1建設(shè)思路   高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而實踐能力和創(chuàng)新能力是人才必須具備的兩個核心能力。因此，實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的終極目標(biāo)是為人才培養(yǎng)服務(wù)的［4］。要建設(shè)高水平的實驗教學(xué)示范中心就必須符合4個有利于，即是否有利于建立培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系;是否有利于建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍;是否有利于建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機(jī)制;是否有利于提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益［5］。   1．1建立實驗教學(xué)新體系   傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)通常是分學(xué)科、分專業(yè)、分課程進(jìn)行，各有面向，互不連接，自我封閉，不成體系，從而造成法學(xué)實踐教學(xué)條塊分割與執(zhí)法實踐工作綜合性之間的矛盾，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題，從而造成法學(xué)人才培養(yǎng)與執(zhí)法實踐需求不相適應(yīng)。因此，法學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)必須更新實驗教學(xué)理念，根據(jù)公安執(zhí)法實踐的特點，以學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，打破法學(xué)專業(yè)界限和課程分割，構(gòu)建一個系統(tǒng)性的新型法學(xué)實驗教學(xué)體系［6］。   1．2建設(shè)一支高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的關(guān)鍵是建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍。因此，在創(chuàng)建實驗示范中心過程中，學(xué)校必須創(chuàng)新實驗室隊伍建設(shè)機(jī)制，建立健全人才培養(yǎng)、引進(jìn)機(jī)制，努力打造一支專兼職相結(jié)合，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，充滿活力的新型實驗教學(xué)師資隊伍［7］。   1．3建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機(jī)制   1．3．1管理模式   當(dāng)前我國高校實驗室管理主要有3種模式，即校級管理、系級管理和教研室管理［8］。這3種管理模式各有特點和優(yōu)勢。教研室管理模式比較適合新辦專業(yè)的以課程為基礎(chǔ)的實驗室建設(shè);系級管理模式比較適合專業(yè)實驗室建設(shè);校級管理模式比較適合基礎(chǔ)大平臺或?qū)W科大類實驗室建設(shè)。校級管理模式具有管理機(jī)構(gòu)完善，高度集權(quán)，管理單一，結(jié)構(gòu)合理，能舉全校之力，建設(shè)高水平實驗室的特點［9］。   1．3．2管理機(jī)制   根據(jù)以上3種實驗室管理模式的分析可以看出，校級管理模式比較符合實驗教學(xué)中心的建設(shè)要求。它既能促進(jìn)資源整合的最大化，也能促進(jìn)資源利用和效益的最大化。因此，實驗教學(xué)示范中心建設(shè)一般應(yīng)采用校級管理模式。在校級管理模式下，高校結(jié)合學(xué)校實際情況，建立健全各項管理規(guī)章制度，不斷完善實驗室運行機(jī)制，才能確保實驗室高效運行。   1．4提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益   實驗教學(xué)中心建設(shè)的目標(biāo)是提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益。實驗教學(xué)手法與手段的改革，是提高實驗教學(xué)水平的重要途徑。在實驗室建設(shè)過程中，應(yīng)對實驗教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，開放實驗室，降低實驗室運行、維護(hù)、維修成本，提高實驗室使用效益［10］。   2主要建設(shè)內(nèi)容   為適應(yīng)公安法學(xué)教育的需要，學(xué)校以“深化法學(xué)理論教學(xué)體系改革，強(qiáng)化公安執(zhí)法實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)，規(guī)范公安工作實踐鍛煉”為宗旨，按照“分散與集中相結(jié)合，集中為主”的原則，在實體化、規(guī)模化、系統(tǒng)化建設(shè)思路指導(dǎo)下，整合了法律、治安、偵查、刑事科學(xué)技術(shù)、犯罪學(xué)系和警體戰(zhàn)訓(xùn)教研部的有關(guān)實驗、實訓(xùn)教學(xué)資源，于2006年9月，組建了公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心。   2．1構(gòu)建公安執(zhí)法實驗教學(xué)體系   學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生公安執(zhí)法實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，結(jié)合法學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點和人才培養(yǎng)要求，注重理論與實踐相結(jié)合，注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，打破法學(xué)專業(yè)界限和課程分割，致力于構(gòu)建一個分階段、分系列、模塊化的新型法學(xué)實驗教學(xué)體系。   (1)分階段。以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，把實驗教學(xué)體系分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個階段。   (2)分系列。依托法學(xué)理論教學(xué)課程體系和校內(nèi)公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心、校外公安工作實踐教學(xué)基地兩大平臺，將實踐教學(xué)內(nèi)容合成法律素質(zhì)訓(xùn)練、執(zhí)法能力培養(yǎng)和公安實踐鍛煉三個系列。   (3)分模塊。法律素質(zhì)訓(xùn)練分為法律基本素養(yǎng)訓(xùn)練、公安執(zhí)法素養(yǎng)訓(xùn)練、公安執(zhí)法職業(yè)倫理培養(yǎng)三個模塊;執(zhí)法能力培養(yǎng)以公安行政執(zhí)法和公安刑事執(zhí)法兩個序列為主線，以執(zhí)法程序為基本脈絡(luò)，設(shè)置了多個培養(yǎng)模塊;公安實踐鍛煉以校外實踐教學(xué)基地為依托，建立了學(xué)生在校4年學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行公安工作認(rèn)知性見習(xí)、綜合性見習(xí)、業(yè)務(wù)專項見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的“三學(xué)期”制，從而形成“年年有實踐、4年不斷線”學(xué)生公安實踐鍛煉教學(xué)體系［11］。   2．2打造實戰(zhàn)型實驗教學(xué)隊伍   公安學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。要培養(yǎng)出高水平的執(zhí)法者，必須要有一支高水平的實戰(zhàn)型實驗教學(xué)隊伍。公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心成立后，學(xué)校特別重視實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，積極創(chuàng)新師資培養(yǎng)機(jī)制。   ①通過制定“公安大學(xué)教師參加公安業(yè)務(wù)實踐暫行規(guī)定”，建立教師到公安基層單位參加公安工作實踐的工作機(jī)制，遴選出具有公安執(zhí)法實踐工作經(jīng)歷的學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和正副教授擔(dān)任公安執(zhí)法教學(xué)實驗中心的首席主講教師和主講教師;②通過制定“中國人民公安大學(xué)教官選聘管理暫行辦法”，聘請公安業(yè)務(wù)實踐部門的專家和骨干來校擔(dān)任教官，參與中心的實驗教學(xué)任務(wù);③在實踐教學(xué)基地建立指導(dǎo)教官定期聘任制度，由實踐教學(xué)基地選派政治思想好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高，公安執(zhí)法實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的民警擔(dān)任指導(dǎo)教官，指導(dǎo)學(xué)生公安實踐鍛煉［12］。   