1.啟發式教學方法在書法教學中的應用

1.1啟發式教學要求在書法教學中滲透德育教學

在現階段我國的教育指導思想當中，要求學生要培養德、智、體、美多方向的發書法教學展，德育尤為關鍵，其融入于各科教學之中，書法教學也是其中之一。書法融入德育，書藝結合人品。

（1）教學中傳授愛國情感

中國書法發展的歷史蘊涵在五千年的文明史中，是無與倫比的“龍之文化”的重要組成部分。書法不是畫而有畫的靈動；不是詩而有詩的韻味；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚。無論從中小學生到專家學者，從家庭婦女到政府官員，書法作為一門實用藝術得到廣泛的應用推廣，作為高雅藝術得到我國廣大群眾的推崇。

（2）教學中傳授道德情操

在課堂教學實踐中，對學生進行品德情操教育中結合著書法史中的典型范例，讓他們懂得“字如其人，心正則筆正”的做人道理。學生受到熏陶再加之書法藝術本身的引導作用，這就能明顯提高學生的道德素質，同時也加強了他們自我約束能力，陶冶了性情，為他們將來步入社會奠定了優良的品德基礎。

一、改革非專業書法教育教學模式的必要性

第一，書法教學內容單一，書法藝術信息貧瘠化。高校非專業書法教育呈現出了一些弊端，如教材落后、因循守舊、缺乏新意。這些書法課通常把目光定格在讓學生了解傳統書法、獲得一些歷史知識或是進行純粹的漢字書寫訓練上。這樣簡單地理解書法課，也會給學生造成一種誤導：書法就是寫字。第二，廣大學生的人文素質有待提升。學生具備一定的專業素質和相應的人文素質是成長、成才的重要基礎。然而，一些大學生特別是理工科學生的人文素質不高，對傳統文化的了解較少。第三，以往的教學模式通常是以課堂為中心，缺乏對學生興趣的關注，學生自主學習的能力也相對較弱。教師應改變書法教學以課堂為中心的模式，培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。第四，文化傳承與教書育人沒有相結合。書法藝術中積淀著深厚的傳統文化，而文化傳承是育人之本。在書法教育教學實踐中，一些教師往往忽視了文化的傳承，單純講授技法。這種將文化傳承與教書育人相分離的做法，使兩者失去了血肉聯系，缺乏有效結合。

二、非專業書法教育教學模式的改革措施探究

1.以提升學生人文素質為核心，改革非專業書法教育教學內容

從歷史發展的進程看，我國非常重視人文科學的發展。書法具有中國傳統文化與生俱來的親和性以及自身獨特的藝術性。書法身兼文化與藝術的兩重身份，不僅作為一種藝術存在，同時也作為一種文化、一種學問存在。在眾多的文化現象中，書法是中國傳統文化的核心之一。書法可以作為深入傳統文化、傳統藝術的切入口。書法藝術課程的傳授中滲透了人文精神，在書寫實踐、展覽等活動中滲透了思想內涵、道德情操、認識能力和文化修養的教育。非專業書法教育的對象均是來自不同專業的學生，因此，在設計書法教學時應考慮不同學科之間的交叉與滲透。加強中國書法史、書法理論、大學語文、古代漢語、詩詞欣賞等方面的教學，拓寬學生知識面。強調學科間的整合，培養綜合型、復合型人才。以中國文化的人文關懷為出發點，提高學生對書法在中國文化中所處地位的認識，喚起學生對中國傳統藝術的熱愛。非專業書法教育必須以提升大學生的人文素養與綜合素質為教學目標，為學生適應未來社會的需要奠定基礎。

2.治學與治藝相結合

書法藝術在中華文化的歷史中不斷傳承、延續、發展。如今，將書法藝術推而廣之，讓更多的學生認識傳統文化、走進傳統文化，需要教師在教學實踐中使學生對中國文化的產生、發展脈絡、藝術特征有所把握，激發他們對中國文化的繼承和創新問題的思考。將治學與治藝相結合，在培養和提高學生學術修養的同時，注重治學方法的傳授；在提高學生書寫水平的過程中，兼顧其治藝理念的確立和提升。在非專業書法教育教學中，教師應更注重審美方式與審美理念，使學生將對藝術的感知拓展到生活中，自覺地感知生活中的美。

