摘要：

實踐課程學生參與度不高一直是高職院校實訓室管理的難題。本文以手動變速器拆裝實踐課程為例，通過對課程性質、實訓現狀的分析，從考勤、核心內容、作業布置及拆卸與裝配等幾個方面進行改革，提出了該實訓課程的綜合評價方案。即由傳統的終考模式改為對學生的出勤率（5%）、作業（20%）、關鍵點重點小測試（45%）及最終考核（30%）等多種教學手段考核方式的綜合應用與處理，多元化評價模式，力圖使該課程的考核評價方式更合理、更科學。

關鍵詞：

手動變速器；拆裝；考試改革

1手動變速器拆裝實訓課程特點

（1）課程性質。手動變速器拆裝是我校汽車類專業一門重要的實踐課程，本課程的主要任務是使學生較熟練地掌握汽車手動變速器整體結構，各基本總成的作用、結構特點、工作原理等方面的知識，為學好本專業后續課程——自動變速器的學習打下良好的基礎；并及時了解國內外汽車手動變速器發展的新結構、新技術。培養學生動手、解決實際問題的能力；（2）實訓現狀。目前我院工業中心手動變速器（MT）類型主要是以兩軸式四擋及五檔桑塔納、起亞賽拉圖為主，一位教師往往要獨立完成一個班的實踐教學，工作量很大。

2考核方式改革內容

搭建校內外兩個實習平臺，調整單一實習模式

將校外實習單位：北京燕山石化公司(含污水廠、中水廠、生態濕地、大氣處理、垃圾填埋場)、大港石化分公司污水處理廠、遼河石化污水處理廠、北京市的高碑店污水廠、清河污水廠、昌平污水廠、北小河污水廠、酒仙橋污水廠、阿蘇衛垃圾填埋場等作為以參觀實習為主的實習基地，而將校中水站和學院環境工程綜合實驗室作為校內生產實習平臺，從而使學生能夠親自動手實踐，參與污水處理站的日常運行、維護和管理問題，鍛煉學生的理論聯系實際解決具體技術問題的能力，從而解決了學生實習只能參觀，不能跟班的難題，在很大程度上提高了實習的效果。將原有的“校內動員+校外參觀”的兩階段實習形式調整為“校內動員(新增實習指導)+校外參觀+校內中水站生產實習+總結報告與答辯”的四階段實習形式，使學生能夠帶著實習內容與任務進行更有效的實習。

編制實習指導書，建立多元化考核方式

為使學生在實習前對專業知識和將要進行實習企業有個相對全面的預先了解，以便更清楚在實習中應該重點掌握的內容，學校環境工程實習的帶隊老師主導編寫了《環境工程認識實習指導》和《環境工程生產實習指導》。這樣就可以為學生提供預習提綱和階段性實習計劃，完成階段性任務后，教師進行檢查和驗收。在實習中遇到困難和問題時，教師針對出現的問題進行啟發并誘導式的讓學生自己分析回答，充分發揮了學生的分析、思考能力。遇到難點時查找資料、學生互相討論，充分發揮學生創新思維和潛能，進一步提高實習效果。同時，建立多元化考核方式。實習成績根據提交的實習日記、實習報告(總結)、模擬實驗報告以及實習紀律(含實習鑒定)和分組報告情況進行綜合考評，成績按百分制記分。評分按等級成績進行，60分以下為不及格，60~70分為達標，70~80分為中等，80~90分良好，90分以上為優秀。對學生的實習報告內容和格式作出具體規定，寫入指導書，避免實習報告過于籠統，學生在報告中泛泛地談收獲、體會和感想，對實習的認識不夠深刻具體的問題。通過這種多元化的考核方式能夠達到考察每名學生真實收獲的目的。