目前，學(xué)校已初步形成了一支以校內(nèi)法學(xué)實驗教學(xué)主講教師為主體，校外兼職教官為補(bǔ)充，實踐教學(xué)基地指導(dǎo)教官為輔助，適應(yīng)法學(xué)實驗教學(xué)要求，集教學(xué)、科研、辦案一體化的實戰(zhàn)型實驗教學(xué)隊伍［13］。#p#分頁標(biāo)題#e#   2．3建立高效管理機(jī)制   2．3．1運行管理模式   公安執(zhí)法實驗中心獨立建制，建設(shè)和運行經(jīng)費計劃單列。中心實行主任負(fù)責(zé)制，下設(shè)教學(xué)管理部、公安行政執(zhí)法訓(xùn)練部、公安刑事執(zhí)法訓(xùn)練部和警務(wù)實戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練部，由中心主任和各部主任組成管理委員會，負(fù)責(zé)制定中心建設(shè)規(guī)劃與運行機(jī)制，監(jiān)督實施。中心教學(xué)管理部主任主要負(fù)責(zé)日常管理和技術(shù)保障，各訓(xùn)練部主任全面負(fù)責(zé)相應(yīng)訓(xùn)練模塊實踐教學(xué)建設(shè)。各訓(xùn)練部設(shè)首席主講教師(教官)若干名，負(fù)責(zé)相關(guān)課程、訓(xùn)練科目的建設(shè)，由富有公安實戰(zhàn)經(jīng)驗的主講教師和外聘教官擔(dān)任實驗教學(xué)任務(wù)［14］。   2．3．2管理制度   為了規(guī)范實驗教學(xué)管理，學(xué)校建立了各項教學(xué)管理規(guī)章制度，促進(jìn)教學(xué)管理制度化、規(guī)范化建設(shè)。目前，已制定了“公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心崗位職責(zé)”、“公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心教學(xué)運行管理辦法”、“模擬法庭教學(xué)管理規(guī)定”、“物證技術(shù)檢驗實驗室開放實施細(xì)則”、“警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練區(qū)管理規(guī)定”、“公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心安全管理規(guī)定”、“心理行為、警務(wù)技能障礙訓(xùn)練場管理規(guī)定”、“實踐教學(xué)基地建設(shè)管理規(guī)定”等規(guī)章制度。確保了中心各項公安執(zhí)法實驗教學(xué)活動順利開展［15］。   2．4改革教學(xué)方法和手段   本著“以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，中心實行:①倡導(dǎo)精講多練，師生互動，知識傳授與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，鼓勵實驗教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新;②充分利用模擬法庭、心理行為訓(xùn)練場、警務(wù)技能障礙訓(xùn)練場、影像互動射擊系統(tǒng)、戰(zhàn)術(shù)倒靶系統(tǒng)等專業(yè)訓(xùn)練設(shè)備和設(shè)施，有效地開展公安執(zhí)法實驗教學(xué)工作;③完善公安執(zhí)法實驗教學(xué)案例庫，引進(jìn)了先進(jìn)教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等，為公安執(zhí)法實驗教學(xué)提供了信息化手段和平臺，有效地提高實驗教學(xué)成效;④針對公安執(zhí)法實驗教學(xué)的層次化要求，采用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，初步形成了以講授法、專題討論法、案例教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法、想定作業(yè)法、還原實戰(zhàn)法、多專業(yè)合成演練法等為基礎(chǔ)的實驗教學(xué)方法體系，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高，大大提高了實驗教學(xué)質(zhì)量和水平［16］。   3建設(shè)成效   公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心成立以來，大大地提高了學(xué)校實驗教學(xué)水平，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得顯著成效。2008年，我校公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心被評為北京市級和國家級法學(xué)類實驗教學(xué)示范中心。   3．1實踐教學(xué)體系層次分明，教學(xué)效果優(yōu)良   中心針對不同專業(yè)特點和需要，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，分層次設(shè)置相應(yīng)實驗教學(xué)項目，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，主要以法律基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)執(zhí)法能力培養(yǎng)為主線設(shè)置實驗教學(xué)項目;在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，主要以警察執(zhí)法素養(yǎng)、綜合執(zhí)法能力和法律綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)置實驗教學(xué)項目;在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，主要以公安實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線設(shè)置實驗教學(xué)項目。   由于實驗教學(xué)項目設(shè)計貼近實戰(zhàn)，具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與的積極性極高，在教學(xué)中取得很好的效果，得到了學(xué)生的充分肯定。   3．2激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣   在實驗教學(xué)過程中，中心將公安執(zhí)法理論教學(xué)與公安實際工作有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生主動參與科研活動的興趣;注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。2009年，學(xué)校有23項榮獲第四屆公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新成果獎，其中一等獎2項、二等獎4項、三等獎17項。   3．3實驗教學(xué)資源面向全校所有學(xué)生開放   我校12個專業(yè)17個方向的學(xué)生可根據(jù)自己的課外時間、專業(yè)方向和興趣愛好，預(yù)約中心教師、教官和預(yù)定中心教學(xué)資源設(shè)備，開展課外科技創(chuàng)新活動。這些活動拓寬了學(xué)生視野，鍛煉了能力，提高了學(xué)生的科技素養(yǎng)，提高了實驗室使用效益。   3．4展示學(xué)生良好綜合素質(zhì)   近年來，我校學(xué)生多次參加各種大型活動現(xiàn)場保衛(wèi)、場館安檢和警戒工作，都出色完成任務(wù)。如2008年參加北京奧運會的安全保衛(wèi)，2009年參加北京建國60周年安全保衛(wèi)，2010年參加上海世界博覽會等安全保衛(wèi)，公安大學(xué)學(xué)生政治可靠，業(yè)務(wù)扎實，作風(fēng)優(yōu)良，無私奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了公安學(xué)子的風(fēng)采，受到了北京市奧組委、北京市公安局、上海世博會組委會的高度評價。   4結(jié)語   通過公安執(zhí)法實驗教學(xué)中心建設(shè)，學(xué)校更新了實驗教學(xué)理念，完善了法學(xué)實驗教學(xué)體系，豐富了實驗教學(xué)資源，優(yōu)化了實驗教學(xué)隊伍，擴(kuò)大了示范和輻射作用，發(fā)揮了實驗室在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面的作用。

