相協調。

本文作者：蔡昌鳳 唐海 徐建平 宮建龍 顏酉斌 周福來 魏翔 單位：安徽工程大學生物與化學工程學院

建立3+3+3實踐課程新體系，優化環境工程專業培養方案

生產實習安排學生參觀焦化聯合企業大氣污染綜合治理工程、2～3種工業廢水治理工程及城市垃圾填埋場、垃圾發電廠，和上機操作環境工程技術模擬實訓系統［6］，模擬污水處理廠管理，解決進企業蹲點實習難問題。畢業實習結合畢業設計或論文選題進行，由指導教師按選題涉及的具體行業、污染問題、技術方案進行安排。即環境監測基礎型實驗、水污染控制設計型實驗與專業綜合型大實驗。環境監測實驗安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質監測，TSP、SO2等大氣監測項目，要求學生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數據處理、分析與評價等基本實驗技能。水污染控制設計型實驗給出幾種污水水質和實驗室已具備的實驗條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學生自行分組選擇處理工藝，設計實驗參數，進行驗證實驗。專業綜合大實驗目前已開設的有:校園湖泊水質評價與治理、室內空氣質量檢測、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實驗，進行工藝比選、實驗設計、數據處理、分析總結等綜合訓練提高［7］。

即污水廠設計、大氣污染控制工程設計、固廢處理處置課程設計，均安排在主干專業課學習結束后。通過課程設計，對已學知識進行消化、擴展、應用，要求進行工程分析與源強計算，工藝選擇與數質量衡算，主要設備設計(或選型計算)、輔助設備選型計算、管道與高程計算、工藝布置圖紙繪制，以課程設計說明書和圖紙提交課程成果。堅持將三門課程設計與工程實踐緊密結合，鼓勵在這些環節中學生直接參與環境工程項目設計，雖然環節時間短，但能夠直接進入工程實踐，對學生的幫助是非常顯著，經過10屆學生和老師的共同努力，課程設計已成為學生痛并快樂著、收獲頗豐的實踐教學關鍵環節。

3+3+3實踐教學保障體系建設

通過積極爭取，獲得“化工與環境類專業教學實習中心”、“環境工程特色專業建設”、“院級重點建設課程資助經費”等各項省級、校級質量工程專項基金支持，加快了環境工程專業實驗室與實訓基地建設。目前環境工程專業實驗室擁有TOC、TN、TP在線監測、紫外可見光分光光度計、移動式室內空氣質量監測、快速水質監測等環境監測設備、污水處理實驗裝置、純水制備系統等實驗設備設備200多臺套，為三大實驗開設提供了硬件條件。投入25萬元在學院建立了環境工程技術的模擬實訓系統，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團建立了學生實習實訓中心、在蕪湖垃圾填埋場、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發電廠等建立實習基地。為學生實踐能力的培養起了較大貢獻，有效增強人才實踐能力培養的實戰型、針對性。教研室老師積極申報教研項目，每年均有立項:如省級教研項目有:“環境工程專業實踐教學新體系的研究與實踐”、“環境類本科生創新與實踐能力培養體系的研究”等。發表教研論文1～2篇/人。將案例教學、啟發教學、閱讀教學、實踐教學相結合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學生自查文獻、自主交流、自行設計實驗方案和治理工藝，有效增強學生的學習興趣與創新能力。

教研室老師為保障具有環境工程專業自身特色的實踐教學新體系的實施，逐步積累污染源產排污系數［10］、源強計算公式等三門課程設計基礎資料，緩解課程設計基礎資料空缺嚴重現象。初步完成大氣污染控制工程課程設計指導書系列:之一煙塵污染治理課程設計指導書、之二工業粉塵污染治理課程設計指導書、之三酸性氣體污染治理課程設計指導書、之四有機氣體污染治理課程設計指導書;和污水治理課程設計指導書系列:城鎮污水處理廠課程設計指導書、工業廢水處理站課程設計指導書;及固體廢棄物處置與資源化課程設計指導書系列。填補了課程設計任務書、指導書空白。教研室老師積極申報課題，獲得國家和安徽省自然科學基金及省教育廳、蕪湖市科技計劃科研經費支持，以及產學研合作項目。將課題研究內容分解成適合的本科畢業論文選題和碩士研究生學位論文題目，老師指導和帶領學生將科學研究和社會實踐穿插在實踐教學中。即為實踐教學耗材、檢測提供了經費保障，也有效的保證了本科畢業論文質量。教師與學生創新能力顯著提高;學生對教學實踐的興趣、參與度、完成質量大大改善。

