摘要：在高職學(xué)校金融專業(yè)的教學(xué)中，《金融實務(wù)》是一門核心課程，可培養(yǎng)學(xué)生對金融知識的應(yīng)用能力和操作能力，因此重視該課程的教學(xué)，結(jié)合學(xué)情及教學(xué)要求進(jìn)行科學(xué)改革，具有非常重要的意義。本文結(jié)合筆者多年的研究與實踐，探討高職《金融實務(wù)》課程教學(xué)改革的實踐。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；金融實務(wù)；教學(xué)改革；實踐應(yīng)用

《金融實務(wù)》是高職金融專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金融行業(yè)快速起步，金融業(yè)務(wù)已完全覆蓋所有的商業(yè)銀行。在此背景下，社會上亟需從事金融實務(wù)工作的優(yōu)秀人才。因此，為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的金融人才成為高職學(xué)校教育者的歷史使命，既要確保金融專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的金融理論知識，又要具備扎實的實務(wù)操作能力，對《金融實務(wù)》課程教學(xué)要積極推進(jìn)改革。

一、高職《金融實務(wù)》的教學(xué)特點

《金融實務(wù)》是一門具有很強(qiáng)實踐性和操作性的課程，對高職生的教學(xué)工作而言，教師要注重對學(xué)生理論知識架構(gòu)塑造和完善的過程中，強(qiáng)化其學(xué)以致用的能力。但對比本科學(xué)生，高職生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)水平上存在一定的差異，這就需要為其制定不同的培養(yǎng)教學(xué)方案，特別是強(qiáng)化實踐操作的版塊，所以學(xué)生理論知識的教學(xué)要多發(fā)揮輔助實踐的作用。鑒于此，教師在面向高職生的教學(xué)中，應(yīng)遵循“理論知識夠用，實踐操作管用”的原則，應(yīng)用專業(yè)崗位技能的要求來培養(yǎng)高職生的專業(yè)能力，使其成為具備實踐能力的專業(yè)人才。學(xué)生也要熟悉學(xué)習(xí)實踐過程的基本流程，才能在運(yùn)用專業(yè)知識的過程中熟練上手。在具體學(xué)習(xí)上，金融實務(wù)又包含國際金融的相關(guān)知識，所以學(xué)生需要了解和熟練掌握多形式外匯買賣和交易術(shù)語，還要有一定的外匯走勢判斷能力，掌握計算交易盈虧以及規(guī)避交易風(fēng)險的有效方法，這也是該課程對學(xué)生基本能力的教學(xué)要求。此外，教師多利用案例的方式展開講解與討論，如以案例方式分析交易操作的過程，若涉及外匯，則要多引用不同的匯率價格及多變的交易主體等，主體本身的復(fù)雜性也不至于讓學(xué)生覺得單一枯燥。這就要求教師要多挖掘?qū)I(yè)上的趣味，來實現(xiàn)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，逐漸提高學(xué)習(xí)的能力。從教師的角度來看，要培養(yǎng)專業(yè)人才，向社會輸送應(yīng)用型人才，教師自身也要有一定的素質(zhì)和知識能力。例如，在整理教學(xué)內(nèi)容和布置練習(xí)題時，就要強(qiáng)化專業(yè)的技能訓(xùn)練和實訓(xùn)，及時作引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵的知識點。對《金融實務(wù)》的教學(xué)，當(dāng)前的形勢有很好的推動作用，考慮到我國金融服務(wù)行業(yè)起步較晚，國外發(fā)達(dá)國家為我國金融行業(yè)及教育工作的發(fā)展提供了很多參考，這有利于教師充分利用各種案例進(jìn)行《金融實務(wù)》課程的教學(xué)；還能借助仿真實驗室或計算機(jī)室，通過專業(yè)軟件來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金融實務(wù)的模擬操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的交易習(xí)慣與意識，這對推動高職《金融實務(wù)》改革，提高高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率大有裨益。