[摘要]新中國成立70年以來，中國藝術(shù)教育取得了輝煌成就，培養(yǎng)了成千上萬的藝術(shù)人才，為中國社會主義建設(shè)起到了積極作用。特別是改革開放40年來，藝術(shù)教育先導(dǎo)根據(jù)社會需求，逐步完善藝術(shù)門類和藝術(shù)專業(yè)，促進(jìn)了藝術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展與改革。在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)模式下，以工作室教學(xué)為基礎(chǔ)的藝術(shù)教學(xué)模式日趨完善。2000年以來，講究“藝技”并重的實驗教學(xué)模式逐步成為藝術(shù)院校主流，同時也證明了該模式的有效性。如何進(jìn)一步提升實驗教學(xué)的優(yōu)勢，成為現(xiàn)代藝術(shù)教育工作者需要思考的問題。

[關(guān)鍵詞]工作室教學(xué)模式；實驗教學(xué)模式；實驗教學(xué)平臺

在藝術(shù)院校中，實驗教學(xué)是近些年才發(fā)展起來的藝術(shù)教學(xué)模式，特別是2008年以來，各個藝術(shù)院校逐步建立了國家級藝術(shù)類實驗教學(xué)示范中心，實驗室和實驗教學(xué)模式在各高校推廣。如何將實驗教學(xué)模式與工作室教學(xué)模式結(jié)合，是當(dāng)代藝術(shù)教育工作者不可回避的問題。

