第一篇：橋梁工程施工技術課程實訓教學研究

［摘要］

課程的實訓教學環節是高職教育的一個重要教學內容，安排好實訓內容并科學地開展是提高實訓教學成效的重要保證。文章通過深入分析實訓教學在課程教學中的重要作用，結合橋梁建設市場的人才需求，對“橋梁工程施工技術”的實訓項目設計及實施進行探討和研究，提出了幾種適用性強的實訓項目，指出通過精心設計實訓項目內容，并按步驟貫徹實施，可以達到較好的教學效果。

［關鍵詞］

高職教育;“橋梁工程施工技術”課程;實訓教學

1實訓教學環節的重要作用

課程的實訓環節一直是高職教育的一個重要教學內容，如何安排實訓內容，并進行科學的開展是提高實訓教學成效的重要保證?？傮w來說，實訓環節在教學中的作用主要有以下幾個方面:

第一篇：市政施工集約化項目管理

1推行集約化項目管理的意義

1.1市政施工企業提升經營質量的需要。

集約化項目管理是將施工質量放在主觀位置，根據工程進展中遇到的突發情況進行方案整改，不斷完善工作流程，有針對性的進行集中管理，從多個方面提升建筑團隊的作業水平。建筑集團為取得更高效益會在同一季度內承接多個工程項目，對管理工作來說是一項巨大的挑戰。管理分工過于復雜，容易造成資金漏洞，根據調查顯示，企業同時簽訂多個工程合同在施工完成后經濟效益的增長幅度卻不明顯。因此開展集約化項目管理可推動企業經營體系進步，為團隊帶來更大的收益。

1.2市政施工企業適應市場變化的需要。

市政工程多數直接歸屬于政府部門，市政管理部門對項目造價有嚴格控制，企業適應此類施工模式后對市場需求了解少，最終導致與市場嚴重脫軌。集約化經營理念主張充分掌握市場變化，順應時代需求發展團隊。市政施工需同時滿足節能、高效、環保等多方面民生需求，原料采購中滿足性能規定同時盡量節省造價成本，借鑒傳統經營模式中總結的經驗，向高效率的集約化理念轉變。市政施工企業迫切需要順應市場的客觀變化，轉變經營發展方式，將以前依靠廣種薄收式的規模效益型外延式增長方式，逐步轉變為精耕細作式的質量效益型內涵式增長方式，而集約化項目管理模式是企業為適應市場形勢的變化，進行經營管理全面轉型升級的一種有效方式。

2推行集約化項目管理的要點

各位老師、同學們、同志們：

今天，我們在這里隆重舉行全市年中等職業學校技能大賽總結表彰大會，這既是一次表彰會，也是一次鼓勁會。在此，我代表市政府，向獲獎的同學、指導教師和學校表示熱烈的祝賀，向所有為大賽付出辛勤勞動的各有關方面表示衷心的感謝！剛才，市教育局鞏洪波局長宣讀了《關于公布市年中等職業學校技能大賽比賽結果的通知》，企業代表、獲獎選手、獲獎指導教師、獲獎學校、承辦學校代表分別作了發言，大家講得都很好。下面，我講三點意見。

一、統一思想，進一步提高對開展中職學校技能大賽重要意義的認識

職業教育是培養技能人才的主陣地，是經濟社會發展的助推器。近年來，市委、市政府高度重視中等職業教育發展，全市教育工作會議和市委、市政府出臺的《關于進一步加快職業教育發展的意見》、《市中長期教育改革和發展規劃綱要》，都對中等職業教育發展作了安排部署。當前，我市正處于推進實施黃藍兩大國家戰略的關鍵時期，迫切需要大量高素質的技能人才，但全市高素質專業技能人才的數量、結構等，還遠不能適應經濟社會發展的需要，其供需矛盾已成為制約經濟社會持續發展、阻礙產業升級的“短板”和“瓶頸”。因此，加大高素質技能人才培養力度，顯得十分必要和緊迫。在廣大中職學校開展職業教育技能大賽，既是促進學校加強專業建設，深化教育教學改革，展示辦學成果的重要手段，也是激發廣大學生學習熱情，提高綜合能力，破解技能人才短缺難題的重要舉措。因此，各級各有關方面一定要充分認識技能大賽對職業教育發展的重要意義，堅持以技能大賽為抓手，切實提高學生的動手實踐能力和綜合素質，為全市經濟社會發展培養輸送更多優秀的專業技能人才。

二、以賽促教，不斷提升中等職業教育發展水平

專業技術、實踐技能是職業教育的特質和靈魂，是職業教育的生命力所在。促進中職教育發展，必須確立以賽促教的指導思想，做好結合文章，切實提升中職教育發展水平，提高中職學校學生素質。

