一、實踐教學(xué)的重要意義

作為理論教學(xué)的有效配合方式，實踐教學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生分析文學(xué)現(xiàn)象和評價文學(xué)作品的能力。長期以來，教師單方面講授為主的填鴨式教學(xué)模式使得學(xué)生知其然而不知其所以然，以背誦既成結(jié)論來應(yīng)付考試，考試過后印象全無的現(xiàn)象普遍存在。有效地開展中國現(xiàn)代文學(xué)實踐教學(xué)將使諸類現(xiàn)象得到改善，通過舉辦現(xiàn)代文學(xué)巨匠專題討論會、現(xiàn)代文學(xué)名作細(xì)讀專題討論會等，讓學(xué)生搜集資料，各抒己見，借以深入分析中國現(xiàn)代文學(xué)史上諸多作家作品的地位形成的原由，探討中國文學(xué)史分期的依據(jù)。在實踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力將得到鍛煉。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館，指導(dǎo)學(xué)生查閱、檢索相關(guān)民國老舊期刊，使學(xué)生從塵封的歷史中獲得對中國現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生的歷史語境的具體感知，培養(yǎng)其動手研究中國現(xiàn)代文學(xué)的能力。

實踐教學(xué)可以強化現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)下現(xiàn)實世界的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野。隨著歲月的流逝，當(dāng)中國現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)下漸行漸遠(yuǎn)乃至成為一種傳統(tǒng)而被肯定的時候，它與當(dāng)下文學(xué)的關(guān)系就變得尤為重要。在中國現(xiàn)代文學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過文本對照分析的方式，來考察中國現(xiàn)代文學(xué)對當(dāng)代文學(xué)的哺育程度；也可以指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)代作家進(jìn)行問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這些舉措會擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，打通現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)、新世紀(jì)文學(xué)的隔閡，在實踐中將理論知識融會貫通，提升其整體素質(zhì)。

實踐教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動手能力，為今后在工作中靈活運用中國現(xiàn)代文學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。毋庸諱言，當(dāng)今世界人文學(xué)科被逐漸邊緣化，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓昔日精英式的書齋人才培養(yǎng)模式成為明日黃花。有人指出：“以學(xué)生為主體，強化實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才，已成為高校文學(xué)課程教改的當(dāng)務(wù)之急。”中國現(xiàn)代文學(xué)課程要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，就要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如指導(dǎo)學(xué)生制作中學(xué)教材中出現(xiàn)的現(xiàn)代文學(xué)作品課件，為學(xué)生從事語文教學(xué)工作服務(wù)；強化寫作遷移訓(xùn)練，為學(xué)生從事相關(guān)文字工作服務(wù)等等。

二、實踐教學(xué)形式舉隅

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置、實踐場所及學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，中國現(xiàn)代文學(xué)實踐教學(xué)可運用以下幾種形式：課堂實踐教學(xué)、場館實踐教學(xué)、舞臺實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)，它們分別從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1.課堂實踐教學(xué)

第一篇

一、發(fā)揮學(xué)校物流實訓(xùn)室的作用，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代物流設(shè)施和設(shè)備的操作和使用