一、工作室教學(xué)模式的發(fā)展歷程

工作室教學(xué)模式最早起源于20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院，其強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”原則，開創(chuàng)了各類工作室，團(tuán)結(jié)了一批卓有建樹的藝術(shù)家與設(shè)計家，將設(shè)計教育建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)代藝術(shù)教育起到了積極的引領(lǐng)作用。國內(nèi)以工作室為基礎(chǔ)開展的藝術(shù)教學(xué)出現(xiàn)在1960年前后，是由中央美術(shù)學(xué)院油畫系開設(shè)的，以導(dǎo)師為主體的工作室教學(xué)模式。它的建立，開辟了中國藝術(shù)教育的工作室教學(xué)模式。導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式為中國藝術(shù)教育開創(chuàng)了一個新天地，豐富了中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育“師傅帶徒弟”的單一教學(xué)模式，以藝術(shù)研究方向為主導(dǎo)，由多位教師共同培養(yǎng)，注重學(xué)生的多樣性發(fā)展，在豐富藝術(shù)教育模式中起到了促進(jìn)作用。改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校擴(kuò)招、各學(xué)科專業(yè)新增，國內(nèi)藝術(shù)教育也步入了高速發(fā)展期。上世紀(jì)80年代，各藝術(shù)高校紛紛開設(shè)新學(xué)院、新專業(yè)（以設(shè)計類專業(yè)為主）成為時代縮影。上世紀(jì)90年代，工作室教學(xué)模式迅速在全國各高校推廣，也得到了廣泛認(rèn)可。當(dāng)前，藝術(shù)高校工作室教學(xué)模式的命名普遍分為兩大類：一、在傳統(tǒng)導(dǎo)師制工作室基礎(chǔ)上，以專業(yè)研究方向為主導(dǎo)的分類法，如國畫專業(yè)的花鳥工作室、人物工作室、山水工作室等，以及油畫第一、第二工作室等。該類命名普遍存在于八大美術(shù)學(xué)院的美術(shù)學(xué)科中。二、以專業(yè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)作材料或媒介為基礎(chǔ)的工作室劃分法，如版畫中的木版工作室、銅版工作室、石版工作室等，以及工藝類陶藝工作室、漆藝工作室等，該類工作室主要設(shè)置在實踐性較強(qiáng)的專業(yè)中。

二、藝術(shù)類實驗教學(xué)模式的發(fā)展

上世紀(jì)90年代，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，藝術(shù)教育出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)型，從“純美術(shù)”擴(kuò)展到“實用美術(shù)”，設(shè)計類專業(yè)孕育而生；從裝潢專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)，到后來的建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、視覺傳達(dá)等，中國藝術(shù)教育迎來了一個豐富多彩的發(fā)展空間，工作室教學(xué)模式也伴隨設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展而變化。隨著工作室教學(xué)模式的逐步推廣，與工作室教學(xué)模式息息相關(guān)的實驗教學(xué)平臺也建立了起來。特別是2000年以后，實驗教學(xué)平臺的建設(shè)成為各藝術(shù)高校提升核心競爭力的主要方法之一。從2000年到2010年十年間，各高校投入數(shù)億元資金（中國高校擴(kuò)張期）用于加大實驗教學(xué)設(shè)備購置與實驗平臺建設(shè)，藝術(shù)院校也將“實驗教學(xué)”的理念推廣到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。2008年，教育部開始建設(shè)藝術(shù)類實驗教學(xué)示范中心，建立了實驗課程和考核機(jī)制，實驗教學(xué)體系成為藝術(shù)教學(xué)體系中的重要組成部分。藝術(shù)教育的特殊性讓人很難定義實驗教學(xué)范疇。從廣義上說，實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生利用儀器設(shè)備，在人為控制條件下，引起實驗對象的變化，通過觀察、測定和分析，獲得知識與發(fā)展能力。現(xiàn)今，該教學(xué)模式已在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中廣泛應(yīng)用，其目的不僅是為了驗證書本知識，更著重于引導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，從而具備測試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計實驗方案、編寫實驗報告等能力。①根據(jù)教育大詞典關(guān)于實驗教學(xué)的定義，結(jié)合藝術(shù)教學(xué)特點，特別是結(jié)課方式，可以說多數(shù)藝術(shù)課程可界定為實驗課程。藝術(shù)教學(xué)在講授完基礎(chǔ)理論知識后，學(xué)生通過一定的實驗設(shè)備（如版畫、雕塑、工業(yè)設(shè)計、陶藝等）來測試、調(diào)整、分析自己的知識理論，并最終形成自己的知識。從這里可以看出，實驗教學(xué)在藝術(shù)教學(xué)中具有唯一性和重要性，實驗教學(xué)平臺既有教學(xué)服務(wù)建設(shè)的基本要求，又有藝術(shù)教學(xué)“研與教”的職責(zé)。