（一）中職學校技能大賽要與開展校企合作有機結合。提高教育質量，最直接的途徑就是校企合作、產教結合。職業教育必須堅持“以就業為導向，以能力為本位，技能訓練與素質提高緊密結合，教育教學與生產實踐緊密結合”的指導思想，注重學以致用，突出學生的動手能力和職業技能訓練，面向企業，培養企業需要的人才。要通過校企合作，引進企業生產崗位所需技能的內容、結構、標準，引入企業技能和生產管理文化，組織企業技術人員、生產工人和師生同臺競賽，從而實現職業學校技能教育與企業實際需要的對接。

第一篇：煤礦安全生產技術管理研究

摘要：

煤礦井下開采作業是一種危險性極高的工作，在礦下作業的過程中很容易發生重大安全事故。所以，需要從煤礦開采過程中的技術管理工作出發，來保障煤礦安全生產的順利進行?；诖耍瑥募訌娒旱V技術管理實現煤礦安全生產出發，突出煤礦技術管理是保障煤礦安全生產的重點，并強調煤礦技術管理的重要性，最終切實地保障煤礦安全生產的技術管理，發揮技術管理的重要作用。

關鍵詞：

煤礦；安全生產；技術管理；重要作用

煤礦的生產需要以安全為主。如今煤炭行業的安全生產技術水平良莠不齊，這不單單使得煤炭行業的發展受到嚴重制約，也使得煤炭企業的安全生產環境受到干擾。煤炭行業的技術管理是保障煤礦行業安全生產的重要基礎［1］。而且煤礦的技術管理具有一定的前瞻性及計劃性，是一種指導性的管理工作。煤礦的井下作業十分危險，很多比較大型的煤礦安全事故都發生在井下作業中。導致煤礦發生井下安全作業事故的主要原因大多是技術管理出現漏洞。所以，需要加強煤礦生產中的技術化管理，并通過完善技術性管理問題來避免煤礦井下安全事故的發生，最大限度地減少發生煤礦安全事故的概率。

1技術管理現狀

［摘要］在校企合作不斷擴大的背景下，傳統的注重專業技能傳授的班級管理模式，在培養學生的職業意識、職業能力等職業素養方面存在很大缺陷。針對中職學校管理的現狀，分析基于“7S管理”的研究意義，根據情境學習理論、規范化裁決和基于生存論哲學“人的本真生存”理念的價值論等理論依據，確定研究問題，厘清研究思路，明確研究步驟，制定在中職學校實施基于“7S管理”的班級管理對策，通過總結“7S管理”實施的效果，探索校企合作新途徑，為中職學校引入企業“7S管理”模式提供理論與實踐參考。

［關鍵詞］中職學校；校企合作；“7S管理”

伴隨著經濟的發展，國家對職業教育的重視，職業教育在提高勞動者素質、服務地方經濟發展、推動就業等方面發揮著越來越重要的作用，擔負起“為國育才”，培養技術技能人才的重任。[1]但中等職業教育，由于許多原因，如部分由中學職高部轉型，沿用中學管理模式，與中職人才培養目標不匹配；生源大部分來自中考失利人群，行為習慣不良，加大管理難度；長期以來社會對中等職業教育的偏見，教師職業倦怠感強，學生學校歸屬感差等。這些舊風氣、舊觀念、舊行為模式都成為發展的障礙，嚴重損害著職業教育的口碑。“有為才能有位”，中職學校迫切需要新的管理模式入校、入班，擔負起“為黨育人、為國育才”的時代重任。