學(xué)校的物流實訓(xùn)室可以說是距離學(xué)生最近的“物流公司”。既然是物流公司，所以這里能夠進(jìn)行物流公司所進(jìn)行的一切工作，倉儲作業(yè)當(dāng)然也不在話下了。從軟、硬件方面來講，這里有最新的物流操作軟件、叉車、貨架、托盤、手持終端等設(shè)備，而這些設(shè)備也正是目前各倉儲公司正在使用的典型設(shè)備。通過對這些設(shè)備的講解，使學(xué)生初步了解倉儲公司的運營方式；通過學(xué)生的實際操作，能夠更加深刻的掌握這些設(shè)備的簡單操作和工作原理，使學(xué)生走向社會時，面對陌生的工作環(huán)境、工作設(shè)施時少一些局促與不安，能夠更快的融入到新的工作環(huán)境之中。結(jié)合近幾年的教學(xué)成果來看，物流實驗室教學(xué)是比較受學(xué)生歡迎和接受的，因為這里是離社會最近的地方。同時通過已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的反饋，物流實驗室教學(xué)模式也能使學(xué)生在步入社會之后，減少適應(yīng)社會的時間。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握最新的技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的生活和工作提供了更多的便利，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，能夠更好的為我們的教學(xué)所服務(wù)。由于我們所使用的課本的具有滯后性，同時各種設(shè)施設(shè)備以及管理理論發(fā)展非常的迅速，單純的憑借課本的知識，就會使所學(xué)知識和社會發(fā)展相脫節(jié)。但是，網(wǎng)絡(luò)為我們彌補了這個缺憾。通過使用各種搜索引擎，能夠找到豐富的資源，使學(xué)生在教室里就了解到最新的發(fā)展。例如我們在講到倉儲設(shè)備及設(shè)施時，就是通過三個步驟來進(jìn)行的。首先通過講解，讓學(xué)生對目前的倉儲設(shè)備有個了解，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的圖片和視頻，了解該種設(shè)備的功能以及用法。我在給學(xué)生講到物流設(shè)備時，就利用網(wǎng)絡(luò)，搜索到了目前最常用的搬運設(shè)備———叉車比賽的視頻。這是全國范圍內(nèi)的叉車高手的較量，通過對視頻的觀看，使學(xué)生認(rèn)識到———我們將來所從事的工作并不枯燥、低賤，一樣可以成為行業(yè)的明星。緊接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物流實驗室，自己動手操作，能更生動的感受。觀看視頻和圖片，遠(yuǎn)不如親身實踐過癮，自己動手，才能讓學(xué)生感受真實的存在。最后通過布置實訓(xùn)題目：“假如由你負(fù)責(zé)購買一個倉儲公司的設(shè)施設(shè)備，你的購買計劃以及購買預(yù)算是怎樣的？”，讓學(xué)生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)來自己親身體會，同時在利用上課的時間讓學(xué)生們陳述自己的購買理由以及購買計劃，討論———修改———提升，學(xué)生們在討論的過程中過發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)行了改正，為以后的實踐打下良好的基礎(chǔ)。通過幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這種方式能非常好的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，能夠群策群力，共同完成任務(wù)。

三、模擬操作，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與溝通能力

倉儲教學(xué)是理論與實踐的結(jié)合，單純的進(jìn)行理論教學(xué)不能滿足學(xué)生以及社會的需求，所以必須理論與實踐相結(jié)合。《倉儲管理實務(wù)》主要包含三大模塊的內(nèi)容：入庫業(yè)務(wù)、在庫管理業(yè)務(wù)以及出庫業(yè)務(wù)。而怎樣使學(xué)生能了解整個業(yè)務(wù)的流程呢？我們將這些內(nèi)容分開講解，并在每一模塊需要之處加入實訓(xùn)內(nèi)容。通過單人模擬實驗、單元模擬實驗、綜合模擬實驗等形式進(jìn)行操作模擬實驗，模擬真實的操作業(yè)務(wù)。單人模擬實驗要求學(xué)生模擬不同的崗位人員，如庫管員、叉車操作員等，通過模擬操作不同崗位的實際工作，切身感受到各崗位的工作重點；然后通過各單元如入庫流程、出庫流程等各單元進(jìn)行模擬操作；最后各單元統(tǒng)一進(jìn)行綜合模擬實驗，模擬整個出入庫流程。