作者：楊金玲 楊海霞 公維磊 李晶 陳廷 王長芹 單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院

實驗教學(xué)是衛(wèi)生檢驗教學(xué)的一項重要組成部分。實驗教學(xué)中的科學(xué)探究是衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生積極主動地獲取知識、認(rèn)識和解決問題的重要實踐活動，是基于實際問題的一種認(rèn)識活動。學(xué)院從2005年起進(jìn)行了實驗教學(xué)改革，把科學(xué)探究貫穿實驗教學(xué)始終，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究，不僅獲得了衛(wèi)生檢驗知識和技能，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，增進(jìn)了對“衛(wèi)生檢驗”學(xué)科的理解[1]。本次改革收到了令人滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1衛(wèi)生檢驗實驗教學(xué)要突出探究活動的主題設(shè)計

為了激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)由“照方抓藥”式向“探究式”轉(zhuǎn)變，實驗教學(xué)首先應(yīng)該注意選題要密切聯(lián)系社會生活實際，要突出探究活動的主題設(shè)計，并盡可能地以科學(xué)探究的方式來組織和呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過探究活動來學(xué)習(xí)衛(wèi)生檢驗專業(yè)知識。在這里，教師應(yīng)注意必須放棄話語霸權(quán)，不能限定過死，更不能把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，要給學(xué)生留有充足的自由發(fā)揮的空間。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，做出假設(shè)和猜想，設(shè)計方案，并通過實驗獲得對知識的理解。

如，結(jié)合專業(yè)特點和社會需求，設(shè)計“大運河污染現(xiàn)狀調(diào)查”、“紙質(zhì)食品包裝的利與弊”等課題，要求學(xué)生獨立搜集相關(guān)信息，走向市場做調(diào)研，確定檢測項目和檢測方案。又如，在學(xué)習(xí)氟的測定時，教師可以結(jié)合氟在生活中的存在，設(shè)計“飲用水中氟測定”、“牙膏中氟的測定”等，引導(dǎo)學(xué)生探究不同樣品前處理方法。在這些探究活動中，學(xué)生能夠深刻體會到科學(xué)研究的一般思路和方法，學(xué)會必要的技能和技巧，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2衛(wèi)生檢驗實驗教學(xué)要設(shè)計好探究的水平層次

實驗教學(xué)中的探究活動設(shè)計有多種形式和不同的水平層次，當(dāng)學(xué)生的探究水平較低，或探究活動難度較大，就離不開教師引導(dǎo)，隨著學(xué)生的探究能力逐漸增強(qiáng)，教師過多的參與又可能會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，降低學(xué)生自主探究的積極性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要分析學(xué)生現(xiàn)有探究水平，正確處理好學(xué)生的獨立程度和教師的調(diào)控程度之間的關(guān)系。可以根據(jù)教師和學(xué)生在科學(xué)探究中的地位和作用，把科學(xué)探究劃分為5級水平，供教師把握學(xué)生科學(xué)探究自主性水平時參考。

作者：趙猛 朱洪梅 單位：山西師范大學(xué)工程學(xué)院

食品衛(wèi)生檢驗是高等院校食品科學(xué)、食品安全及其相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課，是食品科學(xué)專業(yè)課程模塊中[1]的核心課程。目前,我國食品安全形勢嚴(yán)峻，由食品污染引起的群體性食物中毒事件頻發(fā)[2,3]。鑒于此，該課程的理論知識與實驗技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用對食品科學(xué)、食品安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的規(guī)劃極為重要。而且在這一部分的實驗教學(xué)內(nèi)容中，食品科學(xué)的各種新技術(shù)新設(shè)備新方法已廣泛地滲透到課程實驗及理論教學(xué)中，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法。

作為食品科學(xué)的一門分支學(xué)科，食品衛(wèi)生檢驗這一課程的性質(zhì)決定它是一門應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)的課程，主要特點是實驗內(nèi)容占較大比例[4]。該課程的實驗技能需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，而且需要專門的實驗室設(shè)備和嚴(yán)格的實驗方法，部分實驗內(nèi)容要求按照GB方法進(jìn)行，內(nèi)容要求嚴(yán)格，方法統(tǒng)一。實驗內(nèi)容主要涉及食品衛(wèi)生檢驗基礎(chǔ)知識、食品加工過程中各類污染因素的判定與消除，以及食品衛(wèi)生質(zhì)量控制等方面[5]。做好食品衛(wèi)生檢驗課程實驗對學(xué)生理解理論知識、培養(yǎng)實驗技能、提高分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。在有限的時間內(nèi)為學(xué)生教授相關(guān)的食品衛(wèi)生檢驗的相關(guān)實驗理論與技能，并獲得理想的教學(xué)效果，已成為亟待解決和努力探索的問題。如何改革該課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是該研究對該課程實驗教學(xué)體系進(jìn)行不斷改革的追求。為此，研究對食品衛(wèi)生檢驗實驗體系和教學(xué)方法改革方面做了一些嘗試。