一、研究意義

研究者所在的學校是一所省級規范化中等職業學校，在校企合作方面，一是為貫徹市委市政府關于職業教育服務產業發展的精神，根據市產業發展的新方向和學校辦學發展的新情況，學校與當地企業開展合作辦學，不僅為企業發展提供人才，還為學校發展提供機遇。二是按照市、區兩級政府的工作要求，市、區教育局、人社局等部門領導有關會議工作安排，學校調整專業設置和招生規模，盡量讓專業設置與企業接軌，讓更多人力、物力、資源轉向市場對接更緊密的企業，以適應產業發展的需要，讓學校發展孕育更多的生機。三是不斷擴大與重點大型企業的合作，提升學校的知名度和美譽度，為學校教育事業的發展提供寶貴的機遇。在校企合作不斷走向新局面的過程中，我們發現傳統的注重專業技能傳授的班級管理模式，在培養學生的職業意識、職業能力等職業素養方面存在很大缺陷，這些缺陷在實習實訓期間表現格外突出，導致實習實訓期間學生管理上存在很大問題，也影響學生實習實訓的穩定性。問題倒逼學校必須在管理制度上做出改變。同時，從制度和執行的層面來看，學校制定了《寧德職業中專學校行政人員值班制度》，崗位職責部分規定：“行政人員負責教學樓、實訓樓、綜合樓和其他教學場所的巡視，并填寫好《行政巡視記錄表》。”行政巡視的結果實行周匯總，由專門人員匯總每周在巡視過程中發現的教師問題、學生問題、安全或其他方面的問題，并對管理提出建議。在每周的行政巡課登記中，“教室、衛生區、走廊等特別臟”“實訓室臟亂”“學生在教室內違規用電”“人走但電燈和電扇無人關閉”“班班通無人管理，臟亂且不安全”等用詞為高頻用詞，而且一直沒有改觀。馬建富教授主編的《職業教育學》正確定義了職業教育的目的———將企業文化轉化為學生自己的知識、能力和行為規范。這就要求學校管理要注重引入企業管理的方式，更好地“引企入校”“校企合作”，目前在各職業院校開展較好的是引入“7S管理”模式。[2]“7S管理”最早來自日本，日本企業最早針對工作現場的規范性問題，提出“5S管理”，分別為SEIRI整理、SEITON整頓、SEISO清掃、SEIKETSU清潔和SHITSUKE素養。在后期不斷地推廣實踐過程中，緊隨時代和工作過程的新問題，又分別增補了SAFETY安全和SAVE節約，締造一種科學、標準、規范、精細的現代企業管理模式。對班級進行“7S管理”的實施研究,就是要解決職業素養不足的問題，幫助中職生提前熟悉企業的管理環境，提前設定自己的行為模式和規范標準，通過有效的管理，成長為高素質的技術技能人才，具備近期的就業競爭能力和遠期的持續發展潛力。

二、理論依據

（一）情境學習理論

一、兩種教學模式的對比分析

1．學院學科性教學模式分析

學科性教學模式是高等教育的傳統模式，強調每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養。高職工程造價專業人才培養方案主要由公共基礎課、職業基礎課、職業課、職業技能拓展課等課程，實訓教學由課內實訓、集中實訓、綜合實訓、畢業設計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學習及半年的實習期，三年時間達到高職工程造價畢業的要求。

2．培訓機構實踐教學模式分析

培訓機構實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。

二、兩種教學模式特點的對比分析

1．學院學科性教學模式特點分析

作者：吳同喜 孟祥玲 單位：浙江工貿職業技術學院

校企合作、工學結合是高職教育多年實踐總結的基本經驗和辦學模式，但在實際工作中卻存在“一頭熱、一頭冷”的尷尬局面和“淺層次、表面化、油水不融”的“兩層皮”現象。浙江工貿職業技術學院探索的校企一體生態系統為校企一體辦學模式提供了很好的范式和借鑒經驗。

一、校企一體生態發展系統的內涵

（一）樹立校企一體生態系統觀

教育生態理論強調，在整個教育生態系統中，應保持合理的教育生態結構，創造良好的教育生態環境，保持教育生態平衡。這其中，既指整個教育生態系統中的宏觀生態結構、生態環境的平衡，也包括學校內部微觀的教育生態結構、生態環境的平衡。教育生態學是應用生態學的原理，特別是生態系統、生態平衡、協同進化等原理與機制，研究各種教育現象及其成因，進而掌握教育發展的規律，揭示教育發展的趨勢和方向。企業生態系統超越了傳統價值鏈，是涉及供應商、分銷商、外包服務公司、融資機構、關鍵技術提供商、互補和替代產品制造商，甚至包括競爭對手、客戶和監管機構與媒體等企業利益相關者在一起，綜合價值鏈、產業鏈、人才鏈為一體的動態系統?；谏鷳B系統的戰略不僅使公司自身得利，而且使所有系統成員共同受益，從而形成生態鏈上的良性循環，使公司得以持續健康發展。樹立校企一體的生態系統觀，就是把教育生態觀與企業生態觀進行有機整合和高度提煉，達到學校教育教學的生態流程與企業生產經營的生態流程相同步、相匹配，共同構建校企一體的良性互動、和諧共生的職業教育生態系統。