一、綜合實踐活動在教學(xué)過程中的鞏固價值

1．鞏固所學(xué)的知識與技能

就蘇科版教材中的綜合實踐活動分析，每一節(jié)的綜合實踐活動都是安排在該章的最后一節(jié)的，其知識和技能的提升是基于學(xué)生已學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的．學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的綜合實踐活動的過程中，已經(jīng)充分掌握了相應(yīng)的預(yù)備知識與技能，能充分應(yīng)用知識與技能解決一些實際的簡單的應(yīng)用．比如學(xué)生在學(xué)習(xí)好蘇科版《電功和電熱》以后，我們可以布置一項綜合實踐活動來提升學(xué)生對本章知識的掌握情況，比如讓學(xué)生使用家里僅有的設(shè)備或器材去測量家里某一用電器的實際功率，也可以讓學(xué)生去測量電視機(jī)的待機(jī)功率等等，測量過程學(xué)生能真正鞏固對電功和電功率的掌握，也能對家庭電路的一般組成和相關(guān)知識進(jìn)行鞏固和提升．

2．鞏固已會的方法與思維

物理在教學(xué)的過程中不僅傳遞著知識與技能，還滲透方法與思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要應(yīng)用所學(xué)思想方法來應(yīng)用到實際問題中．比如學(xué)生在《聲音是什么》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)初步接觸的技能包括轉(zhuǎn)換法和控制變量法，為此，教材在最后一節(jié)安排了《比較材料的隔聲性能》這一活動，讓學(xué)生通過簡易的活動體驗科學(xué)探究的過程，了解技術(shù)設(shè)計的有關(guān)元素，逐步學(xué)會運用控制變量法研究復(fù)雜的多變量問題．比如教材中將活動安排分為觀察、預(yù)測、設(shè)計、比較、交流等幾個環(huán)節(jié)．這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和實踐充分鞏固了學(xué)生對科學(xué)探究的一般體驗和控制變量法、轉(zhuǎn)換法的嘗試．實際教學(xué)過程中，學(xué)生可以開展的綜合實踐活動還有很多，這些綜合實踐活動的開展能充分鞏固學(xué)生所學(xué)的知識與技能，也能通過實踐的開展鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的方法和思想，逐漸服務(wù)于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升．

二、綜合實踐活動在教學(xué)過程中的提升價值

初中物理教學(xué)一方面給學(xué)生傳遞必要的自然知識素養(yǎng)，一方面通過這些知識素養(yǎng)應(yīng)用情況的考核，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究．而除此之外，教學(xué)還有更根本的作用，那就是無論學(xué)生學(xué)了知識以后干什么或者能干什么?學(xué)生都能通過已學(xué)的知識與技能服務(wù)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活、再學(xué)習(xí)和更好的生活，甚至去服務(wù)于社會．其根本的價值有以下兩點:

第一篇：中職學(xué)校德育課實踐性教學(xué)探析

一、開展實踐性教學(xué)的必要性

開展實踐性教學(xué)是學(xué)生的需要。部分德育課教師在上課時缺乏激情，內(nèi)容講解過于教條化，學(xué)生很難集中注意力認(rèn)真聽講。這一方面說明，德育課在內(nèi)容與形式上已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)德育課失去興趣；另一方面也說明，德育課進(jìn)行實踐性教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。開展實踐性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的需要。實踐性教學(xué)是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的新問題，有利于促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力、判斷能力、認(rèn)知能力的提高，幫助學(xué)生形成開放性的思維習(xí)慣，同時也有利于幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神。實踐性教學(xué)的開展有助于學(xué)生達(dá)到學(xué)會適應(yīng)社會、掌握生存能力、學(xué)會處理實際問題這一目標(biāo)。開展實踐性教學(xué)是順應(yīng)德育教學(xué)改革的需要。如今，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強職業(yè)教育教學(xué)改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的共同認(rèn)識。在這樣的中職教育背景下，德育課教學(xué)如果還繼續(xù)重理論、輕實踐，顯然與教學(xué)改革的要求相背離。