1注重基礎(chǔ)性實驗操作技能的訓(xùn)練

目前，新的實驗技術(shù)及設(shè)備發(fā)展較快且不斷應(yīng)用于食品衛(wèi)生檢驗學(xué)各類實驗中，簡化了實驗步驟，提高了實驗的準(zhǔn)確性和重現(xiàn)性，提高了檢測效率。但一些基礎(chǔ)性分析與檢驗操作技術(shù)在本門課程的實驗教學(xué)中仍然具有相當(dāng)重要的地位，如常見食品污染的檢測與鑒定、大腸桿菌菌群數(shù)目測定等。這類技術(shù)對于鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。加強(qiáng)這些基礎(chǔ)性實驗操作技能的訓(xùn)練，能加深學(xué)生對食品衛(wèi)生檢驗理論知識的理解，提高動手能力，為以后探索性、案例性實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

2注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前的大學(xué)教育不僅注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生對理論知識的運用和綜合能力的培養(yǎng)，包括使學(xué)生形成良好的思考能力、實操能力和綜合分析能力[6]。對于食品衛(wèi)生檢驗這一課程來說，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在大型探索性、案例型實驗等方面上，這類實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通并達(dá)到綜合運用的目的。因此，在課程后半段，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計未知結(jié)果、非驗證性質(zhì)的大型探索性食品衛(wèi)生檢驗實驗。對實驗中遇到的非確定性的問題指導(dǎo)教師同學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析解決。在這一過程中，學(xué)生在此類實驗的設(shè)計與實踐上取得了長足的進(jìn)步。另外，積極鼓勵學(xué)生參加到教師的科研工作以及各類大學(xué)生創(chuàng)新性競賽項目中來，學(xué)生在參加此類工作的過程中，能夠了解目前在這一領(lǐng)域較為先進(jìn)的研究方法和實驗技術(shù)。雖然并非所有的學(xué)生畢業(yè)后均從事食品科學(xué)相關(guān)科研工作，但開展這一工作能夠培養(yǎng)學(xué)生最基本的科研素養(yǎng)與實踐精神。相關(guān)課程論文可以是老師指定題目，或由老師根據(jù)選題劃定范圍，也可以是學(xué)生自擬題目，由學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，寫出大綱形式的摘要，經(jīng)由老師批閱后再撰寫。要求論文能夠體現(xiàn)自己的想法，并有深刻的分析討論。通過這些訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)該課程的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)及試驗?zāi)芰Α?/p>

作者：陳永富 單位：浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院

圍繞專業(yè)系列技能培養(yǎng)，構(gòu)建實驗項目體系

為了保證學(xué)生達(dá)到行業(yè)崗位的要求，我們在對行業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要崗位進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的四大技能，即動物基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)技能、動物預(yù)防醫(yī)學(xué)技能、動物臨床醫(yī)學(xué)技能、動物檢疫檢疫技能。據(jù)此制定了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗相應(yīng)的教學(xué)大綱，明確了50項學(xué)生必須掌握的系列專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建能體現(xiàn)相關(guān)的系列專業(yè)技能要求的實驗項目23個，實驗教學(xué)內(nèi)容重點突出其應(yīng)用性與行業(yè)性，以技能訓(xùn)練為主線，設(shè)置基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和應(yīng)用性實驗三個層次、遞進(jìn)式的實驗項目訓(xùn)練體系，成為體現(xiàn)動物醫(yī)學(xué)行業(yè)要求的系列實驗，涵蓋動物解剖技術(shù)、病料的取材與送檢技術(shù)、動物給藥技術(shù)、動物病理剖解技術(shù)、流行病診斷檢疫技術(shù)、外科技術(shù)等多方面專業(yè)技能的實驗項目體系，并明確每一個實驗項目的考核與實驗技能的掌握要求。

1.基礎(chǔ)性實驗為驗證性和基本技能訓(xùn)練實驗為主，注重標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實驗技能訓(xùn)練，旨在加深學(xué)生理解基本原理、培養(yǎng)實驗基本技能。如《病料的取材和送檢》實驗中，強(qiáng)調(diào)剖檢前檢查、取材時間、器械的消毒、病料采取、病料的保存、病料的運送等手把手的規(guī)范化訓(xùn)練，為后續(xù)實驗打下扎實的基礎(chǔ)。