二、高職《金融實務(wù)》教學(xué)改革的重點分析

（一）構(gòu)建以實用性內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國際貿(mào)易方式悄然發(fā)生著變化，作為培養(yǎng)適合“行業(yè)市場需要”的畢業(yè)生的高職院校，如果還停留在基于傳統(tǒng)國際貿(mào)易模式下的教學(xué)，畢業(yè)生的知識儲備與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，就業(yè)求職時，必將受阻。筆者從外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程教學(xué)目的和教學(xué)手段三個角度分析了課程改革的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革的意義，最后提出了教學(xué)目標(biāo)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”元素；課程內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合；教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的改革的對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國際貿(mào)易；實務(wù)；課程；改革

近些年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造及影響了多個行業(yè)，包括外貿(mào)行業(yè)和教育行業(yè)。越來越多的外貿(mào)企業(yè)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，向跨境電商方向發(fā)展。教育行業(yè)亦是如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育從封閉走向開放，學(xué)生獲取知識已變得非常快捷，教師已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以，以培育新時代“工匠”為己任的高職院校無論是在相關(guān)的課程內(nèi)容上，還是教學(xué)手段上，勢必應(yīng)該改革和創(chuàng)新。

一、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革必要性

（一）基于外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，課程的教學(xué)內(nèi)容必須改革。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)極大地滲入到外貿(mào)行業(yè)，單純依賴傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)企業(yè)越來越少，越來越多的企業(yè)向著B2B和B2C方向的跨境電商發(fā)展。即使依靠傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也在不斷地加入新技術(shù)、新方法。如運(yùn)輸方式開始走向第三方物流，貨款結(jié)算方式走向第三方支付平臺，形式更加多樣化。新入職的外貿(mào)人才必須懂得跨境電商，了解行業(yè)的新變化，才能符合企業(yè)的需求，較快較好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀和工作環(huán)境。所以，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)教育和應(yīng)用型高等教育，在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該加以改革。

（二）基于培養(yǎng)實用性外貿(mào)人才的教學(xué)目的，實訓(xùn)項目必須改革“國際貿(mào)易實務(wù)”課程注重實際操作經(jīng)驗，實訓(xùn)項目必不可少。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和“跨境電商”技術(shù)廣泛應(yīng)用的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生應(yīng)該知曉在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何從業(yè)務(wù)磋商開始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個環(huán)節(jié)的具體操作和一些意外情況發(fā)生時的應(yīng)對技能，所以，傳統(tǒng)的割裂、獨立的各個實訓(xùn)項目必須整合和串聯(lián)。此外，既然目前的國際貿(mào)易模式具有B2B和B2C兩個方向。傳統(tǒng)的以B2B為主的實訓(xùn)模式也應(yīng)該新增加B2C實訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上還可以融入跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

（三）基于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)手段必須改革。不可否認(rèn)，“國際貿(mào)易實務(wù)”課程所涉及的知識點廣、專業(yè)知識繁雜，加上大篇幅的英語函電閱讀，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生常常會產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的效率。另有一些同學(xué)，因為課堂學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的時間比較有限，因為諸多原因并沒有完全掌握和消化全部的知識點，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地查漏補(bǔ)缺成了老師和學(xué)生面臨的另一個問題。還有一些對自己的未來有明確規(guī)劃的同學(xué)，他們希望能夠獲取對自己未來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位有幫助的知識點，從而個性化地去學(xué)習(xí)和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果成為了授課老師必須關(guān)注和解決的問題。因此，在智能手機(jī)、平板電腦普遍使用的現(xiàn)狀下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”載體開展課程教學(xué)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性，成為教師改革教學(xué)手段的一個方向。

摘要：

作為一種新的室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)模式－實習(xí)課程項目，它與裝飾設(shè)計公司的實際項目合作。使實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，以教師豐富的經(jīng)驗做依托，對社會實踐中的學(xué)生實踐作現(xiàn)場指導(dǎo)，從而提高學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：

公裝設(shè)計；室內(nèi)設(shè)計；實務(wù)教學(xué)；課程設(shè)計

房地產(chǎn)行業(yè)近年來迅猛發(fā)展，同時室內(nèi)裝飾也在快速發(fā)展。在進(jìn)行室內(nèi)裝修時，人們對新材料、新工藝的應(yīng)用及對室內(nèi)裝修的環(huán)境性、設(shè)計的人性化等多方面提出了更高的要求。

1室內(nèi)設(shè)計實務(wù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與項目式教學(xué)的差異性分析