二、實踐性教學(xué)的原則

第一，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和提高的原則。實踐是實施實踐性教學(xué)的本質(zhì)，德育課的教學(xué)中，堅持引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到德育教學(xué)活動中來，讓學(xué)生學(xué)到知識、獲得真實的感情體驗、培養(yǎng)理性思維、形成良好的行為習(xí)慣。第二，靈活性原則。在德育教學(xué)中開展實踐性教學(xué)活動，首先要充分考慮學(xué)生的興趣、特長及個性差異，然后在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有取舍，所選內(nèi)容要有可操作性、層次性、適應(yīng)性。第三，自主性原則。教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)要留給學(xué)生自行設(shè)計、組織，讓學(xué)生能夠擁有充分參與各種活動的機(jī)會，發(fā)揮他們的自主性與積極性。教師要有“導(dǎo)演”的意識，以寬容和理解的心態(tài)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我提高，讓學(xué)生感受到“做中學(xué)，樂中學(xué)”，并進(jìn)而體驗到“學(xué)中樂”。

三、如何開展實踐性教學(xué)

（一）項目教學(xué)

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，該課程的實踐教學(xué)逐步得到重視，實踐教學(xué)條件有了較大的改善，課程改革也在向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但受未真正樹立實踐教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)模式影響根深蒂固、教學(xué)方法比較單一、內(nèi)容過于簡單、“雙師”隊伍實踐教學(xué)力量不強等因素影響，實踐教學(xué)大多流于形式，學(xué)生的積極性普遍不高，實訓(xùn)效果并不理想。

二、職業(yè)技能競賽對國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)的積極影響

(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的重視和參與程度直接影響了實踐教學(xué)的效果。由于很多學(xué)生在選擇國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)時帶有一定的盲目性，對外貿(mào)工作崗位的技能要求認(rèn)識不足，因此缺乏對實踐教學(xué)應(yīng)有的重視和興趣，對待實訓(xùn)課程往往采取應(yīng)付和盲從的態(tài)度。定期開展和參加國際貿(mào)易技能競賽，鼓勵學(xué)生參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。技能競賽的參賽名額雖然有限，只面對少數(shù)學(xué)生，但為了選拔出優(yōu)秀學(xué)生參加技能競賽，各校通常會面向相近專業(yè)的全體學(xué)生層層選拔出“種子選手”。如在備戰(zhàn)報關(guān)、單證技能等相關(guān)專業(yè)技能競賽時，通常會對報關(guān)專業(yè)、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)、國際商務(wù)英語專業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實訓(xùn)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，然后在各個班級、年級和專業(yè)內(nèi)部通過初賽、復(fù)賽和總決賽形式遴選出優(yōu)秀學(xué)生參賽。這種全范圍競爭選拔，為學(xué)生提供了一個展示技能水平的舞臺，同時競爭機(jī)制也促成了廣大學(xué)生積極投入分組討論、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、角色模擬、實務(wù)操練、軟件使用等備戰(zhàn)中，有利于增強學(xué)生對外貿(mào)實操技能的重視，提高學(xué)生對實操技能學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成良好的推動效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)課程日常實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從濃厚學(xué)生專業(yè)興趣入手，逐漸提高學(xué)生的實踐動手能力，真正做到國際貿(mào)易實務(wù)實踐操作技能的“全員提高”。

(二)提升學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力

技能競賽作為目前創(chuàng)新實踐教學(xué)的一種途徑，有助于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實操技能和溝通協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高學(xué)生對于實踐教學(xué)課程內(nèi)容的掌握程度，擴(kuò)大實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力提升的效應(yīng)。

一、目前會計電算化實踐教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)實訓(xùn)形式的單一。教學(xué)實訓(xùn)作為中職學(xué)校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的重要方面，主要還是按教材的章節(jié)展開逐步進(jìn)行的，缺乏對于職業(yè)綜合操作能力的鍛煉，顯得較為分散。作為教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)該是在實踐中對于教材所學(xué)知識進(jìn)行的驗證，在學(xué)生真正走入工作崗位時，需要做出職業(yè)判斷，應(yīng)對許多綜合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。目前的教學(xué)實訓(xùn)無法滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要。同時，教學(xué)實訓(xùn)主要以作業(yè)形式展開，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生考核方式的不科學(xué)。目前，在許多中職學(xué)校中，會計電算化課程的學(xué)生考核方式主要還是以應(yīng)試型為主，缺少對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和技能操作過程的考核。這種考核方式也很難真實的評價出教師的實際教學(xué)效果，必定會影響學(xué)生對于會計電算化課程學(xué)習(xí)的積極性。會計電算化是與實踐教學(xué)有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生在實踐中對于會電的綜合操作能力。在教學(xué)中必須將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互補充、相互促進(jìn)。