（二）培育校企一體生態系統

校企一體的生態環境就是在企業與高職院校各自內生機理的兩條“紅線”之間構建各個環節相匹配、內容相貫通、過程相同步的生態鏈條，即構建教學性生產和生產性教學相統一的“專業鏈—產業鏈”、“課程鏈—技術鏈”、“能力鏈—人才鏈”和“服務鏈—價值鏈”的橫向對應，縱向保持各自生態邏輯發展鏈的社會生態系統。在這個系統中，以各自的自然生態邏輯結構為發展縱向，保持高職院校與企業各自獨立的教育生態特征和企業生態特征；再在兩個體系中搭建相匹配的橫向鏈條，這樣就建立了各個要素間的能量、信息相互交流、轉換的網絡系統。這是一個有機的生命體，高職院校與企業自身生態發展原動力成為校企一體生命體的內生力、合動力。同時，外在的行為規則、組織架構是該生命體發展的“外因”，起到保證和監控的作用。因此，要營造一個良好的生態環境，保證這個系統的開放性、全面性、均衡性和可持續發展性。校企一體辦學機制就是這樣的有機生命體，依靠高職院校與企業信息、能量的交流互補，推動校企一體系統的健康發展。

一、河北省職教集團面向農村發展的現狀

（一）職教集團擁有農村職業學校成員的情況

1.河北省職教集團網站建設情況。河北省各個職教集團的網站存在的標準是，通過百度搜索引擎得到搜索頁面，在前10個搜索頁面內按序逐項查找時能找到職教集團網站或牽頭單位網站內的職教集團鏈接。搜索的關鍵詞是職教集團名稱或職教集團牽頭單位的名稱，如河北省軌道運輸職業教育集團、河北交通職業技術學院等，據此總共搜索到18個河北省職教集團，分別為河北省鋼鐵冶金職教集團、河北省化工醫藥職教集團、河北省信息技術職教集團、河北省軌道運輸職教集團、河北省汽車職教集團、河北省電子信息職教集團、河北省旅游職教集團、河北省土木建筑職教集團、河北省紡織服裝職教集團、河北省現代農業職教集團、河北省建材職教集團、河北省煤炭職教集團、河北省交通職業集團、河北省曹妃店工業職業教育集團、河北省建筑技術職業教育集團、河北省軟件與服務外包職業教育集團、河北省裝備制造業職業教育集團、秦皇島市旅游職業教育集團。其中，17個職教集團有省教育廳批復，1個職教集團有設區市政府批復，另外一些政府批準建立的職教集團，只有媒體宣傳，而無細節信息，沒有被統計進來。在這18個河北省職業教育集團中，6個職教集團有獨立網站，占33%；4個職教集團是依托于牽頭單位，占22%；另外8個職教集團沒有網站，占45%，說明各職教集團對網站建設有不同的重視程度，也一定程度地說明總體上有空間距離的各個集團成員應該更加充分地利用網絡等信息工具來加強合作。

2.河北省職教集團媒體宣傳情況。媒體宣傳主要是通過打開搜索頁面，找到關于職教集團的媒體報道。媒體報道可能是網站原創，也可能是網站轉載。轉載的信息可能來自于其他網站，如河北省職業教育與成人教育網、新浪網、河北省政府網、中國新聞網、河北省教育廳網、長城網、中國高職高專教育網、中國經濟網等；也可能來自于報紙、期刊等平面媒體，如河北日報、中國教育報、燕趙都市報、燕趙晚報等。調查發現，17個職教集團有媒體宣傳，1個職教集團無媒體宣傳，說明多數職教集團在努力擴大社會影響。

3.河北省部分職教集團成員數調查。在這18個河北省職業教育集團中，11個職教集團在網絡上有明確具體的成員信息。成員信息或者來自職教集團網站，或者來自職教集團媒體宣傳。在院校、科研院所、企業、行業和政府等職教集團成員中，院校成員被選擇出來。再在院校成員中，農村職業學校成員被選擇出來。這樣分層統計的結果，便是下表中的農村職業學校數、總院校數、總成員數。農村職業學校數與總學校數的比例，農村職業學校數與總成員數的比例，從一個方面反映出職教集團面向農村發展的水平還比較低，整體上各職教集團面向農村發展不平衡，更未能面向全體農村職業學校發展。

（二）職教集團為農民服務的情況

職教集團為農民服務是職教集團面向農村發展的另一個典型表現，主要指河北省現代農業職教集團等引領中職學校等開展的“送教下鄉”活動?！逗颖笔〗逃龔d關于開展“送教下鄉”實施“新農村建設雙帶頭人培養工程”的通知》明確提出“，由河北省現代農業職教集團和擁有涉農專業的部分省級重點以上骨干學校牽頭，以縣級職教中心、鄉鎮成人學校、農廣校和電大分校為陣地，與當地有關部門相互配合，共同抓好培養培訓工作。”職教集團在為農民服務的過程中，開發了生源、師資、實訓條件等職業教育資源，提高了農村職業學校教學質量，促進了現代農業生產和新農村建設，滿足了農民致富的需要，起到了職教集團建設方面的示范作用。職教集團為農民服務的具體情況有如下四個方面：