1．1教學(xué)模式體現(xiàn)差異性

[摘要]電子設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的必需品，如何利用手機(jī)，完成信息化教學(xué)的需要，已經(jīng)成為一個熱點話題。以超星學(xué)習(xí)通為例，旨在探討移動信息化教學(xué)改革在審計實務(wù)課程中的具體應(yīng)用及效果。

[關(guān)鍵詞]審計實務(wù)；信息化教學(xué)；超星學(xué)習(xí)通

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及各類APP軟件的大規(guī)模使用，電子設(shè)備已成為大學(xué)生的必需品，“手機(jī)”不離手已是正常現(xiàn)象。大學(xué)生上課玩手機(jī)、課堂吸引力不足、上課注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性較低等一系列問題，已成為困擾授課教師的難題。如果采用強(qiáng)制性手段統(tǒng)一上交手機(jī)的方法，治標(biāo)不治本，還易引起學(xué)生逆反情緒。我校通過引入“超星學(xué)習(xí)通移動端教學(xué)系統(tǒng)”的方式，在全校所有教學(xué)課堂上進(jìn)行推廣，受到上課教師和學(xué)生的熱烈歡迎。

1在審計實務(wù)課程中運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”的情況

超星學(xué)習(xí)通是一種通過利用互聯(lián)網(wǎng)的存在，而將教學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為師生互動性、課堂平臺化的一種線上教學(xué)新模式。教師在教師端（手機(jī)和電腦）將教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容、師生互動、考試測評集于一體，通過創(chuàng)建教學(xué)課程，教學(xué)任務(wù)的方式，將課堂知識、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、學(xué)生簽到、布置作業(yè)、課堂討論、教師答疑等內(nèi)容轉(zhuǎn)移、集合到超星學(xué)習(xí)通中，將學(xué)習(xí)環(huán)境向網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)方式向多樣化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過手機(jī)，在學(xué)生端自主完成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)任務(wù)，教師通過平臺相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和記錄，并根據(jù)學(xué)生完成情況對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計和調(diào)整。審計實務(wù)課是高等職業(yè)院校會計專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，設(shè)計課時一般周課時4節(jié)，一學(xué)期約72課時，但因所涉及內(nèi)容較多，專業(yè)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，學(xué)校引入超星學(xué)習(xí)通，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過課堂視頻、課堂設(shè)問、隨機(jī)提問、課堂討論等環(huán)節(jié)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。到目前為止，我已經(jīng)在教課的會計、電子商務(wù)、城市軌道交通等多個專業(yè)的班級中使用超星學(xué)習(xí)通，進(jìn)行信息化教學(xué)，涉及課程有審計實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)和信息技術(shù)等。通過三個學(xué)期的摸索和運(yùn)用，上課老師和學(xué)生對超星學(xué)習(xí)通的掌握和使用均在不斷進(jìn)步。

2在《審計實務(wù)》教學(xué)過程中運(yùn)用“超星學(xué)習(xí)通”的情況

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：上課前，教師通過學(xué)習(xí)通將《審計實務(wù)》課程的相關(guān)重難點、資料、視頻、PPT、課后練習(xí)題等發(fā)送至班級，提前課前任務(wù)，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)即將所學(xué)的知識，并可進(jìn)行課前測試。教師可監(jiān)測到每位學(xué)生的預(yù)習(xí)及課前測試情況，一方面可督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面教師上課時可根據(jù)課前測試結(jié)果有針對性地在教學(xué)中進(jìn)行講解。課中教學(xué)環(huán)節(jié)：教師通過使用學(xué)習(xí)通的簽到功能，代替原始的點名簽到，防止替答到等情況，且學(xué)生可在一分鐘內(nèi)完成簽到，有效節(jié)約了課堂點到時間。在使用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)過程中，通過播放視頻、PPT展示、擴(kuò)展資料等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并通過搶答、隨機(jī)點名、答對加分等方式，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講；還可分設(shè)小組，通過小組討論、發(fā)表觀點等，暢所欲言，增加班級凝聚力。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：下課后，教師針對性的課后練習(xí)題或?qū)⒆约荷险n資料上傳，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間只有課堂上的互動，課下無法交流。超星學(xué)習(xí)通的使用，為教師與學(xué)生間搭建一座溝通橋梁，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生課下無法交流互動的弊端，教師還可通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生還可根據(jù)自己情況，對教師教學(xué)提出意見和建議。教師可根據(jù)課后作業(yè)完成情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對出現(xiàn)問題較多的知識點，再進(jìn)行針對性講解。此外，老師還可根據(jù)學(xué)生課堂回答問題情況、參與討論情況、完成課后作業(yè)的次數(shù)和答對情況等，給予學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分值加減，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。教師還可利用超星學(xué)習(xí)通的課后作業(yè)及課堂重難點，自動生成考試試卷，讓學(xué)生更好地掌握課堂的重點和難點知識，并根據(jù)課堂表現(xiàn)情況，這生成平時成績，再結(jié)合期末考試成績，形成最終成績，使最終成績更客觀、更有效。