2.綜合性實驗注意實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計性、綜合性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力和綜合實踐能力。如《病原菌分離及其疫苗制備技術(shù)》實驗，此實驗中包含病料的采取技術(shù)、細(xì)菌的培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)菌的分離鑒定技術(shù)、疫苗的制備技術(shù)等多種綜合技能，在實驗開始前，教師先提出實驗?zāi)康呐c要求，要求學(xué)生提交實際可行的實驗設(shè)計方案，學(xué)生自行完成實驗操作，合作討論分析實驗結(jié)果。讓學(xué)生利用從基礎(chǔ)性實驗中學(xué)到的實驗操作技術(shù)（病料的取材）去解決一個具體問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力、技能應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，又綜合疫苗（滅活苗）制備技術(shù)，在臨床中具有實際的應(yīng)用價值。

3.應(yīng)用性實驗其實驗內(nèi)容側(cè)重臨床應(yīng)用技能的培養(yǎng)，如《中毒犬的急救》、《寵物口炎的診斷與治療》、《寵物食道阻塞的救治》、《偽狂犬病的診治》、《動物胃腸炎的治療》等常見、多發(fā)的疾病，此層次實驗圍繞臨床門診開展，通過開放式實驗完成實驗任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。

創(chuàng)新以能力培養(yǎng)為核心實驗教學(xué)模式

【摘要】初中地理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實踐需求出發(fā)，制定個性化、差異化的教學(xué)方略，提升實驗課程在全部地理課堂中的比重，帶領(lǐng)同學(xué)們通過親自觀察、親自動手操作，經(jīng)由自身的分析、探究與實驗活動，尋找、發(fā)現(xiàn)隱藏在客觀現(xiàn)象中的地理知識和規(guī)律，從而更加有效地掌握地理學(xué)科知識，將新知識與舊知識有效串聯(lián)起來，構(gòu)建起全面的地理知識系統(tǒng)，提升對地理學(xué)科知識的理解，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會使用已經(jīng)掌握的地理學(xué)科知識去解決未知的問題。下文中，筆者將從個人參與初中階段地理學(xué)科教學(xué)實踐的工作經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，分析地理學(xué)科教學(xué)過程中，存在的問題與應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)要點。

【關(guān)鍵字詞】初中地理學(xué)科；實驗教學(xué)；策略方案

根據(jù)新課改大綱的教學(xué)要求，初中地理學(xué)科在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力和實驗探究能力，在此前提背景下，各地初中學(xué)校開展了針對地理學(xué)科的教學(xué)活動改革。在教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)首先從課堂知識點出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計，科學(xué)、合理使用教學(xué)手段，給予學(xué)生更加充分的時間、機(jī)會去自主觀察、自行實踐，最終掌握本節(jié)課堂的知識要點，完成課堂教學(xué)任務(wù)的掌握，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理科目的學(xué)習(xí)樂趣所在，養(yǎng)成主動思考、自主分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)案例分析

本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗課堂教學(xué)案例。第一，為同學(xué)介紹國內(nèi)外著名航天員的故事，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，結(jié)合世界的海陸地圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學(xué)們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結(jié)論。同時，觀察海洋、陸地的分布規(guī)律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構(gòu)成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構(gòu)成的結(jié)論。第三，設(shè)計課題實驗活動之一：將學(xué)生們分成多個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組獲得一個地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學(xué)習(xí)了課本上關(guān)于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設(shè)計課題實驗活動之二：以學(xué)習(xí)小組為單位，在地球儀上準(zhǔn)確標(biāo)記出四大洋和七大洲。仔細(xì)觀察七大洲的輪廓、相對位置和經(jīng)緯度位置。然后請同學(xué)們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的底圖上，看哪組同學(xué)完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結(jié)論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設(shè)計課題實驗活動之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經(jīng)線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學(xué)生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結(jié)，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發(fā)思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？

二、初中地理課堂試驗教學(xué)的要點策略

第一，初中地理教師需要重點關(guān)注地理試驗課程。各地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校，加強(qiáng)地理試驗課堂教學(xué)。一方面，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為地理實驗課堂配置必要的教學(xué)場所、多媒體教學(xué)設(shè)備和必要的教學(xué)工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個人專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，初中地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。實驗課堂的根本任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析、自主探究的自學(xué)能力。因此，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂、生動的學(xué)習(xí)體驗，是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。初中地理教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建快樂、和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多地關(guān)心與支持，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，表達(dá)自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生多多利用個人的課余時間，去查找、收集關(guān)于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學(xué)習(xí)能力。第三，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多動手實踐，大膽驗證自己的想法；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在實驗證明過程中，給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，通過提出問題、給予提示、創(chuàng)建情境等教學(xué)方式與教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)活動，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直至完成地理實驗學(xué)習(xí)活動。綜上所述，初中地理科目學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建活躍、自由、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，各地初中地理教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化實驗課堂教學(xué)方案，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提升實驗課堂教學(xué)質(zhì)量。