二、加強會計電算化實踐教學(xué)改革的建議

（一）在教材的使用上，為保證教學(xué)質(zhì)量，會計電算化教材的準(zhǔn)備應(yīng)以“學(xué)校教師自編為主，校外購買為輔”。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)提供會計相關(guān)崗位，組織會計電算化任課教師分批次深入企業(yè)單位學(xué)習(xí)，在實踐中積累經(jīng)驗，再鼓勵教師結(jié)合本校學(xué)生的認(rèn)知水平編寫符合中職學(xué)生特點的實訓(xùn)教材。

（二）加強對于會電師資隊伍的培養(yǎng)，積極建設(shè)具有“雙師”資格的專兼職教師隊伍。學(xué)校應(yīng)該多對教師們進(jìn)行關(guān)于會電的系統(tǒng)性培訓(xùn)。通過組織教師到權(quán)威性的高校進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉或到會計師事務(wù)所體驗、鼓勵教師們多參加“雙師型教師”培訓(xùn)、考取“雙師”資格等方式，培養(yǎng)具有實踐操作能力的學(xué)校骨干型教師；學(xué)校還可以多聘請會計軟件公司的技術(shù)人員來給教師們舉辦技術(shù)講座；聘請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師實際參與教學(xué)等，通過多方面途徑，提升會計電算化教學(xué)的師資力量。

（三）加強會計電算化教學(xué)實訓(xùn)，實現(xiàn)從課堂教學(xué)到崗位需求的零距離。會計電算化實訓(xùn)應(yīng)突出其仿真性。在會計基本理論掌握的前提下集中實訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)和所練的內(nèi)容。ERP沙盤教學(xué)就是很好的方式。通過讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤對抗訓(xùn)練，提高其實際操作技能和職業(yè)能力。ERP沙盤對抗訓(xùn)練，就是將學(xué)生分組，每組7到8人，然后設(shè)定一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的工業(yè)企業(yè)，每一組學(xué)生各代表有一個虛擬公司，互相競爭。在這個訓(xùn)練中，每一個成員分別輪流擔(dān)任公司中的各種重要職位。讓學(xué)生親自體會，在面對市場競爭時，公司如何保持不斷成長和成功。通過沙盤模擬訓(xùn)練，提高了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的的密切結(jié)合。

一、理科實驗班培養(yǎng)的特殊性

1.培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。

重視基礎(chǔ)、淡化專業(yè)分類是培養(yǎng)理科實驗班人才的整體思路，努力貫徹“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學(xué)方針，同時充分利用高校學(xué)科齊全的優(yōu)勢和豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行分階段式培養(yǎng)，即基礎(chǔ)階段的通識教育和專業(yè)培養(yǎng)階段的分流培養(yǎng)。在基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式下成長起來的學(xué)生，既能夠適應(yīng)社會職業(yè)需求，又可以成為研究生教育的高素質(zhì)生源。理科實驗班的目的是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力的學(xué)生，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和競爭能力的高素質(zhì)人才。