摘要：國際貿(mào)易實務(wù)課課程在教學(xué)改革中應(yīng)落實“以賽促學(xué)”的改革方案，文章以POCIB競賽為案例，構(gòu)建了以職業(yè)能力、課程、POCIB競賽、職業(yè)的閉合循環(huán)培養(yǎng)模式的新思路，并在西京學(xué)院進(jìn)行了實踐。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；應(yīng)用能力；教學(xué)改革

鑒于外貿(mào)企業(yè)對人才質(zhì)量方面的嚴(yán)格要求，外貿(mào)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不僅需要掌握最新的專業(yè)知識,而且要具備豐富的實務(wù)操作經(jīng)驗。然而，現(xiàn)行國際貿(mào)易專業(yè)實務(wù)課程教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何對國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，突出該課程內(nèi)容的實踐性和操作性，是當(dāng)前的首要任務(wù)。POCIB競賽在培養(yǎng)外貿(mào)學(xué)生能力方面有著突出作用，以此為契機(jī)創(chuàng)新培養(yǎng)模式已成為國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)改革的重點，對此，應(yīng)深入探究。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)過程中存在的問題

在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道也鍛煉不了學(xué)生的實踐操作能力。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，處于被動狀態(tài)。課堂上教師雖然經(jīng)過精心的設(shè)計，但是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力較弱，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，人才培養(yǎng)沒有真正關(guān)注應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。第二，實驗室實訓(xùn)軟件更新不及時。在當(dāng)今教學(xué)手段不斷更新的時代，新的教學(xué)軟件不斷產(chǎn)生，然而一些高校實驗室實踐教學(xué)軟件單一，難以滿足實踐教學(xué)的需求。第三，學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性不高。學(xué)科競賽雖有助于大學(xué)生實踐能力的提高，但學(xué)生卻認(rèn)為其耗時、費(fèi)力、沒有實際成效，參加的積極性不高。第四，校外實習(xí)環(huán)節(jié)較少。校外實習(xí)，面臨人身安全、用工權(quán)益等諸多問題與挑戰(zhàn)，學(xué)校和企業(yè)一般不愿意承擔(dān)風(fēng)險，校外實習(xí)通常很難開展。可見，具有實際效果的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少是國際貿(mào)易實務(wù)課程的重要缺陷，直接影響學(xué)生實際操作能力的提升[3]。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革措施

（一）以學(xué)生能力為本，將競賽項目課程化

摘要：現(xiàn)階段信息技術(shù)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，這在某種程度上促使教學(xué)的積極性得以顯著提升，更重要的是改善當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而這是相對有效的教學(xué)策略。國際貿(mào)易實務(wù)課程伴隨課改的推進(jìn)在教學(xué)手段上得以不斷創(chuàng)新，教學(xué)過程設(shè)計更為優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以集中，從根本上改善該課程存在的問題，從而提升課堂教學(xué)的有效性。文章中簡要分析了當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中信息化教學(xué)手段應(yīng)用的必要性，然后提出具有針對性的教學(xué)改進(jìn)措施，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)手段；國際貿(mào)易實務(wù)課程；應(yīng)用

國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中教學(xué)方法的改變對教學(xué)效果有著比較直接的影響，所以創(chuàng)新教學(xué)方法是目前教學(xué)的關(guān)鍵所在，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，其在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中取得了顯著的成效，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但是教師的作用并不可忽視，滿足學(xué)生個性化的同時，需要彰顯教師的引導(dǎo)作用。教師要合理運(yùn)用信息化技術(shù)，提升課堂教學(xué)能力，促使課堂教學(xué)能夠獲得更好的進(jìn)步。文章中以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，全面闡述了信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，從而推進(jìn)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)取得更好的教學(xué)成效。

