一、資料與方法

1．一般資料

我院于2009年開始與江蘇建康職業學院按照“雙向選擇”的原則，學生自愿報名，醫院面試選拔，組建駐點教學班。從學院的2007－2012級高護專業學生中，每年組建一個駐點教學班，每班學生24－31人，年齡18－22歲。醫院具備承擔臨床護理教學能力，開放床位1020張，有內、外、婦、兒等30多個業務科室，具備學生臨床見習和實習條件。

2．方法

（1）通過雙向選擇，組建駐點教學班：

學院在高職護理專業第一學年第二學期的學生中進行宣傳發動，醫院再到學院向學生作醫院情況介紹，學生與醫院進行雙向選擇，組建醫院駐點教學班。

（2）選拔授課老師，組建教學班子：

[摘要]本文將“四位一體”雙創實踐體系引入創新創業教育實踐體系，將創業實踐、競賽實踐、青紅實踐、科普實踐與普通高校創客空間的特點相結合，完善創新創業實踐型人才培養方案和制度體系，營造創新創業的教育氛圍，充分發揮第一課堂和第二課堂的聯動作用，構建科學合理的創新創業實踐評價體系，探索出多方資源協同作用為創新創業教育服務的規律。這對提高高校創新創業教育質量、推進高校人才培養范式改革以及創新型人才培養具有重要意義。

[關鍵詞]雙創實踐體系創新創業實踐體系

引言

近年來，國內外學者都十分重視工科人才創新創業能力的培養。2016年7月，教育部印發《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》，明確提出將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標。此外，自2012年首屆中國高等工程教育峰會提出“新工科”的概念后，教育部積極推進新工科建設，2018年9月，教育部、工業和信息化部以及中國工程院聯合發布《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》指出，新工科建設最大的核心在于工程創新人才的培養。因此，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要。高校創客空間、眾創空間等機構作為創新型人才培養的高地，是大學生開展創新創業實踐活動的重要載體與平臺。高校創客空間實踐體系構建是深化高校創新創業教育改革的著力點，是將創新創業教育融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學科研與實踐緊密結合的關鍵。高校創客空間的創新創業教育實踐體系構建與探索是突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力的關鍵。高校創客空間能破除學科壁壘，基于多元學科打破專業界限，集成創新、跨界融合，是高校適應新時代要求、推進一流本科教育的重要途徑。如何進一步以“新工科”為背景加強普通高校創客空間創新創業實踐體系的研究與實踐，有效利用學院、教師和社會各界資源，構建以學生為中心的普通高校創客空間創新創業實踐平臺，將創新創業教育融入到創客空間的日常工作中，形成創新創業教育新常態，讓高校的不同學科思維進行交叉融合，產生創新創業想法并將項目落地實踐，是高校創客空間應當深入思考和亟待解決的重要問題。

普通高校創客空間創新創業實踐體系存在的問題

現階段，普通高校都建設了創客空間、眾創空間等物理空間，但是這類空間在運行過程中由于政策、師資、資金、管理等方面的限制，存在諸多問題，具體如下：

1.普通高校的創客空間尚未建立規范完整的課程體系

一、施工企業風險的類型

建筑施工企業在投標階段、合同簽訂階段、施工階段均存在著項目風險，需要承擔的項目風險主要包括以下幾點：

1、合同風險。建筑市場競爭日趨激烈，施工企業為了得以生存發展，投標時競相壓價，最終常以微利或成本價，甚至不惜以低于成本的價格承包工程。低價中標策略要求對未來市場形勢必須具有一個準確的判斷且對施工項目也應具有相應的經驗。合同的不規范，不嚴密，不能合理妥善的處理合同的糾紛等都是存在的合同風險。過度競爭造成施工企業合理利益的流失，給企業正常經營和生產帶來諸多困難，在施工項目承包過程中稍有管理不當，就可能導致虧本經營。

2、用人風險。當前形勢下，常有企業對經理等高級管理人員任用不當，項目經理以公司的名義亂接工程或由于本人業務能力低下等原因，導致工程無法完成，對此，施工企業要對其造成的后果承擔連帶責任。許多企業因項目經理的不良行為而承擔巨大經營風險。