四位一體實習內容改革，提升教學質量和效果

以北京燕山石化公司和北京市城市污水廠為基地，教師帶領學生參觀實習，根據《環境工程認識實習指導》和《環境工程生產實習指導》所列內容，考察典型的水、大氣、固廢等環境的污染及治理。現場講解污水處理工藝流程的基本環節及設計原理，垃圾填埋場的填埋方式及防滲措施等。通過感性參觀實習，學生對工作區的環境現狀有了深刻認識。加深了對所學知識的理解，拓寬了專業知識面，為校內的生產實習打下堅實的基礎。在校內中水站進行跟班實習，通過跟班實習，學生能夠掌握環境污染治理工程的具體生產方式和操作運行管理程序，使學生具備主動參與工程運行與維護的能力，同時通過調整運行參數，培養了學生獨立思考、獨立動手等實際操作能力。為今后與實際生產接軌打下基礎。在學校環境工程綜合實驗室進行水樣的分析、化驗和實驗數據整理并編制實驗報告。通過此環節的訓練，提高學生動手、獨立分析和思考的能力。學生能夠應用數理統計方法對實驗資料進行可靠性檢驗，得到可信數據。每位學生根據指導書，認真歸納、編寫技術報告，包括各實習單位情況，認識和收獲等內容(見指導書)，最后教師組織全體學生進行分組討論總結，并提交綜合實習報告(含分組多媒體報告和實習報告)。通過此環節的訓練，提高學生歸納、總結、綜合運用、獨立思考問題和解決問題的能力。通過討論和總結，促進學生之間相互交流，互相學習，使掌握的知識更全面、更深入。

改革成效

一、專業頂崗實習工作流程

設計專業頂崗實習工作看似簡單，工作過程每個環節都需要認真設計，仔細斟酌，查漏補缺。可以說是事無巨細，都要認真對待，才能保障專業頂崗實習工作的順利進行。

1專業頂崗實習準備工作流程

1.1確定專業頂崗實習所在學期

各專業在制定專業教學計劃和人才培養計劃之前，必須進行各專業的市場調查。根據各行業、企業工作業務量、客源量、用工量的高峰期確定各專業頂崗實習所在學期。例如：旅游管理專業所屬旅行社、景區通常是從五月份持續到十月份；酒店管理、餐飲服務管理專業通常是從十月份持續到第二年的三月份。

1.2協調課內教學任務與實踐教學任務

專業頂崗實習在設計和操作的過程中，必須保證課內教學和教學時間和教學量，那么就要考慮小學期教學，通過小學期教學完成課內教學任務，有其它小學期完成專業頂崗實習教學。

一、醫學漢語教學現狀

我國的對外漢語教學已經走過了半個多世紀的歷程，對外漢語教學也取得了令人矚目的成果。而目前對外漢語界針對醫學漢語教學方面的研究還十分有限，不論從廣度還是深度來說，都值得進一步探索。與醫學留學生所學習的其它課程科目相比，國內對于醫學漢語教學的研究是醫學來華教育最薄弱的環節，對其教學的探索還停留在真空地帶。目前對于醫學漢語教學的研究，大部分還處于討論醫學漢語教學的重要性，醫學漢語的教學重點的確定，教材的編寫，教學方法的探索等等。醫學漢語教學仍然存在許多問題，諸如，缺乏高質量的醫學漢語教材，缺少復合型師資，系統的教學模式尚未形成等。鑒于醫學漢語教學的重要性與迫切性，探索有效的醫學漢語教學模式，使其滿足留學生的交際需求顯得十分必要。