一、信息化教學(xué)手段應(yīng)用的必要性

當(dāng)前我國正在實施一帶一路戰(zhàn)略，對綜合外貿(mào)人才需求在不斷增長。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，國際貿(mào)易實務(wù)課程在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法是非常必要的，這對其教學(xué)的有效性具有極大的幫助。信息化教學(xué)手段依托信息技術(shù)，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也實現(xiàn)了多元化，改善了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的看法與態(tài)度，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動起來，這樣課堂教學(xué)的有效性將在很大程度上得到提升。國際貿(mào)易實務(wù)課程中包含的內(nèi)容非常廣泛，綜合性、實踐性極強(qiáng)，教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握貿(mào)易實踐操作能力。信息技術(shù)的快速發(fā)展在某種程度上為國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)提供了極大的空間，改變傳統(tǒng)教學(xué)以書本為中心的教學(xué)弊端。手機(jī)終端使用的普及性有利于我們在教學(xué)過程中融合多項內(nèi)容，以更新穎的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是語言、圖像與影像的完美融合，如此一來必然改善當(dāng)前教學(xué)的實效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間與環(huán)境，增強(qiáng)硬件投入，強(qiáng)化課堂信息量，彰顯課堂教學(xué)的生動有趣性，更重要的是及時根據(jù)外貿(mào)形勢的不斷變化，為學(xué)生更新知識和技能。所以從整體角度來說，國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段是非常必要的。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程信息化教學(xué)手段教學(xué)設(shè)計思路

（一）教學(xué)分析

【摘要】《國際貿(mào)易實務(wù)》屬于高職國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理專業(yè)的重點課程，是研究國家之間商務(wù)貿(mào)易的一門課程，通過《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)，要幫助學(xué)生掌握基本的理論知識、操作流程，也要為后續(xù)的工作打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論和實踐的脫節(jié)問題一直普遍存在，本文以此為導(dǎo)向，針對職業(yè)能力培養(yǎng)背景下的高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革策略做出介紹。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng);高職;《國際貿(mào)易實務(wù)》;教學(xué)改革

國際貿(mào)易實務(wù)屬于高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重點課程，這門課程知識豐富、具有鮮明的特色，與社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)等方面具有密切聯(lián)系。在高職教育的改革下，對于實用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，對于國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)活動的改革，必須要基于職業(yè)能力培養(yǎng)作為導(dǎo)向，兼顧到人才成長的各項需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的綜合型人才。

一、高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)的目標(biāo)

《國際貿(mào)易實務(wù)》在高職經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程中的地位不言而喻，其研究內(nèi)容是國際商品的交換過程，分析國際貿(mào)易相關(guān)的慣例和法律，研究相關(guān)組織與機(jī)構(gòu)，知識體系完備，具有非常強(qiáng)的實踐性。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐，掌握理論知識，熟悉各類政策和國際關(guān)系，能夠基于公平合理、互惠互利的基礎(chǔ)上完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)。在教學(xué)上，既要注重學(xué)生專業(yè)意識、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)的鍛煉，還要以職業(yè)能力培養(yǎng)作為導(dǎo)向，以操作技能、實用能力培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)理論、實踐之間的密切結(jié)合。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)的常見問題

《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程內(nèi)容復(fù)雜、知識點多，就現(xiàn)階段來看，一般需要在一個學(xué)期內(nèi)講解完畢，內(nèi)容多、課時少，無法充分兼顧到理論和實踐之間的對接需求。同時，授課方式單一，系統(tǒng)化的知識體系和復(fù)雜的內(nèi)容，決定在授課時，只能夠照本宣科，就知識點的灌輸來傳授知識，就案例來對案例進(jìn)行一一分析，知識的傳授分散，無法對教材做到靈活使用，不利于學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法跳出教材的禁錮，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時一味關(guān)注記憶，忽視了理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實際的結(jié)合。此外，實踐環(huán)節(jié)的缺失也是影響《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，要提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，必須要提高實踐內(nèi)容的比重，注重學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，方可達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、對中職學(xué)生采用案例教學(xué)法的原因