3、資金風險。拖欠工程款是施工企業確知無法避免又不得不承受的一個重大風險因素。拖欠工程款或墊資工程有越演越烈的趨勢，實質上是業主把投資成本和投資風險轉嫁給施工企業的不平等市場行為。因此，要加強對保證金、墊資款的回收，對墊資方式、違約責任等作出細致、明確的規定。

4、安全風險。建筑企業經常發生安全問題，因建筑產品露天生產，建筑業歷來是事故多發行業。施工企業一旦遭遇安全事故，用于搶救、處理傷亡事故的時間和費用往往很大，承受巨大的經濟損失，也給企業帶來形象上的傷害，為以后的投標帶來難度。

5、信譽風險。企業因各種原因，如因工程質量引發了安全事故、傷人事故、勞資糾紛、債務糾紛等，被公眾媒體曝光，使企業公信力和無形資產嚴重受損，影響企業的營銷活動，就對企業的信譽和形象造成了影響。

【摘要】構建酒店管理專業固化長期穩定、優質緊密的校企協同育人“全方位一體化”模式，建立校企合作的“0123+4”模型，從校企合作的運行機制和實施方案上對協同育人模式給予充分的保障，形成了這一模式的特色和創新。

【關鍵詞】高職；酒店管理；協同育人；模式；構建；實踐

自從2005年國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確提出大力推行“校企合作、工學結合”的培養模式以來，教育部、廣東省教育廳頒布了一系列文件，對政、校、行、企共同參與職業教育，創新合作辦學模式、推進產教融合提出了要求。以國家和省級高職示范性院校建設項目為龍頭，帶動高職院校在校企合作、協同育人模式改革方面做了大量的研究和實踐，取得了一定的成效。但仍然存在著許多困難和問題，表現在校企合作育人協同性不強，合作深度和廣度不足，校企合作缺乏長期性、穩定性，合作形式松散、合作育人質量較低，校企協同育人尚未建立理論與實踐相結合的適配模型。制約了校企協同育人的進步與發展。本文試圖建立一種校企協同育人的模式，以解決以上問題。

一、校企協同育人模式的構建

首先建立“全方位校店一體化”協同育人模型。“全方位校店一體化”協同培養是學校與酒店企業在高技能人才培養上面全方位深層次的融合。所謂“全方位校店一體化”協同育人模式，是指學校與酒店融合各自的資源和要素融為一個育人共同體，從不同角度形成多維合作方式以及致密的合作內容進行協同合作育人的“0123+4”模型。主要內容包括：

（一）基準：以校、企、生三方利益兼顧為準則的多贏型校企合作原點

在校企合作中，堅持以學校、企業和學生三方利益兼顧作為標準的校企合作準則，使校企生結合為利益共同體。在合作中校方嚴格選擇合作酒店，酒店與學生實行雙向選擇，簽訂三方協議，酒店不得安排學生從事不適合學生的崗位，學校安排指導教師跟隨，同時不定期檢查酒店工作環境和勞動報酬狀況。，確保學生的利益。合作中實行酒店給學生總結評價，學生給酒店管理評價打分的雙向評價體系。對得分較低的酒店予以溝通促改，并減少學生實習人數，保障學生、學校和企業的利益。

【摘要】專業實踐是培養工程碩士的必要環節，也是產教融合的關鍵節點。為解決目前專業實踐改革中阻力大、校企合作模式不穩定、制度保障體系不完善等問題，本文從建立新型合作關系、促進雙方需求對接、政府統籌支持等方面提出了產教融合模式下開展工程碩士專業實踐的方法，并提出了培養制度細化的建議。

【關鍵詞】工程碩士.；專業實踐；.產教融合.