二、醫學漢語可行性教學對策

醫學漢語的教學目的在于讓高年級醫學專業留學生能夠使用漢語進行各種醫學專業見習以及實習活動。當他們已經具備了一定的醫學專業基礎和日常漢語運用能力，教學的重點應當是將已有的醫學專業知識與漢語運用能力相結合，以滿足實習和見習的需要。通過對教學對象和教學目的的分析，筆者認為，對于醫學漢語教學，任務型教學法是非常有意義的嘗試。任務型教學法注重對學習者語言運用能力的培養，主張用任務的形式完成課堂活動，即讓學生解決實際生活中存在的問題，從而完成對語言的學習。醫學漢語的教學重點在應用。采用任務型教學方法來進行醫學漢語的教學，從理論角度看，是可行的。首先，學習者的動機非常明確，他們主要是將漢語作為工具來使用，進行臨床見習和實習，即解決一定的實際問題；其次，教師的任務是創立較為真實的情境，給學生設計與課程內容相關的任務，讓學生通過解決問題的方式來掌握語言知識；再次，學生是課堂的主體，教師起的作用是監督、協調、主導和評價。醫學生學習漢語的目的性比較功利，即滿足生活需要、實習需要和HSK考試的需要。醫學漢語的學習更是如此，其目的就是為了滿足實習的需要，以此促進專業學習。因此，在教學方法的使用上，應更加注重實踐和操練，讓學生在上完每一次課后都有一定的成就感，激發他們進一步學習的動力。在具體的教學實施上，可采用“集體講授＋小組操練與復練＋課后實踐與運用”的手段，把學生分成若干學習小組，在對教學內容進行詳細系統的講解后，分小組以朗讀，角色表演的方式對所學的內容進行操練與反復練習，并要求小組內成員相互評價。操練結束后，教師發給學生與操練內容相關的主題，要求學生用所學過的重點詞匯創作自己的醫患對話。在此過程中，教師參與各個小組的操練，對他們的表現進行評判、糾正與記錄。課后實踐與運用以作業的形式布置給學生，包括完成情景對話，到醫院體驗真實情境（或陪同生病的同學去醫院看病），錄制醫患對話等，并要求學生把實踐內容和感想以錄音和筆記的形式帶入課堂，通過集體討論進行評價以幫助其進行有效的反饋。

三、醫學漢語教學中值得關注的問題

雖然任務型教學法對于醫學漢語教學而言是值得嘗試的方法，但也存在著幾個需要關注的問題。一是如何進行有效的課堂教學組織與任務設計。醫學漢語的教學內容，關鍵不是對專業的醫學知識進行講解，而是幫助學生記憶和積累盡可能多的醫學漢語詞匯、語用規則和醫學文化背景。但是，靜態的識記并不是教學的最終目的，重要的是要讓學生在動態的語流中使用漢語醫學詞匯和專業用于進行醫學實踐。因此，在挑選合適的教學內容后，如何通過合適的教學活動讓學生主動參與到整個教學過程中來，幫助學生將已經學到的醫學知識用漢語進行表達才是關鍵。二是如何進行課后實踐的組織與監督。受到時間和空間的限制，課堂教學不可能面面俱到，所以行之有效的課外活動對于實現醫學漢語的教學目的有著極其重要的意義。實踐活動做什么，怎樣做，怎樣進行反饋，如何對課后實踐進行監督都是教學成功與否的關鍵。對于醫學專業留學生來說，醫學漢語的重要意義不言自明，而對醫學漢語教學的研究也應引起學界的關注。如何進行有效的教學以幫助留學生克服語言障礙，順利完成醫學實習促進專業學習，需要更多的研究和努力。

作者：嚴厲 單位：廣州醫科大學

隨著網絡科技的不斷發展，信息化教育手段被廣泛應用并成為現代化教育的趨勢。作為職業教育院校的教師，應該順應時代的發展，合理地使用網絡平臺，把信息化教育手段運用到班級管理中，嘗試新型信息化班級管理模式。

一、班級組建，破冰求融

學生是班級的主體，班主任是班級的主導。要組建一個積極向上、團結友愛的班集體，“破冰”至關重要。隨著信息網絡技術的迅猛發展，互聯網已經成為學生學習、娛樂和交友的重要工具。因此，班級可以建立QQ群、微信群等，學生可以在群內自由地表達個人想法，與他人分享學習和生活中的收獲，遇到困難時也會得到大家的幫助。教師也可以借此與學生加深交流和感情，了解學生的思想動態，及時發現問題并溝通化解難題，打破隔閡，實現班級融洽發展。