一、階梯模式寫作訓練的階段性內容

學生個性的差異表明一種模式或相同寫作教學內容很難使各個層面的學生得到充分發展，所以作為教師的我們要更多地發掘各層次學生的教學策略，通過專門、滲透式、有針對的寫作策略教學，可以有的放矢開展教學工作并能減少教學和訓練時間。在寫作難度的分層循序漸進、階梯上升，為英語寫作學困生大面積提高寫作質量提供了方法與策略支持。具體分為三個操練階段：第一階段：培養學生組詞造句的能力。1.訓練英語五種基本句型結構。2.讓學生用課文中的詞組，句型造句或者讓學生模仿文中句子自由造句。3.句子種類轉換訓練。第二階段：培養學生的初步寫作能力。這階段以擴寫、縮寫、續寫、改寫、寫周記等形式錯綜訓練。第三階段：訓練學生模式化寫作能力。1.配備英語字帖練習書法，分析研讀高考寫作綱要并輔助印發一些優秀作文套句和框架。2.再分專項、“書信，寫景，敘事，議論，說明等”和限時訓練，加強滲透寫作方法和技巧訓練。3.最后進行綜合專項訓練。要求學生寫提綱，打底稿，分析段落結構，段落中心句，句與句之間的邏輯關系，寫作方法和標點的正確使用；通過教師對個別學生作品的面批，個別問題個別解決，訓練格式化和綜合寫作能力。

二、研究特色創新及寫作教學的目標突破

英語寫作有效學習的策略模式構建是解決有效學習的核心問題，是提高作文學習效率的關鍵，因此是本課題的擬創新點。

1.學生個體差異得到充分考慮，學生寫作水平有著明顯發展進步。教師針對學生進行動態安置，把班級學生編成若干彈性小組，根據學生的特點，需求和寫作發展情況作同質分組，異質分組，同步活動，異步活動或自由組合等，為學生提供合適的學習活動方式，使小組學生達到優勢互補的目的。

2.進行多樣化的課堂教學設計，課堂煥發著生命活力。改變傳統班級授課的課堂教學組織形式，采用“合———分”式教學結構，既有面向全體的“合”，又有兼顧學生個體的“分”。保證在一節課內既有統一的講解、答疑、矯正、小結，又有分組的或獨立的教學、自學、合作和個別指導。

3.制定多樣化的課堂教學目標，教學行為發生了脫胎換骨的轉變。教師針對同一班內不同個性、不同層次、不同學習水平的學生，教學設計以多角度、多難度、適應性去充分考慮學生的差異性和多樣性，突出了多元性和個性化，使教學目標始終處于動態協調之中。針對各類學生的學習潛質，制定出總目標、單元目標和課時目標。課時目標設置為基礎、提高和發展三個由低到高的目標層次，相鄰目標交叉區間，便于彈性滑動。

摘要:

四川省瀘州市龍馬潭區在實施“精品教育強區”戰略中，全域強力推進中小學實驗教學“三開”“三開放”，努力實現教育公平和教育均衡發展，從實驗教學的管理體制、實驗室的標準化建設、教師隊伍建設及運行機制等方面進行了一些探索和嘗試，實驗教學管理取得顯著成效。

關鍵詞:

實驗教學;管理;教學

四川盆地南部閃耀著一顆璀璨的明珠———四川省瀘州市龍馬潭區。該區位于長江、沱江交匯處，幅員面積僅333平方公里的土地上，轄12個鄉鎮街，滋養著36.13萬人口;經濟繁榮，教育高速發展，中小學校29所(公辦學校24所，民辦學校5所)，中小學生40400人。近年來，龍馬潭區實施“精品教育強區”戰略，教學工作立足素質教育，堅持科學發展，緊密圍繞省、市教育工作中心和工作重點，以“均衡+特色”旗幟引領，全域強力推進中小學實驗教學“三開”(開齊、開足、開好)和“三開放”(開放圖書室、開放體育器材室、開放計算機室)，努力實現教育公平和教育均衡發展，從實驗教學的管理體制、實驗室的標準化建設、教師隊伍建設及運行機制等方面進行了一些探索和嘗試，強化實驗教學管理、研究和教學，工作取得顯著成效。