在中職階段，國際貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生眾志成城，積極進(jìn)取，是一個和諧友愛的集體，因此教育專家建議中職學(xué)生采用案例教學(xué)法。但是，過度的理論講授忽視了所學(xué)知識的復(fù)雜性和情境性，容易造成學(xué)習(xí)者被動接受教學(xué)者的思考經(jīng)驗，造成學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力的缺乏。班集體是學(xué)生邁向成功的階梯，一項良好的教學(xué)方式勢必會對學(xué)生產(chǎn)生積級影響。曾有古人這樣說過：一滴水如何才能不干涸？那就是融入到大海，國際貿(mào)易實務(wù)課程以理論教學(xué)為中心，讓學(xué)生通過案例了解知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識。良好的班級作風(fēng)能讓每一位成員都感到自己具有存在感，每位學(xué)生都要與班級的榮辱與共。案例教學(xué)法是一種較先進(jìn)的課程教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度方面都有較明顯的作用，為了保證案例的合理性及先進(jìn)性，教師必須精心備課，不斷地研究課程，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，為學(xué)生生動性學(xué)習(xí)提供有效保證。教師不僅要在班級中充當(dāng)著班主任的角色，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實務(wù)操作思想及教育凝聚力。在思想教育上，教師要學(xué)會與家長進(jìn)行溝通，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)堅持寬嚴(yán)結(jié)合，運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨的溫柔態(tài)度對待學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，對其進(jìn)行更好的教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)地位，久而久之，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動性。中職學(xué)生實務(wù)思想還不成熟，在思想教育方面還比較單純，這個階段正是培養(yǎng)自信心的階段。教師與學(xué)生之間的關(guān)系如同一把傘，他們之間是相互支撐的，即使是一把再漂亮的雨傘，沒有了枝干，也就無法支撐起一片藍(lán)天。班干部的培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，充分教導(dǎo)學(xué)生之間要有一定的競爭意識，用“案例教學(xué)法”的斗志心鼓勵學(xué)生。同時，教師還應(yīng)在每位學(xué)生身上找到他們自身的發(fā)光點，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，讓他們每個人都有鍛煉自己的機(jī)會，讓學(xué)生在案例教學(xué)中得到學(xué)習(xí)上的提高。提升國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上保證了學(xué)生對自身工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立了信心，另一方面也磨練了學(xué)生的意志，還為他們的身心帶來歡樂。現(xiàn)在多數(shù)中職教師從自己的觀點出發(fā)，不懂得換位思考，更沒有考慮到學(xué)生內(nèi)心的真實感受，何況處于中職學(xué)生具有叛逆心理，他們的思想比較活躍。如果教師總是用約束的方式管理學(xué)生，那么他們的反叛心理會更加嚴(yán)重。老師要“耐心”地關(guān)注學(xué)生成長，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的感受。

三、如何將案例教學(xué)法有效融入

國際貿(mào)易實務(wù)課程是與貿(mào)易相關(guān)的課程，實踐性與操作性方面都比較強(qiáng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)方式中，每個學(xué)生都是參與者。那么，我們應(yīng)該怎樣將案例教學(xué)方式融入到國際貿(mào)易實務(wù)課程中去呢？毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會面臨各種挫折，教師應(yīng)當(dāng)精心備課，選取實用的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生投入到緊張的課堂學(xué)習(xí)中，那么就一定會受到校規(guī)的教育。俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。那么作為中職教師應(yīng)該用怎樣的方式教育學(xué)生也就成為了一大難題。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中用“案例教學(xué)法”的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：教師要求學(xué)生唱一首或者表演一段舞曲，對于那些錯誤較嚴(yán)重的學(xué)生采取檢討的方式讓他們做心理檢討。國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)從多種方面結(jié)合中職教學(xué)方法，提高中職階段課程教學(xué)質(zhì)量。國際貿(mào)易實務(wù)要求學(xué)生在專業(yè)課堂上大力發(fā)展，通過將理論與實踐方法相結(jié)合，突出中職學(xué)生的能動心理，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

四、案例教學(xué)方式的課堂優(yōu)勢