二、量化考核，自主管理

建立班級管理網絡平臺，并在平臺上公開日常工作。可依據學校學生管理制度和行為準則對學生進行量化評分，由學生輪流擔任紀律監督員，并將監督記錄在平臺上公布。將德育積分作為評選優秀學生的重要條件，強化德育規范的重要性，設立班級獎懲制度，帶動班級整體的積極氛圍，提高學生的思想道德素質。

三、班務管理，班委選舉

教師可以通過班委了解班級的整體情況和學生的個體動態，能夠更有針對性地開展德育工作。教師應給予學生一定的民主權，讓學生通過班級管理網絡平臺進行投票，選舉出值得信賴的班委。教師給予班委管理權，幫助他們在學生中樹立威信，指導他們進行日常班級工作，鼓勵班委“先自律而后律人”。班委成員可以在網絡平臺上討論班級工作并自動記錄討論過程，用于日后評估工作成績，取長補短。

摘要：

教學實踐環節是教學中非常重要的一個環節之一，在英語教學中，實踐教學的質量直接影響英語教學培養目標的實現。基于此，文章對英語教育專業校內和校外的實踐教學改革進行了探討。其中，校內實踐教學改革主要包括了第一課堂和第二課堂兩方面，校外實踐教學改革則包括教育實習和頂崗實習兩方面。

關鍵詞：

英語教育專業；實踐教學；實習

教學實踐能力不僅是衡量一個教師自身專業能力和水平的重要考核依據，也是實現學生培養目標的方式之一，因此，在實際教學過程中，加強教育實踐環節非常必要。這樣不僅能夠讓學生具備良好的實踐經驗，而且能夠增加學生在人才競爭中的優勢，為學生日后進入企業工作打下堅實的基礎。

一、英語教育專業校內實踐教學改革分析

（一）第一課堂

【摘要】隨著全球信息化的發展，IT行業已經進入了大數據時代，在這樣的時代背景下，網絡輿情的力量越發明顯，它對于淮南師范學院計算機學院網絡工程專業的就業也帶來了各方面的影響，在網絡輿情對學生就業產生重大影響的背景下如何將專業發展到最好，如何讓學生有更好的就業前景，如何讓學生在就業崗位更好地發揮專業優勢是網絡工程專業的教學、管理和培養的目標，也是計算機學院所有在校師生必須要思考的問題。

【關鍵詞】大數據；網絡輿情；計算機

0引言

大數據時代的網絡工程專業的學生，愛好和興趣是各不相同的，新時代學生的思想也很復雜，而學生更容易受到網絡輿情的影響，從而影響到他們的擇業標準。網絡輿情主要是社會公民通過網絡對社會各種事件進行評論，它是指社會公民的思想反饋，對社會多方面給予自身的見解和態度。因此，如何讓與專業相關的網絡輿情給學生就業帶來正能量，是至關重要的。

1網絡工程專業的就業前景

目前，IT行業的發展突飛猛進，要想做到與時俱進，讓學生適應當下的信息發展，對于淮南師范學院計算機網絡工程專業的老師們來說是一個必須要深思的問題。首先要想讓學生們在競爭日益激烈的時代背景下立于不敗之地，必須要了解網絡工程專業的自身專業特點，根據這些專業特點有針對性的就業，做到有的放矢，才能讓學生少走彎路。新時代的大學生，對于就業崗位的要求，對于薪資的要求，以及結合自身的發展水平以及愛好的不同，在擇業時會有很多差異。對于新時代的計算機網絡工程專業，也有也許多不同的就業方向，如程序員、網絡工程師、網絡監測員、網絡管理員等，當然還可以是網絡工程專業的教育工作者等，因此學生的就業選擇必然存在很大的差異。