摘要：公路作為現代人們生活出行的主要方式，其建設與發展是為了更好便利人們的生活。但是在公路的實際運營過程中，也面臨著運營廢水對周邊環境的影響問題，因此在公路運行期間如何進行廢水處理就成為現代公路管理的研究內容之一。本文以公路運營期間的廢水為研究對象，從路面徑流處置、收費站與服務區污水處置、生活垃圾處置三方面進行廢水處理方法的研究。

關鍵詞：公路運營；廢水；處理方法

1引言

公路廢水一直是影響公路周邊環境的主要問題之一。除了公路建設期間的廢水問題，在公路運營期間也存在著各種污染因素，使得大量的污水污染周邊環境。因此，針對公路運營期間的廢水處理問題進行研究，保護公路區生態環境就顯得由為重要。

2路面徑流處置

2.1路面徑流污染特性

公路運營一般是針對高速公路而言，而高速公路由于跨越的時空范圍較大，經常跨越山區，因此就造成了高速公路污染的水域范圍較大、結構較為復雜、管理部門不同等諸多干擾因素，路面徑流呈現出明顯的復雜性與多樣性。首先路面徑流表現出污染物種類復雜多樣的特點，即大量的懸浮顆粒、氧化物質、有機物以及重金屬污染物存在于徑流中，并且主要受雨水沖刷的影響，造成污染物在在雨后呈現出濃度極高、晴天呈現出濃度較低的即時性特點，而這一特點就加劇了高速公路沿側水域治理的難度。與此同時，應有的污染物還會隨降雨量、車流量、季節變化呈現出明顯的差異性，污染物在徑流的影響下獲取范圍過大，給公務徑流污染治理造成了極大的困難。

【摘要】環境工程本科畢業設計是學生大學四年所學理論知識與實踐工程結合應用的關鍵步驟，高質量的畢業設計體現了高校里教師和學生的整體水平，也給學生步入社會奠定基礎。因此，針對環境工程本科畢業設計質量及畢業生培養上存在的問題，對加強畢業生畢業設計質量的策略進行初探，該項研究對高效深入的教學改革具有一定意義。

【關鍵詞】環境工程；畢業設計；人才培養

0前言

本科畢業設計（論文）是高等院校人才培養方案的重要組成部分，是實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，也是學生步入工作崗位前在校期間的最后一次綜合訓練機會，是離開學校步入社會的橋梁[1]。畢業設計（論文）中，學生綜合運用大學期間所學到的基礎理論知識和工程實踐經驗，講理論與實踐相融合，提升本科生發現、分析、解決復雜環境工程實際問題的能力，培養學生獨立構思和設計的創新精神。畢業設計（論文）的質量反映一個學校的教學與實習管理規范化程度，教師與學生的專業化水平。桂林理工大學是中央與地方共建、以廣西壯族自治區管理為主的工科高校。其環境工程專業培養適應生態文明建設和綠色發展需求、符合國家、地方與行業的社會經濟發展需要，具有可持續發展理念和良好專業素質的環境工程應用型高級專門人才。因此畢業設計是工科院校人才培養的一個重要綜合性環節，在教學計劃中占有至關重要的地位。桂林理工大學環境工程專業1995年開始招收環境工程專業本科學生，2000年獲批碩士學位授權點，2005年獲得環境科學與工程一級學科碩士學位授權，2012年入選教育部“卓越工程師教育培養計劃”，2013年獲得環境科學與工程一級學科博士學位授權點，2014年獲批設立博士后科研流動站。本專業擁有水污染控制國家級精品課程、國家級實驗教學示范中心、國家級教學團隊和國家級特色專業建設點等高水平教學平臺。2004年環境工程學科成為廣西重點建設學科，2010年本專業被評為全國高校特色專業，2013年本專業入選教育部第一批地方高校綜合改革試點專業，2016年通過國家工程教育專業認證，2018年獲批教育部“新工科”研究與實踐項目，同年獲批廣西本科高校特色專業及實驗實訓教學基地（中心），2019年環境工程入選國家級一流專業建設點，2020年通過第二輪國家工程教育專業認證。本專業主要結合國家和廣西地方經濟發展和環境保護需要，重點培養水污染控制技術、有色金屬礦區環境污染控制與修復技術、巖溶區水環境地球化學等方向的人才。