摘要：為了在物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理實驗教學(xué)效率，文章從教師注重演示實驗、積極開展課堂小實驗、鼓勵學(xué)生改進(jìn)實驗用具三個方面對物理實驗教學(xué)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；生活元素；實驗用具

物理是一門自然學(xué)科，物理知識具有抽象性，需要很強(qiáng)大的空間思維能力等特點，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解物理知識，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師對物理實驗進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃。

一、教師注重演示實驗

（一）實驗要生動直觀

物理是一門將實驗作為主要內(nèi)容的學(xué)科，一次成功的物理實驗不僅要具備傳遞知識的功能，更要吸引學(xué)生的注意力，提高課堂積極性，讓學(xué)生理解其中的物理性質(zhì)、物理變化及物理原理，使學(xué)生通過物理變化推斷出原理，從感性知識上升到理性知識。比如，講燃燒的三要素時，教師可以做一個燒紙盒的實驗。教師在紙盒中加水放在酒精燈上燒，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)紙盒沒有被點燃，紙盒中的水已經(jīng)被燒開,但紙盒仍毫發(fā)無損，學(xué)生會因為這一現(xiàn)象感覺到好奇，進(jìn)而期待教師講出其中的道理[1]。教師這個時候告訴學(xué)生燃燒的三要素是氧氣、可燃物、可燃物到達(dá)燃點，可是紙盒中的水最高溫度只有100℃，遠(yuǎn)低于紙盒的燃點，而酒精燈燃燒的熱量一直傳給水，所以紙盒沒有被點燃。

（二）實驗要有啟發(fā)性

一、分組進(jìn)行實驗

先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出問題:摩擦力的大小會受到什么因素的影響?是壓力，還是接觸面積、接觸材料，還是其他的什么呢?每個小組都會給出很多答案，那么怎樣驗證呢?這就需要分組實驗了．我要求學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，分工合作進(jìn)行，對實驗產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和結(jié)果要一一記錄，最后由一位代表說出自己小組的實驗成果．事實證明，我這樣做是十分有效的，學(xué)生歸納的很好，甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處:彈簧測力計勻速不易控制．由于學(xué)生提出的問題是十分現(xiàn)實的，我便將這個問題拋給學(xué)生，叫他們繼續(xù)討論，找出解決問題的辦法．最終學(xué)生通過交流、討論和再次實驗而得出了很好的建議．由此可見，分組進(jìn)行實驗不僅升華了實驗，還提高了學(xué)生合作、探究的能力，何樂而不為呢?此外，并非所有的分組實驗都是有效的，這需要我們科學(xué)地分組和分工，也需要教師的適時指導(dǎo)，還需要科學(xué)的實驗時間和實驗空間，在分組實驗過后，教師還要注意適時評價，多給學(xué)生以鼓勵和激勵．這樣一來，分組實驗才能取得最佳效果．

二、開發(fā)利用生活中的實驗資源

其實物理實驗并非只有科學(xué)、正規(guī)的物理實驗器材才能完成的．現(xiàn)實教學(xué)條件下，我們很有可能會缺乏實驗器材，無法很好地完成實驗，這樣就需要我們靈活應(yīng)變，選擇開發(fā)生活中的資源來輔助實驗、滿足實驗需求．具體來說，我們可以利用生活中的物品或者生活中的現(xiàn)象來輔助實驗教學(xué)．

1．物品．物理和生活是離不開的，生活中的許多物品都能體現(xiàn)物理原理，因此在講授這些物理原理時，我們可以拿來輔助實驗，這樣既簡單方便，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣．例如，在講“大氣壓”時，把一瓶礦泉水在瓶身上扎幾個小孔，水不會流出來，但當(dāng)你把瓶蓋擰開，水馬上射出來;在講“液化”時，把冰塊放在口杯里，杯壁上會出現(xiàn)水珠;在講“壓強(qiáng)大小與受力面積關(guān)系”時，可用兩手指壓鉛筆兩端來學(xué)習(xí);在講“分子熱運動”時，在講桌上灑一些酒精或風(fēng)油精;等等．同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品作為學(xué)具．

2．現(xiàn)象．物理現(xiàn)象體現(xiàn)在生活上是十分普遍和顯而易見的，許多學(xué)生也都深有體會，如筷子插到水里看起來會彎折，冬天玻璃窗內(nèi)側(cè)會出現(xiàn)窗花，人工降雨等，這些現(xiàn)象都是學(xué)生見到過、體會過的，我們在講授相關(guān)內(nèi)容時可以拿來做實驗，或者僅僅是告訴學(xué)生通過此生活現(xiàn)象可以得知這樣的物理規(guī)律，再或者通過多媒體演示，從而深化學(xué)生的認(rèn)識．

三、教師要具備一定的專業(yè)知識和技能