2計算機學院網絡工程專業畢業生就業情況

1醫學漢語教學的必要性

在學時方面，醫學漢語在整個學科教育中也占了不小的比重。以筆者所在的學校為例，臨床醫學專業本科留學生在華學習的6年期間，前4年均開設漢語課，總課時數達800課時，其中醫學漢語課程占的比例為35％；此外，學校要求留學生必須到中國醫院進行實習，且必須在畢業前通過HSK三級考試才能獲得專業學位。因此，就整個醫科教育的培養目標來看，醫學漢語教育是一個基礎性的環節，高質量的醫學漢語教學對留學生的醫學專業教學起著基礎性的支撐作用。

2醫學漢語教學現狀

我國的對外漢語教學已經走過了半個多世紀的歷程，對外漢語教學也取得了令人矚目的成果。而目前對外漢語界針對醫學漢語教學方面的研究還十分有限，不論從廣度還是深度來說，都值得進一步探索。與醫學留學生所學習的其它課程科目相比，國內對于醫學漢語教學的研究是醫學來華教育最薄弱的環節，對其教學的探索還停留在真空地帶。目前對于醫學漢語教學的研究，大部分還處于討論醫學漢語教學的重要性，醫學漢語的教學重點的確定，教材的編寫，教學方法的探索等等。醫學漢語教學仍然存在許多問題，諸如，缺乏高質量的醫學漢語教材，缺少復合型師資，系統的教學模式尚未形成等。鑒于醫學漢語教學的重要性與迫切性，探索有效的醫學漢語教學模式，使其滿足留學生的交際需求顯得十分必要。

3醫學漢語可行性教學對策

醫學漢語的教學目的在于讓高年級醫學專業留學生能夠使用漢語進行各種醫學專業見習以及實習活動。當他們已經具備了一定的醫學專業基礎和日常漢語運用能力，教學的重點應當是將已有的醫學專業知識與漢語運用能力相結合，以滿足實習和見習的需要。通過對教學對象和教學目的的分析，筆者認為，對于醫學漢語教學，任務型教學法是非常有意義的嘗試。任務型教學法注重對學習者語言運用能力的培養，主張用任務的形式完成課堂活動，即讓學生解決實際生活中存在的問題，從而完成對語言的學習。醫學漢語的教學重點在應用。采用任務型教學方法來進行醫學漢語的教學，從理論角度看，是可行的。首先，學習者的動機非常明確，他們主要是將漢語作為工具來使用，進行臨床見習和實習，即解決一定的實際問題；其次，教師的任務是創立較為真實的情境，給學生設計與課程內容相關的任務，讓學生通過解決問題的方式來掌握語言知識；再次，學生是課堂的主體，教師起的作用是監督、協調、主導和評價。醫學生學習漢語的目的性比較功利，即滿足生活需要、實習需要和HSK考試的需要。

醫學漢語的學習更是如此，其目的就是為了滿足實習的需要，以此促進專業學習。因此，在教學方法的使用上，應更加注重實踐和操練，讓學生在上完每一次課后都有一定的成就感，激發他們進一步學習的動力。在具體的教學實施上，可采用“集體講授＋小組操練與復練＋課后實踐與運用”的手段，把學生分成若干學習小組，在對教學內容進行詳細系統的講解后，分小組以朗讀，角色表演的方式對所學的內容進行操練與反復練習，并要求小組內成員相互評價。操練結束后，教師發給學生與操練內容相關的主題，要求學生用所學過的重點詞匯創作自己的醫患對話。在此過程中，教師參與各個小組的操練，對他們的表現進行評判、糾正與記錄。課后實踐與運用以作業的形式布置給學生，包括完成情景對話，到醫院體驗真實情境（或陪同生病的同學去醫院看病），錄制醫患對話等，并要求學生把實踐內容和感想以錄音和筆記的形式帶入課堂，通過集體討論進行評價以幫助其進行有效的反饋。