1畢業設計的現狀及問題

通過對近三年環境工程本科專業畢業設計的分析和總結，發現了畢業設計的一些特點以及在完成過程存在的一些值得進一步完善的地方。桂林理工大學的環境工程專業畢業設計的題目幾乎能夠涵蓋環境工程專業的核心課程，有利于鞏固專業課所學到的基礎理論知識，還可以提高學生分析問題、解決問題的能力[2]。選擇與教師的科研課題相關的畢業設計題目，使得畢業設計與科研緊密結合，對科學素質、科研能力的培養是十分重要的[3]。畢業設計的難度適宜，符合學生的知識水平和理解能力以及課程所能提供的條件，提高學生的工程實踐設計能力。畢業設計的前期由指導教師任務書，學生查閱相關文獻資料，詳細了解背景資料，根據任務書中的基本概況及查閱的背景資料，篩選最佳工藝，初步確定工藝流程。撰寫開題報告進行開題答辯。根據開題答辯意見，確定最終工藝流程，并對該工藝進行深入剖析。此過程中，指導教師應負起責任，指導學生，加強指導教師與學生的聯系。畢業設計時間過半時進行中期檢查，目的在于監督學生是否按照計劃進行，確定畢業設計進度是否能準時完成后期工作內容，對學生的畢業設計中存在的問題進行指導和答疑。學生在答辯前將畢業設計交給指導教師修改、審閱，再交于教研室進行論文交叉評閱。根據其完成狀態、設計說明書書寫質量、格式規范以及設計圖的繪制情況對學生的能力和素質等進行評價，最后給出分值和評閱意見，確定是否同意安排答辯。最終，畢業論文成績由指導教師、評閱教師給出的總評分和答辯成績組成。然而，學生對畢業設計的重要性認識不足，對設計課題的興趣不高，加之又正直畢業求職季，導致學生難以全心全意投入畢業設計的工作中去，造成部分畢業設計的質量不高。部分教師在確定畢業設計任務書的時候，沒有經過深思熟慮和精心設計，使得設計題目缺乏創新性。在此情況下，明確學生畢業設計的問題所在，同時剖析學生存在的問題，以期提高學生人才培養的質量。經過調查，影響畢業設計質量的因素主要包括以下幾個方面：（1）學生自身就業或考研壓力。影響畢業設計的負面因素主要有就業壓力、研究生升學考試、出國深造等。桂林理工大學環境工程專業的畢業設計多安排在第八學期進行，與學生就業求職的高峰時間段相沖突。高校畢業生就業壓力大，社會對畢業生要求越來越高，求職競爭激烈等均是導致學生不能安心進行畢業設計，投入到畢業設計的時間和精力有限，無法較高質量地完成畢業設計內容。（2）高效教師缺乏實踐經驗。指導教師的專業知識結構和教師的水平直接影響著畢業論文的質量，因青年教師缺少指導畢業設計的實際經驗是影響畢業設計的因素之一。近三年來，桂林理工大學環境科學與工程學院共引進博士（后）畢業生30余人，大批高學歷的青年教師剛進入工作崗位就要進行畢業設計指導工作，青年教師多來自不同專業背景，雖然具有扎實的理論基礎，但缺少指導畢業設計的經驗，多數教師未經任何培訓就參與畢業設計的指導，處于“摸著石頭過河”的階段。指導教師專業知識面較窄，制約著指導教師對畢業設計的評審水平。個別教師由于課堂教學任務繁重，無法及時、有效指導學生畢業設計，使得部分教師在確定畢業設計任務書的時候，沒有經過認真思考，造成畢業設計內容過于單一，題目陳舊、設計成果沒有實用價值，設計選題缺乏創新性，無法為畢業生工作的開展提供有利的借鑒。（3）畢業設計內容。設計內容上的問題體現在設計計算和設計圖紙兩個方面。桂林理工大學環境學院的大部分的教師研究方向集中于污水處理，因此畢業設計的內容較單一、重復，導致學生選擇的工藝相同，繪制的圖紙相似。畢業設計的深度不夠，畢業設計時對大學本科所學知識的綜合運用，是學生未來工作內容的提前演練，因此畢業設計的深度要與學生的工作內容想貼近，更貼近實際。在設計計算方面，學生習慣性的根據教材中的案例設計構筑物的計算，而往往脫離實際工程設計內容。采用的設計規范為舊版本，沒有采用最新的設計規范，難以保證污水的達標排放[4]。例如，關于污水處理廠的畢業設計，學生以《水污染控制工程》、《排水工程》等書籍或手冊為參考，而沒有貼近實際廢水選用合理的處理規范進行設計。如小型污水生活處理工藝HJ2014-2012《生物濾池法污水處理工程技術規范》、城市污水處理廠多采用的工藝HJ576-2010《厭氧-缺氧-好氧活性污泥法污水處理工程技術規范》等。在CAD繪圖時，未按照GB/T50106-2010《建筑給水排水制圖標準》進行標準化繪制，造成繪制比例不規范，缺少尺寸標注、圖紙說明或圖紙目錄，字體大小及樣式不恰當、選擇構筑物尺寸有誤、平面布置不合理等。