0引言

在“新科技革命”和“新工業革命”態勢的影響與帶動下，工程碩士的培養受到了國家、社會和高校的高度重視。但在工程碩士的培養中目前還普遍存著與學術學位研究生培養同質化嚴重、實踐性與應用性特色不明顯、與產業界協同培養機制不完善、與產業界需求適應性差等問題。對此，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出了“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”的要求。國務院學位委員會辦公室2018年5月的《關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》，明確了校企聯合培養是提高工程碩士培養質量的有效方式，專業實踐是工程碩士獲得實踐經驗、提高實踐能力的重要環節，還明確了專業實踐是工程碩士培養的必要環節，同時強調了專業實踐與課程學習、學位論文同等重要，一般要求學位論文應與專業實踐相結合。可見專業實踐在全日制工程碩士培養過程中的重要性，同時專業實踐也將作為產教融合、校企合作的工作重點。

1產教融合模式下開展全日制工程碩士專業實踐的現狀與困難

隨著專業學位研究生培養模式改革、產教融合與專業實踐理念的深化，各大高校逐步意識到了與產業界緊密結合，給學生提供真實的工程環境、工程任務、工程訓練過程的重要性，但以產教融合的方式開展全日制工程碩士專業實踐仍處于探索階段，實踐過程中仍存在許多困難。

1.1思維固化造成改革阻力大

摘要:

針對目前工業工程專業人才培養模式落伍的現狀，結合國家對創新型人才的需求及對素質教育的重視，探索個性化的工業工程人才培養模式。以東北林業大學工業工程專業的培養模式為研究對象，從確立人才培養理念和能力、構建個性化專業知識、加強實踐應用環節、開展多元化教學評價及構建個性化教育教學管理模式等方面出發，構建了一套能體現學生個性化發展的培養體系。該體系能夠充分開發學生的個體潛能，培養出滿足行業、市場和社會發展需要的人才。

關鍵詞:

工業工程;個性化;人才培養模式;研究

0引言

工業工程是一門將工程與管理有機結合的實踐型交叉學科，其研究對象包括大規模工業生產及社會經濟等宏觀系統，也包括生產系統中的人、設備、物料、信息和環境等微觀因素［1－5］。工業工程學科已建立近百年，其應用范圍已經遍布社會的各行各業，但是我國高校中的工業工程專業培養卻明顯落伍，難以滿足社會對工業工程專業學生的要求。本文將以東北林業大學的工業工程專業為例，探索個性化的工業工程人才培養模式的建設路徑。

1工業工程專業個性化教育面臨的現實問題

摘要：

隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，各行業領域的管理技術也有著相應的完善和變革。在信息技術背景下，對人才的培養方面，如何加強度人才資源的發現、挖掘和利用，是一個既具現實意義的研究課題。本文就新信息技術背景下對人才管理方面相關的問題進行分析，從信息技術的發展對人才管理的影響、當今信息化社會人才管理現狀及存在的問題，和一些改善措施的思考提出等展開論述。

關鍵詞：

新信息技術；管理技術；改革創新目前，信息技術是一個高融合度、發展速度快、潛力較大的領域，甚至可以成為國家現代化水平的衡量標準。隨著社會信息化的發展，在人才的管理方面也提出了相應更高的要求；因為信息技術產業對人才有著大量的需求，因為人才是使得信息技術得以創新和發展的核心力量，相應的對人才進行合理的管理，對產業的發展也有著重要的作用。

1管理技術和模式存在的問題

1.1政府方面的問題

從政府角度來說主要有三方面的問題；一是政府方面的服務相對滯后，與現有的人才管理需求較為不相符，差異較大。二是政府、高校和企業三者在對人才的管理模式不相符，管理技術方面也具有較大的差異性。三是政府對人才的管理體系不夠規范化。

摘要：

提出“五點”式教學管理模式，即把學校分五個部分，校董事會、教師、管理處、檢查會及學生。五部門間有明確的權力與職責，監督制約關系及合理的利益分配方案。

關鍵詞：

教學管理模式；中職院校；監督制約

百年大計，教育為本。縱觀古今中外，教育對社會的發展、民族的興衰成敗起著至關重要的作用，對人類文明、科技進步起著決定性的作用。因此，搞好教育事業，是一個國家長治久安、繁榮富強的基礎。為了實現民主管理、專家治校，營造和諧的學術環境、育人環境，本人根據多年的教學經驗及對教學理論的研究，現提出一種新的教學管理模式，即：“五點”式教學管理模式。它把學校結構共分為五個部分，五部分之間相互獨立，但又互相監督制約，相生相克，最終形成一個完整的教學體系。

一、“五點”式教學管理模式的五個組成部分

1.校董事會