2.培養(yǎng)模式的特殊性。

目前，我國國內(nèi)理科實驗班多采用“2+X”學(xué)制，采用學(xué)分制和彈性學(xué)制結(jié)合的模式。多數(shù)高校實驗班學(xué)制是四年，采取“2+2”培養(yǎng)模式，前2學(xué)年為基礎(chǔ)強化階段，后2學(xué)年為專業(yè)培養(yǎng)階段。從第3學(xué)年開始進(jìn)行專業(yè)分流，根據(jù)學(xué)校確定的專業(yè)范圍及容量，以雙向選擇的方式確定學(xué)生轉(zhuǎn)入的專業(yè)。基礎(chǔ)強化階段的課程設(shè)置體現(xiàn)寬厚的基礎(chǔ)知識和學(xué)科覆蓋面，主要強化對數(shù)理化及外語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并開設(shè)一定的實驗、實踐類課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科技創(chuàng)新活動。實驗班的主要基礎(chǔ)課程和有條件的專業(yè)核心課程實行單獨組班、小班授課，學(xué)校選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任主講教師，并探索實施研究性教學(xué)方法的改革。專業(yè)培養(yǎng)階段由所在學(xué)院為學(xué)生配備教授，擔(dān)任其專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生制訂個性化的培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練、課題研究等指導(dǎo)工作。

二、理科實驗班培養(yǎng)要求的特殊性

1.要求更扎實寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。

第一篇：市場營銷實踐教學(xué)

一、課外專業(yè)實訓(xùn)

第一，學(xué)生們把書本上的知識運用到了實際生活中，不僅加深了對營銷的理解，還鞏固了所學(xué)的理論知識，增強了營銷能力和交際能力。第二，通過實踐，學(xué)生們體驗了經(jīng)營的整個環(huán)節(jié)，遇到了許多實際問題。例如有的學(xué)生由于沒有找到好的進(jìn)貨渠道，購進(jìn)的商品不僅成本高而且還存在質(zhì)量問題，每次進(jìn)的貨總是賺錢很少，甚至賠錢；有的學(xué)生因缺乏對市場的了解，購進(jìn)的商品因客戶不需要而造成積壓，以致后來想改變經(jīng)營品種又沒有多余資金；有的學(xué)生因不會記賬而搞不清楚每種商品的盈利情況；還有的學(xué)生資金管理不善，造成貨款丟失。這些經(jīng)歷讓學(xué)生體會了做生意的艱辛。第三，通過小組合作，學(xué)生們懂得了合作的重要性，提高了自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這為他們以后步入社會工作、生活打下了良好基礎(chǔ)。

二、建立校內(nèi)營銷實訓(xùn)基地

實訓(xùn)室教學(xué)是市場營銷實踐性教學(xué)實施的重要途徑。學(xué)校的校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅在上課時間開放，課余時間也成為學(xué)生探索和實踐的場所，學(xué)生們可以鞏固所學(xué)知識，在動手過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。學(xué)校還改變了校園超市對外承包的方式，把校園超市變成市場營銷專業(yè)教師和學(xué)生的實訓(xùn)基地。學(xué)校在對超市的管理方面，采用承包責(zé)任制，市場營銷教研室為承包單位，教研人員為股東，每人投入資金1～3萬元，作為啟動資金。超市的經(jīng)營實行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，每年向?qū)W校交5萬元租金。市場營銷教研室按照學(xué)校要求高效利用實訓(xùn)基地（僅限于市場營銷專業(yè)），把超市建設(shè)成為中職類學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地示范點。在具體管理中，市場營銷教研室只負(fù)責(zé)進(jìn)貨和日常經(jīng)營管理，學(xué)生是超市的店員，負(fù)責(zé)超市的銷售、收銀工作。為保證學(xué)生不影響理論課的學(xué)習(xí)，一般要求他們輪流上班，一次3～4人。教研室每學(xué)期期末對學(xué)生進(jìn)行考核，對銷售業(yè)績好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

三、舉辦技能大賽

學(xué)校除了積極參與國家級、省級技能大賽，每年還舉辦靈活多樣、形式豐富的校園技能大賽，主要包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力的比賽。我們鼓勵營銷專業(yè)的學(xué)生積極參加，提高自身綜合素質(zhì)。營銷專業(yè)教學(xué)部也定期舉辦營銷故事演講大賽、營銷專業(yè)應(yīng)聘大賽、一小時校內(nèi)銷售大賽、商品起名大賽、商品銷售方案大賽等等。通過備戰(zhàn)大賽，學(xué)生們拓展了知識面，在營銷實踐中成熟起來，增強了獲得知識和利用信息的能力。