2環境工程畢業設計改革措施

作者：黃白飛 辛俊亮 單位：湖南工學院

近年來，隨著我國工農業的飛速發展，我國的環境污染問題日益嚴重，對環境專業人才的需求也快速增加。目前，我國興辦環境工程專業的高校很多，每年畢業的環境工程本科生規模達萬人，為環境事業輸送了大量的人才,但同時也形成了巨大的就業壓力。另一方面，環境工程專業普遍存在教學理論重于實踐、課堂重于課外的傾向，人才培養的質量難以達到用人單位的要求。用人單位普遍反映環境工程應屆畢業生缺乏較強的實踐能力,有些單位選擇接收有實踐工作經驗(1-2年)的環境工程畢業生，還有些單位則選擇接收其他相關專業的畢業生，比如一些污水處理廠青睞排水工程專業的畢業生，使得環境工程專業的就業形勢日益嚴峻。環境工程專業是以環境科學為依托，運用科學理論、方法和工程技術，研究人類與自然環境的相互作用、關系、規律并進行控制調整的一門新型綜合性應用學科，是由生物學、化學、物理學、生態學、地學、水文學等多種學科交叉所形成的一門學科[1]。湖南工學院在2007年升格為本科院校，在原專科專業環境監測與治理技術不斷完善與發展的基礎上，2010年開始招收第一批環境工程專業本科生。面對環境工程專業的就業形勢與現狀，我們有必要加強學生的實踐能力，從各個方面提高學生的綜合素質，以達到用人單位的要求。因此，可從以下幾個方面對環境工程專業實踐教學進行改革。

1課堂教學聯系實踐

環境工程專業所涉及的知識面非常廣泛，理論性強。對于理論知識的講解通常是通過課堂教學實現的。但是，環境工程又是一門應用性很強的學科，如果對實際情況缺乏了解，不僅會影響學生對知識的應用能力，反過來還會影響學生對理論知識的理解。因此，將課堂教學與實踐相結合顯得尤為重要。

1.1通過多種教學方式加深學生對理論知識和實踐的認知

環境工程專業的許多理論知識與實踐有著密不可分的關系，在課堂教學的時候可以綜合利用多種教學方式尤其是現代化的教學手段增加學生對實踐的認識，進而加強對理論知識的理解。如在講解厭氧活性污泥處理有機廢水時，可利用農產品加工有機廢水生物處理的影像資料加強學生對整個過程的理解，廢水為什么要經過調節池和熱交換器，了解工藝中的核心厭氧活性污泥反應器的構造，以便于理解微生物降解有機物的生理生化反應機理，了解三相分離器的結構和工作原理等一系列問題，讓學生在短時間內對整個反應體系有較明確的認識，使學生不到現場即能了解到工程狀況并分析實際工程中可能出現的問題，并讓學生思考可以怎樣改進工藝提高處理效率。又如在講授AutoCAD時，可與環境工程的實例進行結合，如繪制曝氣池的平面圖、曝氣管路布置圖、曝氣頭和攪拌機等設備圖，這樣不僅讓學生學會AutoCAD的基本繪制，又可加深學生對專業知識的理解，并直接為課程設計打下堅實的基礎，提高專業技能。

1.2課堂講學與課程設計掛鉤