一、管理精細化

(一)健全“三四五”管理模式

第一篇:大學語文閱讀教學中的審美

一、大學語文閱讀教學中審美教育的內涵

大學語文審美式的閱讀教學是以人的全面和諧發展為最高目標，是教師高度融合教學規律和審美規律，在大學語文課堂閱讀教學中按照一定的審美要求，充分挖掘作品的審美因素，遵循大學生的審美心理發展特點，以情感為中介，引導中學生進行涵詠、體味、聯想和想象等，從而使中學生獲得審美的愉悅和理性的啟迪，培養富有個性的審美素質和富有創造性的審美能力。

二、大學語文閱讀教學中審美教育的作用

（一）審美閱讀能夠培養學生學習的自覺性、個體性，培養學生創造性思維能力

中學的語文教育過多地受到考試的約束，往往把有趣的閱讀變成無味的學習。大部分學生喪失了學習的興趣，甚至對學習產生了厭惡，完全沒有自覺性，更別提開發學生的創造性思維。閱讀教學模式習慣了教師教什么學生記什么的模式，似乎達到所謂“標準答案”的水平才是好學生，常常打擊了學生創新的信心，扼殺了學生創新的萌芽。大學語文審美閱讀卻是學生———教師———讀者三者之間的平等“對話”，使學生、教師和作者更貼近，產生思想上的共鳴。審美閱讀使學生在理解文本的基礎上，能自己發現問題，對文本作出自己的判斷和分析，并從不同的層面評價和質疑。審美閱讀是一種“注重個性化的閱讀”，它能夠調動學生主動積極的思維，獲得獨特的感受和體驗，發展了想象力、思維力和創造力，最終形成創造性思維能力。

（二）審美閱讀能夠陶冶情操凈化心靈，提高學生的個人素養

第一篇:普通高校民間舞蹈教學論文

一、我國普通高校民間舞蹈教學的現狀

（一）在我國大部分普通高校里，舞蹈教師并沒有深入地了解傳統民族文化背景與民間舞蹈的真正內涵，不能形象地將民間舞蹈背后的民族文化背景知識與勞動人民的生活習俗帶給學生，進而大大降低了舞蹈教學質量。

（二）舞蹈教學器材不足。普通高校舞蹈教學專業樂器的極度缺乏導致在舞蹈教學中，尤其是民間舞蹈教學中，教師不能有效地運用各個民族的專有樂器這樣學生不能直觀、有效地了解民族文化背景與民間舞蹈的內涵，從而大大降低了舞蹈教學的質量，也降低了學生對節奏與動作之間聯系的理解，使其很難掌握各個民族的民族舞蹈、動作、節奏的特點。

二、提高我國普通高校民間舞蹈教學質量的有效措施

（一）深化民間舞蹈教學的文化內涵。民族的民間舞蹈不僅能夠形象地展現出我國各民族人民的日常生活習慣、民族特色、文化信仰等，還能有效地傳承中華民族文化、藝術與民族精神，使學生能夠從民間舞蹈中真正感受民族文化的內涵與真諦，體驗勞動人民的生活和樂趣，掌握更多民間舞蹈的藝術風格。因此，在實際舞蹈教學中，應該不斷提升舞蹈教師的綜合素質與能力，進而使學生深入了解民族精神。同時，在科技發達的今天，教師可以充分利用有效的教學資源，通過多種渠道使學生深入了解不同民族的風俗習慣與文化信仰，進而用優美的姿態來展現出各個民族的人民群眾的生活習慣和民族文化特色。此外，各個普通高校應該重視民間舞蹈教學課程，應該不斷地宣揚民族文化與民族精神，進而深化民間舞蹈教學的文化內涵，為舞蹈專業的學生營造一個良好的訓練氛圍，進而提高民間舞蹈教學的教學質量與教學效率。

（二）創設特定的教學情境，引導學生體驗民間舞蹈背后的民族文化。中華民族的民間舞蹈包含著濃濃的民族文化與民族風俗，表現了傳統民族人民群眾的生活習慣與美好的生活。因此，在實際的高校舞蹈專業教學中，舞蹈教師應該重視民間舞蹈教學的開展，充分利用有效的教學資源與地域環境，為學生提供一個參與學習的機會與平臺，營造一個和諧的、濃厚的民族特色的學習氛圍，創設出特定的教學情境，使學生在不同的情境中體驗各個民族文化與藝術之間的差異，進而認識民間舞蹈的真正含義。除此之外，教師還可以結合普通高校學科的綜合性知識，從多角度、多層次了解、發現民族文化的內涵與意義，進而使學生掌握熟練的民間舞蹈技巧，提高民間舞蹈的賞析能力。